【設計思路】
本課採用創設情境，激發學生自主參與，合作互助的形式進行課堂教學。在識字教學中採用形式多樣的遊戲環節，讓學生達到熟記的目的。在寫字教學中採用引導發現的方法讓學生自主發現左右結構的字的規律以達到正確、規範書寫生字的教學目標。課後的拓展活動讓學生明白保護珍稀生物是每個少先隊員應盡的義務。
【課前準備】
１、有條件的班級，組織學生參觀自然博物館裏的化石，或者觀察中華鱘、大熊貓和銀杏樹，瞭解古生物知識。
２、課前收集關於古生物的圖片或文字材料。
３、製作多媒體教學課件。
第一課時
一、創設情境
播放課件，激趣生情：在低沉的音樂聲中，一片乾枯的原始森林呈現在眼前，一隻只瘦小的三葉蟲餓死了；一片廣袤無際的荒原上，一隻只巨大的恐龍陸續倒地
教師提問：看到眼前的畫面，你想對大家說些什麼？
生：這些動物真可憐！
生：我們再也見不到恐龍了，多麼可惜！
師：是呀，它們已經滅絕了，我們現在只能看到它們的化石。（板書：化石。簡介化石）。
值得慶幸的是，有一些古老的'生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，我們稱它們爲活化石。（板書：活化石）
指名讀課題：活化石。
二、初讀課文，識字寫字
１、自由讀文，讀準字音：
自讀課文，用筆圈畫出本課的生字詞，並藉助拼音讀準字音。
２、開展遊戲，認識生字：
⑴請同學拿出生字卡片，同桌互讀互查，注意把字音讀準。
⑵找朋友，如：
師：我是十字旁，我的朋友在哪裏？
生：你的朋友在這裏，博，博物館的博。
⑶猜字謎，如：
該字爲啥不發言，因爲身邊*木頭。（核。）
同字框，真狠心，張開大嘴吞兩人。（肉。）
⑷做幫大熊貓的遊戲：（出示課件：一羣身上寫有本課生字的小熊貓被關在籠子裏）你們看，小熊貓被關進了籠子，你們想幫幫它嗎？指名學生認字。讀準一個字的音，一隻小熊貓就從籠子裏出來了。
你們看，跑出來的小熊貓正在向你們道謝呢！（生笑着說：不用謝。）
３、尋找規律，指導寫字：
⑴教師在田字格里範寫化、代兩個字，引導學生仔細觀察發現，這兩個字都是左右結構的字，要寫得左窄右寬。
⑵除了化、代以外，還有哪些字要寫得左窄右寬，你們都試着寫寫。
⑶學生在書上練寫４個左右結構的字，教師巡迴指導，注意糾正學生寫字的姿勢。
⑷展示學生寫的字，引導全體學生觀察分析，進行評議。
三、整體感知課文，初步瞭解課文內容
１、播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容。
⑴學生自由讀。再指名讀，師生共同評議。
⑵說說你知道了什麼？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）
⑶如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什麼？
２、學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）
３、每一組推選一名代表上臺交流。
⑴播放課件：在愉快的音樂聲中，一隻大熊貓正在竹林裏香甜地吃着竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。
⑵播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河裏遊動。出示第四自然段的內容。學生邊看課件邊介紹中華鱘。
四、教師小結
這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，我們學習了課文，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，並知道了它們都是活化石。
第二課時
一、鞏固識字，指導寫字
１、做遊戲，鞏固識字：
⑴快速找字：聽同學讀字，從字卡中找到並快速舉起。
⑵開火車認讀生字卡片。
２、指導書寫：
⑴仔細觀察歷、史、滅三個生字，引導學生自己發現這三個字的撇都是豎撇。指導寫好豎撇。（一定要先豎後撇。）
⑵學生先描紅再練寫，教師及時組織學生評議。
二、創造性地演讀課文
１、師示範表演（銀杏樹的自述）
２、小組內表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
３、各組推選優秀的大熊貓、銀杏樹、中華鱘，戴頭飾上臺表演。
三、重點感悟，加深體驗
１、圍繞爲什麼說我們要好好保護它們這句話，請同學們把課前收集到的各種活化石的資料拿出來，分小組交流資料，並交流閱讀資料的體會。
２、當看到大熊貓被捕殺、中華鱘被放在大酒店的門口時，你想對它們說點什麼？你要爲它們做點什麼？（鼓勵個性化表達）
３、指導學生有感情地朗讀第五自然段。
四、開展保護珍稀生物活動
１、播放錄象：２００４年４月２２日上午，漢口三陽路閘口附近江面，飛濺起朵朵歡快的水花，萬尾人工養殖的中華鱘魚苗從這裏被放進長江。
師：長江被譽爲我國淡水漁業的搖籃，但近年生態環境不斷惡化，水生物資源嚴重衰退，天然中華鱘個體數量已不足５００尾。我們每一位少先隊員都有義務來保護珍稀生物
２、根據錄相，啓發學生編寫關於保護珍稀生物的兒歌或廣告詞。
