爲了確保事情或工作有效開展，常常需要預先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的教學設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
知識目標
1、積累詞語讀音字形，並能學以致用（造句）
2、整體把握文章的內容，瞭解雲南歌會的三種形式和特點。
3、朗讀、揣摩、品味文章語言，學習作者有所側重的描寫方法。
4、領略雲南獨具特色的民族風情，感受作家筆下美好的生活，培養熱愛民族文化的情感。
能力目標
朗讀課文，整體把握文意，領會文中流露出的作者的思想感情。
揣摩品味文中重要的詞語和句子，領略文中優美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。
過程與方法：
學生充分預習，合作、探究，
討論法、點撥法、幻燈片演示法
德育目標：引導學生感受文中作者對自然、對人生、對藝術的品味與讚賞之情，激勵學生關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活
【教學重點】
整體把握文章內容，朗讀、揣摩、品味文章的美點。
【教學難點】
引導學生品析文中的精彩描寫。
【教學工具】
多媒體輔助教學
【教學過程】
一、激趣引入
播放《月光下的鳳尾竹》。
師：同學們！剛纔我們在課前聽到一首用葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹。突然有一種衝動，我想到雲南去，同學們想不想去？既然這樣我們就隨沈從文一起到雲南去，去參加“雲南的歌會”，瞭解雲南的民歌! 感受雲 南濃郁的民間文化氣息。
板書課題
師：在學習本節課之前，我想讓同學們瞭解一下雲南的民歌，以便於我們更好的學習本課。（多媒體展示）
（設計目的：此環節主要是增強學生的感性認識，激發學生學習興趣，爲下面教學做鋪墊。）
二、朗讀課文，整體感知文章
1、指名朗讀。其餘學生聽讀、熟悉課文，注意字音。
（師：示範朗讀1-2段學生推薦學生朗讀 師指名學生朗讀 集體朗讀 ）
2、朗讀評價（師生評價指導：學習大家的文章一定要注意文中的細節和用詞）
3、多媒體展示字詞（抽查學生預習情況，並對引經據典、滾瓜爛熟、別開生面等成語進行造句，全體學生對每個字詞讀三遍）
三、合作探究，深入研究，把握知趣。
1、提問（多媒體展示）在歌會的大標題下，課文寫了哪三種不同場合聽到的民歌演唱？那麼同學們能不能以小組爲單位進行討論，爲每一個歌會場面擬一個恰當的小標題呢？
（提示：地點+方式或內容）
（ 師 板 書 ）1、山野對歌2、山路漫歌3、山寨傳歌
2、說說你最喜歡其中的哪個場景，給大家有感情的讀一讀段中的精彩語句，並且簡單說說你喜歡的理由。
訓練：補說句子“我最喜歡其中的 場景，因爲 。”
提示：
1、山野對歌――才智大比拼
（1）學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由，教師點評。
（2）質疑：A:在寫山野對歌時，作者側重於寫什麼？（唱歌的人）
B:你能用詞語形容一下這裏的人嗎？
（提示：淳樸、熱情、靈秀）
2、山路漫歌――即興自由歌唱
（1）學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由，教師點評。
（2）質疑：在寫山路漫歌時，作者側重於寫什麼？（環境）
（3）齊聲朗讀第4段，勾畫出好詞好句，與同學分享。
例如：“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風裏不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”
“最有意思的是雲雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鑽去，彷彿要一直鑽透藍空。”
??
3、山寨傳歌――民歌傳承
（1）學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由，教師點評。
（2）質疑：在寫山寨傳歌時，作者側重於寫什麼？（場面）
（1）你能用一個字來形容村寨傳歌的場面嗎？（盛）
（2）“盛”體現在哪些方面？（人多、時間長、服飾如同過節）
（設計目的：通過朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容，初步領略雲南獨具特色的民間文化。）
四、小結：
雲南歌會我們學到現在，大家覺得雲南的歌會美嗎？如果美，沒在哪裏？（學生能夠圍繞話題，言之成理即可）
教師小結：學了《雲南的歌會》，我們不僅要了解到雲南歌會的獨特之處，瞭解我們中華民族豐厚的民族文化底蘊，更主要的是我們要學會感悟生活的美好，感悟人生的美好。
五、作業佈置：
作爲一名商南人，如果讓你給外地遊客介紹一種商南的民俗文化，你會介紹什麼？寫一段簡單的介紹詞。
六、板書設計：
雲南的歌會
沈從文
山野對歌――人物美
山路漫歌――環境美
山寨傳歌――場面盛
教學設計方案 篇2
一、指導思想：
本課以“健康第一”爲指導方針，以激發學生興趣，培養學生能力，發展學生個性，寓德育於體育與健康教學之中爲指導思想，激勵學生主動探索，激發學生內在動力，讓學生在活動中培養興趣，在興趣中學會思考，在思考中掌握動作，在掌握動作中提高運動能力和發展身體素質。結合高一年級的特點，讓學生進行自主性練習，使不同層次的學生在學習體育基礎知識、基本技術，發展技能的同時，並在歡快的氣氛中娛樂身心、增強體質，從而不斷提高學生的體育興趣、愛好、發展個性，促進學生身心健康，逐步樹立終身體育的意識。
二、教材內容：
高一年級籃球教學是建立在初中籃球教學基礎上的，所以，高一年級教學要與初中教學內容自然銜接，教學時，一方面要注重瞭解學生初中階段籃球教學的情況和掌握程度，另一方面，要注意複習初中已學的基本動作和基本配合，以達到高、初中的自然過渡。因此確定爲：《碰籃板練習、三人行進間傳接球、半場擂臺賽》
三、教材分析：
本課主教材是籃球行進間的傳接球，它是籃球運動中最主要的基本技術，是高中籃球教學重要組成部分，是更好地學習其它技戰術的基礎，傳接球技術好壞直接影響到集體力量的發揮和戰術配合的質量，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。這一內容在小學和初中的《體育與健康》中就已經介紹學習，所以學生對此教學內容都有不同程度的瞭解和掌握。傳接球技術的基本方法並不複雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉換銜接其它技術動作就比較困難。因此，本課着重解決在各種情況下學生控制、支配球的能力，鞏固提高傳接球技術同時加強準確性、熟練性，爲以後的教學競賽和學生籃球興趣的培養打下良好基礎。
四、教學目標：
1、認知目標：讓學生體驗籃球運動樂趣，理解技戰術在籃球比賽中的運用。
2、技能目標：學生能自主運用各種傳球的方式，鞏固、提高傳接球技術，在比賽中能有意識的加以運用。
3、情感目標：學生在練習中能充分發揮想象力和創造力，樂意表達個人見解。培養學生善學善思、合作的能力，提高社會適應能力。
五、教學的重點和難點：
重點：技術的規範性
難點：傳接球時機與整體配合意識
六、教學策略：
本課的教學指導思想主要採用教師啓發指導，學生反覆練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。全課的組織結構不拘泥於過分的統一規整，而以服務練習與教學爲目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。全課教學的內容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學，同時創設情景教育、特色教育，既引起學生學習興趣，又陶冶了學生情操。。
七、場地器材： 籃球場二塊、籃球8只、錄單機一臺。
八、安全知識：練習時有安全保護意識，自我保護。
九、預計“運動負荷”：本次課練習密度約40%左右，平均心率爲125±5次／分。
教學設計方案 篇3
[教學目標]
1.知識與能力：瞭解陶淵明生平以及寫作背景，以讀—講—賞—評—練的方法學習鑑賞詩歌。
2.過程與方法：理解本詩豐富深刻的思想內涵，體會詩中內涵以及作者積極的人生追求和熱愛田園生活的情致。
3.情感態度和價值觀：通過學習《飲酒》，使學生對陶淵明形成正確認識，正確理解詩人心志高遠的精神境界，啓示學生培養樂觀向上的生命態度，學習選擇適合自己的生活方式生存的處世方法。
[教學重點] 整體把握全詩，理解詩歌思想內涵和精神境界。
[教學難點] 正確認識和理解陶淵明以及他的處世態度，並學習借鑑於自身。
[教學媒體] 播放器、多媒體
教學過程：
一、導入新課
古往今來，官場上多少人爲了仕途而爭名奪利，爲了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場，辭官回鄉，歸隱田園，過着“世與我相違，復駕言兮求，人生行樂耳，何須富貴時”的恬淡生活。 不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學習我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。
二、作者簡介
陶淵明(約365—427)，字元亮，晚年更名潛。一說名潛，字淵明。自號五柳先生，卒後親友私諡靖節，世稱靖節先生。九江柴桑(九江縣)人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。
陶淵明出身於破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國元勳，軍功顯著，官至大司馬，祖父陶茂、父親陶逸都做過太守。年幼時，家庭衰微，九歲喪父，與母妹三人多在外祖父度日。時代思潮和家庭環境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養了“猛志逸四海”和“性本愛丘山”的兩種不同的志趣。孝武帝太元十八年(393年)，他懷着“大濟蒼生”的願望，直到二十九歲的“高齡”纔出仕爲官任江州祭酒、參軍、縣丞一類的芝麻小官。當時門閥制度森嚴，他出身庶族，受人輕視，不僅壯志無法施展，而且不得不在苟合取容中降志辱身和一些官場人物周旋委蛇。當他做彭澤縣令時，不爲五斗米而折腰，當天職官回鄉，寫下了《歸去來兮辭》，《歸園田居》五首，《飲酒》二十首，等大量詩作。從做官到四十二歲掛冠歸田共十三年。成爲我國文學史上第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人產生很大影響。
三、賞析詩歌
1、播放《琵琶語》聽音頻朗讀
2、劃出節奏、韻律範讀朗讀
明確： 結廬/在/人境，而無/車馬/喧。問君/何/能爾，心遠/地/自偏。採菊/東籬/下，悠然/見/南山。山氣/日夕/佳，飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。
3、小組討論，通譯全詩
結廬在人境，而無車馬喧
居住在衆人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。
問君何能爾?心遠地自偏
問怎麼能做到這樣呢?因爲心與世俗遠離，自然就覺得地處偏遠了。
採菊東籬下，悠然見南山
在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還
夕陽映照下的南山籠罩在一片濛濛的霧靄中，越發得美妙神奇，而一雙雙飛鳥藉着暮色結伴飛向林間的巢穴。
此中有真意，欲辨已忘言
這裏邊有人生的真正意義，想辨別出來，卻沒有合適的語言表達。
4、分析每句蘊含的思想感情
一二句深情而自得其樂;三四句恬靜而閒適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長而感慨。
四、問題探究
1、詩歌前四句寫“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠”，那麼爲什麼“心遠”?遠離什麼?
詩人身居人世，但無俗事紛擾，是因爲民主協商超脫世俗，不爲名利所惑，不爲榮祿所累，擁有平和的生活。遠離官場，遠離塵俗，這四句肯定了自己心遠是正確的選擇。“心遠”與“地偏”是主觀精神與客觀環境之間的關係。這四句，包含着精闢的人生哲理，它告訴我們，人的精神世界，是可以自我淨化的，在一定的條件下，只要發揮個人的主觀能動性，就可以改變客觀環境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。
“心遠”包含：心志高遠，淡泊名利，寧靜處世。這種不爲五斗米折腰的崇高精神境界，達觀的生活態度(酌貪泉以覺爽，處涸澤而猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘。
2、理解名句“採菊東籬下，悠然見南山”
這是神來的寫景之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閒地採摘菊花，偶一擡頭，無意間便能望見悠遠超然的南山。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象。這不是一個“採菊”一般的動作，而是包含着詩人超凡脫俗，熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。
東籬的凌霜黃菊，蒼翠的峻拔南山，大自然高法美好的景緻與結廬人境超脫塵世的詩人融爲一體，形成人與自然物我合一的意境，包含着豐富的哲理：只有超凡脫俗捨棄功名，歸隱田園，纔有採菊的悠然;只有採菊的悠然，纔會見到南山的悠然，南山的悠然也正是作者自己的悠然。此句刻畫了一個情景交融的優美意境，又刻畫一個採菊的形象，人與自然詩情畫意，膾炙人口，千古流傳。
3、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫什麼?有何深意?
夕陽西下，山色迷人，飛鳥結伴，知倦還巢，景物描寫。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。詩人《歸園田居》中寫到“久在樊籠裏，復得返自然”，此二句雖寫景，實則抒懷悟理，用飛鳥相與還的現象類比人應知“反璞歸真”。
4、最後兩句的理解
本詩的主旨句，抒懷。
忘言是指不知道用什麼語言形容出來，只可意會，妙不可言。萬物運轉，各得其所，人生真義，反璞歸真，辭官歸隱及人生的真諦。
五、指導背誦
六、課堂練習
1、詩中表明遠離官場，不慕榮華，只求反璞歸真超脫自然的詩句是-----------------
2、詩中寫歸隱之樂的詩句是---------------------------------------------------
3、詩中表明作者結廬人境，悠然自得的詩句是------------------------------------
七、小結拓展
陶淵明棄官歸隱，淡泊名利潔身自好，獨善其身，與黑暗的官場決裂，選擇適合自己生存方式生活，具有一定的積極的意義，我們要學習他這種樂觀的人生態度，但也要辯證地看待他的歸隱，要潔身自好，並不一定要歸隱田園，與世俗決裂，而應該積極參加社會生活，學會生存。
八、佈置作業 背會並抄寫《飲酒》
板書設計： 飲酒
心遠地偏---------遠離塵世、超凡脫俗
採菊見山---------熱愛自然、心境恬淡
山氣飛鳥---------自然之景、歸隱之意
真意忘言---------人生真義、反璞歸真
教學設計方案 篇4
第 一課次 學習階段：水平一
課題：坐、立姿勢
學習目標：1、瞭解正確的坐、立姿勢，培養學生對體育運動的興趣。
2、通過學習中的互相幫助，培養學生團結合作的精神
學習內容：體育常識、正確的坐立姿勢、手指操、模仿操等室內活動
第一部分 課堂常規：
教學重點：理解正確坐、立姿勢意義
教學難點：養成良好的行爲習慣
組織教法：
一、導入新課
1、歌曲《蝴蝶泉邊》
2、講本學期體育課安全： 1、必須穿運動鞋上體育課。
2、在條件許可時，應穿運動衣褲上體育課。
3、上課前衣服口袋中不能放小刀、鉛筆、剪刀、鑰匙等尖銳、堅硬的物品。
4、在體育課前二三分鐘到達規定的地點，準備上課。
5、體育課中要主動配合教師，遵守課堂紀律，有秩序地做練習，不鬨鬧，不做有危險的動作。
6、下課前要整隊，認真聽取教師或同學對課的小結。
3、教師：同學們現在大家互相看一看你們的坐姿正確嗎？
學生：學生互相觀看，然後都整理了一下自己的坐姿。
教師：那好，在老師看來啊，同學們的坐姿是千姿百態，個不相同。那麼什麼樣的坐、立姿勢纔是最正確的那？這就是我們本節課要學習的，坐、立姿勢。
4、出示課題：坐、立姿勢
二、傳授新知識
１、教師：教師示範坐立不正確的姿勢，提問學生是否正確。
學生：不正確，然後找出錯誤的理由。
教師：觀看掛圖，教師講解身體各部位名稱。
教師：教師講解什麼是坐、立姿勢？包括哪些方面的內容？
學生：學生邊聽教師講解，邊做。
教師：教師個別指導、巡迴檢查、糾正錯誤
比一比：同學之間比一比
同學與老師比一比
相鄰組同學2人一組互相幫助（照鏡子看看自己做的哪不好）
第二部分 手指操、模仿操
教學重點：1、理清手指的名稱
2、動作準確
教學難點：能正確獨立的完成組合
手指操
音樂：找朋友
教師：同學們大家是不是都有自己的好朋友啊？那誰來告訴告訴老師你的好朋友是誰？
學生：學生依次舉手回答自己的好朋友。
教師：那好，同學們找到了自己的好朋友，可是我們的手指要拜託大家爲它們來找找好朋友。
教師：教師分別講解每個手指的.名稱，大拇指、食指、中指、無名指和小拇指
學生：邊理解，邊按照教師的引導進行分辨
教師：教師做手指操示範
學生：學生觀看，細心學習
教師：教師與學生共同一步一步的進行手指操找朋友，並配合音樂，教師巡迴檢查。
教師：教師與學生從大拇指—中指，然後停下來給學生自由時間，接下來的食指與小拇指有學生自己來完成。
學生：學生在音樂伴奏下獨自爲剩下的指頭找朋友。
模仿操
教師：教師出示幻燈片“我學老鷹飛飛，我學馬兒跑跑、
我學魚兒遊遊、我學青蛙跳跳、
擡擡胳膊、扭扭腰，
我在可愛的學校，快樂的像只小鳥”。
學生：學生與教師共同朗讀老鷹飛飛
教師：教師示範
學生：學生觀察教師的示範動作
教師、學生：學生模仿，與教師共同進行練習
鞏固新知識
教師：同學們大家回想一下，今天這節課你們學會了什麼？
學生：坐、立姿勢，手指操，模仿操
教師：那好同學們今天老師給大家留個小作業：
1、同學們回到家看看自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，他們坐、立姿勢是否正確，如果不正確我們來當個小老師，教教家人正確的姿勢。
2、晚上睡覺之前躺下來爲我們的手指找找好朋友，然後在閉上小眼睛睡覺。
3、晚上放學寫完作業向家人展示今天所學的模仿操
“老鷹飛飛”。
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2、培養學生熱愛科學的興趣。
教學重點：瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。
教學難點：讓學生了解鯨的進化過程。
教學課時：第二課時
教學過程：
一、課前播放音樂《神祕園》
二、在影音欣賞中回憶舊知
師：同學們，剛纔大家在電視節目《動物世界》看到了什麼（鯨）？是呀，在無邊無際的藍色的大海里，生活着世界上最大的動物——鯨，今天，我們繼續學習《鯨》（板書：22 鯨）。同學們，你們喜歡鯨嗎？老師也很喜歡，平時也經常畫鯨，想看看嗎？（在黑板上畫一隻鯨），既然大家都這麼喜歡鯨，這節課，老師帶大家乘着“藍鯨”探索號，一起去海洋裏欣賞鯨，好不好？
生：欣賞圖片。
師：這些好看嗎？（好看。）通過上節課的學習，你對剛纔哪幅圖的印象最深？可惜沒有解說呀？有了解說文字，會讓我們瞭解到鯨的更多知識，體會作者的表達方法。誰願意來當一回小小的解說員，對鯨的形體特點爲大家解說解說？
生：（解說。）
師：哇，這位同學真不簡單，靈活地運用了舉例子、列數字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長”這些形體特點介紹給大家，的確做得很好，謝謝你！（板書：特點：大、重、長）
三、在通讀課文中質疑問難
師：對於課文，大家除了已知道了鯨的形體特點外，還寫了有關於鯨的哪方面知識？
生：學生回答。
可以把它們歸納爲①進化過程；②鯨有哪些種類；③鯨具有哪些生活習性；④作者運用什麼方法寫清楚？（教師把學生回答的寫在黑板上。）
四、在合作學習中轉換角色
師：每種事物的產生都有它的來源，就像人類一樣，是由類人猿逐漸演變爲當今的人，那鯨是如何演變的呢？
師：請同學們找出相關的段落，讀一讀，劃出關於鯨進化的重點詞。
師：（邊板書：演變過程：陸地 淺海 深海）想不想看看鯨的進化圖?(課件展示)
師：假如上午你回到家，當你弟弟得知你學到《鯨》這一課時，她纏着你，要你扮演鯨講述你的演變過程，我當成你的弟弟，你打算怎樣講？
（有針對性地對學生講述的情況進行調控，如隨機進行提問等。）
師：剛纔，我們運用了什麼方法學習了鯨的演變過程？（自述法）
師：學習課文，理解課文，除了運用這種方法外，還有哪些學習方法？（表格法、畫圖法、朗讀法）是呀，學習方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進行學習。
師：（教師指着黑板上的學生質疑的板書）我們已經知道了鯨的進化過程，還有哪些問題還未解決？
師：嗯，這些問題，請大家注意看。（出示自學提示）
生：學生自學。
師：看到同學們學習得這麼認真，老師想給大家講個故事，你們願意聽嗎？
故事講着，有一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不准他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
師：通過剛纔自學，你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎？
學生彙報
師：教師小結。（哦，原來是因爲鯨是哺乳動物，不是魚類，所以蟹將軍纔不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了。）
師：講到這裏，老師打算在家裏養一頭鯨，你們贊同嗎？
生：不贊同。
師：爲什麼？你能結合課內外的資料，來勸說老師改變計劃嗎？要求：說話要有禮有節，有根有據，有說服力。（主要原因有1、淡水無法飼養2、食量驚人3、睡覺時喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個兒睡4、虎鯨、藍鯨太兇猛）
五、在讀寫拓展中延伸課外
1、教師總結課文。
2、佈置課外作業。
師：同學們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學的愉快的學習聲中過去了，剛纔，我們一起學習了鯨的進化過程、類屬、種類及生活習性，你們還有哪些問題未解決嗎？因爲時間關係，暫時不能解決了。不過，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學相處只有短短的一節課時間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們在學習上都是很棒的。今天同學們的精彩很表現。讓我想起了昨天在網上看到一則“招聘啓事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎？（出示“招聘啓事”）大家課後設計解說形式及解說詞。最後，老師建議同學們回去去找一找有關鯨與人類的關係密切的資料，做成手抄報，全班交流。
教學設計方案 篇6
【教學目標】
１、讀讀背背，積累詞語，明白道理。
２、閱讀短文，完成文後題目。
【教學過程】
一、讀讀背背
１、小組學習
⑴ 熟讀６句格言。
⑵ 聯繫自己的實際談談對這些格言的理解。
⑶ 背誦。
⑷ 交流其它格言。
２、全班彙報
二、閱讀短文
１、導入 你們聽說過大鵬鳥的故事嗎？誰能給大家講一講。（名字中帶有“鵬”字的學生應該是最有發言權的。）
２、自由讀短文，說說大意。
３、組內討論文後思考題，質疑。
４、全班交流討論，解疑。
５、再讀短文。
一、訓練要求
１、如果你們班有條件，但還沒創辦班級圖書角，建議你和全班同學一起動手，創辦一個圖書角。
２、如果班上已經建立了圖書角，那就想一想，應怎樣使圖書角更加充實、完善。
二、訓練重點如何創辦班級圖書角或使之更加完善。
三、訓練過程
１、課前調查瞭解班內圖書情況。
２、想一想如何創辦圖書角。
⑴ 以小組爲單位商討，人人獻計獻策。
⑵ 班上交流，各小組間互相補充，有不同意見可以共同探討。
⑶ 商討如何完善圖書角。
３、動手實踐 同學們，把你們的好想法付諸實踐吧！老師相信，經過同學們的共同努力，我班的圖書角一定會辦得非常好，使圖書角成爲大家的良師益友。
【習作訓練】
一、訓練要求
１、請你把自己最後悔的一件事寫下來，要把事情的經過寫具體，表達自己的真情實感。
２、如果不願意寫這方面的事，寫別的事也可以。
二、訓練重點 把事情的經過寫具體，表達真情實感。
三、訓練指導
１、導入新課，激發寫作興趣。 同學們在生活中有沒有後悔的時候？俗話說“吃一塹，長一智”，做錯了事，不要灰心喪氣，它會使你吸取教訓，增長生活的經驗。同學們想不想把自己最後悔的一件事寫下來？
２、明確習作要求。 學生自由讀，領悟要求。
３、開闊思路，回憶自己後悔的事。 想一想，自己做了哪些後悔的事（如做錯了事，怕捱罵而撒謊；和要好的同學吵了嘴，影響了友誼；由於粗心大意，錯怪、冤枉了別人……）
⑴ 選擇好合適的材料。想好你最後悔的一件事是什麼事，這件事爲什麼讓你後悔，把事情的經過寫具體。
⑵ 重點突出讓你後悔的地方。通過語言、神態、動作等來細緻刻劃，以更好表達文章的中心。
⑶ 按一定的順序寫，條理要清楚。寫事作文一般按起因、經過、結果的順序寫，因爲這樣便於將文章寫得條理清楚，層次分明。
４、在小組內互相說一說。
四、範文點評
我奶奶去世了，帶着我深深的愛去了！使我的一次過失成爲自己終生的悔恨。每當我想起那件慚愧的事，我的臉就一下子紅到脖子根。（開頭點題） 我的奶奶患半身不遂和心臟病，多年臥牀不起，我和爸爸常去看她。 一天我和爸爸又去看奶奶，路上爸爸給奶奶買了許多又大又紅的蜜桃。一進門，奶奶就用她那不很靈活的手把我拉到身邊，一會兒摸摸我的頭，一會兒親親我的臉，笑得合不攏嘴。這時，爸爸走過來對我說：“筱卉，快給奶奶洗桃去。”我來到廚房，把桃倒出來，這一個個白裏透紅、紅裏透粉的蜜桃真是招人喜愛。“這麼多桃，奶奶一個人吃得了嗎？我也最愛吃桃子。”我心裏說着，便向四周看了看，沒有人，“我只吃一個。”我說着便揀了一個頂大頂紅的放到嘴邊，咬了一口，頓時，我覺得嘴裏甜滋滋的。三口兩口，一個桃子便被我消滅了。“真甜，再來一個。”我不禁又拿起一個吃起來。“筱卉，你的桃子洗好了沒有啊？”“噢，好了，好了。”我狼吞虎嚥地吃完了桃，一抹嘴兒，把桃子端了過去。爸爸挑了最大的，把皮剝了，遞給奶奶。可奶奶卻把桃子送到我面前說：“筱卉，這個給你吃。”看着奶奶慈愛的面容，我突然覺得對不起老人家，於是，我說：“奶奶，您吃吧，我不吃。”“這個給你吃，我這兒還有呢。”我不敢看奶奶一眼，低着頭接過了桃，放到嘴邊咬了一小口。不知怎麼的，我覺得我的嗓子眼好像堵了什麼東西似的，怎麼也咽不下去。（爸爸讓“我”洗桃，我卻偷吃桃。當“我”把桃子端到奶奶身邊，奶奶捨不得吃，讓給“我”吃。） 回去的路上，我的心久久不能平靜，奶奶平時那麼疼我，什麼好吃的都捨不得吃，留給我，可我今天卻那麼不懂事，下次再去奶奶家，我一定要給她老人家道歉。（回去的路上，“我”無比後悔。） 第二天，我中午放學一回家，就覺得家裏氣氛不對，爸爸悲痛地告訴我：“昨天奶奶心臟病突發，去世了。”我聽了，如晴天打了一個霹靂，淚水不禁奪眶而出。奶奶，您爲什麼不等我認錯就離我而去，您爲什麼不給我一個認錯的機會啊！ 每當想起奶奶，想起這件事，我就覺得對不起她老人家。這種無法彌補的過失彷彿使我懂得了做人的美德，使我長大了許多、許多……（結尾照應開頭。）
【評析】
爸爸給奶奶買了桃，久病在牀的奶奶卻把大的先遞給“我”，怎麼不覺慚愧呢？當我決定向奶奶道歉時，她卻因心臟病突發去世了，怎麼能叫“我”不覺得悔恨呢？文章構思巧妙，情節曲折，感情利樸實真摯、生動感人。
每當我看到小貓，總忍不住要去撫摩它，和它玩一會兒來贖罪。你一定會問，這是什麼原因？因爲我有一個讓我悲傷而後悔的故事，雖然它過去很久了，但我忘不了。 記得我讀三年級時，爸爸不知從哪兒抱來一隻小貓。它全身長着黃黃的毛，摸上去毛茸茸的，十分舒服。一雙橢圓形的眼睛滴滴溜溜地轉着，發出機警的目光。我一見到它，就喜歡上了這隻可愛的小花貓，不時地逗他玩，給它洗澡、吃飯……才幾天，我就和小貓產生了深厚的友誼，可以說是形影不離。（描寫小貓的外形以及和小貓的友誼。） 可是好景不長，一件可怕的事情發生了。那天，我正咬着筆桿，冥思苦想地做着思考題。可是這題好像和我“繞圈子”，我絞盡腦汁地想，可還是無濟於事。我這個人是急性子，拼命跺腳像瘋了似的。小貓看見後，“喵喵”地叫，好像要爲我分擔“憂愁”，可我偏不領“情”，朝着它大叫大喊：“你這臭貓，就知道叫，別的什麼也不懂。哼！你再叫可別怪我不客氣。”我狠狠地訓了它一頓後，又氣急敗壞地做起作業來。小貓聽了我的話，綠寶石般的眼裏散發出一道無可奈何的光芒。又用爪子抓了抓自己的“頭髮”，好像沒聽懂我的話，又昂起頭，“喵喵”地叫了幾聲，似乎在說：“小主人，你幹嗎發那麼大的火。”“這隻壞貓，我今天不教訓你纔怪呢！”我雙手叉着腰，兩眼瞪得大大的。”小貓見了直往後退，眼裏似乎發出懇求的目光。我卻一點“慈悲”心腸都沒有。當時，我也不知自己是怎麼想的，飛起一腳，把小貓踢出了家，接着還傻乎乎地想：這下我可以安靜地做作業了，準做得出。（事情的經過寫得很詳細，心裏活動描寫好。由於“我”是一個急性子，在作業沒做出來，小貓逗“我”的情況下，用腳踢了小貓。） 過了好久，我終於張冠李戴地做好了作業，卻不見小貓了。那時我的氣已經消了，心裏十分着急，想：小貓會到哪兒去？它可是挺乖的。最後，我在門口找到了眼睛裏含着淚水，已經“長眠不醒”的小貓…… 我抱着死貓，呆呆地站着，心裏不知是酸還是辣。小貓和我玩時的高興情景，又像放電影似的浮現在我眼前……我好後悔呀！當初，我爲什麼要這樣沒有道理地把小貓踢死。我真是個只會拿別人出氣的飯桶……我的眼眶慢慢地溼潤了，全身像僵硬了似的，慢慢地閉上了眼睛，一動也不想動。（寫作者的後悔。） 我要永遠記住這個不光彩的故事，我要用我的眼淚洗刷它。這個故事也給我了一個啓示：做任何事都要三思而行，不然會造成一個令人悲傷後悔的結果。（從事情中受到啓示。）
【評析】
這篇作文主要寫了小作者在未做出作業的情況下，聽見小貓叫就覺得煩，最後用腳踢小貓，導致小貓含淚死去的事。通過這件事，作者感到深深地後悔，並從中受到啓示：做任何事都要三思而行，不然會造成一個令人悲傷後悔的結果。文章重點部分寫得詳細，突出了中心。
一天，我順手拿起二年級的課本，看到了《誠實》這篇文章，列寧小時候走親戚，不小心把親戚家的花瓶打碎了，最後勇敢地承認了錯誤。我看完這篇文章，心潮起伏，不能平靜。以前看這篇文章，並沒有什麼觸動，可今天……我腦子裏好像有個小人在斥責我：真羞，真羞，有了錯誤不敢承認。虧你還是個少先隊員呢！我趕緊捂住臉，不敢往下想了。我打開了抽屜，取出了破茶杯，向李阿姨家跑去。
五、動筆寫作 同學們拿起你手中的筆，把你當時的感受寫下來吧。這件事雖令你很後悔，但能使你從中受到教育，悟出一定的道理。如果不願意寫這方面的事，寫別的事也可以。
