作爲一位傑出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《曼谷的小象》教學設計，希望對大家有所幫助。
《曼谷的小象》教學設計1
【教學內容】
九年義務教育六年制小學教科書《語文》第五冊第二十九課《曼谷的小象》。
【教材分析】
敘述了在泰國首都曼谷附近的公路上，泰國婦女阿玲指揮她馴養的小象幫助中國司機把汽車拉出泥坑，並把車沖洗乾淨的事情。
曼谷的晨霧色彩斑斕，瑰麗動人；小象乖巧。聰明。善解人意；阿玲更是樸實、善良。樂於助人。學生通過學習課文體會阿玲的樸實、善良的心靈美。每個人都是特定文化遺產影響下的人。阿玲。也有她特定的文化背景。教師和學生要一起拓展教材資源，積極蒐集、查閱資料，初步瞭解泰國的文化背景、風土人情，把教學活動變爲一次文化活動。
本文情景交融，給人以美妙、溫馨的感覺。教師要創設情境。引導學生主動積累自己喜歡的詞句。通過情境美讀。體會豐富的語言內涵。
【學情分析】
學生對於泰國的曼谷這座異國城市很陌生。查閱資料是一項重要的預習任務，教師要爲學生提供有關的書籍。三年級的學生。其生活經驗也較豐富。平時做過很多助人爲樂的好人好事，教師要提煉學生的經驗。讓學生把自己做過的、感受到的表達出來。使他們在學習中感到親切。
【教學目標】
1.認識本課的23個生字。學會其中的15個字。主動積累喜歡的詞句。
2.讀愉課文，瞭解小象的聰明、乖巧；領會阿玲樸實、善良以及樂於助人的美好心靈。
3.能正確、流利、有感情地朗讀，從中體會語言文字豐富的內涵。
4.培養學生探究異國風情的興趣以及小組合作學習、資湃共享的願望。
【教學準備】
教師：有關泰國曼谷的文字圖片資料。多媒體課件。
學生：蒐集資料。熟讀課文。作批註。
【教學過程】
一、導入新課
（一）學生談象，揭示課題（課件出示大象的圖片。）1.聯繫生活見聞交流：見過大象嗎？在哪裏？你瞭解關於大象的哪些知識？
2.今天我們就來學習一篇關於象的課文。
板書課題：曼谷的小象（二）介紹曼谷1.學生以組爲單位介紹。利用實物投影展示出蒐集到的圖片和文字資料。
2.教師總結。泰國是東南亞的一個國家，首都是曼谷，位於我國的東南部。是一個美麗的熱帶國家。泰國盛產大象。馴象常常爲主人勞動。
（三）學習第一段（出示曼谷郊外風景圖、第一段文字。）1.讀句子。從“延仲”這個詞語中能想象到什麼？
2.配樂指導朗讀，學生評議。
【設計意圖】：
學生對曼谷非常陌生，對人象的認識也大多是表面的形態認識。通過讓學生課下查找有關曼谷和小象的資料不但能激發學生學習的興趣。還能幫助學生認識到小象的聰明乖巧與人們生活的密切關係。課文第一段。將優美的語言文字穿插在欣賞美麗的圖片中學習。對學生進行美的薰陶。激發對曼谷的嚮往之情。
二、初讀課文
（一）指名讀課文（二）自由讀課文思考：在這座美麗的城市裏發生了一件什麼事呢？
（提示：我們的車在路上遇到了什麼困難？誰來幫助我們反結果怎樣？引導學生把意思說完整。）（三）質疑問難1.小組討論2.全班交流
【設計意圖】：
學生分成小組討論預習中批註的問題。細小淺顯的問題在學生提出後馬上解決。通過集體交流。將學生集中提出的問題在下而的理解課文中相機處理。
三、理解課文
（一）學習二、三段1.自由讀。思考：讀了這兩段。能體會出什麼？
2.理解詞語（”引導學生聯繫生活實際。並利用課件幫助學生理解“顛簸”、“坑坑窪窪”的意思。
（2）抓住二幾個人”。引導學生體會出要弄出陷入泥坑中的汽車。困難很人。
3.乎行名讀課文。學生評議。
（二）學習五、六、七段1.於行名讀課文。思考：阿玲是怎樣指揮小象的？小象是怎樣做的？標出動詞（教師利用課件演示幫助學生理解“掀”、“撬”等詞的意思）。
2.體驗。同桌表演阿玲指揮小象拉出汽車的動作，引導學生體會出阿玲折揮的簡單、小象拉車的輕鬆。
3.朗讀感悟。
（l）指名讀課文。想一想。阿玲和小象給你留下了什麼印象？
（2）交流平時做的好人好事，談感受，體會出助人爲樂是高尚的行爲。
（3）出示第四段。
①配樂朗讀。
②自由讀。找出喜歡的詞句小組交流。
4.討論：爲什麼小象那麼聽話乖巧？爲什麼阿玲幾個簡單的指揮動作小象就明白了（學生分成小組。運用搜集到的有關泰國馴象方面的資料，多方面、多角度思考）？
【設計意圖】：
通過聯繫學生的生活經驗。交流自己做過的好人好事。能使學生和課文中的阿玲產生共鳴。體會到助人爲樂的快樂，認識到助人爲樂是高尚的行爲。把教學活動還原爲兒童的生命活動。用生活來教育學生。
四、總結
1.學習了這篇課文。你喜歡曼谷嗎？如果你是一名導遊。
你會怎樣給遊客介紹曼谷呢？
2.你還想知道曼谷和象的哪些事？課下分成小組繼續探究。
【設計意圖】：
通過讓學生模仿導遊介紹曼谷的美麗景色、善良的人民、乖巧的大象。培養學生的語言表達能力。學習完課文，並不是一個句號，而是一個問號。進一步激發學生自己研究學習的興趣。
【教學反思】
本節課的教學目的達到了。學生蒐集的資料很豐富。特別是關於象的知識。同學們從衆多方面談到了象與泰國人民的生活密切聯繫。大多數同學小組合作。資料共享。培養了合作探究的興趣。另外。學生分別舉出許多好人好事，在他們興奮與自豪的表達中可以看出每個人都希望擁有一顆美好的心靈。在這一節課的最後，學生又提出了許多新的問題，拓展了學生的思維，激發了繼續探究的願望。
《曼谷的小象》教學設計2
一、教學目標：
１、認識本課的２３個生字，學會其中的１５個字。能正確讀寫下列詞語：乘坐、輪子、司機、鈴聲、裙子、整齊、聰明、佩服、握住、表示、感謝、乖巧、讚歎、致謝等。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四至自然段。
３、能讀懂課文，領會泰國婦女阿玲樸實、善良、樂於助人的優秀品質，受到國際主義精神的教育。
二、教學重點：
摘抄、積累語言；在理解課文的基礎上，體會阿玲的美好品質。
三、教學難點：
學生通過課文對聰明、乖巧的小象的讚歎，體會熱心助人的泰國婦女阿玲的優秀品質。
四、課時安排：
3課時
第一課時
一、板書課題，啓發質疑。
二、交流對曼谷、小象的瞭解。
三、學生自讀課文，初步瞭解課文的主要內容，讀準下列詞語：
點綴 顛簸 坑坑窪窪 泥濘不堪 橘紅色 悅耳 招呼 聰明 絕技
表示 感謝 污泥 瀟灑 乖巧 讚歎 致謝 煥然一新
四、指名接讀課文，劃出生字詞，標出描寫景色的句子，再讀一讀，談談體會。
五、再讀課文，標出描寫小象、阿玲的句子。
１、讀一讀，自讀，體會讀。
２、說說自己的體會：（你喜歡阿玲和小象嗎？爲什麼？）
小象聰明能幹、乖巧，阿玲貌美、心靈更美，善良樂於助人。
３、帶着感情再讀一遍。
六、作業：
１、熟讀課文。
２、摘抄描寫景物、小象和阿玲的詞句。
第二課時
一、指名讀課文。
二、讀讀說說——體會小象的“乖巧”
１、課文哪幾個自然段寫小象？找出作者兩次讚歎小象的句子，說說小象的“聰明”和“乖巧”表現在哪裏？圈畫出有關詞句。
２、重點理解下面的詞句：
奇蹟，真是奇蹟！小象的絕技真令人佩服。
什麼是奇蹟？在生活中或電視上見到過什麼事可稱爲奇蹟？找出些小象拉車的句子，說說爲什麼是“奇蹟”。
讀一讀，比較下面兩句話有什麼不同，從中體會到什麼？
Ａ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長鼻子東一掀，西一橇，很快就把汽車從泥坑裏拉出來了。
Ｂ、聰明的小象走到坑邊，用它那十分有力的長鼻子東掀掀，西橇橇，很快就把汽車從泥坑裏拉出來了。
用課件演示小象洗車後汽車的樣子，理解“煥然一新”。
３、誇讚小象——面對這麼能幹的小象，你想對它說？小組互相交流。
４、指導學生有感情地朗讀第６——８自然段：
讀出小象拉車、洗車時的輕巧、瀟灑，讀出對小象絕技的讚歎。
三、讀讀演演——體會人情美。
１、課文僅僅是讚歎了小象的絕技嗎？讀讀描寫阿玲外貌的句子。
２、你佩服阿玲嗎？佩服他什麼呢？
３、仔細讀課文，看看阿靈指揮小象只用了哪幾個動作？把表示阿玲指揮小象拉車的動作的詞語畫出來。按畫出的詞語，做做阿玲指揮小象拉車的動作。
４、想一想，如果把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什麼話？把動作加上想象的語言連起來演演。
５、再讀課文，找找阿玲說了些什麼？阿玲的三次笑是什麼含義？
６、指導學生讀課文的有關段落，讀出對阿玲熱情待人、樂於助人的讚揚。
四、讀讀畫畫——體會景色美。
１、曼谷的小象乖巧、聰明，曼谷的阿玲善良、熱情，曼谷的景色也非常美麗。請從文中找出有關的語句來品讀。
２、曼谷的近郊的霧的顏色是怎樣的？
３、動手畫畫。
五、背誦與積累。
１、小組交流檢查背誦４——７自然段。
２、摘抄課文中自己喜歡的句段。
第三課時
一、把下面排列混亂的詞語正確的排列成一句話。
阿玲 用 小象的` 大耳朵 笑眯眯地 臉蛋 緊貼 着 紅潤的
二、按下面的要求做練習。
1、課文中的第（）自然段裏有對景物的描寫。
2、課文中的第（）自然段裏有對人物外貌的描寫。
3、課文中的第（）自然段裏有對人物動作的描寫。
三、從文中找出五個寫顏色的詞語寫在下面。
橘紅色：
四、根據你對課文內容的理解填空，並回答問題。
從這件事中可以看出這頭小象有什麼特點？阿玲是怎樣一個人？
1、小象的特點：
2、阿玲是
五、讀擴展文章《可愛的小象》。
《曼谷的小象》教學設計3
設計理念
把課堂的閱讀活動視爲一種生活，或者說它首先是一種生活，其次纔是教學。融合生活的閱讀和閱讀的生活，充分釋放學生的生命力，應當是閱讀教學的追求。
設計特色
以虛擬旅遊串連教學全程活動，富有生活意趣。
教學流程
第一課時
重點：讀通課文，學習生字詞。
一、導入新課。
同學們，喜歡不喜歡旅遊?跟家長到外地去旅遊過的舉手!誰到外國旅遊過?今天，徐老師當一回導遊，帶你們出國，到泰國的首都曼谷去玩，看看那兒的景，看看那兒的人，還要看看那兒的小象……
二、配樂範讀，引起興趣，瞭解大意。
泰國在我國的南面，離我們這兒可遠啦!要坐飛機去，飛機票我都給你們買好了。請閉上眼睛，我們坐的可是波音747客機，快得很!到了，請睜開眼睛。
師配樂朗讀。
好玩不好玩?可惜時間太短了，我們這次去只是走馬觀花。我們再去一次曼谷，這回可要下馬看花了，要仔仔細細地看，痛痛快快地玩。
三、初讀課文，自學生字。
在去泰國曼谷的路上有些絆腳石——不認識的字。首先，我們要把這些絆腳石搬掉。
1．自由朗讀課文，根據拼音自學生字。
2．檢查生字讀音。
司 悅 繞 鼻
示 眯 乖 贊
3．指導寫字。(描紅、仿影、臨帖)
鼻：上中下結構，田字要寫得扁一點，豎撇和豎不要出頭。
乖：一豎要長一點，“匕”裏的撇不要出頭。
贊：注意上半部分的寫法。
四、默讀課文，理解部分詞語。
在去泰國的路上，還有些攔路虎——不理解的詞。我們要把這些攔路虎打死。打虎比搬石頭更難了。同學們怕不怕困難?怕就玩不成了。
1．默讀課文，找出不理解的詞語。
2．重點學習：
點綴。(通過看圖來理解)
顛簸。(聯繫上下文來理解。公路高低不平，汽車走時是什麼樣子?一上一下，忽高忽低。)
悅耳。(找反義詞理解。刺耳是指聲音尖響，聽了不舒服。
悅耳是指聲音輕柔，好聽，聽了舒服。)
絕技。(查字典，先理解重點字在詞裏的意思。“絕”：①斷絕，②完全沒有了，③走不通，④獨一無二，沒有人能趕得上。
這裏應該選④。“絕技”就是技巧太高明瞭，獨一無二，沒有人能趕得上。)
一再。(聯繫上下文，再加上做動作來理解。)
五、再讀課文，把課文讀得正確、流利。
絆腳石搬掉了，大部分攔路虎也被我們打死了，讀起來就更容易了。再來練習讀課文，看誰能讀得正確、流利。 、
1．自由朗讀課文。 ’
2．指名分段朗讀課文。
重點指導讀好長句子：
(1)綠油油的禾田／和點綴着淡紫色野花的草地。
(2)昨晚的熱帶陣雨，使坑坑窪窪的公路／變得泥濘不堪。
(3)阿玲擺擺手，笑眯眯地／用紅潤的臉蛋／緊貼着小象的大耳朵，緩緩地走進／已變得紫微微的晨霧裏。
第二課時
重點：有感情地朗讀課文，背誦4～7自然段。
一、有感情地朗讀課文，讀中感悟。
好了，航道開通了，我們可以正式地到曼谷去旅遊了。請同學們閉上眼睛，我們又坐上了波音747客機。到了，睜開眼睛吧。
1．讓我們先來看看曼谷近郊的景色。(放投影片)
(1)自由讀第l自然段。(你覺得這兒的景色怎麼樣?抓“綠油油、淡紫色、點綴”。)
(2)是呀!綠油油的禾田，淡紫色的野花，蔚藍的大海，真美!誰能把這兒景色的美讀出來?(指名兩三位同學讀)
2．同學們，我們再坐上汽車向前走。不好!汽車輪子陷進泥坑裏去了，這可怎麼辦?大家不要着急，幫忙的來了。
(1)自由朗讀第3自然段。(畫出寫阿玲的句子)
(2)指名讀寫阿玲的句子(你覺得阿玲怎麼樣?很美，很和氣。抓“微微一笑”)
(3)把阿玲的美、和藹可親讀出來。
3．阿玲指揮小象拉汽車的情景可真有意思!我趕緊拿出照相機，“咔嚓”，拍下了這張照片。(放投影片)
(1)回國後你怎樣向爸爸媽媽介紹這一情景?請默讀課文第5、6自然段，再看看圖，等一會兒試試看。(默讀課文，看圖。)
(2)自己練說。
(3)臺前表演。(師做媽媽，一生介紹。指導做“拍拍”“貼貼”“指”“掀“‘撬”的動作。通過做動作理解什麼是“掀”，什麼是“撬”，各起什麼作用。)
(4)阿玲只是“拍拍、貼貼、指了指”，並沒有說話。這些動作是什麼意思?你能把它變成語言說出來嗎?(指名說，口氣要親切。)
(5)我們能表演一下嗎?大家再讀一遍。
(一人當阿玲，一人當小象表演，老師當導演。)
4．奇蹟，真是奇蹟!太妙了!這還不算完，小象的拿手好戲還在後面呢，請同學繼續看。
(1)自由朗讀第7自然段。
重點抓以下幾點：
①阿玲笑眯眯地搖了搖頭是什麼意思?你能替她用語言表達出來嗎?
②“輕輕摸着”，“指了指……”又是什麼意思?也請你替她說出來。
③抓“甩、瀟灑、伸直、衝、噴、煥然一新”等詞語，通過做動作來體會這些詞語的意思。
④有感情地朗讀這一自然段。
⑤我們把這一部分也來表演一下好嗎?
(司機、阿玲、小象上臺表演，一生讀第7自然段。)
5．你覺得這頭小象怎麼樣?(乖巧)
“乖巧”的意思明白了嗎?(聽話、靈巧、能幹)
(齊讀第8自然段)
6．小象是生來就這樣乖巧嗎?(阿玲調教的)
7．指名讀第9自然段。
(1)“擺擺手”“笑眯眯”是什麼意思?
(2)現在你覺得阿玲這個人到底怎麼樣?
(不僅外表美，而且心靈美，對中國人民很友好。)
二、背誦課文4～7自然段。
1．景美、人美、小象美，我們應該把重點部分背下來。你們現在記憶力最好，多背一些文章可以終生受用。
2．你覺得用什麼方法背得快?
(想象畫面，抓重點詞，看圖……)
3．自己練習背誦。
4．小型背誦比賽。
三、表達訓練。
旅遊就要結束了，玩得高興嗎?應該感謝誰?我們馬上乘飛機回國，就要和阿玲、小象分手了，你不想對阿玲和小象說幾句話嗎?
1．寫一段告別的話。
2．指名說。(邊說邊指導)
附：板書
曼谷的小象
阿玲 小象
微微一笑
拍拍 貼貼 指 東一掀 西一撬
笑眯眯 輕輕 甩 噴 衝
笑眯眯 緊貼 乖巧
把閱讀活動向生活開放，是“大閱讀”的教學設計理念，這在本案中有很好的體現。閱讀教學源於生活，而又成爲學生生活的一部分，教學設計密切聯繫生活，應當是順理成章的。教師把解讀領悟課文的全過程，設計成爲一次虛擬旅遊，融識字、寫字、質疑、解疑、美讀、賞析、表演和向阿玲、小象告別於一體，宛如流水行雲，盡得自然靈動之美而無一絲生硬做作之感。一言以蔽之，引呂叔湘先生語，乃“關鍵在於一個‘活’字”!
