《慈母情深》作者在小說中記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。下面是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！
慈母情深教學設計1
一、理解“深”這個題眼
在此“慈母情深”而非“慈母情”，足見這個“深”字的分量。大愛無言、春風化雨，是爲母愛之深遠。擦亮了“深”這個題眼，必將進一步擦亮整個文本的言說意圖和人文意蘊。
讀題目：生：（齊讀）慈母情深，師：讀得不錯。請注意這個“深”字的讀法，我們再讀一遍！
生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）
二、品嚐“鼻子一酸”的味道
請大家帶着這些問題，我們先來做一道課堂練習。
我一直想買《青年近衛軍》，想得整天（）。於是，我來到母親工作的地方，那裏的噪聲（）。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（）着錢跑了出去。
師：不準看書！請大家憑着自己在預習課文時留下的印象，在括號裏填上課文中出現過的詞語。好，現在開始！
生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）
生2：（齊讀）攥！
三、分析句子
句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”
環境描寫：震耳欲聾
句2：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……
動作、神態描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親
句3：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
動作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……
句：4母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
細節描寫：“塞”字飽含深情
孩子們，我們已經讀懂了《慈母情深》的四個重要畫面。母親的工作環境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。
四、寫感受
我鼻子一酸，攥着錢跑了出去，我在心裏一遍又一遍地對母親說：？
就這樣，我鼻子一酸，攥着錢，攥着母親的辛勞和血汗，更攥着母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作爲母親的兒子，作爲她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴啊！
五、聽歌曲深化
爲文中的母親、爲我們的母親、爲普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首《懂你》的心曲吧！
慈母情深教學設計2
教學目標
知識與技能
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
過程與方法
放手讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。
情感態度與價值
體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
教學重點與難點
母親給錢讓我買書這一部分是文章重點，通過對描寫母親外貌、動作、語言的重點句段的品析，學會如何欣賞和分析人物，並體會母親的偉大及偉大的母愛和“我”對的感激與熱愛之情這是文章的難點。
教學方法與手段
引導學生，讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。
使用教材構想
由本組的主題導入新課，在讀通課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者的思路，勾畫出描寫的句子，體會課文是怎樣表現母親深情地。讓後組織學生交流自己讀懂了什麼，有哪些感受和體會，從學生中發現問題並加以解決。然後適當地設計當堂檢測題，另外佈置適量的課外作業以更好地達到學語文就是要用語文。
教學課時
1課時
教學流程
—、導入新課
1、同學們，長這麼大你知道父母親爲我們的成長付出了多少艱辛嗎？著名小說家樑曉聲在他15歲時，爲了買《青年近衛軍》這本小說，向他的母親要了一元五角錢。現在我們向家長要一元五角錢，大多數家長馬上就會給你，因爲一元五角錢，對許多家庭來說，實在算不了什麼，對於家庭的日常開銷來說，根本派不了大用場。但是，作者15歲的時候，處於我們國家的60年代，當時國家資源貧乏，經濟蕭條，普通勞動者辛辛苦苦從早幹到晚，一天的工資只有４角，５角。
因此，你別小看這一元五角，在當時能買10多斤大米或者5斤最大的帶魚，已經夠一個家庭一個月的伙食開銷了。就是在這樣的情況下，母親給了樑曉聲一元五角錢買《青年近衛軍》這本書。作者在長大後，仍然難以忘懷向母親要一元五角錢的這件事，寫下了一篇文章。板書：慈母情深
（這個導入激起學生學習下文的興趣，爲學生理解課文難點打基礎。）
二、初讀課文
（一）同學們，這是一篇獨立閱讀的課文，我們在初讀課文的時候，力爭把生字讀準，把課文讀通順。
（二）這篇課文的生字詞不多，老師就不單獨檢查了。通過剛纔的朗讀，你覺得這一元五角錢對我家來說重要嗎？你來說……你說……你還有……指多名學生說。
（三）是啊，這一元五角錢對於我的家庭來說，是一筆不小的錢，可母親卻捨得給我買書。你能體會到什麼？（慈母情深……）指多名學生說。
（初讀課文讓學生對文章有個整體印象）
三、再讀課文
（一）我們初讀課文，知道了這買書的一元五角錢對於我這個貧寒的家庭來說，是一筆不小的開支；母親掙這一元五角錢容易嗎？請同學們再讀讀課文，到課文的字裏行間去尋找答案，去細細品味，把你體會最深的句子用波浪線畫下來。小組討論交流感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉”。
（1）一個極其瘦弱的脊背彎曲着。（母親的工作非常辛苦。）板書：辛苦
（2）頭和縫紉機捱得很近。（忙於工作。工作辛苦、忙碌，顧不得擡頭。）
這一元五角得來不易啊，這句話中還從哪兒你能體會到？
（3）周圍幾隻燈泡的熱量烤着我的臉。（烤說明燈泡很燙，工作環境惡劣。）
A是啊，我只是站那一會兒，就感受到了燈泡的.灼熱，可是母親要在烤臉的燈下，引讀：一個極其瘦弱……捱得很近。母親的工作是多麼（艱辛）啊。我要的一元五角就是這樣得來的啊，引讀：我穿過……
B母親的工作，僅僅是彎曲極其瘦弱的背，頭和縫紉機捱得很近，忍受着燈泡的炙烤嗎？母親工作的時候還要忍受着什麼？（七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾的噪聲。）震耳欲聾是什麼意思？如果你聽到這樣的聲音，你會……（難過、厭煩、馬上走）自始至終，媽媽工作的地方七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾的噪聲，沒有停過。可是，母親卻要在這震耳欲聾的噪聲中，在烤人臉的燈下，彎曲着極其瘦弱的脊背，頭和縫紉機捱得很近，一刻不停地工作着，我買書的一元五角錢就是這樣來的。
C指名學生讀我穿過……烤着我的臉。
（二）母親給我的一元五角就是這樣掙的呀！你還從哪兒體會到了？
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
四個“立刻”能看出母親忙於工作，顧不上和我多說話母親給我的一元五角買書錢，就是母親這樣機械、枯燥、繁忙地工作掙來的。誰再來讀？（學生朗讀。老師：你讀到位了。再一學生讀。老師：你讀懂了）。
母親的工作是忙碌的，引讀：母親說完，立刻……立刻……立刻……立刻……
此情次景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪！引導學生讀兩遍。
（三）母親給我的一元五角就是這樣付出的，你還從哪兒體會到了？
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”
一心想着工作，沒想到我會來，所以吃驚地望着我。工作勞累，眼神疲憊。褐色的口罩，工作環境差。
背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲勞的眼睛吃驚地望着我，我的母親……我的母親，這是兒子對你的深深呼喚哪！這就是我的母親，母親給我的一元五角買書錢就是這樣得來的，讀……（學生齊讀。）
（四）誰還要來說一說？
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”
學生：母親工作辛苦，手指都龜裂了。（多音字指導）若學生沒有解釋龜裂，老師問：龜裂是什麼意思？
這是一雙龜裂的手，這更是一雙勞苦工作的手，母親就是因爲艱辛、忙碌地工作所以手都龜裂了。雖然，母親的手龜裂了，但是她仍在艱辛、忙碌地工作着。
小結：母親給我的一元五角錢，就是這樣得來的，引讀句子，一句一句出示：
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。”
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
在作者的《母親》中，有這樣一段話：出示學生讀“母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。”—節選自樑曉聲《母親》
母親用這辛苦掙來的血汗錢，給孩子買書，你眼前出現了一位怎樣的母親？
（辛苦、通情達理、愛孩子、偉大……）
（這一環節讓學生抓住細節描寫在讀中悟、讀中品，真正達到以讀爲主，以生爲本。）
四、又讀課文。
（一）是啊，從這一元五角錢中，我們感受到了母親的艱辛、忙碌、勤勞，更感受到了這是一位慈祥、愛護孩子、偉大的母親。這真是（指板書，齊讀：慈母情深）。這慈母情深作者體會到了嗎？你從哪兒能讀出？
學生讀找
1省略號，喊不聲來。老師：看到母親這樣辛苦，他難過啊。
2母親卻已將錢塞在我手心裏了……老師：母親多麼不容易啊，他覺得不應該要。
3我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……老師：母子連心哪！
4用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。老師：因爲那一天我第一次覺得自己長大了，應該是大人了，他想讓辛勤、勞苦的媽媽補一補。
（二）母親看我把買書的錢買了水果罐頭，數落完，又給了我一元五角錢，雖然她要爲這一元五角錢，付出很多很多。我從母親龜裂的手中接過這一元五角，我想我沒有權利用那錢買任何別的東西，無論爲我自己還是爲母親。就這樣，我有了第一本長篇小說。此時，我想對母親說什麼呢？請同學們打開本子，把你最想說的話寫上去
（這一環節從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛）
五、總結：
就這樣，我有了第一本長篇小說。作者樑曉聲的童年是艱辛的，然而他卻一直沉浸在深深的母愛之中，濃濃的關懷之下，因此，他有了第二本小說，第三本，第四本……請同學們快速讀讀樑曉聲的成就，你體會到了什麼？
出示資料：樑曉聲，兒童電影製片廠任藝術委員會副主任，中國作家協會會員。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。他的作品大多被香港、並譯爲英、日、法、俄等國文字。作品有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》。中篇小說集《人間煙火》。長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。
慈母情深教學設計3
設計理念
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的故事。根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人爲本，以讀爲本。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感。
教學目標
１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數落”。
２、有感情地朗讀課文。
３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
教學重難點
體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
課前準備
自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
教學課時
一課時
教學過程
一、誦讀詩句，創設情境
1、課件出示詩句（設計意圖：以音樂烘托情感，創設情境。）
2、背景音樂中，老師深情誦讀（設計意圖：教師語言激情，點出主題，爲學習課文做好情感鋪墊。）
世界上有一種人
和你在一起的時候
總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺得很煩
卻也覺得很窩心
缺錢的時候
她總會說些賺錢不易之類的話來訓你
邊教訓
邊塞錢給你
這種人叫作（）。
過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書課題：慈母情深
二、自讀課文，整體感知
速讀課文。
1、出示詞語：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數落
讀準詞語，並嘗試用上述詞語概括課文主要內容。（設計意圖：略讀課文應訓練學生蒐集信息和概括文章的能力，這一環節以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞，又瞭解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）
2、用一個詞或一句話說說自己的感受。
（設計意圖：“以讀爲本”是閱讀教學的基本特徵，讓學生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，爲學習慈母情深做好鋪墊。）
三、細讀課文，鎖定形象
1、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買書願望的強烈，爲後文埋下伏筆。）
過渡：對於我們而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對於當年的作者來說，買這麼一本書容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這麼一本書不是件容易的事？
2、感知家貧（設計意圖：家庭的貧困就爲我要錢時的內疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）
3、感知母親形象
過渡：我太想擁有這樣一本書了，於是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！
⑴找出體現媽媽工作環境差的語句。（設計意圖：結合自己的生活實際，感悟母親工作環境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）
⑵根據“提示”要求，自悟母親形象。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯繫上下文，說說這是一位＿＿＿的母親。（設計意圖：抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領悟文章遣詞造句之妙。）
⑶學生髮表自己的見解，教師作適當點撥。讀中再現情境，讀中體會感情。（設計意圖：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感。）如：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親
過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了。
課件出示：母親大聲問：“你來幹什麼？”“我……”“有事快說，別耽誤媽幹活！”“我……要錢……”“要錢幹什麼？” “買書……”“多少錢？”“一元五角……”
課件出示：（設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必捨不得花五分錢一毛錢乘車。
——節選自樑曉聲《母親》
過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？
課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”——貧苦的母親
過渡：母親生病了，她捨不得買藥；母親衣服舊了，她捨不得換件新的；母親手指龜裂了，她捨不得添雙手套。這是一位多麼貧苦的母親哪！可是今天，我要錢買書時——
課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說‘我挺高興他愛看書的！’”——通情達理的母親
課件出示：（引讀）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親
過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親後，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是（）。
於是，“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“我”的鼻子爲什麼酸了？“我”攥着錢跑出去會做什麼？（設計意圖：讀寫結合是語文教學實踐的一種重要方式，在此安排口語練習讓學生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）
四、課外延伸，昇華情感（設計意圖：藉助文本的補充，豐富學生的感知，讀出文章的“味”來。）
1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人羣躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”
過渡：母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔迴旋，時時給我力量，催我奮進，終於我成了大作家。
2、課件出示：樑曉聲簡介
1979年九月於《新港》雜誌發表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯爲英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。
3、深情讀課題
五、聯繫自我，真情告白
過渡：正像一首歌中所說——你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學們，母愛的偉大就在這點滴的細節中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。
1、講述媽媽的故事（設計意圖：由人及己，感受身邊母愛。）
過渡：拿起手中的筆，把你們心裏想對母親說的話寫下來。
2、媽媽，我想對您說……（設計意圖：交流中喚起愛母情感。）
3、深情讀課題
過渡：關於母愛，有一首膾炙人口的詩——《遊子吟》
六、學習積累，感情昇華
遊子吟
唐孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
過渡：是啊！“誰言寸草心，報得三春暉。”所以，我們應該《孝敬父母》。
七、欣賞視頻，感恩父母
過渡：慈母情深，今天，請做好這三項作業——
八、今日作業（設計意圖：課堂延伸，接近生活。）
１、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。
２、摸摸媽媽的手。
３、爲媽媽洗一次腳。
