作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家整理的《紅樓夢》優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紅樓夢》優秀教學設計1
教學目標
1、瞭解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；
2、初讀《紅樓夢》，複述故事梗概；
3、能陳述茅盾關於《紅樓夢》的基本觀點。
重點難點
1、茅盾關於《紅樓夢》的基本觀點；
2、曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》的關係。
課的類型新授課
教學方法
1、講述；
2、閱讀指導；
3、練習。
教學過程
一、神話故事導入：
“木石前盟”：
傳說在洪荒時代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最後祝融打敗了共工，水神共工因打輸而羞憤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撐天的柱子，不周山崩裂了，支撐天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現了一個大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，毒蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨着空前大災難。
女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，於是決心補天，以終止這場災難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們熔化成漿，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨後又斬下一隻大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最後爲了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的洪流。
經過女媧一番辛勞整治，蒼天總算補上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸斂跡了，人民又重新過着安樂的生活。（以上爲“女媧補天”的神話故事）
可是女媧娘娘煉石補天之時，於大荒山無稽崖煉成高經十二丈，方經二十四丈，頑石三萬六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峯下。誰知此石自經煅煉之後，靈性已通，因見衆石俱得補天，獨自己無材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號慚愧。但同時自己卻也落得逍遙自在，各處去遊玩。一日來到警幻仙子處，那仙子知他有些來歷，因留他在赤霞宮中，名他爲赤霞宮神瑛侍者。
在西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時有赤瑕宮神瑛侍者，日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月。後來既受天地精華，復得雨露滋養，遂得脫卻草胎木質，得換人形，僅修成個女體，終日遊於離恨天外，飢則食蜜青果爲膳，渴則飲灌愁海水爲湯。只因尚未酬報灌溉之德，故其五內便鬱結着一段纏綿不盡之意。恰近日這神瑛侍者凡心偶熾，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號。警幻亦曾問及，灌溉之情未償，趁此倒可了結的。那絳珠仙子道：他是甘露之惠，我並無此水可還。他既下世爲人，我也去下世爲人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過他了。
這就是“木石前盟”的來由。
這個美麗的神話故事即來源於我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學期我將和大家一起學習《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術魅力！
板書：《紅樓夢》標題
二、《紅樓夢》是一部怎樣的書？
《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”，還稱讚它是“中國的第五大發明”。魯迅說：“傳統的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”王蒙點評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執着的書”。
據不完全統計，《紅樓夢》迄今已有十八種文字六十多種譯本，在世界各國發行，它是世界文學第一流的珍品，已經並且必將愈來愈多地獲得世界各國人民的欣賞和讚揚！
三、如此一部中華瑰寶，你讀過嗎？你對《紅》瞭解多少？
617班閱讀《紅》的狀況：
618班閱讀《紅》的狀況：
建議：擁有一本《紅樓夢》，常讀常思。
四、如此一部奇書，到底是怎樣一個才子？如何成就了這部千古名著？下面讓我們一起走近曹雪芹？瞭解《紅樓夢》的成書過程？請大家打開課本，我們一起學習茅盾的文章——《紅樓夢》導言。
（一）
1、閱讀《導言》第一部分，找出本部分的中心句。
明確：文末句。
2、口述曹雪芹的身世背景：
注意點：不宜過深，以書本爲主。曹寅——曹顒——曹——曹雪芹，世代官商，曾顯赫一時，但終破落，原因何在？請同學在書中劃出：“他一家都愛揮霍……本段末。
3、《紅樓夢》的書名變遷史，請大家詳細閱讀第一節，理出。
明確：《石頭記》——《情僧錄》——《風月寶鑑》——《金陵十二釵》——《紅樓夢》。
（二）
1、閱讀《導言》第二部分，概括本部分主要內容。
明確：本部分主要介紹《紅樓夢》的版本與“增訂補作”的情況。
2、本部分練習（《學習與評價》第3頁“學習”之2）：
《紅》的後四十回是怎樣出現的？真的是偶於鼓擔上得來的嗎？
重點強調：由於《紅》是未完之作，有很多蓄泄，其中高鄂續寫得後四十回比較好，他大致遵循了曹雪芹的創作意圖，完成了《紅》的悲劇主題。一個叫程元偉的出版家把曹雪芹的《紅》八十回高鄂的後四十回合在一起出版了兩次，從此《紅》便在中國流行起來。因此，後四十回並不是“偶於鼓擔上得來的”
（三）那麼，曹雪芹寫這部《紅》有何用意呢？請大家快速閱讀第三部分，看看這到底是一部怎樣的作品？
明確：《紅》是“一部自敘傳性質的小說”，本部分重在分析小說的藝術特色。
（四）那麼，在中國四大古典名著中《紅樓夢》與其他三部有何本質的區別呢？它同時又有和藝術特色？
請同學們閱讀第四部分。
五、做《學習與評價》之一、二、三、四。
六、閱讀《紅樓夢》四大家族關係表，理清《紅》的主要人物關係。
可以採取大家提問的方式進行，糾正並理清人物關係。
七、能力提升：（一）（二）
八、拓展閱讀：雪牆
九、整理文學常識：
1、《紅樓夢》又名：《石頭記》、《情僧錄》、《風月寶鑑》、《金陵十二釵》。
2、曹雪芹的父親是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。
十、作業處理：
1、矛盾認爲，《紅樓夢》在藝術上的幾個創造是什麼？
提示：一是從中國小說發展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作爲獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。
2、《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什麼？
提示：不同點在於：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作爲主體，是什麼“風流教主”、“護花使者”，女子作爲附庸，使小說裏那些作者想象中的“美人兒”。
3、作者認爲《紅樓夢》在結構上的特點是什麼？
提示：《紅》結構上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
《紅樓夢》優秀教學設計2
【教學目標】
1、學習如何鑑賞文學作品的“美”
2、學習如何評述文學作品的“美”（初步學習寫作書評）
【教學設想】
1、合理進行教材整合：
《〈紅樓夢〉的情節波瀾（節選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排於授完第三單元的《寶玉捱打》一文後，原因有三：
①學習本文，有利於培養學生較嚴密的文學鑑賞思維，這必須立足於對鑑賞對象有較深瞭解的基礎之上；
②從學段學習整體設計思考：可將寫作教學與閱讀教學結合進行，在閱讀中學習寫作。在教授第一單元時，重點指導寫作時評；教授第二單元時，重點指導寫作短論；教授第三單元時，重點指導寫作書評。
③結合第三單元的“點擊鏈接”（《採盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫書評》）共同學習。
2、由課內學習向課外延伸：
課內學習：理清文章寫作思路；總結文章寫作手法
課外延伸：
①研討《抄檢大觀園》，進一步鑑賞《紅樓夢》的敘事藝術成就；
②提高文學鑑賞能力，學習寫作書評的一些方法；
③引導學生走入《紅樓夢》的藝術殿堂。
課內外結合，體現“閱讀探究——評價總結——學習借鑑——反思發展”的學習過程。
3、重視學生的學習過程，鼓勵學生進行“自主合作探究”式的學習。
【教學重點】
1、學習“如何賞析”（結合本文，重點學習如何鑑賞文學作品的情節設計）
2、學習“如何寫作”（結合本文，重點學習例證法）
【教學課時】
二課時
【教學過程】
課前準備：（以學習小組形式進行）
（注：此時已進行了《寶玉捱打》一文的整體閱讀及人物形象分析，轉而分析其情節波瀾的設計。）（此環節可安排在《寶玉捱打》一課中進行）
1、思考《寶玉捱打》一文的情節波瀾設計：
①學生簡述課文情節，明確“寶玉捱打”的原因及過程
②學生閱讀思考：
A讀完此文，請用一兩句話說說你對其情節設計的評述。
B哪一個情節你最感興趣？爲什麼？
2、學習小組交流思考結果，並作彙總記錄。
3、閱讀《採盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫書評》二文，作圈畫點評。
第一課時
一、由《寶玉捱打》一文的學習導入：
各學習小組派代表交流組員的思考結果，教師及學生均不急於評述，而是記錄各學習小組好的思路，豐富對課文情節特點的認識。
引導學生閱讀吳功正的《〈紅樓夢〉的情節波瀾》一文，看專家學者是如何評述的。
二、讀懂課文，整體把握：
目的：理清思路，提煉觀點
要求：初讀課文，劃出關鍵句，思考下面幾個問題：
1、本文探討曹雪芹安排情節波瀾的經驗，作者認爲《紅樓夢》情節設計的總特點是什麼？
2、以“不肖種種大承笞撻”爲例，作者重點論述了“寶玉捱打”情節設計的什麼特點？具體由哪幾方面進行闡述？請簡述這幾方面的觀點。
〖參考理解〗
1、《紅樓夢》情節安排的總特點：善於在平淡生活中掀波瀾
2、“寶玉捱打”情節設計的主要特點：層層鋪墊，推舉高潮。
具體由三方面闡述：
①高潮的形成有必然性（有社會的必然性；有情節的必然性）
②高潮的組織有層次感（情節波瀾起伏隱顯，脈絡分明，漸次而又迭進地推舉上去）
③高潮的發生有偶然性（偶然性爲必然性的高潮到來發揮了很大作用）
三、品讀課文，探究借鑑：
目的：探究鑑賞經驗，借鑑寫作技巧
過程：引導學生從以下幾方面進行閱讀探究，之後學習小組討論交流，再派代表在班上交流，最後師生共同總結。（分兩個步驟進行探究，探究應立足文本）
探究點：
第一步（重在探究如何鑑賞）：
1、結合你對《寶玉捱打》一文情節特點的分析，對此文的評價，你有何見解？
①哪一部分的分析你比較欣賞？對你鑑賞《寶玉捱打》一文的情節有何啓示？
②對《寶玉捱打》一文的情節分析，你有無補充意見？
2、結合《採盡百花細釀蜜》一文的學習，請你談談學完此文後，你對鑑賞文學作品有
何心得體會？
第二步（重在探究如何寫作）：
3、這篇文章主要運用例證法證明論點。請找出文中運用例證法的文句，看看作者是怎樣引述例子的，並想想有哪些寫作經驗值得學習。（可結合《奇文共賞寫書評》一文進行思考）
4、除此之外，此文在寫作上還有哪些你認爲值得學習借鑑的地方？
〖參考分析〗
（注：以下分析僅供參考，一定要尊重學生的探究理解。且應在具體授課過程中作靈活處理：如學生有更好的見解或不同的意見，應對以下分析作相應補充或作適時點撥；授課過程中不強求涉及全部分析點，應視學生的學習反饋作相應調整。）
1、有關此文的分析評價：
①作者抓住了《紅樓夢》敘事藝術中最具創造性的突出特點和優點進行闡述。
這與作者對作品的精心研讀和紮實的鑑賞基礎、廣泛的材料積累是分不開的。
具體體現在鑑賞情節時，應反覆思考：情節波瀾是怎樣組織、準備、形成的，有什麼特點；作者爲何要這樣安排情節，有何好處或不足等。
②補充觀點：
如：“寶玉捱打”是一個疾風驟雨式的大場面，情節設計有層次，而又緊湊急速，極有氣氛；矛盾衝突的形成和轉化極富戲劇性（如最後賈母的出場）；
以人物的性格特點爲出發點，通過人物的活動推動情節的發展，人物性格特點在情節發展過程中得到充分展示；等等。
2、總結鑑賞文學作品的要求和方法：
①要有一定的文學鑑賞基礎和佔有較豐富的材料
②在整體感知的基礎上，應作細品細析，多問幾個爲什麼，以形成獨到見解
③選好鑑賞點
3、總結如何運用例證法進行論證：
精讀第六段，分析其中的例子分析：
①論據典型，有力支撐論點
②概括引述（對導因、誘因、發因的複述）和具體引述（對賈政神色變化的引述）相結合
③敘議結合
4、其他值得學習鑑賞的地方：
如：比喻論證手法的運用；嚴密的論證邏輯、語言的運用等。
〖佈置課後作業〗
1、反覆閱讀《抄檢大觀園》一文，認真思考其情節設計的特點，作眉批。
2、積累有關文學作品情節安排的鑑賞知識（如相關術語、鑑賞常識等）
第二課時
四、小試牛刀，實踐學習：
目的：舉一反三，進一步學習鑑賞文學作品的情節設計
（一）整體把握：
“寶玉捱打”和“抄檢大觀園”這兩起重大事件分別是《紅樓夢》前半部和後半部的“高潮”。大觀園曾是寶玉和少女們的人間樂園，而對其的抄檢，是毀滅的開始。
1、依照提綱內容（抄檢的起因——主要抄檢對象及結果）簡要複述文章內容。
2、抄檢大觀園是多種矛盾交織在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？
〖參考分析〗
有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢鳳代表的婆媳矛盾，以鳳姐與王善保家的爲代表的主奴矛盾以及以王夫人與晴雯爲代表的另類主奴矛盾，還有王善保家的與晴雯爲代表的奴僕間的矛盾等。
（二）鑑賞情節：
1、以學習小組的形式進行交流：
交流內容：
①有關文學作品情節安排的鑑賞知識的交流
②對文中情節設計的點評欣賞交流
③對文中情節設計不理解的地方進行討論
2、圍繞以下幾個探究點展開深入研討（注意引導學生立足文本研討，舉出實例分析）
探究點：
第一步：以已學知識帶動理解
①《〈紅樓夢〉的.情節波瀾》一文中的哪些觀點在這篇文章中也有典型體現？
第二步：通過對比拓展理解
②對比兩篇文章，《抄檢大觀園》一文在情節設計上還有什麼突出特點？
〖參考分析〗
①《抄檢大觀園》一文同樣體現出《紅樓夢》“在平淡生活中掀波瀾”的特點，情節設計“層層鋪墊”，情節發展亦體現出“必然性”和“偶然性”相結合的特點：
“層層鋪墊”更多體現於該章節之前，如王夫人對寶玉不肖的擔憂、金釧兒事件、大觀園的混亂無序等（考慮學生的閱讀面，可不提及）
“偶然性”的體現：如“傻大姐誤拾繡春囊”
“必然性”的體現：“抄檢大觀園”在本質上是賈府各種矛盾激化的結果，這些矛盾由來已久，抄檢的結果是必然的。如王夫人對寶玉的擔心、對奴才的忌恨；王善保家的讒言等，均體現出矛盾的激化。
值得注意的是探春關於“自家自殺自滅”的一番痛訴，又爲賈府的必然傾頹作了鋪墊。
②相對《寶玉捱打》來說，《抄檢大觀園》一文涉及的人物衆多、矛盾複雜，必然要作不同的處理。
可由兩個方面引導學生探究：
A爲表現複雜衆多的矛盾，《抄檢大觀園》一文采取什麼方式設計情節？
〖參考分析〗
採取“分鏡頭”的藝術手法，隨着時間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現出來，使每一鏡頭均在讀者心中留下深刻印象。
B對抄檢事件本身，作者重點設計了哪些人的反應？園中主人主要寫了誰？丫鬟又主要寫了誰？這樣設計有何作用？
〖參考分析〗
園中主人主要寫了探春、惜春；丫鬟主要寫了晴雯、入畫、司棋。這樣設計的作用之一是在對比中形成波瀾起伏的動人情節。
如探春，反應激烈，無所畏懼，義正嚴辭，堅決對抗，表現出敢作敢當的勇氣，且相當清醒地認識到這一事件對家族的影響。而惜春，則年幼執拗，始則懼怕，繼則無情，二人形成鮮明對比。
其中刻畫最突出的是探春和晴雯，二人均強烈反抗，但反抗實質不同。晴雯的反抗體現出一個奴才的清白無辜，自尊自重，大膽無畏，其悲劇更顯示出封建大家庭的無情；探春的反抗則突出了賈府必然走向沒落的悲劇。
由此可見，這種“分鏡頭”的藝術手法，強烈地突出了七處抄檢的特色，使整個情節波瀾起伏，引人入勝。這種設置最根本的依據是人物的性格特點，人物的性格推動情節的發展，又在對比鮮明的情節發展中得到更深刻的體現。
課後交流學習
五、寫作書評：
1、寫作準備：
蒐集有關文學作品鑑賞的資料（如鑑賞人物、情節、主題等的知識、方法等）。
2、寫作要求：
閱讀《紅樓夢》，在其中選擇最欣賞或最有心得的一段章節，任選角度進行鑑賞評價。
（也可就《抄檢大觀園》自選角度進行寫作）
要求：要有實例分析
附：對初讀《紅樓夢》的學生，可提供一些經典章節以供其精讀鑑賞：
推薦章節：
林黛玉進賈府、葫蘆僧亂判葫蘆案、王熙鳳協理寧國府、賈元春歸省慶元宵、
訴肺腑、劉姥姥二進大觀園、香菱學詩、敏探春興利除宿弊……
六、教學反思：
1、自評：
方法：爲自己的文章設計作文評分細則
可由觀點（是否準確、獨到、深刻），論據（是否豐富、是否典型、引述是否精當、敘議結合是否合理等），論證（論證方法的運用、論證結構的安排），語言等幾方面列出細則。具體細則應結合自己文章的寫作角度設計，體現出本次作文訓練重點希望提升的方面。
2、學習小組交流：
先補充完善其評分細則；再根據評分細則，對作文進行評定分析，並提出修改建議。
3、互評之後，修改文章。
《紅樓夢》優秀教學設計3
教學目標
1、瞭解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；
2、初讀《紅樓夢》，複述故事梗概；
3、能陳述茅盾關於《紅樓夢》的基本觀點。
教學重點
1、茅盾關於《紅樓夢》的基本觀點；
2、曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》的關係。
教學難點
概括《紅樓夢》的基本觀點；
學法指導
自讀、研討
教學過程
一、導入新課：
神話故事“木石前盟”導入：（學生概況）
（黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養，於是脫掉草胎木質，修成女體。後來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡爲人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個美麗的神話故事即來源於我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學期我將和大家一起學習《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術魅力！
二、名人對《紅樓夢》的評價。
《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”，還稱讚它是“中國的第五大發明”。魯迅說：“傳統的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”王蒙點評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執着的書”。
三、文本探討：
1、概括四個部分的主要內容
明確：第一部分介紹《紅樓夢》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢》的版本與"增訂補作"的小史；第三部分指出《紅樓夢》"是一部自敘傳性質的小說"，重在分析小說的思想內容；第四部分指出《紅樓夢》"是一位作家有意地應用了寫實主義的作品"，重在分析小說的藝術特色。
2．曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》有什麼關係？
明確：曹雪芹的家庭是一個百年望族，小時侯的貴族家庭生活有助於他創作出自敘傳性質的《紅樓夢》；曹雪芹的家庭還是一個具有文學素養的家庭，小時侯受到的文學素養的薰陶使他能夠創作出精美的《紅樓夢》來。
3．《紅樓夢》的後四十回是怎麼出現的？
明確：由於《紅樓夢》沒有完成，有很多人順着曹雪芹的思路續寫，其中高鶚續寫的後40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創作，完成了《紅樓夢》悲劇的主題。一個叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢》80回與高鶚續寫的後40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢》便在中國流行起來。
4．茅盾認爲《紅樓夢》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點嗎？
明確：不太贊成。《紅樓夢》主要寫的是一個悲劇的愛情故事，但它以愛情故事爲中心，通過一個貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統治階級的奢靡、醜惡，展示出封建社會必然走向崩潰的歷史命運。（言之有理就行）
5．矛盾認爲，《紅樓夢》在藝術上的幾個創造是什麼？
明確：一是從中國小說發展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作爲獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。
6．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什麼？
明確：不同點在於：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作爲主體，是什麼“風流教主”、“護花使者”，女子作爲附庸，使小說裏那些作者想象中的“美人兒”。
7．作者認爲《紅樓夢》在結構上的特點是什麼？
明確：《紅》結構上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
四、閱讀《紅樓夢》四大家族關係表，理清《紅》的主要人物關係。
可以採取大家提問的方式進行，糾正並理清人物關係。
五、完成“鞏固案”
板書提要
教學反思
