我們知道烏鴉喝水這一課描寫了一隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。下面是小編收集整理的部編版一年級上冊烏鴉喝水教學設計（通用5篇），歡迎閱讀參考！
部編版一年級上冊烏鴉喝水教學設計 篇1
教學目標：
1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“裏”2個字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急着找水--喝不着水--想辦法喝水--喝着水了”這一系列變化過程。
教學過程：
一、導入新課
1、謎語：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。
2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意。
板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法
3、打招呼
4、你有什麼想問問烏鴉嗎?
二、初讀課文，自主識字
1、師範讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。
請學生對師讀作評價
2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準
4、同桌交流識字
A屏幕出示生字，開火車讀，(帶拼音)
B果樹上結滿大大的果子，誰願意考一考大家(無拼音)，你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何?
C桌再次交流如何記憶
D遊戲，摘果子：只要你能讀準它，並說一說如何記憶的，這個果子就屬於你了
E次回讀生字
三、指導書寫
先出示本節課的五個字，認讀一下
本節課主要處理兩個字“升、裏“
先拿出來讓學生認一認，然後請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最後，師範寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。
四、細讀課文、理解內容
沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀
1、烏鴉爲什麼要喝水呢，誰來讀一下第一自然段
烏鴉都到哪些地方找水喝了?找了這麼多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀?
練讀
想一想：口渴的烏鴉找不到水是什麼心情
帶着這種心情再讀
2、學習第二、三段。
a萬分焦急的烏鴉終於找到水了，真高興，可是結果呢?出示第一幅圖，指名讀第二自然段
b烏鴉遇到了什麼麻煩?實物演示(瓶子，烏鴉)
c烏鴉又是什麼心情：
創設情境：如果是你，喝不到水會怎麼辦?
(引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神)
D再試讀最後一句，注意語氣
E正在着急時，烏鴉發現了什麼?如果是一點小石子，行不行
說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。
3、學習第四自然段
(出示圖)烏鴉在幹什麼?
A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎麼喝到水的
B師做實驗，學生觀察，你們看到了什麼?
C瓶子裏的水是很快升高的嗎(漸漸)
D那該怎麼讀?
E再讀第四段，從中你體會了什麼(烏鴉聰明、智慧;及喝水的的那份高興)
F用漸漸說話
G讚美：這是一隻怎樣的烏鴉?
4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎麼辦呢?啓發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
《烏鴉喝水》教學反思
《烏鴉喝水》這篇課文內容通俗易懂，很適合學生閱讀。因此，識字和朗讀便成了我這節課的重點，在識字這個環節上，我抓住學生的認知規律，讓每個學生先交流自己最容易記住的字，這樣更好地尊重每個孩子的認知，滿足了他們的成就感，更重要的是實踐了以學定教的原則。在孩子們熟認生字的基礎上指導孩子抓住“口渴喝不着一個一個地漸漸”四個關鍵詞語進行朗讀。並結合實際情況讓孩子們深切地感受烏鴉口渴時的焦急心理。以及看到救星——水瓶時不能如願以償的無奈和最後喝到水的喜悅。課中我還通過做實驗讓孩子們理解“漸漸”一詞的含義並達到用這個詞語熟練說話的目標。
這節課我充分體現了識字與閱讀的整合，從字到詞，從詞到句，我都精心地創設情境。讓學生通過朗讀感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉的精神，使三維目標得以實現，學生的主體性也得到了充分體現。
部編版一年級上冊烏鴉喝水教學設計 篇2
教學目標：
1、認識10個生字和偏旁“攵”，會寫“多、出”兩個字。
2、瞭解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3、朗讀課文，瞭解烏鴉喝水這個故事的大致內容。
教學過程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1、出示烏鴉的圖片。教師：瞧，這兒有一隻小鳥，誰知道它叫什麼名字？
2、學習“烏”字。
教師：看看圖片，說說小烏鴉長得什麼樣。
教師：烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，它比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。
（板書“烏鴉”）
3、學生認讀“烏鴉”這個詞語。
教師：這堂課，我們要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。在這個故事裏，我們會認識一隻怎樣的烏鴉呢？
二、初讀課文，學習生字
1.學生自己試着讀課文，不認識的生字圈一圈。
2.出示課文第一句：
一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）想象烏鴉會去哪些地方找水喝。樹林、田野、花園……去了很多很多地方叫“到處”，讀準“處”的翹舌音。
（2）找東西需要用到手，聯繫偏旁來記憶“找”，再給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進。
（1）區分韻母，讀準“辦、旁、放”；“進”要讀準前鼻音。
（2）辨析字形。
辦：熟字“力”加筆畫。
法：熟字“去”加偏旁。
許：熟字“午”加偏旁。
放：認識“攵”，並結合“處”來辨析“攵”在不同生字裏的不同樣子。
進：利用形聲字的構字規律來識記。
【設計意圖】
識字教學如果單純講解一個個生字，學生必定會感到枯燥乏味。藉助多種識字方法，讓學生在不同的語境中認識和鞏固生字詞，能激發學生的學習興趣，提高識字的效率。
三、整體把握，瞭解大意
1.認識自然段，學習給自然段標序號。
（1）教師介紹自然段。提問：數一數，課文一共有幾個自然段？
（2）學生嘗試給每個自然段標上序號。
2.學生自讀課文，把課文讀正確。
3.課題是“ 烏鴉喝水 ”， 找一找，文中哪些詞是帶有“喝”的詞語，把它畫下來，讀一讀。
（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）
【設計意圖】
3個詞語貫穿整個故事，也是故事發展的起因、經過、結果。找到3個詞語，學生很快就理清了文章的順序，爲後面的學習打下基礎。
四、複習生字
1.開火車讀詞語：烏鴉、到處、找水、辦法、旁邊、許多、放進。
2.猜字謎。
水邊去一去——法
鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點力——辦
中午說說話——許
五、寫字指導
1.出示田字格中的“多、出”，
學生看範字，注意抓住在田字格里的關鍵筆畫，觀察字形以及在田字格中的位置。
2.教師邊示範邊提示書寫要領，學生跟着書空。
3.寫完後，學生之間互評，教師選擇典型例子，先展示優秀作品，評價要點與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，如田字格中位置不正確，書寫筆畫不到位等。
4.再次書寫，展示。
部編版一年級上冊烏鴉喝水教學設計 篇3
一、導言
誰見過烏鴉，說說它是什麼樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的`意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子裏，它就喝着水了。）
三、讀課文
圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢？
1.同學自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字，學生認讀，並組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學生注意“找”是捲舌音
渴：是想喝水，所以是三點水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）
認讀生字詞。
Páng xǔ bàn fǎ
旁邊許多辦法
結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什麼？
（烏鴉把石子一個個放到瓶子裏，瓶子裏的水升高了，烏鴉就喝着水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯繫生活實際理解詞義。
升高：瓶子裏的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
部編版一年級上冊烏鴉喝水教學設計 篇4
教學目標
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
3、使學生明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學過程：
一、導入新課
（一）、今天有一隻小鳥來到咱們班，你認識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什麼樣？出示：（……的羽毛，……的嘴巴，---的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。
(二)、小烏鴉遇到困難了，怎麼回事呢？我們就來學習烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）
３、在寫烏鴉時，想到了一句詩，“月落烏啼霜滿天”，詩中啼叫的正是烏鴉。你還能用“烏”組別的詞嗎？
生組詞。出示“烏雲，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。
齊讀課題。
二、目標共識
1、認識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。
3、明白寓言故事告訴我們的道理。
三、自主探究
１、同學們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準字音，讀通句子。
２、剛纔我發現這個字(指“喝”)在課文中出現了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？
學生邊說，老師並依次板書：找水喝、喝不着、喝着水
３、小結：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不着），最後（喝着水）的故事。這個“着”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧!
四、助導研討
1、學習第一段。找水喝
（１）你知道，小烏鴉爲什麼找水喝嗎？快來讀讀這句話？（齊讀）出示第一句。同學們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什麼好辦法分清楚嗎？
喝、渴，組詞。
睜大眼睛仔細看，能不能根據偏旁記住這兩個字。喝爲什麼要加口，渴爲什麼要加三點水？（因爲喝水用口喝，所以是口字旁。口渴需要水，所以是三點水旁。）你知道口渴是什麼感覺嗎？ 你能通過讀把這種口渴的感覺表現出來嗎？
（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了 （森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，於是課文中用了一個詞。（到處）
學寫“找”：這就話裏還藏着一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。
“找”和“我”要區分開，（找東西經常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶着一頂小帽子。）
（３）口渴難耐的烏鴉飛了那麼久，終於看到有水的瓶子，多麼高興啊。【出示】瓶。後鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶膽 花瓶 奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什麼樣的？（生說）（出示後兩句）
烏鴉找到水了，卻又沒喝着，課文裏用一個詞?（可是）
（４）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子裏，烏鴉的心情怎樣呀！（讀後兩句）沒聽出來你的着急，疑問的語氣再強烈一點。老師也替烏鴉着急，我也來讀。小烏鴉都快急死了，你能讀一讀嗎？
2、學習第三段。喝着了
（１）是呀，多着急呀!快來看看小烏鴉是怎麼喝着水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細盯着石子，盯着瓶子裏的水。（播放錄像，生觀看）
（２）練習鞏固
出示：
火眼金睛：
B烏鴉把小石子( )地放進瓶子裏。
2瓶子裏的水（ ）升高了。
你會填嗎？指名讀。爲什麼要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現過程。
水爲什麼會升高？
（因爲石子比水重，石子放到瓶子裏就把水的地方佔了，水就被擠得升起來了。）
【出示】瓶子裏的水漸漸升高了。
天氣漸漸-------。
------- 漸漸 ------------了。
“漸漸”還可以換成什麼詞？（慢慢）
漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。
天氣漸漸----誰能夠用“漸漸”說一句話？
出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。
（3）、烏鴉喝到水了，心情很（）！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。
3、指導背誦第三段。
同學把烏鴉的認真勁和高興勁讀了出來，真好。現在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？
出示：烏鴉把小石子（ ）。瓶子裏的水（ ），烏鴉（ ）。
自己背背試試。比比誰記憶力最好？
指名背。我們一起加動作試試。
做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。
4、學習第二段。
（1）如果你是這隻小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，）同學們能想出這麼多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。
（2）小烏鴉爲什麼會運用這個辦法呢？【出示第二段】（指名讀））是呀，這隻小烏鴉多麼善於觀察呀!雖然沒看到你們所說的，卻發現了旁邊有許多小石子。許多就是---很多。你能說用許多句話嗎？
（3）指導書寫：
辦：獨體字先中間後兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什麼？和爲區分開。爲是上一點下一點。
法：三點水+去，左窄右寬。 可以用什麼方法記住？（減偏旁）
寫生字：可、石、許 觀察字的結構、筆順、位置。
生描寫。
五、檢測鞏固
1、默寫。（出示3個詞）。
許可、找石子、辦法
師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子裏。
生在紙上默寫。
2、烏鴉闖關--我會選。
1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。
2這個（ ）法真好！
他（ ）班級做了很多好事。
3這種（ ）的名字叫（ ）鴉。
4小文的（ ）邊有一塊（ ）頭。
六、助導總結：
學了這個故事，希望同學們在生活學習當中也要學會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。
作業：（二選一）
1、把故事熟練背誦並表演給家長。
2、烏鴉被評爲所有鳥類中最聰明的，想知道爲什麼嗎？課下就去搜集一些關於烏鴉的故事和資料吧!
板書設計： 烏鴉喝水
找水喝、喝不着、喝着水
部編版一年級上冊烏鴉喝水教學設計 篇5
一、激趣導入
1、師：今天，老師給你們帶來了一隻可愛的小鳥（出示烏鴉圖片）你們誰認識它？
生：烏鴉
2、師：對，這隻可愛的小鳥就是烏鴉。（出示字：烏鴉）
師：我們一起來跟它打下招呼齊讀：烏鴉
3、師：板演烏鴉
你是怎麼記住“烏”和“鴉”字的？
（熟字加偏旁：鳥去點就是烏牙加鳥就是鴉）
4、引出課題：今天，老師還帶來一個關於這隻可愛的小烏鴉的故事，故事的名字就是---------板書課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識字
1、師：這是一個怎樣的故事？趕快，打開課本，讀一讀這個故事，老師提醒一下，讀書時，把生字讀準了，讀句子不要添字漏字。開始吧！
2、師：小朋友讀得可真認真，你看，這些字你會讀嗎？老師請小朋友當小老師帶領大家讀一讀。
3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）
你是用什麼方法記住這些字的？（重點講解：喝和渴）
4、師：看小朋友都認識它們了，生字請出了它們的新夥伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語）
三、再讀課文
1、師：生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。（注意長句子的停頓，先請一位小朋友讀一讀，劃一劃節奏，師範讀，生再齊讀）
2、師：聽了你們的朗讀，老師感覺你們就像一隻只可愛的小烏鴉，你能告訴我當你口渴時是什麼樣的感受
生：口很乾，很想喝水
3、師：小烏鴉口很乾，也想找水喝。它飛到哪裏找水喝了呀？
隨機活動：
師：小烏鴉，口渴了，飛到哪裏找水喝？生答
師：小烏鴉，找呀找，（）沒有水。師再問（叫5~6位學生回答）
4、師：小烏鴉爲了喝水，找了那麼那麼多的地方，我們說也說不完，課文中用了哪個詞語來表示很多地方，趕快在第一小節中找一找，劃一劃。
生：到處（讀一讀）
師：小烏鴉到處找水喝，都沒有找到，他心裏很——
師：烏鴉很——，用——的語氣讀讀這一句。
師：是呀，多着急，多傷心地烏鴉，我們一起來讀讀這一句吧！
5、師：就在它傷心、難過、着急的時候，你瞧：
出示（烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水）
誰來讀一讀這句話。
6、瓶子裏有水，可是，————
出示：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。怎麼辦呢？
師：烏鴉遇到什麼困難了？
生：水不多，瓶口又小。
師：注意加點的詞，誰來讀一讀？
從你的朗讀中，老師看出這隻烏鴉很傷心，帶着傷心的語氣再來讀一讀。
7、師：烏鴉喝不到水，開始想辦法。
出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
男生讀
提醒：讀時要注意小節號，女生在來讀一讀。
烏鴉終於有辦法了，多高興啊！我們一起來讀一讀。
8、師：烏鴉想出了什麼辦法，我們一起來讀一讀。（出示第三段）
小朋友自己再讀一讀這一段話，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裏的？
生：一個一個地把小石子放進瓶子裏的。
師：“一個一個地”是怎樣放？
生：放完一個再放一個
生：放完一個再放一個，放了好多個
師：把石子一個一個地放進瓶裏，瓶裏的水有什麼變化？
生：
師：因爲石子是一個一個地放，所以水是一點一點，慢慢地升高。書上用了哪個詞語來說？
生：漸漸
師：水漸漸升高，烏鴉就喝着水了，誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。
