【教學目標】
1、知識目標 積累文言常識，理清文章結構脈絡；
3、情感目標 正確理解陶淵明的處世態度，培養健康向上的人生價值觀。
【教法學法】
角色投入法、小組討論法、啓發引導法
【課型結構】
板塊式
【教學過程】
〖第一板塊前置補償，導入新課
1、 師提問： “世外桃源”的'出處。
2、 回憶背誦陶淵明的《歸園田居》。
3、 學生自由發言說自己對陶淵明的概括瞭解。
〖第二板塊精講點撥，略通文意
1、 老師範讀課文，強調字音、句讀、語氣語調。
2、 學生自由朗讀課文。
3、 學生依據註釋，同桌合作試通文意。師巡迴指導。
〖第三板塊師生互動，構建板書
1、轉變角色 “記者”採訪“五柳先生”
師先示範：“先生是哪裏人氏？”“先生貴姓？”
2、學生角色轉移爲“記者”或“五柳先生”，進行問答活動。
例：問“先生有什麼愛好呢？”
答“我愛讀書，但並不在一字一句上下功夫。”
3、在問答基礎上，師生共同總結，構建板書。理清文章脈絡結構。
4、生依據板書，背誦課文。
〖第四板塊大家談
1、 師引導過渡到對“陶淵明”的評價與認識上（讓學生做評論員）
品頭論足說陶潛
由古到今話隱士
2、學生踊躍發言，各抒己見。
例： 生 “我認爲陶隱居是逃避現實的懦夫行爲。他應該勇敢地面對現實，揭竿而起！”
3、老師及時予以點評、表揚。引導學生正確理解、評價陶的處世態度。
〖第五板塊暢想篇
1、老師在肯定學生的評價後，引入到“戲說21世紀的五柳先生”，讓學生大膽發揮想象，做“導演”。
2、生盡情導演
例： “五柳先生當了一名反腐倡廉、爲民做主的清官！”
3、老師表揚、鼓勵。與學生共導同演。聯繫實際引導學生樹立積極向上的人生價值觀。
〖結束語
願我們今天的每一位同學，都能努力學習、刻苦讀書。長大以後決不做“社會的隱士”，而要做“國家的棟樑，生活的勇士”。把我們的家鄉建設得更加美麗！把我們的祖國建設得更加繁榮昌盛！
勇士們再見！
