作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編爲大家整理的《中彩那天》教學設計，希望對大家有所幫助。
《中彩那天》教學設計1
設計理念：
1、探究學習：
在教學中應重視學生的主動思考和主動探究的學習精神，讓學生主動去發現、探究、創造，前提就是疑問。通過學生自讀，教師創設情境，讓學生主動感受學習的樂趣，積累疑問——質疑疑問——解決疑問等過程的情感體驗。
2、合作學習：
在合作的學習氛圍中，讓學生養成主動參與的強烈渴求和形成對學習活動的積極態度，主動地學習，在主動學習中互相依賴，互相幫助、促進的效果。以學生爲主體，通過合作學習解決文中的疑問，再反饋給教師，教師起一個指導者的角色。
3、情感體驗：
在學習過程中，讓學生體驗到學習的快樂和感受到文章本身的情感因素，也就是說學生在學習過程中的情感體驗和情感參與。
教學要求：
1、通過學習課文，結合實例，懂得“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一筆財富“的哲理，並能說出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。
2、回答課後的問題並體會人物的思想感情。
3、掌握本課的生字詞，理解一些詞語的意思並能用其造句。
4、有感情朗讀課文。
教學重點、難點：
1、懂得“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一筆大財富”這一句話的哲理。
2、說出“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”這句話的意思。
3、體會人物的內心感受與思想感情。
教學前準備：
1、多媒體教學輔助課件
2、卡片若干張
3、小旗子若干面
教學時間：三課時
第一課時
教學過程：
1、課內預習，完成預習練習。
師：同學們，你們有沒有獲過獎呢？獲獎時你們高不高興啊？（生齊回答：高興）那麼我們今天就來看看這篇課文裏的主人公是不是也一樣高興吧！
2、熟讀課文，初步感知課文內容。
通過學生自讀、默讀來了解課文內容。遇到不會的字詞，應學會查字典或問教師，初步理解的詞語的意思。
3、讀寫本課的生字，進一步理解文中的詞語意思以及有關課文內容的重要詞語。利用多媒體和寫有生字的卡片來幫助學生學習生字、記憶，也便於利用卡片來考查學生對生字詞的認讀能力。
4、請一小組開火車讀課文，注意讀準生字的字音。
5、初步瞭解課文的主要內容，由學生用自己的話說，不要求統一。
父親將不屬於他的獎品還給了庫伯，但因父親的抉擇使我們這貧困的家庭感覺到無比的富有，明白了一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
6、佈置作業。
（1）抄寫生字。
（2）解釋課文的詞語並用其造句。
第二課時
教學過程：
1． 引入課題
師：上一節課，我們初步瞭解了一下《中彩那天》這篇課文。我們知道了課文的主人公很幸運地得到一輛汽車，但卻沒有擁有到它，今天我們就來深入學習這篇課文。
2． 細讀課文，從課文中找出不理解的句子，和課文中前後矛盾的地方，由學生自己發現提出，較爲重要的疑問板書在黑板上。積累學生的疑問便於學生之後的合作學習。
3． 帶着疑問全班齊讀一次課文，加深學生對課文的內容，易於從文中找出疑問的答案。
4． 小組合作學習。
嘗試找出剛纔學生所提出疑問的答案，教師可以適當引導學生思考問題的方向。
回答、交流問題的答案。
5． 辨答交流。
（1）分小組，進行答辨。
師：父親正面臨一個什麼道德問題？如果請你幫父親拿一個主意，你覺得該“還”，還是該“留”？認爲“留”的插上一面紅旗，認爲“還”的插上一面綠旗。
（2）小組討論，尋找依據，找出“留”或“還”的理由。
（3）大膽提出學生自己的觀點，教師板書於黑板上。
（4）通過對比了解父親的思想感情。
（5）朗讀相關課文內容，加深印象。
（6）理解：汽車開走了，父親爲什麼還高興？原因是什麼？
“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富”這裏的“財富”是什麼？
理解了這裏的“財富”就更易於引導學生理解：爲什麼中彩那天是“我”那貧困的家最富有的時刻。處理方法主要是由學生感悟，教師只從旁引導，不直接說出答案。
（7）齊讀有關段落的課文。
6． 小結課文。
父親將汽車還給庫伯，因爲他堅信“一個人只要活得有骨氣，就等於有一大筆財富”。而我在成年以後，也終於明白了這個道理。
7． 佈置作業。
（1） 在生活中，我們是否也遇到過道德難題呢？是如何解決的？
（2） 收集課外資料：看看還有沒有關於戰勝自我的材料，下節課學生交流。
板書
14中彩那天
中了汽車 父親神情嚴肅？
想與父親共享 被趕下來，
要我滾開
汽車開走 父親顯得特別高興？
父親打電話時 是我那貧困的家最富有的時候？
留 還
理由 夢寐以求 “k” 生活拮据 人窮志不窮 沒人知道 要有骨氣
一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富。
第三課時
教學過程：
1、溫故知新，考查學生對生字詞的掌握程度，詞語的理解並能用“安慰”、“夢寐以求”等詞造句。
2、能有感情地朗讀課文。
主要採用小組朗讀或個人朗讀，適當指導學生的朗讀，注意輕重音與停頓。
3、學生之間交流，談談自己的道德難題的經歷。可讓學生髮表自己若對有這樣的事情發生時，自己會如何做，爲什麼這樣做。
4、資料交流。讓學生收集到的資料互相傳閱，並發表自己的個人見解和感受。教師可選取學生資料中的某一則事例，讓學生討論，充分發揮學生的自主精神。
5、佈置作業。
結合自己的個人經歷或資料，寫一篇有關道德難題的作文。題材不限，題目自擬。字數約100字。
6、課堂小結。
《中彩那天》教學設計2
[設計理念]
以語言爲載體，抓住人物的語言、動作與神情，揣摩人物心理。在教師設置的問題情境中，切己體察，通過聯繫上下文，逐層朗讀感悟，體會人物的內心世界，豐滿人物之形象。
[教學目標]
1.引領學生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會父親崇高的精神世界。
2.理解“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”、“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”等重點語句的含義，思考故事對我們做人處事的啓示。
3.有感情地朗讀課文。
[教學設計]
一、直面“道德難題”，感知父親心情
1.課前導入
2.聽寫詞語：迷惑不解道德難題誠實信用財富
3.出示：不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。
4.學生質疑，梳理問題：想一想，父親面臨的道德難題到底是什麼?從哪些地方可以看出來，劃一劃有關的句子，並寫上自己的感受。
5.反饋交流，體悟心情
(1)交流：道德難題指的是否把中獎得來的汽車送還。
(2)從哪些地方可以感受到父親正面臨着這樣一個道德難題?
A、交流一：
出示句子：只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
引導體會：
(1)父親此時內心的悶悶不樂，雖然中彩，但是他知道車子其實不該屬於他，但是他又很想要這輛車子，因此並不快樂。
(2)摳“趕”體會父親的舉動十分反常，父親的態度很不近人情，甚至近乎莽橫。
(3)朗讀感悟。比較父子間的不同態度。(我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，體會父親此刻正在接受內心的煎熬和道德的洗禮，非常痛苦。)
B、交流二：
(1)出示句子：可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
引導體會：抓住“擦”、“淡淡的痕跡”等詞語，並聯繫上下文，感悟父親的心情。
(2)迴文讀第二小節
出示：父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老闆的器重。他夢寐以求的是
能有一輛屬於自己的汽車。
(3)迴文讀第一小節
出示：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。
C、創境體驗：當你面對這輛你夢寐以求都想得到的嶄新的汽車時，你悄悄地擦去中獎彩票上的“K”，此時此刻，你都想了些什麼?
想象填空：
面對這張獎票，父親慢慢地拿起橡皮，他想：()
漸漸地那橡皮終於落在了那個K字上，輕輕地擦了起來……
(引導學生體會兩層含義：一是滿足個人慾望，二是家庭的責任感。)
D、帶着感受，彙報朗讀
E、“留有淡淡的痕跡”又說明什麼呢?(父親欲檫又止的異常舉動，感受到了父親內心的掙扎與鬥爭。)
6.小結
二、抉擇“道德難題”，引發矛盾衝突
1.設身體驗，引發思考
同學們，此刻是你，面對這樣的道德難題，你會做出怎樣的決定?請大家再一次默讀課
文，找到依據，擺出自己的觀點。
2.教師引導：此時文中的我是怎樣想的?
引：當母親告訴我事實真相時，我激動地說——
出示句子：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。
評價朗讀，理解意思
3.僅僅是窮就要留下車子，擦去中獎彩票上的“K”字嗎?同學們想一想，這擦去的還是什麼?(誠實、善良、友情、人格和做人的美德等。)
三、處理“道德難題”，感受人格魅力
1.過渡：文中的父親最終是怎麼處理這個道德難題的呢?
引：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接着聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。
理解父親的心情
2.設問：現在，你學懂了嗎，爲什麼說中彩那天，是我家最富有的時刻?
小結
3.回中心句，昇華主題
引出句子：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
指導朗讀，體會含義
4.拓展延伸，收穫啓示
學了本文後，你一定有許多收穫和體會，請你把自己的收穫和體會寫成一句名言，並在結尾處寫上自己的名字。
例1“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
——————一位普通的母親
5.學生寫話，反饋交流
6.課文總結
板書設計：
道德難題
留?還
誠信汽車
《中彩那天》教學反思
3月19日，筆者在縣小學語文名師薈萃的課堂教學活動中執教《中彩那天》，有很多體會，現整理歸納如下。
《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西──一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。
在教學中，筆者的教學設計緊緊抓住課文中的矛盾點展開，以自學、質疑、討論的方式組織課堂教學，在發現問題中學習，在討論問題中領悟，在解決問題中提高。既重視了學生對課文內容的理解，更重視了對學生能力的培養，努力爲學生營造出一種自主參與的良好的課堂教學氛圍。在提問、討論的過程中，也注意把重點落在發展學生的思維和運用語言文字的能力上，從而提高了語文課堂教學的實效性。
在具體的教學活動中，筆者採用組塊教學的方式組合教學過程，教學活動力求整合，形成板塊，每個板塊對應一個教學目標，每一個目標都有相應的教學活動，努力體現每個板塊語文目標集中而明晰，努力將課程目標落到實處，努力提高閱讀課的教學效率。執教後，筆者體會較深的幾點是：
一、直面“道德難題”，抓住衝突，激發求知慾
同學們都清楚，如果中彩的話，肯定會皆大歡喜，但作者的父親中了夢寐以求的彩票時，爲什麼卻心事重重?原來父親正面臨着道德難題。這個問題與學生的生活的經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的求知慾望驅使他們認真閱讀課文。教學中直面“道德難題”，感知父親心情。通過思考討論後，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可以佔爲己有，因爲外人都以爲是父親中了彩。父親心事重重的根本原因是違背道德信義佔有這輛汽車呢?還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢?
爲了讓學生體會文中父親中彩後的那種矛盾的心情，筆者設計了一道想象填空，讓學生寫寫當時父親會怎樣想，完成後進行了交流。學生在寫的時候就是在換位體驗。從學生的發言來看，學生換位體驗的效果非常好。當然，學生成功的換位體驗有賴於老師的成功引導。在讓學生寫之前，筆者先讓學生說一說，並讓學生從課文中找出理由——從哪些詞語中可以看出父親正面臨着這樣一個道德難題?當學生充分表達了意見之後，筆者又用動情的語言激發了學生的情感，然後進行感情朗讀。這些鋪墊爲學生的換位體驗和想象填空打下了一個紮實的基礎。從課堂效果看，這樣的引導是成功的，安排的學習任務也順利完成。
二、抉擇“道德難題”，引發爭論，昇華感悟
在語文的閱讀教學中，讓學生進行設身體驗，有助於學生對課文內容的理解，有助於情感目標的實現，有助於學生想象力、創造力的發展。在教學抉擇“道德難題”這一板塊中，教師設問：此刻是你，面對這樣的道德難題，你會做出怎樣的決定?“汽車到底應該留下嗎?”請你爲父親找到“留”與“不留”的理由。這一論題啓發學生思考、爭論，讓學生說出真心話，並在辯論中發展學生的思維，鍛鍊學生的口才。同時在這個過程中也讓學生自己明白道德的準則，懂得人應有志氣，人窮應志不短，金錢有價道德無價。
三、處理“道德難題”，書寫名言，提煉能力
閱讀教學的一個重要任務是發展學生的語言。通過課文閱讀擴大學生的語言積累，進行口頭和書面語言表達訓練，應該是貫穿於小學閱讀教學的重要任務。因此，每堂課有紮實的表達運用訓練的設計和指導，應該成爲教師自覺的語文意識和教學追求。文本中，母親常安慰家裏人：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”這是許多學生在課堂教學爭論中“不留”的重要理由，也是本文要學生明白的一個做人準則，因此，它也可以成爲一句名言。爲進一步強化意識，筆者設計了書寫名言的訓練，既是對文本閱讀的總結，也是一種動筆寫話的練習;既達到了德育這一目標，也提煉能力，可謂一箭雙鵰。最後的寫話交流和教師評點，可以讓全體同學分享同伴思維的火花。
當然，在課堂教學中，還存在各種各樣的問題，如如何根據兒童認知規律，做到教學目標更加集中簡潔，讓教學顯得簡約而豐滿，更富有成效。這些問題，都需要筆者細細琢磨思考，努力追尋。
總之，這是一篇充滿強烈人文色彩的課文，但怎樣使學生領悟父親的精神品質，筆者並沒有進行空泛的說教，簡單的“告訴”，而是以語言文字爲根，始終引領學生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中來解讀父親的形象，在積極自主的閱讀實踐中獲得心靈的震撼和人生的啓迪，注意了語文教學人文性和工具性的統一，凸現了語文本體。
《中彩那天》教學設計3
教學目標
1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。
3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。
教學重點難點
重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴;
難點：對“道德難題”這一意思的理解。
教學用具媒體資源：動畫《中彩那天》。
教學時間第一課時
教學過程
一、創設情景，激趣導入。
1、出示彩票，提問：(1)老師昨天也買了一張彩票，猜猜老師中彩了嗎?你從那裏看出來的?(你的根據是什麼)(2)假如你中彩了，會是什麼樣?(興奮不已;高興地跳起來;大專用歡呼;逢人便講;想想今後怎麼辦?……)
2、導入課題，質疑課題。1、今天我們一起來學習一篇與中彩有關的課文《中彩那天》，看看課文中中彩的人表情給你說的和想的是一樣嗎?板書：《中彩那天》。指導學習多音字“中”。(2)看到題目，你會產生哪些疑問?(板書在自己的本子上)
(誰中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什麼事發生?……)
過度：帶着你們心中的疑問，聽範讀課文，看看哪些問題書中做了回答。
二、聽動畫課件範讀課文。要求：1、看課文，聽朗讀，注意聽清字音。2、標出不認識的字詞。
三、引導學生自學生字，理解詞義：
1、有不會認識的字詞和讀不通的句子嗎?教師根據動畫課件範讀指導或同學間相互解決。
(1).讀準字音：
“湛”應讀“zh4n”。“饋”應讀“ku@”。
“興奮”應讀“x9ngf8n”。“誨”應讀“hu@”，不要讀成“hu!”。
(2).識記字形：
“德”左右結構，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。
“贈”左右結構，右下角是“日”不是“目”。
(3).理解詞語：(在講解課文時輔助講解領悟)
拮据：生活困難，缺少錢。器重：本文指老闆對父親很看重，很重視。
夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。悶悶不樂：心情不舒暢。
迷惑不解：辨不清是非，摸不着頭腦。教誨：教訓，教導。
以上三個教學步驟，同時用動畫《中彩那天》的字詞部分內容輔助教學。
2、練習：插入學習指導的作業。
3、自己的疑問在課文中得到解決了嗎?
過渡：有些問題沒有得到解決，還需要我們走進課文再感悟領會。讓我們再認真讀讀課文。
四、初讀課文，感知內容。
1、自由讀文，把不理解的句子畫下來。
2、思考：讀了這篇文章你有什麼感受?在班上談讀文後的體會。與同桌同組交流交流。
(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)
3、彙報自己不懂的句子。如：
(1)爲什麼中獎後，父親開着車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。“父親面臨的道德難題，指的是什麼?
(3)可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什麼?
(4)爲什麼我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”
(5)爲什麼庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?
(6)爲什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?
4.小組學習
針對上述問題學習討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學習、交流。每題可選代表在班上交流。
5.班上彙報、交流。(可自由安排在第一課時或者第二課時，時間自己掌握)
(1)爲什麼中獎後，父親開着車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(因爲家裏生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。他買的兩張彩票裏有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，並作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙願，而且能使家裏的經濟狀況大爲改觀，但是這樣一來，後半生將會受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今後的生活依舊貧困，美好的願望很有可能成爲泡影，但“我”的精神世界是輕鬆的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時的“父親”心裏複雜矛盾極了。)
(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。”父親面臨的道德難題，指的是什麼?
(是昧着良心把本應屬於同事的獎品車留給自己?還是講誠信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走?這是一個“道德難題”。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛爲的表現，就有愧於同事和自己的良心。)
(3)“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什麼?
(說明父親非常想把得到的獎品——奔馳汽車據爲己有，好實現自己多年來的願望，扭轉家庭貧困的處境。)
(4)爲什麼我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”
(這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多麼重要呀!即使爸爸留學生下這輛車也是有理由的，也是理所應當的。)
(5)爲什麼庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?
(在得與失面前，父親經過複雜的思想鬥爭，終於做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想佔了上峯。當父親看着奔馳汽車被開起時，心裏如釋重負，因此顯得特別高興。)
(6)爲什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?
(父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實，守信用，這種品質是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。)
五、綜合閱讀，總結全文：
1.朗讀全文，思考：
(1)本文的結構安排有什麼特點?(本文使用的是總分總結構。)
(2)通過課文的學習，你對媽媽說的：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。”這句話有什麼體會?
交流體會：
(誠實、有信用，這是做人最起碼的道德品質，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽與金錢面前很難做到。然而，“活得誠實、有信用”就是說的、做的跟內心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。這樣做了以後，別人就會相信你，信賴你，願與你交朋友，願與你一起共事。與此同時，你不但無愧於心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實，就是一大筆用金錢換不來的財富。)
板書設計：
《中彩那天》教學設計4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會用聯繫上下文來理解重點句子
3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質。
教學重點、難點：
理解“父親”面臨的道德難題及重點句子和含義深刻的句子。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
第二課時
一、談話引入。
同學們，你們中過彩嗎？當時你的心情怎樣？在二次世界大戰前，也有一戶人家中了彩，大家想去看看嗎？
1、請同學們齊讀課題。
2、上節課，我們初讀了課文，瞭解了中彩那天文中我的情緒變化，下面，請大家快速瀏覽課文，回憶我的情緒變化。
3、生瀏覽後抽生回答後板書：
興奮——疑惑不解——明白
二、體會興奮。
1、抽生讀3——5自然段，其它同學認真聽，用筆劃出我興奮的句子。
2、彙報：抽生讀句子，並用cai出示句子。
3、同學們真能幹，那你知道我有多興奮嗎？讓我們一起去感受一下當時的氣氛。用cai創設情景
4、即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達出來嗎？試着讀——抽讀——評議——你能像他那樣興奮嗎？齊讀。
5、文中的我爲什麼這樣興奮？請同學們讀1、2自然段認真體會。板貼：車
6、師總結：是啊，在生活這樣拮据，父親又是做夢都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛奔馳牌汽車，真是雪中送炭啊！
7、同學們，你能把這種心情帶到課文中去嗎？齊讀第3、4、5自然段。
8、質疑：讀了這些話，你有什麼什麼疑問嗎？
9、過渡：父親爲什麼會這樣呢？我們回去問問母親吧？引讀第6自然段。
三、體會迷惑不解。
1、你知道父親爲什麼神情嚴肅了嗎？板書：道德難題。
2、cai出示句子並質疑，你父親正面臨着一個道德難題。（父親面臨的道德難題指的是什麼？）
3、小組合作學習7、8自然段。
4、出示自學提示：
（1）用多讀多想的方法認真讀課文，邊讀邊質疑，把不懂的問題在小組內討論解決，還不明白的作上記號。
（2）認真思考道德難題指的是什麼呢？
5、彙報：討論提出來的問題。
（1）老師提問題：爲什麼會有淡淡的k字？
（2）道德難題指的是什麼？生答後小結：獎是自己抽中的，但中獎的彩票卻是同事的；大獎還給富裕的同事，自己仍將那麼貧窮；不把大獎還給同事，自己的良心就不安。
6、辯論：說出留下車和送回車的理由，老師看誰最會讀書，能在文中找到依據。
7、老師總結：雙方都辯得很好，都能從文中找依據說服對方。
8、當然留下車和送回車都有道理。這樣難以決定，那麼父親是怎樣做的呢？
9、你從中體會到什麼？文中還有誰有這樣的品質。
10、我在父母的薰陶下，儘管開始感到迷惑不解，但成年以後我明白了父親的做法。齊讀第十自然段。
四、體會明白。
1、cai出示：比較句子：
中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。
中彩那天，是我家最富有的時刻。
2、cai出示：一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。讀句子質疑。
（1）討論，聯繫生活實際理解句子。
（2）推薦讀《三次逃票》、《五次、七遍》等課外書。
（3）指導有感情地朗讀。
五、小結。
1、通過這節課的學習你學到了什麼？
2、師：祝賀你們也擁有一筆“財富”！我們與人相處時，堅持以誠相待、守信用，纔會有更多的財富
《中彩那天》教學設計5
5.中彩那天
教學目標：
知識技能目標
1．用現有的識字方法，查字典、聯繫上下文，學會15個生字，理解新詞；
2．複述課文主要內容，提高口語表達能力；
3．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。
過程方法目標
1．聯繫上下文理解課文內容，然後完成課後第二題；
2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。
情感態度目標
通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。
教學重難點：
1．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。
2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。
教學策略精選：
本課擬採取以下教學策略：
1．略讀複述、把握主要內容。
2．合作討論、相機點撥、突破難點。
3．感情朗讀、激發想象、說議結合。像、說議結合。
這些教學策略與教學目標的聯繫如下：
教學內容：略讀，複述課文，學習生字詞。
過程與方法：
1．學生略讀。
2．鼓勵好同學複述課文的主要內容，教師相機用幻燈出示關鍵詞。
3．請成績一般的同學根據提示覆述主要內容，教師相機出示相關句子。
4．請學困生根據提示覆述其中的一部分內容。
說明之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學複述課文．是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養學生的自信心。
5．識字教學：學生自主識字後出示幻燈片，請學生將課後的15個生字歸類，當堂學習掌握。
跟“手”有關的字：
跟“心”有關的字：
最容易記的字：
最難寫的字：
說明順應個性差異設計識字練習，不要求統一的答案，可根據自己的實際情況填寫。旨在進一步培養學生獨立識字的能力。
教學媒體：教學課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、教學內容
精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。
二、過程與方法
1．讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其他同學提問。
學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什麼？
教師追問：沒有道德的人會怎樣做？
學生問：爲什麼“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？
教師追問：汽車難道不是財富嗎？
教師幫助學生舉例：“父親”爲什麼中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。
說明採用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬鬆的對話環境。
第二課時
一、教學內容
朗讀，續寫故事，檢驗學習效果。
二、過程與方法
1．有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。
2．發揮想象，回答問題。像，回答問題。
①庫伯把汽車開走後，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。
②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？
③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？
3．將自己所說的內容寫一寫。
說明設計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養教師有創造性使用教材的意識。
《中彩那天》教學設計6
設計理念：
語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”《中彩那天》這篇課文運用精彩的語言講述了一個引人深思的故事。講的是一位修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過激烈的思想鬥爭，他把大獎還給了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。讓人懂得誠實，講信用是人生寶貴的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。其中“父親”所面臨的道德難題是教學的難點。
教學目標
1、運用已有的識字方法，認識本課的20個生字，學會其中的14個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯繫生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞，如：拮据、夢寐以求、悶悶不樂……
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習在閱讀中提出問題、解決問題的讀書方法。
4、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。
教學過程
一、聯繫生活，審題激疑。
學生齊讀課題。
師：你見過的中彩者是什麼樣？
（學生交流）
師：今天我們要學習的這篇文章中的主人公也“中彩”了，他卻是——（出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”並指名讀。）
師：讀了這句話，你心中一定會產生疑問，讓我們去課文中尋找答案吧！
（設計意圖：由生活導入，讓學生將生活中的體驗與課文中的相關語句進行對比，從而產生認知衝突，從而喚起學生的閱讀期待，促使學生主動地進入議疑、解疑的學習氛圍之中。）
二、初讀課文，把握大意。
1、學生自由讀文。
要求：①讀準字音，不理解的生詞查字典或請教同學、老師。②把課文讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，讀得正確、流利的，由同桌打上“優”。
3、請沒有得到“優”的同學再讀課文，全班評議，有進步即打“優”。
4、討論：課文主要寫了一件什麼事？
（設計意圖：以上教學環節，學生通過自讀、互讀和評讀，強化了對課文內容的感知，爲進一步理解課文內容打下了基礎。）
三、品讀釋疑，領悟中心。
1、再次出示句子：“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”爲什麼“父親”中了彩卻那麼悶悶不樂呢？
2、中獎後的父親正面臨着一個“道德難題”。那這個難題到底是什麼？讀讀課文，找找原因。（學生交流）
3、你贊成把汽車給誰？請同學們再讀課文，畫出相關語句，認真體會。
▲給“父親”，理由：
（1）出示句子：“第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。”從這句話中，你讀懂了什麼？（生活艱難）
請同學們想像一下假如擁有了這輛汽車，他們家的情況會發生怎樣的改變。
（2）出示句子：“他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”（指名讀）
“父親”夢想自己能擁有一輛汽車。他千百次地想着：假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車，我會__________；假如我有一輛汽車，我會____________；假如我有一輛汽車……（句式練習）
老師指導學生進行讀——評讀——齊讀。
（3）出示句子：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
師：這輛奔馳轎車對哪家來說更有價值？（“父親”更需要這輛車）
▲給庫伯，理由：
出示句子：“原來，父親買張彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。”
說說你的理由。
4、請同學們想一想，擁有了這輛車就能改善生活，成就夢想，父親的心裏也在痛苦地掙扎着，你從文章的字裏行間讀出父親的“掙扎”了嗎？請在書的頁邊上寫一寫你的感受。
出示句子：“可以看出，那個k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”（學生合作交流，體會父親當時心裏的激烈鬥爭）
5、經過內心的激烈鬥爭，父親終於做出了決定——引讀“我聽到父親進門的腳步聲……把奔馳汽車開走了。”
6、看見汽車漸漸消失在視線裏，家裏每個人都沒有說話，但他們一定都在想着什麼。（啓發學生想像說話）
父親——
母親——
兒子——
7、汽車從天而降，父親“神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅”，汽車得而復失，父親卻“顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情”。
讀到這裏，你想對“父親”說些什麼？
8、當庫伯知道了這事的前因後果後，如果他打電話給父親，會說些什麼呢？
（設計意圖：以上教學環節，由矛盾直接切入文章的中心，爲學生提供自主學習的時間和空間。學生通過自讀自悟，並與其他同學合作交流，體會“父親”的矛盾心情。抓住文章的空白處，通過兩次想像說話，使學生進一步體會了“父親”的美好品質。）
四、拓展閱讀，深化中心。
教師講述一則真實的故事：
在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以後，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什麼問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老闆說：“請您告訴我，你們爲什麼要拒絕我？”那位老闆說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關於您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什麼？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老闆鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認爲您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”
1．想一想，中國留學生缺的是什麼？
2、請你送這位留學生一句話。
3、齊讀“母親”的話：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
教師小結：今後的生活依舊貧困，美好的願望成爲泡影，但“父親”的精神世界是輕鬆的、愉悅的、富有的。做人就是這樣，堅守誠信是爲人最寶貴的品質。是人一輩子享用不盡的財富。
（設計意圖：通過課外的一則資料，結合課文中學到的知識，幫助學生樹立正確的價值觀。）
［評析］
這一教學設計具有以下特點。
第一，注重喚醒學生已有生活經驗。學生的學習其實是已知經驗和未知經驗結合重組的過程。在本次教學設計中，由生活導入，啓發學生把已有的生活經驗與課文中的相關語句對比，從而產生認知衝突，激發學生的求知慾望。
第二，注重培養學生獨立閱讀的能力。培養學生獨立閱讀能力，是閱讀教學的主要任務。在本教學設計中，對於文章的主要內容老師沒有進行瑣碎的分析，而是通過一個問題：“你贊成把汽車給誰？”進而引導學生自主閱讀，在充分閱讀的基礎上，教師讓學生交流自己的閱讀感受，從而培養了學生獨立閱讀文本的能力。
第三，注重語文課程資源的開發利用。語文課程標準指出：“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”這篇課文有很多空白處，通過想像說話，使“父親”的人物形象更加豐滿，通過課外材料的補充閱讀，使學生樹立起正確的價值觀。
《中彩那天》教學設計7
[教學目標]
1．指導學生運用已有的識字方法，認識本課的20個生字，學會其中的14個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯繫生活實際或查字典的方法理解課文中出現的生字新詞。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學生學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時結合本冊前面學過的多讀多想的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。
4．指導學生理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，初步滲透“擁有誠信就等於擁有一大筆財富”的思想。
[重點難點]
1．教學重點：指導學生理解“父親”從開始時的猶豫，到最後把汽車還給同事的經過；體會課文中“母親”說的話的含義。
2．教學難點：指導學生理解“父親”面臨的道德難題。
[課時安排]2課時
[教學過程]
第一課時
一、激情演講，導入新課
教師激情導入：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”因爲有着這樣一個平凡而偉大的信念，一個貧困的家庭在面對突如其來的巨大財富時，他們纔會做出那樣的選擇。讓我們一起走進《中彩那天》這篇文章，用心去感受誠信的魅力。（板書課題；強調“中”的讀音、“彩”的寫法。）
二、檢查預習，順情引導
1．學生自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2．指名輪讀課文，教師根據學生朗讀情況相機指導學習詞語：拮据、器重、夢寐以求。
思考：課文主要講了一件什麼事？引導學生利用擴展課題的方法來概述課文的主要內容。
三、創設情境，啓發疑問
用有感情地朗讀的方法，學習第三至第六自然段，指導學生在閱讀中提出問題。
1．創設情境：體會“我”中彩之後的興奮與激動，並有感情地朗讀第四、五自然段。
2．啓發疑問：再讀第四、五自然段，試着提出問題，初步學習聯繫生活實際提問。
預設學生可能提出的問題：
（1）神情嚴肅的父親，此時心裏在想些什麼呢？
（2）父親爲什麼不讓“我”上車？
學法指導：通過人物的外表去表現人物的內心。（表達時可通過描寫人物的外表去表現人物的內心，閱讀時可通過描寫人物外表的句子去揣摩人物的內心。）（此環節設計旨在指導學生從讀中去領悟表達方法，做到以讀促寫。）
3．以第六自然段巧妙過渡，引導學生在讀書過程中邊讀邊想地解決問題，進一步學會提問。預設學生提出的問題：“父親”遇到的道德難題是什麼？
四、滲透學法，邊讀邊想
用多讀多想的讀書方法，學習第七至第八自然段，引導學生一句句讀通課文，初步理解“父親”面臨的“難題”，爲深入理解課文做好鋪墊。
1．學生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題：“‘父親’到底面臨怎樣的難題？”
2．針對學生閱讀中的困惑，老師和學生交流讀書方法，幫助學生一句句讀通課文。
3．學生嘗試運用學到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解“父親”面臨的難題。
4．學生再讀書，並大膽質疑，爲深入學習做好鋪墊。
五、佈置作業
1．抄寫詞語“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮”。
2．用“精湛”“夢寐以求”寫一句話。
3．課外收集關於誠信的小故事。
《中彩那天》教學設計8
教學目標：
1、理解拮据、夢寐以求、道德難題等詞語的意思。
2、想象父親的心理活動，感受他的人格。
3、懂得人生最重要的是誠實，講信用，這比物質財富更加珍貴的財富，而且要做一個誠實、有信用的人
教學過程：
一、名言導入，直奔中心
1、導入：同學們，今天老師給大家帶來一句名言，請大家齊讀這句話：
一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
—— 一位普通的母親
知道這是出自哪篇文章嗎？我們今天就來學習《中彩那天》
2、解讀中彩：大家買過彩票嗎？什麼叫中彩？如果你中彩了，心情怎麼樣？
3、設疑：但是，文中這個人中彩了，是不是也和大家一樣高興？一樣……呢？這前因後果到底又是怎麼回事？讓我們細讀課文，到他中彩那天去看看吧。
二、細讀課文，探究父親心理的矛盾過程
（一）解讀父親中獎時的心情：
1、父親中獎了，他的獎品是什麼？瞭解奔馳嗎？介紹奔馳……（一直來奔馳都是國際上的品牌汽車，就現在的市場價來說，一輛奔馳至少要好幾十萬，上百萬，甚至幾百萬，在當時肯定也很昂貴。）
2、父親中了這樣的大獎，可是他高興嗎？從文中找出相關句子？
只是，他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。
我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
3、這父親爲什麼中彩了還這麼不高興呢？
（a、他面臨着道德難題 b、中獎的不是自己，是庫伯）
4、你是從哪看出來的？
（二）從淡淡的k字去推想父親一開始的想法
1、從淡淡的k字你發現了什麼？
2、父親用橡皮在擦這個k字的時候，他會怎麼想？
（想把這輛車留下，想把這個大獎留個自己，想讓家庭從此富有一些……）
過渡：是呀，這可是一輛奔馳汽車呀，一個非常昂貴的獎品，對誰來說都是一個巨大的誘惑！那他到底有多少理由可以把這輛車留給自己呢？請同學們到課文的字裏行間去找找看。
（三）爲父親尋找理由
1、家庭生活條件：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。
理解拮据，讀出家庭的困難 （可以改善他的生活）
2、自己的夢想：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。
理解夢寐以求，讀出對汽車的渴望 （可以實現自己的夢想）
3、庫伯家比他們家富有： （可以從此讓自己家在物質上富有一些）
4、庫伯並不知道這事。尤其需要強調
（就算留給自己也沒有任何其他人知道其中這情況！）
5、這張彩票是我買的。 （他也應該有分）
過渡：他拮据的生活條件，他夢寐以求的夢想，他和庫伯家貧富的差距，這一切都在告訴我們：父親他真的是太需要這輛汽車了！但是，他有把這一輛車留個自己，可是他最後卻 。
（四）理解父親的選擇，感受他的人格魅力
1、那你們說，父親還車的理由又是什麼呢？
2、迴歸中心句
是呀，因爲他知道：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富
所以他還車，還因爲他心裏有這麼一個信念：……
所以他還車，還因爲在他心裏有這麼一條做人的準則：……
所以他還車，也爲了讓的兒子明白：…… 所以他還車。
3、課堂練筆，評價父親
課文學到這裏，我想這父親的形象不僅感動着你，感動着我，同樣還感動着他的朋友庫伯。當庫伯得到車子之後，他在心裏會怎麼評價“我父親”的呢？拿起筆寫下來……
三、小結課文，深化主題
1、我們再來看看父親還車之後的心情，他爲什麼會這麼高興呢？
（他做了個誠實講信用的人，得到很多人的稱讚，收穫精神上的“富有”，得到了人情和道義，得到了真正的朋友，得到了心靈的寧靜和快樂，雖然失去了物質上的財富，但是得到了卻精神的財富。
人生最重要的是誠實，講信用，這是人的精神財富，比物質財富更加珍貴的。）
2、怪母親會常常對家裏人說：
一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富
3、讓我們不要忘記這位母的教誨 ：
一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富
3、讓我們永遠記住這對父母的言傳身教：
一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富
最後也希望我們每一個同學都能夠活得誠實，有信用，因爲那就等於有了一大筆財富
四、板書設計：
中彩那天
得車 還車
不高興 特高
《中彩那天》教學設計9
一、學習目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過品讀、感悟，學習“父親”誠實、講信用的優秀品質,初步滲透“擁有誠信就等於擁有一大筆財富”的思想。
二、學習重點、難點：學習“父親”誠實、講信用的優秀品質,初步滲透“擁有誠信就等於擁有一大筆財富”的思想。
三、課前準備：幻燈：重點品讀的句子。
四、教學流程：
第 一 課 時
（一）創設氛圍，談話導入
1、老師今天給大家帶來了一件禮物，我把它板書在黑板上（板書“財富”）你心目中的財富是什麼？（讓學生暢所欲言）
2、有道是“君子愛財，取之有道”。獲取財富方式有哪些呢？（教師根據學生的回答，相機板書“中彩”及課題“中彩那天”）注意“中”字的讀音。學生齊讀課題。
（二）初步感知，整體把握
1、中彩那天究竟發生了什麼事，請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字、詞語。
課件出示：拮据 維持生計 精湛 器重 夢寐以求 饋贈道德難題 迷惑不解 號碼 橡皮 痕跡
（1） 跟小老師讀、個別讀、自由讀、齊讀
（2） 用多種方法理解字詞的意思：聯繫上下文理解“拮据”，板演“痕跡”等。
3、 課文講了一件什麼事？（指名說）
（三）學習第1、2自然段
1、再次默讀課文，哪些地方給你留下了深刻的印象？學生彙報，教師鼓勵學生讀懂課文，把握全文的線索，並相機對學生的學習情況做出評價。
（1）出示第一自然段
①學生自由讀、齊讀。
②談談自己的感受，引導學生體會“我們”家生活很拮据，但卻有誠實、守信的做人原則。
③對這樣的一位母親，你想說什麼？
④再讀母親的話。
（2）那麼“我”的父親又是怎樣的呢？請讀讀第二段。
教師隨機出示：父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老闆的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。
①“夢寐以求”什麼意思？
②“父親”這樣白天想，晚上連做夢都想的是什麼？
③指導朗讀。
第 二 課 時
（一）導入
1．今天，我們繼續走進《中彩那天》，齊讀“一個人只要活得誠實，有信用就等於有了一大筆財富。
2．這是母親說的，你還了解了文章的哪些內容？
（二）品析詞句，探究父親的心理變化過程
現在就讓我們走進父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎後的那複雜而又矛盾的心理過程。
1．自讀三～五自然段，並用“──”畫出描寫父親中彩後表情的句子。
2．學生彙報學習情況，品析詞句。
①假如你得知自己中獎了，你的心情會怎樣？可是父親呢？中彩後的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）
②品讀句子：“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”
A．比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）
B．爲什麼中彩後父親會不高興呢？
C．拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開着車，他的心裏矛盾極了：
③有感情地朗讀第五自然段。
3．萬般無奈的父親，緩緩地開着自己夢寐以求的奔馳車，回到家裏，他又做了些什麼？請快速瀏覽課文。根據學生彙報，出示句子：我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
① 輕聲讀，你從“我看了又看”看出了什麼？
② 你擦過用鉛筆寫的字嗎？感覺怎麼樣？（很好擦！）
③ 但父親擦了卻還留下談談的痕跡，從中你可以看出什麼？
4．面對如此夢寐以求的奔馳汽車，父親確實很想把它留下來，現在如果你是那位父親，那位以一人的工作承擔起家庭責任的父親，你想把這輛車留下來，你可以爲自己尋找怎樣的理由呢？請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。
①學生默讀課文，師巡視。
②彙報時用上句式：因爲……所以，也許我可以……（因爲我們家裏非常窮，而庫伯家非常富有/因爲兩人都把這件事忘了/因爲這是我夢寐以求的……）
5．是啊，面對一輛如此充滿誘惑力的車，面對有這麼多留下的理由，父親又是怎麼決定的，從哪裏可以看出？
6．但是，父親將汽車送出去以後卻顯得特別興奮，（出示）“第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們全家圍坐在一起，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。”
①朗讀，交流父親是真高興還是假高興？
②庫伯開走汽車，父親不可能迴避如此多的把車留下來的理由，父親也不可能迴避這輛對自己家來說如此重要的奔馳牌汽車，但在父親的心中，最終誠信的力量超過了汽車。父親的想法是怎樣的呢？此時，
父親想：（出示句式）就算……我也不能……
7．父親沒有留下汽車，卻得到了精神的昇華和道德的洗禮，他爲家人作出了榜樣，使子女從中受益終身。這個經濟拮据的家庭得到的大筆財富就是心靈的坦蕩和誠信的滿足。而這種精神財富，往往比物質財富更珍貴。所以成年以後，回顧往事，我對母親的教誨有了深刻的體會，才明白（齊讀）“中彩那天父親打電話的時候，是我那貧窮的家最富有的時刻。”正如母親所說的話：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。
《中彩那天》教學設計10
教學目標：
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點：
故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。
教學難點：
對“道德難題”這一意思的理解。
教學準備：
學生提前蒐集誠信格言，小黑板。
教學過程：
一、名言引入
課前老師讓同學們蒐集了有關誠信的名人名言，誰向大家彙報？（生彙報）老師也蒐集了一條，（出示小黑板）但它的作者既不是名人，也不是作家，而是一位普通的母親。談談你對這句話的理解。（生彙報）老師相信學了第5課你對這句話會有更深刻的體會，讓我們一起走進《中彩那天》。（板書課題）
二、檢查預習，整體感知
1、指生分段讀文，糾正讀音，齊讀字詞。
2、思考並彙報：這篇課文主要講了什麼事？
三、研讀課文
1、默讀課文3～8自然段，思考：父親中彩後有什麼表現？他又經歷了怎樣的心理變化過程？畫出相關的語句，寫出體會，結合彙報朗讀。
2、默讀1～8自然段，找出父親留車的理由，並用“因爲……所以”的句式說出理由，使人信服。
3、走進父親的內心世界。（出示小黑板）用“就算……也不能……”的句式推翻父親留車的理由。
4、父親的做法詮釋了母親的話，齊讀母親的話。
5、齊讀最後一段話，理解“最富有”，滲透寫法。
四、送格言
同學們，老師希望你們今天學到的不僅僅是一篇課文，而是更多的東西。把母親的話送給大家，希望你們做個誠實、守信用的孩子。齊讀母親的話。
板書設計：
5、中彩那天
中得汽車（神情嚴肅）
誠信
還回汽車（特別高興）
《中彩那天》教學設計11
教學目標：
①認識本課的6個生字，掌握14個生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。
④想象人物的心理活動，體會情感。
教學重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。
教學難點：對“道德難題”這一意思的理解。
教學準備：寫着名言的投影片。
課時分配：２課時
第一課時
●名言導入，直奔中心
①導入：齊讀一句名言：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”一位普通的母親朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？
（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什麼樣的“道德難題”）
●品析詞句，探究父親的心理變化過程
（一）學習三～五自然段：走向父親的心靈深處。
①自讀三～五自然段，並用“──”畫出描寫父親中彩後表情的'句子。
②學生彙報學習情況，品析詞句。
a.中彩後父親的表情。（中彩獲車──神情嚴肅）
b.品讀句子：
“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”
揣摩：爲什麼父親會不高興呢。比較父子間的不同態度。
c.拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。（出示配樂投影）
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開着車，他的心裏矛盾極了：
（4）有感情地朗讀第五自然段。
（二）學習六～八自然段
①默讀思考：父親回到家裏，他又做了些什麼？
②學生根據有關詞句彙報學習情況。
③體會父親當時的內心世界。
深入體會父親當時的心理活動，啓發說話。
同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，並用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心裏都想些什麼？能對同學們說說嗎？
（引導學生從兩個方面來說：1.昧着良心滿足個人私慾；2.對家庭的責任感）
④品析句子，再次剖析父親的人物形象。
理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2
a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。
b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什麼？同學們想一想，這個理由成立嗎？
c.指導學生有感情地朗讀這一句。
次引入情境，小組討論。
語言引入情境；這聲音強烈撞擊着父親那本想留下車的慾望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？
⑤深入探究心裏變化，感受父親的人格魅力。
同學們，家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，慾望與守信面前，經過了複雜的思想鬥爭，毅然選擇了後者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”
第二課時
（三）學習第九自然段
①朗讀。
《中彩那天》教學設計12
教材分析：
《中彩那天》是小學四年級語文第二單元的一課，講的是父親幫朋友庫伯帶了一張彩票，偏偏庫伯的彩票中獎了。父親經過複雜而矛盾的心理鬥爭後，決定把獎品奔馳汽車還給了庫伯的故事。教育孩子們要活得誠實守信，這樣才能得到別人的信任和尊重。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解故事內容的同時，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大比財富”這句話的含義。
3、想象人物的心理活動，體會情感。
教學案例：
一、創設情景，激發情感
師：課前老師想進行一個小調查，都有誰的父母買過彩票?有沒有中過獎?中了彩之後他們的心情怎樣?請用一個詞來表達中彩時的心情嗎?
二、揭示課題，糾正讀音
是不是每個中彩的人都會這樣驚喜呢?今天我們學習的課文就叫《中彩那天》。(師板書課題)。師強調“中”的讀音。(生齊讀課題)
三、學習生詞，理清脈絡
1、中彩那天究竟發生了什麼事呢?請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、讀了課文，你覺得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學。哪些詞語的意思，你已學懂，願意與大家一起分享。指名彙報。
3、你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎?
四、學習重點，直奔中心
1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那麼課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事?請同學們默讀課文。
2、這節課我們就重點來學習文章的3-8自然段。請學生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。讀後想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號並試着提問題，小組進行討論解決。
3、提問題，解決問題
師：你們都提了些什麼問題?(生：爲什麼父親中了彩還不高興?生：我不理解母親說的“道德難題”是什麼?……)
師：中彩了，我們應該是欣喜若狂，喜出望外、激動、興奮纔是，可是同學們看看圖中的父親，他高興嗎?這又是怎麼回事?父親之所以不高興是因爲——(出示句子1)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨着一個道德難題。”
師：這個道德難題是什麼?請學生仔細閱讀，想一想，並和小組的成員說一說。
師：這個道德難題難就難在是留下奔馳轎車，還是還給庫伯，讓我們一起走進父親當時複雜的內心世界。
當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什麼?
(出示句子2)母親讓我仔細辨別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。請學生齊讀。這句話中連用了(3個看)從這三個看中，你又看出了什麼?誰能走進這位父親的內心世界。
師：“K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”從這句話請你們揣測一下父親用橡皮擦掉K字時會想些什麼?
(出示嶄新鮮亮的奔馳汽車圖)
師：面對如此的奔馳汽車，父親確實想把它留下來，現在老師想請大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔起家庭責任的父親，如果你想把這輛車留下來，你會爲自己尋找怎樣的理由，請大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來的理由，作個記號。(出示句子3)：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。”“他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”(指導讀：“夢寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀)
指名彙報：用上句式：因爲……所以，也許我可以……
師：面對一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對這些看起來如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢?從這“淡淡”的K字上，可見父親是經過了一番激烈的思想鬥爭的。這句話怎麼讀呢?“淡淡”應讀得慢一些，顯得意味深長(師範讀--生齊讀)
師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經過了激烈的思想鬥爭，他有沒有作決定呢?
師：父親的道德難題解開了嗎?從哪裏看出來?(生讀九自然段)
師：爲什麼父親打了電話後就顯得特別高興?請同學們聯繫第一自然段和最後一個自然段讀一讀。
(出示句子4)“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。”你怎樣理解母親這句話的?
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據爲己有的好機會。但是，“誠實、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。
(引讀)是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--(生)最富有的時刻。“最富有的時刻”是什麼意思?(生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。)
師：這個道德難題就是作一個人的——誠信
請同學們齊讀第一自然段和最後一個自然段的兩句話。
五、總結課文，昇華情感
讓學生談談這節課的收穫
師：同學們，這節課我們一起走進了這位了不起的父親的心裏。我們已完全被父親的這種誠實打動，對於一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，纔是生活快樂的真正源泉。文中，還有一個人物也是我們所要好好琢磨的，下節課我們一起再來研究。
六、作業
1、熟讀生詞和課文。
2、當庫伯派人把汽車開走後，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什麼對話?想一想，把它寫下來。
七、板書設計
19中彩那天
不是自己的
中彩------→神情嚴肅
﹨誠實
/打
誠﹨有信用/電
信↘↙話
高興
教學反思：
《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”，這個主題對於學生是不難理解的，這節課，我覺得教師要着重引導學生進行深層次的挖掘。因此，在整節的設計中，我引領學生緊緊抓住爸爸的一個細節動作“擦”來走入父親當時的矛盾心理，讓學生在討論中明白爸爸也是經過激烈的思想鬥爭才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對待意外之財。在教學即將結束的時候，我讓學生用一兩句話寫寫自己的收穫，孩子們真是語出驚人，在短短的幾分鐘的時間內，學生竟然寫出了許多耐人尋味的座右銘。從孩子們樸實稚嫩的話語中，我看到了他們內心的真善美，感覺到學生們內心的觸動。我知道我不一定能通過一堂課就能洗淨他們的靈魂，也許他們理解得還沒有那麼深入透徹，但慶幸的是，通過這節課能將誠信的種子深埋於學生心中，能給他一點人生的啓發。我認爲這就是我最大的成功吧!
另外，在教學設計上也存在着不足，沒有做好充分的預設，在課中過多的注重學生說話訓練，而把文中的一些關鍵句忽視了。造成這些問題的最主要的原因還是自己備課的不充分，對於教材的把握不夠到位造成的。看來，一堂好課，關鍵還在於設計，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶着自己的思考進課堂，持着一份摯愛鑽研教材，這樣的收穫將是雙翼的。既省了教學時間，又成長了自己，更得益於學生。
《中彩那天》教學設計13
【教材分析】
《中彩那天》是一篇人文性很強的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質。
章敘述線索清晰，以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程爲線索展開，反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更爲珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經常用以安慰家裏人的一句話，爲下文的故事埋下伏筆，又照應了文章的結尾，使文章首尾相銜，結構嚴謹。作者運用精彩的語言抒發思想感情的方法也值得學習。這篇課文情節性強，十分適合朗讀訓練。
【教學目標】
1、知識與技能目標：學生能認識並理解課文中精湛、器重、屬於、情形、道德、迷惑不解等詞語。
2、過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文理解課文內容，能夠掌握通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。
3、情感態度和價值觀目標：能樹立誠信意識並在日常生活中踐行。
【教學重點】
體會文中作者和父親的情感變化
【教學重點】
理解誠實和守信的珍貴這是本文教學的重道德難題
【教學過程】
第一課時
一、情境表演，導入新課
1.教師說出不同的情境學生做出在該情境下會有的表情，包括考試滿分，被爸媽批評，彩票中獎。
2.讓學生觀看文中父親中彩後的凝重表情的圖片，讓學生猜測圖中人物的表情是什麼情況下出現的，告知是中獎之後的表情，激發學生探究爲何中獎後有凝重表情的興趣，進而導入。
二、初讀課文，整體感知
讓學生初讀課文第一遍，交代兩個任務
1、學生自由讀課文用工具書查出生字詞。
2、課文主要寫了一件什麼事?
教師講字詞，學生講述文中內容概況，教師小結並引導對於敘事性的文章，可以採用抓住文章六要素的方法，進行課文的複述。
三、再讀課文，明確框架
教師引導學生小組討論，整理出整個文章的脈絡框架
第一部分(第1自然段)： 第二次世界大戰前，我們家的生活很拮据，但是母親常安慰我們。
第二部分(第2自然段)：父親是出色的汽車修理廠技工，技術精湛，他夢寐以求有自己的汽車。
第三部分(第3～9自然段)：父親面臨道德抉擇的問題並用實際行動選擇了道德。
第四部分(第10自然段)：我對母親的教誨有了深刻的體會。
四、深入研讀，剖析內容
閱讀文章第一、二段，讓學生找出本段描寫作者家庭情況的句子，學生朗讀找出的句子，引導學生理解拮据一詞、母親對於財富的理解以及父親對汽車的渴望(夢寐以求)
【板書設計】
中 彩 那 天
一(第1段)： 作者家的生活很拮据，但是母親常安慰我們。
二(第2段)：父親是出色的汽車修理廠技工，技術精湛，夢寐以求有自己的汽車。
三(第3～9段)：父親面臨道德抉擇的問題並用實際行動選擇了道德。
四(第10段)：我對母親的教誨有了深刻的體會。
《中彩那天》教學設計14
一、學習目標：
1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際說說體會。
3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。
二、學習重難點：
體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；難點是對“道德難題”這一意思的理解。
三、學習準備：
寫著名言的投影片
四、學習時間：
一課時
五、學習過程：
第一課時
一、激情導入：
你買過獎券嗎？在買之前，你是怎麼想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？
二、初步感知：
1自由讀課文，讀準字音，檢查生字。
2輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組解決問題。
3用一句話說說課文講了一件什麼事。
三、整體感知：
1課文圍繞中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段了這一天的事情？
2文章第一自然段和第十自然段寫的是什麼時候的事？
3文章是通過回憶的形式來寫的。
《中彩那天》教學設計15
一、教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確拼讀“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活說說體會。
3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。
二、教學重、難點：
1、體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；
2、對“道德難題”這一意思的理解。
三、課時安排：
兩課時
四、教學流程：
第一課時
1、導入課文，揭示課題。
世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？講一個簡短生動的故事。
（出示：一位母親說：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”請根據母親的這句話做一道加法題。（誠實﹢信用﹦財富）做對了嗎？
我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。
讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。
2、檢查課前預習情況。
（1）抽讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，
（2）交流生字詞學習情況。
讀自己畫出的生字詞，說說通過查字典或聯繫上下文理解詞語的意思，提出自學後還不能理解的詞語。
3、默讀課文，課堂自習。
按事情的發生、經過、結果，結合課文中敘述的故事列出提綱，準備複述故事內容。
4、自學反饋。
（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。
（2）理解事情發生發展變化的過程，爲複述做準備。
4、理解課文內容，指導朗讀。
（1）思考：父親中彩後，“我”的心情有哪些變化，爲什麼會有這樣的變化？
（2）各自試着把這種感情變化用朗讀恰當的表達出來。
（3）指導試讀，評價、點撥。
5、課堂作業：抄寫生字詞。
第二課時
1、聽寫詞語。
2、抽讀課文，勾出母親說的話。母親的話讓作者深刻地體會到什麼？
（出示：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。）
爲什麼？
3、進一步學習課文內容，體會文章思想內容。
（1）合作學習，深入探究。
探究問題一：“你父親正面臨的着一個道德難題。”這個道德難題是什麼？爲什麼說這是一個道德難題？
探究問題二：父親最後撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？爲什麼？
（2）學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。
（3）小組內討論交流。
（4）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實想法，教師可將學生的想法加以歸納引導學生討論。
例如：
A、課文說到庫伯家裏很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家裏很窮，父親有那麼渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。
B、彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。
（5）小結：教師對各組的發言作點評。注意培養學生正確的價值觀。
5、讀課文的開頭和結尾。
（1）體會開頭和結尾的聯繫。
（2）說說爲什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）
4、課堂作業。
完成課後習題“小練筆”。
提示：開展想像，把當時“我們”家裏各自的想法、語言、神態等幾方面寫成一段話。
5、課外作業。
聯繫實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。
板書：
5、開頭：誠實﹢信用﹦財富
中 起因：（神情嚴肅）
彩 事
那 經過：（道德難題） 誠 實 守 信
天 故
結果：（特別高興）
結尾：受益匪淺
