作爲一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的《一路花香》教學設計，希望對大家有所幫助。
《一路花香》教學設計1
教學目標：
1、 體會寓言所蘊涵的寓意：任何一樣東西都有他存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學會聰明地利用自身的特點。
2、 有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入談話
1、我們知道人會思考、會說話、有喜怒哀樂的情感，可是自然界中的物它們不具備這種能力。可是我卻常常把自己的思想、語言、感情通過各種事物來表達，你們知道這是什麼寫法嗎？運用擬人化的手法寫出來的故事常常會帶給我們思考，像這類故事我們稱它爲寓言故事。
2、板書課題，今天我們就要一起學習《一路花香》這個故事。
二、初讀課文
1、談話：那就讓我們打開課本來讀讀這個故事吧。
2、學生自讀課文，要求讀正確讀流利。
3、讀完後用自己的話說說課文講述了什麼故事。
三、感悟課文
1、出示課件，課文講述了什麼故事？
2、理解水罐特點：挑水工的兩隻水罐有什麼特點？引讀課文——從中你明白了什麼？
因爲完好無損的水罐很好地完成運水任務，所以他感到——，那只有條裂縫的水罐因爲自己每次——所以感到——
3、抓住“慚愧”認識“有條裂縫的水罐”
慚愧什麼意思？有條裂縫的水罐的水罐爲什麼感到慚愧？因爲慚愧它是怎麼向挑水工表示歉意的？
4、指導朗讀
（1） 是啊，這隻破水罐爲自己不能很好地完成挑水任務而慚愧，爲連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心啊！
（2） 板貼：
（3） 你能通過你的朗讀把破水罐此時的心情讀出來嗎？自己練練。學生自由讀，指名讀，（評議：1、我覺得他讀得還不夠傷心；2、聽了你的朗讀我彷彿看到了一隻難過、傷心的水罐。3、這是一隻充滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來讀讀這隻破水罐的話。
5、認識挑水工的良苦用心
（1） 引讀：可挑水工卻不這麼認爲，請同學們找出文中挑水工的話讀一讀，你從中感悟到什麼？自主——合作（先考慮，後小組討論）
（2） 師生交流：體會挑水工說話的藝術性，他循循善誘，從破水罐的角度出發，用事實說話，讓破水罐從生活實踐中去感知自己存在的價值。
（3）小結：是啊，挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥語花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過的人，帶來了 —— 一路花香，帶來美的享受。
板貼：
4、 讓我們一起來把挑水工的話讀一讀，再次體會挑水工的聰明和良苦用心
四、感情朗讀，總結談話
1、練習分角色朗讀課文。
2、文中三個角色你最欣賞誰？爲什麼欣賞他？
現在請大家分四人小組交流一下，說一說你最欣賞誰？
告訴老師和同學們，這則寓言通過這三個角色告訴我們什麼？
學完課文，你們想對好水罐、破水罐和挑水工說什麼？
五、聯繫實際，抒發感受
1、在班中你可能是個成績不太突出的學生，學了這課文你會想……
2、在以後的日子裏你可能是個不太出色的人，想想小學時讀的這篇課文你會想……
六、佈置作業
1、熟讀課文。
2、練習冊。
《一路花香》教學設計2
認知目標：學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
情意目標：瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
教學重、難點：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。
課時目標：讀通讀準課文，初步理解課文內容，理清敘述條理。
教學過程 一、揭題導入。
1、讀題。
這是個充滿詩意的課題，讀了這個課題你彷彿看到了什麼樣的畫面，聞到了什麼？
再次讀題目，讀出你的感受。你還有哪些疑問？(花香是怎麼來的？是誰澆灌了這麼多鮮花？)
2、通過預習，你知道課文主要寫了哪些人和物？
課文中的物（水罐）會像人一樣說話，這種寫法叫擬人。
3、課文是一則寓言故事。（回憶寓言故事的特點：通過故事說明道理。）課文講了什麼故事，又告訴我們什麼道理呢？
二、初讀課文。
1、學生自我提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，標出帶有生字的詞或不懂的詞。
2、檢查自學效果。
讀詞語。水罐完好無損日復一日不禁驕傲慚愧滲出澆灌花瓶欣賞道歉漏掉
3、分自然段讀課文，評價。
三、把握故事內容。
1、方法指導。(先概括各自然段內容，然後連成全文主要內容)
2、逐段概括主要內容。指讀、自讀、齊讀，討論交流。
第一自然段：挑水工用兩個不同的水罐挑水的不同結果。
第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工讓它回家時注意路旁的花兒。
第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。
(在充分了解段意後，用自己的話概括課文主要內容。)
四、學習課文第一自然段。
1、讀議：挑水工的兩隻水罐有什麼不同？
2、自由練讀，讀出兩隻水罐的不同。
3、指名朗讀，評議。（朗讀時強調：有裂縫，完好無損，滿滿的，只剩下半罐水）
4、對比朗讀。（同桌對讀，男女生對讀）
五、識記生字。
1自學生字表裏的生字，描紅“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎樣記住。
2交流各自的識記方法。
六、作業。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
板書設計：
14一路花香
完好水罐 驕傲自大
破損水罐也有價值
要看到自身存在的價值
《一路花香》教學設計3
教學目標：
1、 體會寓言所蘊涵的寓意：任何一樣東西都有他存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學會聰明地利用自身的特點。
2、 有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入。
春回大地，萬物復甦，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了笑醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機。有這麼一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。（一路花香：板書）
（1）看到花、花香你會用什麼詞來形容來讚美它呢？（老師也送給大家一組詞語）
花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請大家讀讀課題，你有什麼問題嗎？
（2）師：今天我們要學習的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事裏會隱含一個人生哲理，這個故事又會告訴我們一個什麼道理呢？
（3） 花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請大家再讀讀課題，你有什麼問題嗎？
二、 讀通課文。
1、談話：那就讓我們帶着這麼多的問題來讀讀這個故事吧。朗讀時老師有一些要求：（1）讀準字音（2）讀通句子，把課文讀流利（3）在書上圈圈劃劃，解決剛纔提出的問題。
師：通過讀課文相信大家收穫不少吧，那老師就要來考考你們了。
2．認識生字詞
3．指名讀課文（分小節）
4．師：剛纔讀完了課文你能用自己的話說說課文主要講了什麼嗎？
三、學習第二小節。
1、 談話：剛纔同學們都說到這隻破水罐很慚愧，他慚愧的是什麼呢？請大家去讀一讀第二小節後，我們再來交流。
2、 學生讀文討論：
（1） 是啊，這隻破水罐爲自己不能很好地完成挑水任務而慚愧，爲連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心啊！
（2） 出示：“兩年後的一天……回報。”
（3） 你能通過你的朗讀把破水罐此時的心情讀出來嗎？自己練練。學生自由讀，指名讀，（評議：1、我覺得他讀得還不夠傷心；2、聽了你的朗讀我彷彿看到了一隻難過、傷心的水罐。3、這是一隻充滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來讀讀這隻破水罐的話。
（4）破水罐道歉後，挑水工講了什麼話呢？你能找到嗎？
（5） 齊讀第二小節。
四、學習第三小節。
1．談話：挑水工爲什麼要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個問題我們讀了第三自然段就會知道了。（生自由朗讀）
師：（1）當破水罐聽了挑水工的話去注意花時的心情是怎麼樣的？是不是從此不傷心了呢？你從哪些話裏面知道呢？
（2）讀到這也許好多同學也會有這樣的疑問，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工爲什麼不扔掉呢？你從哪裏讀懂了？學生找
（出示挑水工的話）再請同學讀一讀這段話！
這裏“利用了它”，這個“它”指什麼呢？利用它做了什麼呢？（板書“澆灌”）；破水罐給主人帶去了美麗的花，給我們大家帶來了什麼呢？（學生思考，同桌討論）
師：我們再來讀讀這句話（那些花兒只長在你這邊），所以給大家帶來了（回到課題：生齊讀）是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象，讓人們陶醉於這一路花香。
3、 小結：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥語花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過的人，帶來了 —— 一路花香，帶來美的享受。
板貼：
4、讓我們一起來把挑水工的話讀一讀，再次體會挑水工的聰明和良苦用心。
五、抒發感受。
1、聽了挑水工這番話，這隻有裂縫的水罐，他會怎麼想，怎麼說呢？（集體交流）
2、此時此刻的破水罐他快樂、他自信，他不再爲自己有一條裂縫而感到內疚、自卑。（世界上每一個人，每一樣東西都有自身存在的價值，如果我們能夠發揚自己的長處，又能夠善待自己的不足，聰明地利用自身的特點，，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。）出示
3．老師願這“一路花香”帶給我們的啓示永遠留在你、我、他心中……
教學反思：頗爲得意的課前準備，明確而清晰的教學思路，成了我爲《一路花香》精心砌成的頗爲美麗的“牆”。
圍繞課文我精心設計瞭如下的教學步驟：以一組詞語引出課文內容。激起學生興趣，揭示課題，再初步感知課文內容，抓住破水罐和挑水工的話來討論體會課文所蘊涵的寓意，還精心設計了板書幫助學生體會破水罐的心情的變化，並把這一感情變化爲一條線索。但課後心中卻有一份說不出的遺憾：
1、 交流有不充分之處。關於學習挑水工這段話，學生在談感悟時，大都是脫離課文在談，而我作爲老師，沒能起到很好的引導作用，從而使討論交流流於一種形式，學生的學習沒有落到實處。
2、教學機會有丟失。我們在課堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來考慮，更深刻地關注孩子的發展，那麼就會獲得更多的教學機會。這課堂上在討論 “破水罐爲什麼慚愧？”這一問題時，有一位同學非常有條理地說出三點理由，多不簡單，他不但學會了聆聽其他同學的發言，而且還能在其他同學回答的基礎上加以總結概括。這不正是我們教師所期盼的學生的能力嗎？如果我在此時能夠以一種欣賞的話語來評價他該多好，既鼓勵了他，又是給其他同學一個學習的機會，可是卻因爲我的疏忽而丟失了一個極好的教學機會。
《一路花香》的教學，使我感到自己的精心設計，就好像砌在自己和學生之間的一堵“教”和“學”的牆，牽制着我的教，學生的學。或許這種牆，我已砌得太多了，以至自己也成了教學視網膜上的一個盲點。在以後的教學中，只有把學生的發展放在心中，才能守助教學永遠不應該改變的東西：把學生放在心中，讓學生在“教”與“學”中得到充分主動發展。
《一路花香》教學設計4
教材簡析：
《一路花香》是國標本蘇教版小學語文四年級（上冊）第四組的一篇精讀課文。該文是一則寓言，主要講了一個故事，即一隻帶有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，但挑水工卻告訴它：從它的裂縫慘出的水澆灌了路邊的美麗的花兒。從而告訴人們：世上本沒有絕對無用的東西或失敗的事物，只是利用的方式不同而已。同一種事物同一個人在不同人的眼裏，往往會有不同的價值。
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。因此，教學中要讓學生反覆讀文，使之受到情感薰陶，獲得思想啓迪，全面提高學生的語文素養。另外，新課標倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式，所以，在這一節課中我會引導學生進行合作學習。
教學目標：
1、知識與能力
①學會本課八個生字，理解由生字組成的詞語。
②能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、過程與方法
整體感悟法 課堂討論法。
3、情感態度價值觀
瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
教學重、難點：
理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。
教學方法：小組合作法 誦讀法
教學準備：
教師準備課件和一束鮮花；學生預習本課生字和詞語。
教學過程：
一、激趣導入。
1、（課件出示：“一路花香”的圖片）讓學生說說看到了什麼？有什麼感受？
2、也有一束鮮花我這，誰來聞一聞，說說你聞到了什麼？
3、如果一路上都飄着這種花香，你們覺得怎麼樣？是啊，一定會令人感到愉快的。今天我們就來學習一篇關於花香的寓言故事。（課件出示：一路花香）
指導讀題（讀出“一路花香”的感覺）
4、質疑課題。
看到這個題目，你們想知道些什麼呢？生自由回答。
花香是怎麼來的？是誰種並澆灌了這些鮮花？爲什麼課題稱爲“一路花香”？
那就請你們帶着這些問題，按照老師的三個要求去朗讀一下課文好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、（出示）朗讀要求：
（1） 讀準字音， 讀通句子，把課文讀流利；
（2） 在書上圈圈劃劃，解決自己提出的問題；
（3） 思考：這篇課文講了一個什麼故事？
2、小組合作互相讀課文，檢查能否讀準字音，並商量所提問題的答案。
3、小組之間互相合作學習，教師進行巡視指導。
4、剛剛同學們討論的真是熱火朝天啊，可是討論的得熱烈不一定代表你讀得認真。老師想請同學們讀一些生字和詞語，看看你剛剛是不是用心的讀了。
（1）課件出示本文中的生字及重點詞語：（指讀並且評價）水罐 驕傲 慚愧 滲入 完好無損 漏掉 澆灌 花瓶 欣賞 日復一日
（2）找學生讀課文，其他學生注意聽並給予評價。
5、前兩個要求，同學們看來都完成的不錯。我們再一起看一下第三個要求，你是否通過你的閱讀解決了自己剛剛提出的問題呢？
如果解決了，可以把你解決了的問題告訴大家；沒有解決的同學也彆着急，可以把你的問題告訴大家，讓更多的聰明小腦袋幫助你一起來解決。
三、再讀課文，領會主要內容。
1、聽課文錄音，思考一下問題:
(1)文中有幾個重要角色？
(2)你最欣賞誰，爲什麼？
(3)試着用自己的話複述故事內容。
2、在小組內進行自主交流，發表自己的看法意見，師巡視指導。
3、找學生進行自主發言，其他學生給予評價。
4、師生總結：
好水罐 能運回一滿罐的水
破水罐 能澆灌路旁的鮮花
挑水工 能正確看待兩個水罐的不同價值並充分利用
故事內容：印度有個挑水工，他用一好一壞兩個水罐挑水，好水罐因運回一滿罐水而驕傲，破水罐因漏掉一半水而感慚愧。挑水工告訴破水罐它漏掉的一半水正好澆灌了路旁的鮮花，讓它明白每件事物都有自身存在的價值。
四、小結
板書設計：
好水罐 驕傲
破水罐 慚愧
挑水工 正確看待，充分利用
《一路花香》教學設計5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
4、以演課本劇的方式，豐富語言，進行故事續編。
課時安排：兩課時
第一課時
課時目標：瞭解故事內容，能明白故事蘊涵的道理，並進行創作編寫課本劇。
一、激趣
1、上學期，同學們表演的課本劇《小稻秧脫險記》非常精彩，博得了家長的陣陣喝彩。今天大家想不想再過過癮。
2、要表演課本劇需要些什麼？
（導演：是在座的每位同學
編劇：也是同學
劇本：是課文）
二、學習課文
1、要想編好劇本，首先要了解課文內容，請同學們好好讀讀課文，想一想課文講了件什麼事？
2、學生交流，指名兩人說，評價誰說得恰當。
（挑水工有兩隻水罐，完好的水罐很驕傲，破水罐每次只能裝半罐水，感到很傷心，還向挑水工道歉，最後，挑水工讓破水罐明白了自己也是有價值的。）
3、讀了這個故事，你明白了什麼？
（不能像那隻好的水罐一樣，有了優點就驕傲，也不能像那隻破水罐一樣，有了缺點就自卑）
4、從這個故事中，你得到什麼啓發呢？
（世界上的每一樣事物或每一個人，都有自身價值，不能爲優點感到驕傲，也不能爲缺點妄自菲薄，只要充分利用自身的特點就能實現自己的價值。）
三、學習§1-2，編寫課本劇
1、誰來讀一下§1，指名讀。
2、這段課文，你們覺得怎樣處理好？
（生交流，說理由。以“旁白”較合適）
3、請朗讀好的學生讀§2，其他學生認真聽，思考怎樣處理這一部分。
4、交流（以表演的方式較好）。
5、自讀課文，在認爲可以改編的地方做上記號。
6、交流：
（1）那隻完好的水罐不禁爲自己的成就感到驕傲，而那隻破水罐卻感到十分慚愧。
（可以加水罐的動作表情：那隻完好的水罐挑着眉毛，沾沾自喜地誇着：你這隻破水罐留着有啥用呀？看看我，每次都能把水安全地送回家，主人家的水缸能滿滿的，這可都是我的功勞……）
（2）小結：誰說的好？好在哪兒？
加了表情、動作、心裏想法
（3）生繼續交流，可以加說話的表情，說的話可以改編
四、作業
如果要編課本劇一定要把人物的表現想具體。請同學們繼續改編課文第三自然段。
《一路花香》教學設計6
教學目標：
1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步掌握學習語文的方法，培養學生的閱讀能力。
2、過程與方法目標：抓住重點詞句理解課文內容，讓學生體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所蘊含的道理。通過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學生都參與到全部教學活動中。
3、情感、、價值觀目標：使學生知道只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用，從而幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀
教學重點：
理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。
教學難點：
感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、情境導入，走近花香
1、出示多媒體課件
師：同學們，你們看到了什麼?(萬物復甦，柳枝吐綠、百花齊放……)
2、是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機。有這麼一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。
板書：一路花香
一起美美地讀課題，讓花香溢滿我們的課堂。(預設評價：你們的朗讀帶着茉莉的清香，有着玫瑰的芬芳，老師已經陶醉其中了。)
3、讀了課題你想知道什麼?
二、初讀課文，感受花香
1、帶着問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
2、指讀，開火車讀，一邊聽讀，一邊看書，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發生過一件什麼事?(解決剛纔的問題)師隨機正音。
板書：完好的水罐破損的水罐挑水工
三、全心品讀，尋探花香
(一)整體感知。
這隻有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起!可是讀了課文，我們知道它自己卻不這麼認爲，它的情感在不斷地發生着變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎?(快速瀏覽全文，並圈出來)(相機板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心)
(二)體會“十分慚愧”
1、導入：那隻完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——(爲自己的成就感到驕傲)。而那只有裂縫的水罐卻感到——(十分慚愧)
2、體會：我們來體會破水罐的第一次情感。(十分慚愧)
(1)“慚愧”是什麼意思?
(2)(課件出示)填空練習說話：破水罐因爲而慚愧。
(3)“十分慚愧”可見程度更深。於是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。(分角色讀，老師讀旁白)
“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”
(4)“盡了自己的全力”具體是指什麼?
(這說明挑水工挑水的路程遠，任務重。)
(5)“卻沒有得到應有的回報”具體是指什麼?
(因爲破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量)
2、指導朗讀：
(1)文中破水罐與挑水工有兩次對話，請同學們在文中找出來用“——“畫出來細細小組合作體會他們的心情。(指讀第一次對話)
(2)是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢?日復一日，兩年後的一天，破水罐終於忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉，讓我們再去聆聽破水罐與挑水工的第一次對話，出示破水罐與挑水工的對話(男女生分角色讀讀出破損的水罐的自責與歉意)
(二)體會“一絲快樂”
1、導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什麼景象?破水罐的心情有什麼變化?(指名讀當他們上山時--------一絲快樂)
2、讓我們也一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。“太陽正照着路旁美麗的鮮花”如果你就是路人，看到了這樣的景色你會有什麼感受，會說什麼呢?
3、多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了(一絲快樂)，你感受到了什麼?(因爲破水罐之前十分慚愧、自責，一直沉浸於之前的情緒中。)
4、輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來?
(三)體會“仍然傷心”
1、(出示)“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因爲它又漏掉了一半的水。於是，它再一次向挑水工道歉。”它爲什麼仍然傷心呢?
(引導學生體會，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責與傷心之中，只顧盯着自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發現自己的價值所在。)
2、總結：它的快樂是那麼少，是那麼短暫，因爲它還在爲自己的裂縫而自卑，爲自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話?(當他們上山時-----向挑水工道歉)(指導讀好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內疚慚愧的情緒中擺脫出來的這種心情讀出來。)
(這次他的內疚程度更深了，歉意更重了。指導讀)
3、指名讀劃出破水罐與挑水工的第二次對話。
4、面對破水罐的道歉，挑水工是怎麼說的?(課件出示挑水工的話)
5、請你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中體現出了他的智慧?
指名讀完後，小組內交流討論。(“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶裏”)
6、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。
老師在這裏假設了幾個如果……(課件出示)
如果，他對破損的水罐充滿抱怨，那麼-------。()
如果，他將破損的水罐棄置角落，那麼-------。()
如果，他將破損的水罐加以修補，那麼--()
如今，他對破損的水罐巧妙利用，所以----
你欣賞挑水工的哪一種做法，爲什麼?
學生暢所預言。表揚說的好的同學。
7、小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這隻水罐有缺陷，但並沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香。”
四、以讀促讀，收穫花香
1、指導分角色朗讀表演。
(1)讓我們再一次的欣賞這美麗的收穫，讓學生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組彙報朗讀表演。。
(2)你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎?(不是)那你認爲還有誰?爲什麼?你覺得他是一個怎樣的挑水工?(智慧)多麼智慧的挑水工呀，面對破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運用，還教給了破水罐一個道理，真是慧眼識人，循循善誘(板書)真了不起，讓我們再次朗讀他說的話。(課件出示)
2、揭示道理。
(1)課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個角色?你最欣賞誰?爲什麼欣賞他?此時，你最想對他們說些什麼呢?請用“我想對說：“”句式說話。(小組內交流，反饋)
(2)同學們發自肺腑的語言，散發着哲理的花香。“世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。”這正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收穫，也正是“一路花香”的豐富內涵。
(3)在現實生活中，也許，你曾爲沒有美麗的容貌而懊惱;也許，你曾爲沒有出色的成績而傷心;也許……那麼，讀了這個故事，你又有什麼新的認識呢?
3、讓我們再次凝視“一路花香”。齊讀課題：《一路花香》
老師願這“一路花香”帶給我們的啓示永遠留在你、我、他的心中……
4、師生共同配樂朗誦《欣賞自我》。(課件出示)
(1)過渡：是啊，世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價值。我們要學會欣賞自我
(2)師生共同配樂朗誦
欣賞自我
也許你想成爲太陽，可你卻是一顆星辰;
也許你想成爲大樹，可你卻是一株小草;
也許你想成爲大河，可你卻是一條小溪;
於是你徘徊，你憂鬱，你自卑。
和別人一樣，你也是一片風景。
也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，
甚至也有別人未曾見過的一顆青草，
甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴......
做不了太陽就做星辰，在自己的星座發熱發光;
做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望;
做不了偉人，就做實在的自我，
平凡並不可悲，關鍵的是做最好的自己。
不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧!
多給自已一點信心，送別過去的歲月，
只要明天還在，只要熱愛生命，
即使有云的日子，你也能夠真正地跨越自已!
五、課堂小結，花香四溢
1、同學們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己，多給自已一點信心，送別過去的歲月，只要明天還在，只要熱愛生命，即使有云的日子，你也能夠真正的跨越自已!
2、課後作業：(課件出示)
蒐集一些與本文寓意相通的名言警句，讀一讀，背一背，並選擇一條做成書籤送給自己。
《一路花香》說課稿
一、說教材
《一路花香》選自九年義務教育課程標準實驗教科書四年級語文上冊。這是則寓言主要講有裂縫的水罐在完後好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，並利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。從告訴了我們：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點就能充分發揮其應有的作用和價值。全文敘述清楚，層次分明，人物的對話描寫得具體生動，寓言所蘊含的寓意很深刻，給人以啓發和教育。本課教學課時安排爲兩課時，本次說課的課時爲第二課時。
二、說教學目標
本課是則寓言故事，其教學的主要目的是如何引導學生通過讀懂故事的內容從中揭示與領悟其寓意，受到啓發和教育。爲此，在本課時目標的設定上，我將“能深入理解課文內容從中揭示和領悟其寓意的寓意”設爲教學內容的重點，其餘目標爲：(1)進一步理解課題並能正確流利，有感情地分角色的朗讀課文;(2)學會口頭複述故事的內容並聯系生活，聯繫自己，談感受或收穫。
三、說學情
課前瞭解學生具體的學情，有助於在整個教學活動過程中幫助解決怎樣教與怎樣學的問題。因此，我重點關注的方面是學生已有的知識，能力，及學法。作爲四年級的.學生對寓言故事的學習具有濃厚的學習興趣，很樂學。對本課內容在第一課時裏已初步瞭解。能力方面已具備了一定的閱讀，朗讀和口頭複述的能力，學法上也初步形成了以讀促悟，以問題爲中心，進行合作交流，聯繫實際談感悟的方法。因此，在對本課教學上，我充分利用學生已有的這種能力和方法，去學習文本。對於能力稍差的學生加以關注，鼓勵讓他們大膽參與學習中與較強的學生進行合作交流，形成教學面向全體的局面。
四、說教法與學法
教法與學法是教師組織和學生開展學習的兩種不同活動反映。它們既相輔相成，又相互促進，但“教學有法卻無定法”，教師的教是爲了學生更好的學服務。爲此，對本課的教法與學法上，我根據寓言教學的特點，內容的需要，及學生實際的學情主要採用了以下教法與學法：(1)創設情境，(2)質疑點撥，(3)以讀導學，(4)和作探究，(5)口頭複述法，(6)分角色朗讀法。採用“創設情境法”能在教學過程中通過憑畫面，朗讀錄音，精彩的語言描繪等手段進行創設情境，幫助學生形象地理解課文內容，吸引學生的注意力，激發學習興趣，有利於培養學生的感受賞能力欣。“質疑點拔”能引發學生對文本的思考出相應的問題，能及時幫助學生進行解疑從而培養學生質疑解疑的能力。“以讀導學”和“分角色朗讀法”能使學生通過多種讀的形式去理解課文內容，利於讀好文中人物內心想法並領悟其寓言寓意。“合作探究”有利於充分調動學生主動參與學習的意識，共同探討對問題的見解，明確寓言的哲理。“複述表演便於反饋學生在樂趣中掌握課文內容情況以及培養學生口頭表達能力。
五、說教學程序
1、說教學準備：爲了提高教學效果，我根據教學內容安排的需要，我準備採用圖片，朗讀錄音，實物投影機進行輔助教學。
2、說設計的思路：我本着以讀爲主線，以問題爲中心，以訓練爲反饋的思想，將本課教學思路設計爲四個環節。
(1)看圖質疑，進一步解題：(2)精讀理解課文，揭示與領悟寓意：(3)聯繫生活實際談感悟：(4)複述鞏固，佈置作業。
3、說教學流程
(1)看圖質疑，揭示課題
在這一環節裏，我首先利用幻燈投影展示各種花的圖片，讓學生從美麗的圖面中感受花的美與香，從而引入課題《一路花香》並板書課題。再讓學生讀題生圍繞着課題進行質疑，“這一路花香是怎樣來的?是誰澆灌出了這麼多鮮花呢?”讓學生通過合作探究的學習得出結論生在結合圖面，進一步引導學生理解課題本身很美，一語雙關，不但寫花香美，還暗含着對澆灌着鮮花的挑水工和破水罐的認可，讚美了那些善於發現美創造美的人們。這樣教有利於通過圖面幫助學生形象地理解課題，吸引學生的注意力，啓發學生的思維，培養學生的感受欣賞與理解能力。
(2)精讀課文，深入感悟
這一環節教學是學習理解課文內容的重難點。爲此，在教學上，我主要以讀導學，以問題爲中心，讓學生通過多種形式的讀和進行合作探究的學習方式展開教學，我首先引導學生抓信課文有關描寫三個角色的重點詞句讀一讀然後進行提出問題，“課文描寫了哪三個角色?他們各自有怎樣的存在價什和個性特點?”讓學生帶着問題再次認讀課文進行思考，合作探究歸納得出第一角色是好水灌，能裝滿罐水，很驕傲。第二是有裂縫的水灌，只裝半灌水，很自卑。第三是挑水工在破水灌經過的路上灑下花種，利用了破水灌的裂縫澆灌許多美麗的鮮花，很聰明善良爲別人着想。在此根據以上結論師生合作進行逐一板書。接着再讓學生找出文中破水灌對挑水工所說的“你盡了自己的力卻沒有得到應有的回報。”的句子。讀一讀並進行質疑，“破水罐和完好的水罐覺得自己回報挑水工了嗎?挑水工也覺得它們回報了自己了嗎?”讓學生共同討論後回答得出“完好的水罐爲自己的成就感到驕傲，它覺得自己回報了挑水工。而破水罐因自己有裂縫而感到慚愧自卑，覺得自己沒有很好回報了挑水工。挑水工卻覺得破水灌已盡了全力，因爲他發現破水罐的作用，創造了一路花香的奇蹟，得到了回報。最後，引導學生從以上結論中抓住關鍵詞語例如：驕傲，裂縫，自卑慚愧等結合課文內容找出相關的語句進行朗讀，把兩隻水罐的不同心態通過朗讀表現出來。再讓學生進行分角色品讀人物對話內容，體會人物的情感變化，內心想法。從而引導學生進行揭於與領悟寓言的寓意。這樣教的目的主要是想讓學生通過對問題的思考抓住文中重點詞句的品讀與理解來全面理解課文內容，體會人物的情感變化，內心的想法，從而揭示與明確寓言的寓意。啓發學生的思維，從中繼續培養學生的感受理解與朗讀能力。
(3)聯繫實際談感悟
在這環節教學上，我主要通過舉出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在着弱點或缺陷，爲此自卑，那麼我們應如何面對?”讓學生進行遷移性的練習，使學生學會緊密地聯繫生活，聯繫自己，談談自己的想，進一步地讓學生領悟其寓言的哲理。受到更深刻的教育這樣的教有利於啓發學生從生活實踐中感知自身存在的價什。學會正確看待自己和別人，樹立正確的價值觀，從而培養學生學以致用的能力。
(3)複述表演，佈置作業
教的目的是爲了更好地學會，爲此在這一環節裏，我主要是通過表演讓學生進行口頭複述寓言故事的內容，抓住人物的心理活動。這樣做的目的利於讓學生通過做的形式來反饋教的效果，並將所理解的內容深入其中。
《一路花香》教學設計7
教學目標：
1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、情感目標：感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教育。
教學重點：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。
教學難點：感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。
教具準備：生字卡 多媒體課件 鮮花
教學時數：2課時
教學設計
第一課時
教學過程：
情境導入，揭示課題
1、多媒體展示兩則寓言故事，一、掩耳盜鈴，二、拔苗助長。
師：同學們知道這兩則寓言故事嗎?誰能給大家說說?(指名說)
2、今天我們學習的這篇文章也是一則寓言故事，它與什麼有關呢?同學們請看(出示鮮花，走進學生中讓他們聞一聞，感受花的香。)揭示課題：14、一路花香(板書)
3、大聲讀課題。
讀了課題說說你想知道什麼?(師做下記號，以待解決)
二、初讀感知，字字入目
1.帶着問題自由地、大聲地朗讀課文。(要求：出示課件)
(解決剛纔的問題)
2.檢查讀書情況：
(1)出示生字新詞。水罐 驕傲 慚愧 滲出 漏掉 花種 澆灌 花瓶 欣賞 道歉 不禁 目的地 完好無損 日復一日
指讀，開火車讀，師隨機正音。
三、再讀課文，感知故事
1、指名分小節讀(師生共評)。如果你就是其中的一隻水罐，你會有怎樣的內心感受?(理解：“驕傲”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。)
2.默讀課文，讀自己喜歡讀的詞或句子。
畫出挑水工的話，認真地讀一讀，你從其中明白了什麼?指名說
3、師範讀，指導讀。
4、精讀第一節
(1)指名讀。思考：A挑水工的職責是什麼?B那隻破損的水罐到達目的地時爲什麼只剩下半罐水了?(學生說)
(2)找出讓完好水罐感到自豪的詞或句子。(總能 滿滿地運到)
(3)指導朗讀。
你能把兩隻水罐的心情讀出來嗎?試試看。
四、內化課文，指導寫字
1、快速的瀏覽課文，遇到生字時多看它幾眼。
2、觀察生字，你有什麼發現?你認爲寫時應該注意什麼?學生說
3、指導學生描紅。
五、課堂小結，佈置作業
1、本課講了一個什麼故事?(學生暢所預言)師：願這“一路花香”留給我們的芬芳永遠停留在我們的心裏……
2、作業：
(1)正確美觀地抄寫本課生字。
(2)熟讀課文，並寫下你的理解和體會。
第二課時
教學過程：
一、聽音賞圖，複習導入
1、課件出示：師：通過上一節課的學習我們知道《一路花香》是一則寓言故事。從這一路花香中，我們不僅能欣賞美麗的鮮花，感受醉人的花香，還能收穫樸素的哲理。下面就讓我們一起進故事中去探尋這“一路花香”。
2、課件出示詞語。開火車讀。
二、複述課文，感受花香
1、課件出示複述流程圖。引導學生複述課文。
(我們班的學生真是很棒的，回答問題既積極聲音又很洪亮。誰能積極而又洪亮的聲音來把課文複述一遍呢?指名說。)
2、用自己喜歡的方式讀，喜歡的句子可以多讀幾遍。
思考：小組內交流兩隻水罐有什麼特點?(板書：完好的水罐 破損的水罐 驕傲 慚愧)
““驕傲”――①自大，自滿，這是完好的水罐與破損的水罐比較在運水中的表現而滋生的一種優越感;②自豪，從“總能”“滿滿地運到”可看出完好的水罐爲自己的出色表現而自豪。
“慚愧”――①自責，這是破損的水罐由於自己不能很好地完成運水任務而產生的對挑水工的歉意;②自卑，這是破損的水罐與完好的水罐比較在運水中的表現而產生的一種羞愧感。
三、全心品讀，尋探花香
導語：在這個寓言故事中，有三個耐人尋味的角色，走近他們，認識他們，我們就能品悟這“一路花香”的豐富內涵。下面，就請同學們細細品讀課文的語言文字，從字裏行間體會角色，收穫自己的感受和認識。
(一)這隻有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起!可是讀了課文，我們知道它自己卻不這麼認爲，它的情感在不斷地發生着變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎?(請同學們快速瀏覽全文)
(出示：十分慚愧 一絲快樂 仍然傷心)
(二)體會“十分慚愧”
1、導入：那隻完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——(爲自己的成就感到驕傲)。而那只有裂縫的水罐卻感到——(十分慚愧)
2、體會：我們來體會破水罐的第一次情感。(十分慚愧)
“慚愧”是什麼意思?“十分慚愧”可見程度更深。
於是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。(分角色讀，老師讀旁白)
“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”
“盡了自己的全力”具體是指什麼?
(這說明挑水工挑水的路程遠，任務重。)
“卻沒有得到應有的回報”具體是指什麼?
(因爲破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量)
指導分角色感情朗讀它與挑水工的第一次對話。
(讀出破損的水罐的自責與歉意。)
(三)體會“一絲快樂”
1、導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什麼景象?破水罐的心情有什麼變化?(指名讀當他們上山時--------一絲快樂)
2、“太陽正照着路旁美麗的鮮花”，這是一幅怎樣的畫面啊?請同學們展開想象，用自己的語言來描述。學生說。
3、爲什麼破水罐心中只有“一絲”快樂呢?聯繫上下文說說看。生說
(因爲破水罐之前十分慚愧、自責，一直沉浸於之前的情緒中。)
(四)體會“仍然傷心”
1、(出示)“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因爲它又漏掉了一半的水。於是，它再一次向挑水工道歉。”它爲什麼仍然傷心呢?
(引導學生體會，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責與傷心之中，只顧盯着自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發現自己的價值所在。)
2、總結：它的快樂是那麼少，是那麼短暫，因爲它還在爲自己的裂縫而自卑，爲自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話?(當他們上山時-----向挑水工道歉)(指導讀好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內疚慚愧的情緒中擺脫出來的這種心情讀出來。)
(這次他的內疚程度更深了，歉意更重了。指導讀)
3、這時它又會說些什麼呢?(指名說)
4、面對破水罐的道歉，挑水工是怎麼說的?(課件出示挑水工的話)
4、請你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中體現出了他的智慧?
指名讀完後，小組內交流討論。( “早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶裏”)
5、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。
老師在這裏假設了幾個如果……(課件出示)
如果，他對破損的水罐充滿抱怨，那麼 -------。(它可能會一蹶不振)
如果，他將破損的水罐棄置角落，那麼 -------。(它可能會終身頹廢)
如果，他將破損的水罐加以修補，那麼--(可能沒有這迷人的花香)
如今，他對破損的水罐巧妙利用，所以----
你欣賞挑水工的哪一種做法，爲什麼?
學生暢所預言。表揚說的好的同學。
6、小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這隻水罐有缺陷，但並沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香。”
四、以讀促讀，收穫花香，
1、揭示道理。
師：在現實生活中，也許，你曾爲沒有美麗的容貌而懊惱;也許，你曾爲沒有出色的成績而傷心;也許……那麼，讀了這個故事，你又有什麼新的認識呢?(小組內交流，反饋)
師：同學們發自肺腑的語言，散發着哲理的花香。(板書：每個人都有價值，要正確看待自己和別人。)
2、指導分角色朗讀。
讓我們再一次的欣賞這美麗的收穫，誰願意試一試有感情的角色朗讀。
是啊，世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價值。我們要學會欣賞自我。
3、師生共同朗誦《欣賞自我》。(課件出示)
五、課堂小結，拓展延伸
1、小結。(出示課件)
2、拓展作業。(出示課件)
附：板書設計
14.一路花香
完好的水罐 驕傲
破損的水罐 慚愧
每個人都有價值，要正確看待自己和別人
結束語：讓我們再次凝視這“一路花香”。老師願這“一路花香”帶給我們的啓示永遠留在你、我的心中……
《一路花香》教學設計8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、抓住重點詞句理解課文內容，體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所蘊含的道理。
3、通過寓意的理解樹立正確的人生觀，正確看待自己和他人。
教學過程：
一、複習導入，鞏固生字
我們已經初步學習了第15課《一路花香》，學會了生字新詞，瞭解了課文的主要內容。那麼學習效果怎麼樣呢？請大家完成作業紙上的第一題。
完成生字填空，點評。
二、精讀課文
（一）整體感知
挑水工認爲正因爲從裂縫中漏出來的水澆灌出了一路花香，可是這隻破水罐卻沒有意識到，它的情感不斷地發生着變化。
1、出示讀書提示一：請大家默讀二、三自然段，用橫線劃出描寫破水罐情感變化的語句。
2、從語句中提煉出情感變化的詞語。（板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）。
（二）體會“慚愧”
1、看到這三個詞語你心中有什麼疑問呢？這節課我們一起討論這個問題。
出示讀書提示二：同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐爲什麼感到慚愧？
2、找慚愧原因，指導朗讀。
3、學習挑水工第一次回答，抓住話中的關鍵詞語“希望”，指導朗讀。4、 分組合作練習分角色朗讀，小組彙報。
（三）體會“一絲快樂”
1、出示讀書提示三：讀第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鮮花？
2、欣賞圖片，參考出示詞語，描繪所見美景。
3、學生心情和破水罐心情對比，學習“一絲快樂”，指導朗讀。
（四）體會“仍然傷心”
1、討論“仍然傷心”的原因。
2、兩次道歉對比，感悟詳略得當的寫法。
（五）體會“非常高興”
1、默讀挑水工第二次回答，將讀書發現寫在書的旁邊。
2、學生交流：
（1）那些美麗的花只長在你這一邊。 體會：這一路花香是破水罐功勞。
（2）那是因爲我早知道……澆灌了它們。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等詞語體會挑水工的特點。
（3）學習最後一句。體會：用反問語氣，指出破水罐澆灌出來的花給主人帶來美的享受。
（4）指導朗讀。
（5）挑水工的一番話，我們知道破水罐給主人帶來了美的享受，所以它應該感到非常高興纔對啊！
（六）續寫對話，概括寓意
1、感到高興的破水罐又會和挑水工說些什麼呢？完成作業紙第2題：仿照前兩次對話的寫法，試着寫挑水工和破水罐的第三次對話。
2、學生交流
，概括寓意：世界上每個人、每件事物都有自身存在的價值，要揚長避短，充分發揮自己的作用。
三、知識拓展
我國古代有很多說明這個道理的名言：
1、《淮南子》中 “人盡其才，物盡其用”。
2、南朝史學家范曄在《後漢書·張衡傳》中 “人各有能，因藝授任”；
3、“詩仙”李白在《將進酒》中 “天生我材必有用”；
四、課堂小結，齊讀課題
五、課後拓展
閱讀寓言《殘缺的環》、繪本讀物《失落的一角》。
教學反思：
《一路花香》是一則寓言故事，講了一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。這個故事的題目很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含着對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。更重要的是告訴學生如何正確地看待自己和別人，幫助學生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，要揚長避短，充分發揮自己的作用。
故事樸素自然含義深刻，但對於四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理，體驗其中的思想感情，有一定的難度。爲此，我設計了有梯度的三個讀書提示。讀書提示一，讓學生默讀課文第二、三自然段，找出破水罐情感變化的語句，再讓學生從三句中提煉出情感變化的詞語：慚愧、快樂、傷心，學生齊讀後紛紛質疑：破水罐爲什麼感到十分慚愧？爲什麼感到一絲快樂？爲什麼感到十分慚愧？爲什麼它的情感不斷髮生變化？……這個環節使學生不但瞭解了破水罐情感變化過程，而且激發了學生的興趣。接着我又出示了兩個讀書提示：1、 同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐爲什麼感到慚愧？2、讀第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鮮花？圍繞這兩個讀書提示，孩子們進行積極的讀書活動，整個過程都是學生在讀書中感悟，伴着這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。
第三自然段中挑水工的話是本課的重點，我讓學生在充分閱讀基礎上，交流自己的發現。通過交流，孩子們知道是獨具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂縫，成就了一路花香，使破水罐發現了自己的價值。教者趁熱打鐵讓學生練筆：想象感到高興的破水罐會和挑水工說些什麼呢？這樣的練筆一方面鞏固了本課所學的對話這一言語表達形式，又水到渠成地感悟了寓意。
知識拓展部分，我出示了古代說明同樣道理的名言，進一步加深了學生對寓意的理解和對古人智慧的敬佩之情，同時幫助學生積累一定的名言。
教學中還存在這樣一些亟待解決的問題：
一是教學流程流於形式，細節處理不夠透當。課前精心設計的教學流程由於引導不夠得法，導致學生思考、朗讀和展示的時間不夠充分。課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定時間的讀的訓練，特別是文中的一些重點句，孩子們朗讀不夠到位，學生的情感沒有在讀中深化。
二是未能把課堂真正還給學生。課上教師的牽制過多，限制了學生的思維，導致學生思維浮於表面，不能深入思考，課堂上生成較少。
作爲一名初次參加市級觀摩研討活動的年輕老師，我感到問題的設計，教師的引導，特別是巧妙運用課堂的生成性資源等，都有待於我今後教學中進一步去探究。
《一路花香》教學設計9
教材分析：
本課是則寓言，主要講了一個故事，告訴我們世上每一件東西，每個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。
教學目標：
學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
教學重點難點：
理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。
學情分析：
學生喜歡大自然，能夠談出自己的真情實感。
教學構想：
首先要營造情感氛圍，讓學生在一個開放的環境中學習，以想象感悟爲緯，讓學生心潮隨着文字而澎湃。
教具準備：
生字卡片
教學時間：
教學內容：
讀通讀準課文，初步理解課文內容，理清敘述條理。
學生學習過程：
一、揭題導入。
1、讀題。
讀了這個題目你彷彿看到了什麼，聞到了什麼？
再次讀題目，讀出你的感受。你還有哪些疑問？
2、通過預習，你知道課文主要寫了哪些人和物？
課文中的物（水罐）會像人一樣說話，這種寫法叫擬人。
3、課文是一則寓言故事。（回憶寓言故事的特點：通過故事說明道理。）課文講了什麼故事，又告訴我們什麼道理呢？
二、初讀課文。
1、學生自我提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，標出帶有生字的詞或不懂的詞。
2、檢查自學效果。
讀詞語。水罐 完好無損 日復一日 不禁 驕傲 慚愧 滲出 澆灌 花瓶 欣賞 道歉 漏掉
分自然段讀課文，評價。
三、把握故事內容。
1、方法指導。（先概括各自然段內容，然後連成全文主要內容）
2、逐段概括主要內容。指讀、自讀、齊讀，討論交流。
第一自然段：挑水工用兩個不同的水罐挑水的不同結果。
第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工讓它回家時注意路旁的花兒。
第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。
（在充分了解段意後，用自己的話概括課文主要內容。）
四、學習課文第一自然段。
1、讀議：挑水工的兩隻水罐有什麼不同？
2、自由練讀，讀出兩隻水罐的不同。
3、指名朗讀，評議。（朗讀時強調：有裂縫，完好無損，滿滿的，只剩下半罐水）
4、對比朗讀。（同桌對讀，男女生對讀）
五、識記生字。
1 自學生字表裏的生字，描紅“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎樣記住。
2 交流各自的識記方法。
作業設計：
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
板書設計：
一路花香
水罐 驕傲 滲出 完好無損
花瓶 欣賞 不禁 日復一日
課後反思：
《一路花香》教學設計10
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，把握課文大意，複述課文。
2、理解本課字詞。
3、通過自主性學習診斷，體會寓言要闡述的道理，提高自我診斷及羣體診斷與矯治的能力。
教學過程：
一、基礎性診斷。
揭題，設問：根據課題，你產生了哪些問題？
二、自主性學習診斷。
1、 自讀課文，要求：（1）要有一定的速度。
（1） 把握課文主要內容，想想說明了什麼道理。
（2） 在不懂的地方做上記號，同桌交流。
2、 檢查初讀情況，落實以上問題。
三、閱讀重點段落，理解性診斷與矯治。
1、選擇自己喜歡的方式閱讀趕興趣的段落，或朗讀，或表演等方法來交流自己對課文的理解。
2、學生閱讀準備。
3、學生活動，在羣體診斷與矯治中引導學生體會兩個水罐的特點及寓意。
四、遷移練習，發展性診斷與矯治。
1、 讀了這個故事，你有何感受？
2、 生活中有很多人存在着弱點、不足，你能像挑水工那樣善於發現其長處，引導他發現自己的價值呢？請舉例練習。
《一路花香》教學設計11
一、教材背景：
這是一則寓言。寓言，是把一個深刻的道理寄託在精練、生動的故事裏的文學體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這寓言寫的是印度的一個挑水工，用兩隻水罐挑水。一隻水罐完好無損，另一隻有條裂縫。後來當有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，揭示出一個深刻的道理：世界上每個人、每樣東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發揮作用，同樣能給人類以美的享受。
從課題“一路花香”着手，可以引起學生無限聯想，從而激發學生閱讀的興趣，急於瞭解一路花香是怎樣的一幅美景、爲什麼會一路花香、從這個故事裏我們能得到什麼啓示。
二、教學設計
1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教育。
2、能自主學習課文，並通過合作拓展思路發展交流能力，抒發自己感受。
3、通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學生可能有些困難，應對的策略是精心設計，形成讀書系列活動，並通過合作、交流能有所領悟。
三、教學準備：
1、掛圖
2、關於“鮮花”的動畫
四、教學設計、設計意圖闡述：
教學步驟每個教學環節的教與學的設計（中間可以分成教師活動與學生活動兩部分）
每個教學法環節
設計意圖的闡述
五、教學步驟：
第一教時
一、抓住題眼，激發閱讀興趣。
1、師：板書“花香”，讀讀想想感覺怎樣？再完整板書“一路花香”，再讀讀題目，說說有什麼不同的感覺？
2、生說題：
（1）說到花，我們腦海裏會自然浮現怎樣的一幅圖畫？會用什麼詞來讚美來描繪？
（2）老師也送給大家一組有關花的詞語。
（3）說到“花香”，我們又會想到哪些詞呢。
（4）老師也送給大家一組關於“花香”的詞語。
從題入手，想象課文可能描繪的景觀，從易入手，從詞入手。讀題時要富有詩意的語氣來朗讀。
3、請學生扣住“路”字設置疑問：這一路的花香是怎麼來的？是誰澆灌了這麼的鮮花呢？
俗話說：良好的開端，是成功的一半。在學習新課時，一般可以抓住題眼，創設一定的情景，從而激發學生繼續閱讀課文的情趣。
二、初讀課文，養成習慣。
1、討論：我們初讀課文應該做些什麼？
2、小組交流後，歸納學習的方法。
3、學生自讀課文，要求讀正確讀流利。
4、請全班學生推薦三名同學分節朗讀，並討論其他聽的同學該做些什麼？
5、學生讀文，老師採訪：取得這麼好的讀書成績，有何感想？
6、精讀課文對話部分，自行尋找夥伴分角色練讀。
7、推選一組讀，相機採訪讀得不太出色的同學有何感想？
8、再讀角色對話，想想說說讀懂的意思。
在初讀課文時做到：讀準子音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解詞句可以聯繫上下文或生活積累想一想，初步瞭解課文的主要內容。同時，逐步養成認真傾聽，積極思索，勤動筆墨的良好習慣。
三、看畫面，展想象。
1、欣賞動畫，閉眼想象，一路鮮花的景象。
2、結合剛纔的提供的詞語描繪一下。
3、觀察課文插圖，說說破水罐給路旁鮮花的作用。
在閱讀過程中，適時恰當地利用媒體播放動畫，可以大大激發學生的閱讀興趣。適當展開聯想，可以培養學生表達能力和想象空間能力。
四、感悟課文，合作探究
這美麗的鮮花與破水罐有什麼關係呢？.你從中感悟到什麼？自主→合作（先考慮，後小組討論。）
通過這一環節，學生的自主能力得到提高。
五、讀中理解，抒發感受
1、在班中你可能是個成績不太突出的學生，學了這課文你會想……
2、在以後的日子裏你可能是個不太出色的人，想想小學時讀的這篇課文你會想……
在探究中緊密聯繫實際，貼近學生學習生活中的事例，以讓學生進一步領會寓言的哲理，從而受到深刻的教育。
六、課內延伸，設疑拓展
1、師談感受。
2、設疑：你從挑水工這個角色又體會到什麼呢？
3、課外再要求學生讀文。
讀通課文是學習課文的基本要求，同時讀課文的過程也是一個感悟課文不斷深入的過程，從通順到流暢到感情朗讀，在這過程中充分考慮學生的困難，讓學生不斷地嘗試不斷地練習。通過採訪，間接地讓學生感悟課文主題。先抑後揚，通過觀賞動畫想象情境，讓學生感受鮮花的美麗，然後與破水罐聯繫起來，一美一醜，一揚一抑，前後對照形成鮮明對比，領悟其間涵着的道理。設置話題，創造平臺，讓學生抒發感受，既內化了課文又拓展了文本。
