作爲一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的去圖書館教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
去圖書館教學設計1
學習目標：
1、能根據路線圖描述從一個地方到另一個地方的具體路線，體會方向與距離對確定路線的重要作用。
2、在描述簡單的路線圖的探索與應用中，體會方向與位置知識的價值。
教學重點：
學會看簡單的平面圖，能描述簡單的行走路線。
教學難點：
在具體情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，並能在方格紙中用數對錶示位置。
教學過程：
一、複習導入
同學們我們在二年級下已經學習過認識方向了，怎樣在地圖上辨認方向呢，這個方向是北，那這個方向呢，讓學生依次說出八個方向，並強調指向標的畫法。
【設計意圖】複習導入新課既鞏固了舊知又可以引出新的學習任務。
二、探索新知
1、觀察並探索，引發思考。
投影出示數學書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什麼，知道了什麼，揭示這節課學習內容。以小組爲單位展開深入的探究，後以小組爲單位有序彙報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）
機靈狗說：先看朝哪個方向走。
淘氣說：要說清楚在哪裏轉彎。
笑笑說：還要說清楚每一段路要走多遠。
2、親自實踐
同學們通過小組合作交流，總結出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啓發引導，鼓勵學生繪製路線圖，學生獨立完成，集體訂正。
【設計意圖】
訓練學生的觀察能力和語言表達能力。
3、藉助質疑，深入研究
如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎麼走呢？爲什麼這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導，學生得出
結論：只是方向改變，兩者間的距離並未發生改變。
【設計意圖】
通過寫一寫，說一說引導學生髮現、歸納、概括規律的能力。
4、歸納概括
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什麼？
學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。
【設計意圖】
體現從數學走向生活的理念。
三、及時練習，鞏固新知
1、課本62頁練一練第1題
學生獨立試做後交流
2、課本62頁練一練第2題
學生獨立試做後選取正確和錯誤的展示，通過對比，明確錯誤原因。
3、課本62頁練一練第3題
獨立完成後小組互批，互疑，互改，互講。
四、全課總結
1、這節課你有什麼收穫？
2、在生活中應用這部分知識時有哪些需要提示大家的？
3、對自己課中的表現做一個評價。
去圖書館教學設計2
教學目標：
1、能在具體的情境中，認識方向和距離對確定位置的作用。
2、通過自主探究和合作交流解決實際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法
3、能描述簡單的路線圖。
教學重點：
讓學生在具體情景中找準觀測點，根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學難點：
對任意角度具體方向的準確描述。
教學過程：
一、談話引入
1、複習了平面圖上的八個方向。
出示課件，以“藍貓”爲中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍貓的什麼方向上？
2、導入：同學們已經認識了幾個基本方向，我們的.笑笑可高興了，週末笑笑要獨自一人到圖書館借閱圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們願意幫助她嗎？
（板書課題）：去圖書館
二、探索新知
1、投影出示數學書61頁主題圖
觀察並探索，引發思考，以小組爲單位展開深入的探究，後以小組爲單位有序彙報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）
教師可作適當點撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠？在哪裏轉彎？
2、要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？
板書：方向 距離 途經的地方
追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？
3、學生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。
4、引導學生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。
課件出示畫示意圖提示。
5、學生展示示意圖，藉助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。
6、藉助質疑，深入研究
笑笑借了圖書要返回家，又該怎麼走呢？學生描述。
7、同桌藉助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區別。
老師引導，學生對比得出
結論：只是方向改變，兩地間的距離並未發生改變。
8、歸納概括
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什麼？
學生嘗試用自己的語言總結歸納，師小結。
三、及時練習，鞏固新知
1、課本62頁練一練第1題
學生獨立試做後交流彙報。部分同學可能辨別不了“東南”“東北”必要時可在出發點標上十字方向座標。
2、課本62頁練一練第2題
要求學生仿照第一題填空的形式說一說。小組內或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點指導。
四、課堂小結
同學們，今天我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？
教學反思：
本課是在學生學會辨別平面圖上的方向的基礎上，進一步認識路線圖，會根據路線圖描繪路線。本節課的內容是學生身邊的情景，學生的學習積極性較高，知識理解很好。課標指出，要使學生採用適當的方式描述物體間的位置關係，能應用圖形描述，利用直觀來思考。本節課採用卡通人物圖引出八個方向，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾望。
本節課採用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現了以學生爲主體的教學理念。層層深入，重點突出。整個教學過程，注重學生的自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生學習思路，激發學生空間觀念。教學過程中，通過課件演示引導學生介紹路線時，有部分學生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過後面的練習鞏固，還有十字方向標的使用，學生逐漸能準確完整的用語言敘述。
