作爲一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的認識周長教學設計，歡迎大家分享。
認識周長教學設計1
【教學內容】
小學數學西師版三年級上冊第86～87頁的例1、例2、例3。
【教學目標】
2．能測量一些物體表面及圖形的周長。
3．結合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯繫。
【教學重點】
認識周長的意義。
【教學難點】
對周長意義的理解。
【教學準備】
教師：多媒體課件、測量周長記錄單
學生：直尺、軟尺、線、紙杯
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題
課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一週的動畫。
學生觀看動畫，教師引導學生髮現螞蟻爬行的起點和終點在同一個點上，從而讓學生初步感知“一週”。
提出問題：在數學上，螞蟻爬過的這一週的長度叫做什麼呢？
教師順勢揭示課題並板書。
二、利用視覺，感知周長
教學例1
1．視覺感知桌布周長
出示情景圖(例1左圖)。
提問：想給桌邊鑲花邊，你知道應該鑲在什麼地方嗎？
指名上臺指出：花邊應鑲在桌布邊沿。
出示模擬桌布並演示鑲花邊，引導學生髮現花邊圍了桌布一週，感受桌布的一週。
指出：桌布一週的長度是桌布的周長。
2．視覺感知樹樁面的周長
出示情景圖(例1右圖)，指導學生觀察，從中獲取信息。
提問：圖中這兩位同學在幹什麼？你知道樹樁面周長指的是什麼地方的長嗎？
學生回答後，教師用課件閃現樹樁面的邊線，並指出：樹樁面一週的長度就是樹樁的周長。
三、觸摸感知，聯想周長
教學例2
1．觸摸感知，認識課本封面的周長
讓學生觀察課本封面，指一指課本封面的一週。
2．啓發聯想
讓學生找找身邊的周長並描一描它們的一週。(如課桌面一週的長度是課桌面的周長、鉛筆盒面一週的長度是鉛筆盒面的周長……)
3．深化概念，認識平面圖形的周長
課件出示平面圖形長方形及六邊形，讓學生說一說它們的周長，並描一描它們的一週。
4．總結歸納
引導學生認識：圍圖形一週的長度就是這個圖形的周長。
5.鞏固練習
運用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎狀框的周長。
四、動手測量，認識周長
教學例3
1．小組內測量周長
先讓學生指一指三角形、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長，再討論三角形、紙杯杯口的周長的測量方法，最後小組測量周長。
2．全班交流
指名彙報測量方法及結果。
3．小結
五、全課小結，課外延伸
1．通過這節課的學習你認識了什麼？
2．在我們的生活中，智慧的人們利用周長來解決了不少問題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子……同學們，請用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長來解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！
認識周長教學設計2
教學內容：教科書第83頁的內容、第84頁練習。
教學目標：
1.結合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一週。
2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，瞭解測量周長的方法，滲透化曲爲直的思想，培養學生的空間概念。
3.能結合具體情境，感知周長與實際生活的練習。
教學重點：認識周長的含義,會計算出周長。
教學難點：引導學生了解物體表面或平面圖形一週邊線的長就是它們的周長。
教具準備：樹葉、尺子、軟尺、細繩。
教學過程：
一、創設情境，初步感知“圈”和“周”的聯繫。
1.出示學生籃球場的情境
經常運動可以鍛鍊身體，小美計劃每天繞着籃球場跑一圈，我們看看她是怎麼跑的。（出示動態演示跑步）
師：小美跑得對嗎？爲什麼？你覺得她應該怎麼跑？
生1：她跑得不對，沒有繞着籃球場的邊線跑。
師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應該怎麼跑？
生1：不夠，沒有跑回到起點。
小結：從一點出發，沿着邊線，最後回到起點，這樣跑纔是圍着籃球場跑了一圈，這一圈在數學上稱它爲“一週”。（板書：一週）
師：你知道籃球場的一週有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一週的長度是66米，今天我們就來學習跟“一週的長度”有關的.知識。（板書課題：周長的認識）
二、探索體驗，理解周長的本質。
1、認識平面圖形的一週
出示平面圖形長方形、三角形、圓
師：你知道這三個圖形的一週指的是哪嗎？說一說、指一指。
師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一週嗎？（學生找一找、摸一摸）
師：你真厲害！老師爲你驕傲！現在有些物體表面的圖形跑到練習紙上了，請你描一描它們的一週吧！
學生在練習紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一週。
學生展示描圖形的一週。
2、圖形一週的長度
師：我想把這幅古畫的四周裝裱上花邊，需要多長的花邊呢？實際上就是要算什麼？怎麼做？
生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。
師：你真棒！經過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？
生：20分米。
師：你們真聰明！把古畫四條邊加起來得到的20分米，就是這幅古畫表面一週的長度。那綠色小旗表面一週的長度又怎樣才能知道呢？
生：三條邊的長度加起來。
師：那五角星表面一週的長度呢？
3、找到測量不規則圖形一週的長度的方法，化曲爲直。
師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一週的長度嗎？
生：用細線繞一週，再把細線拉直了用尺子量。（化曲爲直）
師：樹葉表面的一週指的是哪裏？用什麼方法測出它一週的長度呢？
生：用剛纔繞細線的方法。
師：剛纔的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一週的長度。（板書：圖形一週的長度）
4、質疑辨析，概括概念。
出現角、不封閉圖形，組織辨析。
師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一週的長度嗎？
生：能。
師：那這兩個圖形誰來找一找它們的一週，並算出它一週的長度？（出示角、不規則圖形）
生：算不出一週的長度。因爲角和另外那一個圖形從起點開始沿邊線回不到起點。（學生指一指）
師：這兩個圖形和上面的圖形區別在哪裏？
生：這兩個圖形從起點沿邊線回不到起點，沒有封閉起來。
師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
師：那像長方形、三角形、圓等這些圖形能夠從起點沿邊線回到起點，沒有缺口的，我們叫什麼圖形？
生：封閉圖形。
小結：封閉圖形一週的長度，是它的周長。（板書）
三、練習鞏固
1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。
（課本84頁第1題）
2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？
3.一塊長方形草地被分成A、B兩部分，小鹿和小馬分別繞A、B跑一圈，它們跑的路一樣長嗎？
四、課堂小結
小朋友們，在今天的學習中,你有什麼收穫嗎?！
五、佈置作業
1、完成課本第83頁“做一做”。
2、回家算一算家裏飯桌表面、電視機顯示屏表面等物體的周長。
板書：
周長的認識
封閉圖形一週的長度，是它的周長。
