作爲一位傑出的教職工，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的八《喂——出來》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
八《喂——出來》教學設計1
【教學目標】
知識與能力：
1.理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。
2.鍛鍊想像能力。
3.擴大詞語掌握範圍。
過程與方法：
通過學習本篇科幻小學想像手法的運用，來理解本文是怎樣利用想像來推動故事情節的發展的。
情感態度與價值觀：
1、通過學習課文，瞭解人類自身生存環境的問題。
2、通過學習課文，瞭解人性的多面性。
3、通過學習課文，瞭解人類對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰的這一道理，從而激發學生熱愛環境的思想感情。
【教學重點、難點】
培養學生的想像能力。
【教學時間】
二課時
第一課時
教學目標：
整體感知課文，把握文章中心，培養學生想象能力
教學過程：
一、預習
1.給下列加點字注音。
哂(shǎn)笑牟(móu)取衆目睽(kuí)睽
棘(jí)手鉚(mǎo釘貪婪(lán)履行(lǚ)
2.解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心裏有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
牟取：謀取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
衆目睽睽：大家的眼睛都注視着。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨後春筍：春天下雨後竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心裏很坦然。
不容置疑：不容許有什麼懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導入
颱風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。於是，各色人物圍着它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考。
作者星新一，日本現代小說家。
三、整體感知
1、自讀課文，說說標題“喂——出來”的意思
2、討論本文中心，完成課後練習二
這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。
(1)提出了人類與自身生存環境的問題。
(2)揭示了人性的多面性和複雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我淨化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)
四、合作探究
1、小小組討論學生自學時的疑難問題，關鍵處全班或教師協助解決。
2、結合課文探究科幻小說的特點
A、科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。
B、內容交織着科學事實和預見、想像
C、科幻小說的三要素：科學、幻想、小說
3、想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的?天上掉下那塊石頭以後，接下來可能還會發生什麼?
(這是一個循環式的結構，體現了作者“誰製造的禍害，誰去承受”的想法)
五、想像訓練
1、想像指導：
(豐富的想像先要有一個基本情節，然後充分展開，用具體情節去加以充實)
2、就天上掉下那塊石頭以後，接下來可能還會發生什麼?發表自己的看法並續說結尾
六、佈置作業
寫一段或一篇科幻小說(以下幾題中可任選一題)
A、爲本文續寫一個結尾，200字(適合於表達能力較差者)
B、 《×××的黑洞旅遊》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫(適合於想像能力較豐富者)
C、自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護環境的科幻小說。
(適應於寫作能力、想像能力均佳者)教師可引導這些同學上網查閱有關環境科學方面的常識
七、課後反思
第二課時
教學內容：
交流創作，談談啓示
教學過程：
一、作品交流
1、分小組交流自己寫的科幻小說的語段或文章，小組對照要求進行評議打分，每小組選優薦一人(既全員參與，又能選拔優秀)
2、小組推薦出的代表進行班級交流，教師組織學生從思想內容和形式上進行評點
二、總結全文
讓學生用一句話談自己讀了本文或聽了同學的作品後受到的啓示(老師應啓發學生多角度的看問題)
1、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報應
2、只有積極治理環境，世界纔會真正美麗
3、保護生態環境，需要的是長遠的目光，不能只顧一時，不顧長久
4、有小錯要及時糾正
5、正面的事情要堅持不解，負面的事情做不得
6、天網恢恢，疏而不漏。罪證是銷燬不了的
7、人的私慾是個無底洞，要用良知、正義、道德去填補
8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視
9、 ……
(只要啓發得當，一旦撞擊出思維火花，學生能冒出很多經典語句)
三、探究活動
1.討論文章主題。
這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。
(1)提出了人類與自身生存環境的問題。
(2)揭示了人性的多面性和複雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我淨化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)
2.想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的?天上掉下那塊石頭以後，接下來可能還會發生什麼?
學習展開想像，發表自己的看法並續寫結尾。
四、小結
本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現了一個無底洞，它可以容納人類製造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了後顧之憂，於是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受着無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨着先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說採用了誇張和想像的形式，但現實中我們何嘗不是憑着僥倖心理，依賴着這樣那樣的“無底洞”?
科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什麼寓意，又有什麼現實的針對性。另外，本文的情節特別是結尾很有特點，是一個循環式的結構，體現了作者“誰製造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。
五、佈置作業
1.研討與練習二。
○習作優秀者繼續修改自己的作品，爭取向報刊投稿
○一般同學可圍繞課文寫點隨筆、評論之類的東西
如：我讀《喂――出來》
《喂――出來》主題談
《喂――出來》的啓示
到底是什麼“出來”
板書設計：
15喂-----出來
破壞大自然============必遭大自然的報復
不顧顧環境污染，漠視環境污染==========終究要自食其果
八、課後反思
八《喂——出來》教學設計2
教學設想
1.本文是日本現代小說家星新一的一篇小說。作者以近於“荒誕”派的寫法，內容充滿了奇特的想像，小說的結尾更是耐人尋味，可引發讀者作深入的思考。
2.雖然小說的寫作手法近於“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學生所熟悉的。因此，在閱讀的基礎上，引導學生展開有關小說主題的討論，由學生綜合所得到的各種信息，爲小說續寫結尾，以表達自己對小說的理解。
3.讓學生朗讀自己所寫的“結尾”，當堂交流，討論對小說主題等方面的理解。
一、教學目標
1、知識與能力
(1)瞭解科幻小說及相關知識積累
(2)課文詞語積累
2、過程與方法
嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式，理解小說的主題及給人類的思考
3、情感態度與價值觀
認識人性的兩面性，培養真善美的品性。
二、教學重點
1、品讀分析小說關鍵字句,感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行爲.
2、緊扣"洞"的問題,以"洞"窺人,以"洞"窺世,領會作者的創作意圖,思考人類自身存在的問題.
3、在小說的.特定語境下,創作性地續寫結尾,培養學生的想象力和當堂創作能力,並與小說原結尾的對比、碰撞。
三,教學流程
(一)、創設情境，導入新課：
有一句俗話：海納百川，有容乃大，但是工業社會以來，由於人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現在，人們發現了一個洞，一個深不可測的洞，人們喜出望外，接下來會發生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說《喂——出來》。
(二)、默讀課文，梳理情節：
1、檢查預習，
(1)給下列加點字注音。
哂(shěn)笑 牟(móu)取 衆目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)
履行(lǚ)
(2)思考：
1、本文的文眼是什麼?(洞)
2、洞有什麼特點，你認爲現實這樣的洞會存在嗎?(不存在)
3、作者爲什麼會作這樣的想象，有沒有現實的觸動?
讀課文的47段
4、本文圍繞“洞”字展開情節的，請你各用一個詞概括出畫面的內容?
洞現——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書)
(三)品讀探究：
1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行爲表現，這些人的行爲表現有沒有共同的特徵?
點撥：以記者、學者爲例，抓住關鍵詞品析(裝着、不容置疑)等
孔子日：知之不知之，不知爲不知，是智也。
小結：這是智慧背後的無知，誠實之後的虛僞，以洞窺人，人性的弱點暴露無遺。
2、在填洞的過程中，相關部門或人們把洞當成了什麼?爲什麼?
點撥：“一個洞”﹦現代社會的縮影
填洞之物——各種各樣——社會的角角落落
填洞之人——各行各業——社會的方方面面
3、問：課文有這樣一句話：這個社會問題將可以由這個洞來妥善解決，你認爲呢?
點撥：這個洞不能徹底解決問題，治理公害是棘手的任務，需要長遠的眼光和長期努力。
4、結果正如人們剛纔所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒有，你從課文中哪一句話中看出?
明確：他只顧眯着眼睛……
5、如何理解這句話?
點撥：人們仍陶醉自己一手造成的短暫的清潔與美麗的得意之中，察覺不到危險來臨。
6、根據你對課文的理解，展開合理的想象，你認爲小石頭飛出之後，接下來還會有什麼事情發生?(學生自圓其說)
7、這是一處怎樣的洞?有一個詞概括?(漏洞)補充完情節
點撥：這是一個漏洞，一個社會的漏洞，一個人心的漏洞，爲了自己的利益不擇手段，爲了眼前的利益不顧子孫後代。
8、可是如此豐富的情節，難道作者沒有想到嗎?爲什麼不寫出來?
結尾的好處：耐人尋味，發人深省，起到含蓄警示的作用
9、既然這篇文章圍繞洞若觀火展開論述，爲什麼文章不以“黑洞”或“漏洞”爲題?(引導學生分析題目的含義)
點撥：前一句是人們對洞不瞭解的時候一句試探性的喊聲，推動情節的發展，過了很久時間回聲纔出來，即照應開頭，又使人聯想到丟進洞裏的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。
四、主題昇華：
1、讀了這篇文章之後，你認爲這篇文章的中心是什麼?
(1)揭示了人性的多面性和複雜性
(2)闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。
五、小結：世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當你意識到錯的時候，卻變得無法彌補了。
六、作業佈置：
1、課外閱讀新星一的微型小說。
指導師：教案思路十分清晰，內容挖掘很深，很有見解。
診斷：
1、開頭最好以學生講爲主。
2、結尾要進行昇華。
3、中間內容應該更集中，緊湊。
