一、複習朗讀，導入新課
１、（播放洪水畫面）上節課我們讀了《橋》這篇課文（板書課題：橋），理解了生字詞，瞭解了課文內容，感受到了洪水的迅猛。現在，就讓我們回到當時的場景，再次感受人們所面臨的危急情勢。
２、是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時（板書：村民），有一位老漢早已站在了木橋前（板書：老漢）。讓我們繼續與文本對話（示意學生拿起書），去感受老人的人格魅力，體驗文章的思想感情。
二、研讀課文，感受人物形象
１、師：古人云：不動筆墨不讀書。現在請大家默讀課文，畫下令你感動的句子，多讀一讀，把你感動的原因寫在句子旁邊。
２、學生自主研讀，寫批註。教師巡視。
３、交流感悟，指導朗讀。（課件分別出示句子）
⑴他不說話，盯着亂哄哄的人們，他像一座山。（學生讀７、８、９自然段）
老漢沉着冷靜，嘴上不說話，心裏正思考着應對突然來臨的災害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現了老漢是村民的主心骨，對穩定村民情緒所起的作用。這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。
（齊讀句子後，學生再舉手發言，繼續談下面的句子。）
⑵老漢沙啞地喊話：“橋窄，排成一隊，不要擠！黨員排在後面！”（學生讀１０、１１、１２、１３自然段）
說話簡單有力，以嚴格的先人後己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。
（在這裏相機板書：黨員、羣衆）
（指導有感情朗讀老漢說的兩句話，要讀得乾脆、有力，節奏快，採用個別讀、分角色讀、評讀等方式。）
⑶老漢突然衝上前，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼到：“你還算是個黨員嗎？排到後面去！”老漢兇得像只豹子。（學生讀１４、１５、１６自然段）
從“衝、揪、吼”這幾個動作，看出老漢對小夥子很兇。（你能不能把老漢很兇的態度讀出來？）
這個小夥子是他的兒子，老漢卻一定要他排到隊伍最後去，老漢此時想到的.是什麼？（羣衆的利益應該放在第一位。）
師：文章當中還有令你感動的地方嗎？（學生繼續發言）
⑷老漢吼到：“少廢話，快走。”他用力把小夥子推上木橋。（學生讀１７～２４自然段）
到最後危難關頭又“吼”又“推”，可以感受到老漢愛子情深。
師：你的心思真細，說得真好！
⑸讀１５～２１自然段，昇華情感：
師：同學們，讓我們把“兒子”這個充滿讀血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地讀一讀。（課件出示改過的句子，教師適量引讀。）
⑹老漢似乎要喊什麼，這沒有喊出來的話裏包含着怎樣的情感？（齊答：深沉的父愛、父親對兒子的愛。）
４、句段小結：
是的，做爲一名共產黨員，他忠於職守，他是無愧的；做爲一個父親，他和天下父母一樣舔犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現出的大愛讓我們爲之動容。他的身上，充滿着崇高的人格魅力，閃耀着燦爛的人性光輝。
５、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，爲什麼卻用“橋”爲題目？（課件出示畫面）
（學生髮言，教師最後總結，板書：死、生。）
在這可怕的山洪面前，老漢捨己爲人，用自己的身軀、自己的生命、自己的精神爲全村人架起了一座“生命之橋”（板書：生命之橋）。
三、領悟寫法
１、教師啓發：同學們，這篇課文在寫作上有很鮮明的特色，仔細看看，你發現了什麼？
２、師生共同總結、歸納（出示句子，引導學生）：
如：大雨和山洪的具體描寫在文中所起的烘托作用；人物表情、動作、語言在塑造人物形象上所起的作用；在山洪面前，村裏人與老人不同表現的對比；課文最後才交待老漢和小夥子的關係所引起的震撼效果等等；使用了短句渲染氣氛。
【板書設計】
１６、橋
黨員羣衆
老漢村民
死生
