作爲一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的夸父追日教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
夸父追日教學設計1
一、揭題
1、出示“夸父”。你能把這個詞語讀正確嗎？預設：正音。字典上只有這一個音。
全班讀一遍。
2、“夸父”是什麼意思？
預設：
A誇誇父親。你很能幹，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。
B是人名。你怎麼知道的？你真愛學習！老師沒教，你就會自己去讀課文了。
3、出示課題：“夸父追日”。齊讀。
4、讀了課題，你有什麼問題？
預設：A夸父爲什麼要追日？邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓
B他是怎麼追日的？住了“追日”來問，真能幹！
C夸父追日結果如何？
二、初讀課文
1、請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父爲什麼要追日？哪些自然段寫了他是怎麼追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？
2、反饋。
（1）“夸父追日”爲什麼追日是課文的——（第一自然段）請你們推薦一個同學來讀，能不能這一段讀正確、讀流利。
（2）①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢？（2——4）
②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。
A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你發現了什麼？
預設：A這些都是地名。
B“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，並且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。
C“瀚海”就是“大澤”你是從哪兒讀出來的？你讀書真仔細。
B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什麼特點？（表示動作的詞語）
C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。
D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。
③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？
（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最後一個自然段。
三、品讀課文
（一）研讀“夸父追日”的原因
1、夸父爲什麼要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。
2、你讀懂了什麼？
預設：
A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”
評價：“黑暗——光明”這是一對……應該怎麼把它讀好？
B“我要去追趕太陽，……”
評價：
1充滿光明。還有不同理解嗎？
2難道僅僅是爲了自己喜歡光明而追日嗎？是爲了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”
3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多麼——了不起啊！
（二）研讀“夸父追日”的經過。
夸父是怎麼追日的呢？分小組合作研究。
出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”板書讀一讀這三個詞。
出示
1、請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。
2、從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什麼感受？教師巡迴
夸父追日教學設計2
一、揭示課題
1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什麼瞭解呢？你是怎麼知道的？
4、揭題：夸父追日。
指名讀---同桌讀---齊讀
5、讀了課題，你有什麼想知道的？
預設：夸父爲什麼要追日？
夸父是怎樣追日的？
夸父追日的結果如何？
二、初讀課文
過渡語：
同學們真能幹，緊緊抓住追日這個主要內容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶着這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父爲什麼要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。
1、學生自由讀。
2、反饋較對
①夸父爲什麼要追日是課文的？（第一自然段）
指名讀---評價
②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）
學習生字：虞淵渭河翰海大澤
伏下身子向前一拋
咕嘟咕嘟頹然手杖
自由讀---指名讀---齊讀
請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。
③齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最後一個自然段。
三、研讀追日的原因
過渡語：
我們已經知道了寫夸父爲什麼追日，怎樣追日和結果如何的段落。那麼，夸父爲什麼要追日？具體原因是什麼呢？請同學們自由讀讀課文的第一自然段，並用波浪線劃出最能概括原因的句子。
1、自由讀，找句子
2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什麼？
3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多麼——了不起啊！
4、指導朗讀。
四、研讀追日的經過
過渡語：
那麼夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？
1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。
指名讀---齊讀
2、這3個詞語是什麼意思呢？請同學們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，並且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？
3、反饋交流
“與日逐走”
①找句子，讀句子，你體會到了什麼？（夸父跑得快）
②你從哪些詞語體會到的？（像風似的、一眨眼、兩千裏）
③指導朗讀。
④簡單說說詞義。
“渴欲得飲”
①找句子，讀句子，說詞義。
②你從哪句話看出夸父很口渴？
③指導朗讀。
“道渴而死”
①找句子，讀句子。
②理解句子：夸父爲什麼要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……
③讀了這一段話，你有什麼感受嗎？
A、遺憾。夸父還沒追到日，就死了。很遺憾！
B、難受、可惜。
C、了不起！夸父爲了自己的追求，也爲了整個神州大地光明，甘願用自己的生命來交換。這種執着、這種奉獻和犧牲精神讓我們爲之感嘆。（師板書：執着、奉獻、犧牲）
五、課外延伸。
1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續讀）
2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃着鮮美的桃子，看着茂密的桃樹林時，你有什麼想對夸父說的呢？
六、考考你
“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》裏，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。”學了課文之後，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？
課後反思：
《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉聖陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀纔是應用。”
因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，並圍繞課題“追日”質疑，以爲什麼追、怎麼追、追到了沒有爲切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，爲學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規律，化難爲易。
在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什麼？進行簡單的交流，並指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
在最後“考考你”這一環節，聯繫最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有餘力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升
夸父追日教學設計3
教學過程：
課前導入：同學們，相信 你們平時都喜歡讀神話故事，下面我想請同學們猜猜神話故事中的人物：請看大屏幕：
1、課件逐一出示：
老師： （4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥
（5）她化作小鳥，把石子投入大海。他是——精衛
（6）她創造人類，使百姓獲得新生。她是——女媧
2、小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什麼？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過於神奇，因爲這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，裏面充滿神奇的想象。今天，我們再來學個神話故事。
一、圖片揭題，鋪墊導入
師：（激情飽滿地）：同學們，你們看，這是什麼？（出示兩幅光芒四射的太陽
圖象）
師：多好的太陽啊！它能給我們帶來無限光明，可惜太陽不能永遠地停留在天上，等他下山後，取而代之的是茫茫的黑夜。於是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——
生：夸父！
師：同學們，太陽能追的上嗎？
生：不能！
師：爲什麼？
生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！
生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！
生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動
人民創造出來的，因爲當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的願望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神祕地、誇張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長，大概有七八層樓那麼高呢！
師：今天，我們就來學習神話《夸父追日》，邊看邊跟着老師寫課題 這是一種
很好的學習習慣。（齊讀課題）
二、學習提示，初讀感知
師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們有個好幫手，就是課文前面的“學
習提示”，請你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學習任務？
師： “學習提示”向我們提了哪些要求？聰明的孩子一眼就看出來了。請你來說。
（幻燈片逐次出示兩個學習要求）
師：下面請你帶着第一個任務讀一讀課文，想想課文講了一件什麼事？ 師：好，誰來說一說？
容概括好，老師這裏有個提示，請同學根據提示來說一說。
師：課文內容都概括出來了，接下去我要來檢查你們的生字詞預習情況。
（出示幻燈片）虞淵 渭河 翰海 大澤
手杖 頹然 遺憾
一眨眼霎時間
（指名讀，男女生讀）
三、指導閱讀，感受神奇
師：神話故事就是這麼神奇。夸父倒下後變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語還有很多很多。下面請同學們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什麼地方？
（學生默讀課文，劃句子，老師巡視）
師：劃好的同學請舉手。
（生說劃出的句子，師相機出示下列句子）
師：請同學們自由地把這些句子讀兩遍，然後選擇其中的一個句子，重點讀一讀，想一想它到底神奇在什麼地方？（學生自由品讀句子）
師：好！我們來交流一下。
生1：他像風似的奔跑，向着西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千裏。 句子一：他像風似的奔跑，向着西斜的太陽奔去，一眨眼就跑了兩千裏。師：神奇在哪裏？
生：一眨眼就跑了兩千裏。
師：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨
一下眼。（學生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪裏？（兩千裏外）你知道兩千裏有多遠嗎？（誇張地）兩千裏等於一千公里！一千公里等於一百萬米啊！
師：我們的操場跑一圈是200米，你算一算，一百萬米相當於跑幾圈？ 生：5000圈小操場。
師：是啊！就這麼一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場，夸父就跑了這麼
遠，速度快吧？
生：快。
板書 速度之快
師：那應該怎麼來讀這句話？（生讀）
師：哇，跑了1900裏了，還差一點，現在咱們全班同學一起讀。全班讀這句
話。
師：你們真了不起啊，讓老師感受到了夸父太神奇了。其實更神奇的還在後面
呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴。 師：誰來讀？
生：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝乾了，可是還沒止住口渴。 師：神奇在什麼地方？
生：神奇在他一下子就把兩條大河喝乾了。
板書 口渴之極
師：一下子就把兩條河喝乾了，大家把這種神奇的感覺送進句子裏讀一讀。 師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎麼讀？（讀快一點）對，夸父非常口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝乾了。 師：誰再來讀一遍。
生3：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝乾了，可是還沒止住口渴。
師：可是還沒止住口渴，看看，霎時間喝完了兩條大河，可是還沒止住口渴，
這個夸父太不一般了，來，我們來讀出這種不一般。齊讀
師：還有哪些地方讓你感到了神奇？
生：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的
夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
句子三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
師：神奇在那裏？
生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。
師：真是神奇的變化。
板書 變化之奇
四、感悟精神，拓展延伸
師：同學們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是爲什麼？讀讀第一段，找
找原因。
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天
上，讓大地永遠充滿光明。
出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（1生讀出示的句子） 師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）
師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀
出示的句子）
師：從這裏，我們看到了一個怎樣的夸父。
生1：一個勇敢的夸父；板書：勇敢
生2：一個追求光明的夸父；板書：堅持不懈
生3：一個執著追求的夸父。板書：執着
師：夸父的這種精神很使我們感動，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃
林，給追尋光明的人解渴。直到生命的最後一刻，他都沒有放棄啊！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最後並沒有追到太陽，你能不能安慰他幾句，你有什麼想說的？
生預設：1.你真了不起，很勇敢。
2.請你不要傷心，你已經盡力了。
3.夸父，你雖然沒有追到太陽，但你的精神值得我們學習，你依然是我們心中的英雄。
四、總結（1分鐘）
1、是啊，夸父雖然沒有追到太陽，但確實了不起，他的這種向着目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動並激勵着一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱爲“夸父精神”。（板書：夸父精神）
2、同學們，我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝着自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什麼事是做不好的。
師：同學們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經》。在古文裏，是
這樣寫的。
（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。
師：聽老師讀一遍。
師：現代文與古文各有長處，現代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。
有興趣的同學可以讀讀《山海經》，也可以把這個神話故事講給你的父母或朋友聽。
夸父追日教學設計4
【教學目標】
1,正確,流利,有感情朗讀故事.
2,在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神.
3,積累文中的優美詞語.
【教材分析】:
夸父追日也是我國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事.它表現的不僅是表面上的與日逐走,還有很強烈的象徵意義,表達了古代勞動人民對光明的嚮往,以及征服大自然的雄心壯志.
【教學重難點】:理解夸父追日的原因及其執著,奉獻的精神,體會神話傳說的神奇.
【教學過程】
一、導語。（看龍源湖公園“夸父逐日”雕像）
看到這個雕像，大家想到了什麼？對，“夸父追日”——夸父爲了讓大地永遠充滿光明，他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向着西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天，就讓我們一起去認識一下這個了不起的巨人——夸父，走進神話故事——“夸父追日”。
二、初讀課文、感知大意。
1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
2、檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。）。
3、填空。
神話寫了夸父（ ）太陽，（ ）虞淵，夸父倒下後變成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。（課件演示）
三、再讀課文、品味含義。
1、夸父追日的目的是什麼呢？大家從哪裏知道的？請在第一自然段畫出關鍵句子，朗讀。板書：（追求光明）
教師補充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠充滿光明，因此他要追趕太陽，要抓住太陽，他多麼了不起呀！（其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強悍，爲創造美好的生活而奮鬥着！可是這個地方，冬季漫長，夏季很短。太陽每天從東方升起，山上積雪還沒有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天與黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽追回來，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！於是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽，並把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負着族人對他的希望與信任。）
2、那麼到底夸父是怎麼追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。（2——4）
（1）、請一位同學朗讀第二自然段後，出示課件夸父手提手杖追日，教師看着畫面朗讀“夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。”
從中大家體會到了什麼？
（夸父奔跑的速度快）評價：夸父跑的真快，像風一樣，一眨眼就跑了兩千裏，相當於一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話故事的傳奇色彩。
（2）、請女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝乾黃河、渭河水。
大家從夸父一口氣喝乾黃河、渭河水體會到了什麼？
（夸父太渴了）夸父太渴了，說明他已經追了很久了，夸父爲了追求光明，不停地追趕太陽，可是因爲太渴了，喝乾了黃河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水啊！
（3）、喝了這麼多水，喝夠了嗎？請朗讀第四自然段。
出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。
教師：夸父還沒到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
儘管夸父已經筋疲力盡了，儘管他已站不起來了，但他並沒有屈服，用上最後一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋爲了什麼？（挽留太陽，給人們指明方向……）
從中你體會到了夸父什麼精神。（板書：執着追求，堅持不懈的精神。）
3、那麼故事的結果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，教師朗讀。
（1）、齊讀最後一段。
教師：此刻，你還覺得夸父僅僅是個身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什麼品質？（頑強拼搏，無私奉獻。）
教師：夸父這種執着追求，頑強拼搏的精神，一直激勵着我們。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個精神上的巨人，讓我們再次以敬佩的心情朗讀最後一個自然段。
學生有感情的朗讀最後一個自然段。
說說你學了這篇課文的感受。
四、考考你：
“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》裏，是這樣記載的：“夸父與日/逐走，入日。渴，欲得飲，飲於河、渭；河、渭/不足，北飲/大澤。未至，道/渴而死。棄/其杖，化爲/鄧林。”學了這篇課文後，你能用自己的話說說它的含義嗎？
解釋：夸父與太陽競跑,追趕到太陽落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了。夸父將他的手杖丟棄了，化作了一片桃林。
五、總結：課文學到這裏，我們從夸父身上感受到了他執着追求，堅持不懈、頑強拼搏、無私奉獻的精神，希望他的這些精神能在我們每一個人身上繼承併發揚下去。
【教學反思】
這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉聖陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀纔是應用。”
因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，並圍繞課題“追日”質疑，以爲什麼追、怎麼追、追到了沒有爲切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，爲學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規律，化難爲易。
在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什麼？進行簡單的交流，並指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。
在最後“考考你”這一環節，聯繫最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有餘力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次昇華。
夸父追日教學設計5
教學目標：
1、讀準字音，讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。
3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教學重點：體會夸父身上所折射出的精神和優秀品質。
教學難點：樹立征服自然、改造自然的信心,培養堅強不息、頑強拼搏的精神。
教案准備：課件
教學時間：1課時
[導入環節設計]
1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神祕而又美麗動人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事裏，我們認識了開天闢地的盤古，偉大的人類之母女媧，七夕鵲橋相會的牛郎織女，廣寒宮裏寂寞孤獨的嫦娥……今天我們還要認識另一個了不起的巨人——夸父，一起走進他的神話故事。
2、出示課題，讀課題。
3、課題質疑。你想知道些什麼？
[閱讀教學環節]
一、初讀課文，自學生字詞語。
1、打開書133頁，自己去讀讀這篇神話，遇到不認識的字，藉助拼音拼讀幾下，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，並多讀幾次。
二、再讀文本，感受巨人的形象
1、從課文中你瞭解到夸父是個怎樣的人？（巨人）
2、從哪些地方看出來？
於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着太陽西斜的追去，一眨眼就跑了兩千裏、還沒等太陽落下去，夸父就追到了——腿長、步子大
一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住
——手臂長、力量大
咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了，可是還沒止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來，大地和山河都因爲他的倒下而發出巨響——身軀大
三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有） 課文的哪一段告訴我們這個事實。
2、出示：課文第四段
（1）自由讀
（2）指名讀
（3）這樣一個巨人，爲什麼沒追到太陽？
（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示，顯紅：【他實在是太渴，太累了。】
他爲什麼這麼渴，這麼累？
（1）渴到怎樣的程度？
喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來）什麼情況下你曾有類似的
一下子喝乾兩條大河：同學們要知道黃河可是我國的第二大河，加上渭河裏的水，都讓他喝乾了，還不解渴，可見他有多渴。
齊讀
（2）他爲什麼這麼累？（到前面的課文中去找找）
於是夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着太陽西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千裏。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
你體會到了什麼？
（他跑的實在是太快了——像風似的奔跑。一眨眼）
（他跑的距離很長——一眨眼就跑了兩千裏。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。【落實虞淵的理解】所以這麼累）
（沒有休息——你把這種累的感覺讀出來）
（3）引讀句子：所以——就在這時候，他的喉嚨幹得直冒煙。他實在是太渴、太累了……
3、夸父，既然如此渴如此累，你爲什麼還要去追日呢？
（2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。
是什麼力量在支撐着他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。
請大家讀讀這樣一份資料：
其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，爲創造美好生活而奮鬥着！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！於是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，並把“夸父”的名稱送給了他。
（3）讀了這段資料，你知道是什麼在支撐他嗎？
（是族人對他的希望，族人對他的信任……）
（4）所以他的心理一直想着我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。（讀句子）
4、可是，——這時候他還是像一座大山一樣頹然倒下了。因爲他實在是太渴、太累了，【引讀第四段前半部分】
（1）指名讀
（2）“頹然”在與不在的句式比較
“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話，說說你都感覺到了什麼？
（3）齊讀
（4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽。
（二）師範讀：而太陽唯一能做的是，把最後幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看着西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）
1、此時此刻你感受到了什麼？
（他感到很失望、他覺得辜負了鄉親們的希望、他很遺憾）
2、交流：他遺憾什麼？
3、齊讀
4、寫話：
師：這一嘆，他會在嘆些什麼？他會想些什麼？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當時的心理寫下來。
5、交流
6、把你的體會送回句子中讀（指名）
評：無可奈何 遺憾 失望
7、這一拋，拋出了什麼？
2、儘管夸父已經筋疲力盡，儘管他已經不能再站起來，但是他並沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最後一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最後閉上眼睛長眠了。
四、總結拓展，昇華主題
1、那麼故事的結果呢
【出示】第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、此時此刻，你覺得夸父還僅僅是一個身軀偉岸的巨人嗎？
小結：是啊，夸父的這種堅強不息和頑強拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神。一直激勵着我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。讓我們再一次帶着敬佩去讀讀這段話。
3、齊讀
4、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣爲着理想執着追求的人，像“精衛填海”中的精衛鳥就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實現着自己的理想——填平大海。這句格言也訴說着同樣的道理。（讀）
讓我們記住這個故事，記住這句話，讓它成爲我們生活的座右銘，激勵我們奮勇前行。
五、考考你
“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》裏，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。”學了課文之後，你能用自己的話，來說說它的含義嗎？
《夸父追日》教學反思
我今天所上課的篇目是《夸父追日》，它是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元的一篇神話。課文是根據《山海經·海外北經》的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種“勇者無懼”的精神。
本課談話導入引出學習的內容《夸父追日》，激發學生對神話的興趣。接着，質疑“夸父爲什麼要追趕太陽？”指導朗讀：“每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”讓學生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神,爲下文的理解和朗讀指導作好鋪墊.再以三個詞語貫穿着整篇課文，細細地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節課教學目標是讓學生複述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學生對課文內容的理解，爲複述課文打下良好基礎。通過本課教學，我發現大部分學生都是在背誦課文的基礎上進行復述，複述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而複述可以去掉一些無關緊要的詞句，可以更改部分內容和表達方式。所以讓學生由機械性複述過渡到活用性複述，是我在以後教學中應去思考的問題。
夸父追日教學設計6
【我的思考】
1.神話傳說是中華傳統文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類文章時，不光是爲了瞭解故事內容，更要與中華傳統文化結合起來，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學習傳統文化的現實意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實現語文學習的綜合性、社會生活性、實踐性功能。
2.在反覆閱讀課文後，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”。夸父是巨人，這個巨人就是我們中華民族。夸父追日的精神就是我們中華民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯繫爲線索展開本課教學。
【學習目標】
1．在教師指導下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閱讀能力。
2．瞭解課文內容，感受古人豐富的想象。
3．體會夸父追日的勇敢頑強、無私奉獻、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。
4.把神話和生活聯繫起來，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。
【教學重點】
在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。
【教學難點】
從具體文句中感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。
【課前調查】
自己想辦法弄清楚：巨人是什麼意思？生活中，你聽說過哪些人是巨人？
【教學流程】
一、巧設機關，神祕導入。
看過2008奧運會嗎？看過它的開幕式嗎？看過李寧點聖火的場面嗎？請同學表演“李寧點聖火”，猜成語。引出課題“夸父追日”。寫課題，重點指導書寫“追”字。
二、檢測預習，複習舊知。
1.詞語點讀。
2.句子點讀。從“很久很久以前，有個叫夸父的巨人”這個句子中，你讀出了什麼信息？板書重要信息：巨人
三、調查研究，發現巨人，感悟巨人。
用自己熟悉的方法調查：什麼樣的人稱得上是巨人。
明確巨人的內涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行動 成就 精神等等。板書關鍵詞。
四、認真研讀，讀出信息。
1.夸父究竟是一個什麼樣的巨人呢？學生認真默讀課文，找出有關能說明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標註。
2.自由方式展示自己的閱讀感受。
3.共同交流。
【指導要點】相機指導朗讀方法、信息提示。
（1）身體外形上的巨人。
文中有關描寫夸父身體外表句子。
（2）思想的巨人。
我們說夸父是個巨人，僅僅是因爲他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
（3）行動的巨人。
只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：
a、夸父拿着手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
b、一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
c、又渴又累的夸父終於倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最後幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
（4）精神的巨人。
夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什麼？
引讀末段，交流。
五、評價人物，寫出評語，精神昇華。
學生自己結合閱讀體驗，給夸父寫評語。
老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）
綜合板書，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關係。
六、閱讀神話的現實意義——讀出現實生活，讀出自己。
照應開頭：奧運會上李寧點火的含義。
說說生活中有這種精神的人和事。
說說自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。
七、調查動員，激發閱讀。
1.你還讀了哪些神話故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？
2.介紹經典中外神話故事，鼓勵課外閱讀。
八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。
【 附：板書設計】
夸父追日
巨人
身體 行動 思想 精神
追求光明
勇敢頑強（學生寫）
樂於奉獻
夸父追日教學設計7
教學目標：
1、認讀11個字（含2個多音字“的”和“累”）。
2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。
3、初步理解夸父爲追求光明而獻身和爲後人造福的偉大精神。
教學重點：
瞭解故事內容，能講述這個神話故事。
教學難點：
初步理解夸父爲追求光明而獻身和爲後人造福的偉大精神。
查閱資料：
學過的《女媧補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關資料。
教學課時數：
教學過程：
一、導入。
引導學生回憶並講述學過的《女媧補天》、《羿射九日》等神話，把學生帶入神話故事的情境。
彙報瞭解到的夸父的有關資料，引入新課。
二、自學新字，質疑問難。
1、認讀11個字，讀準音。
找出各自的生字，查字典等方法解決。
2、 自瀆課文，讀熟練，注意停頓。
（1）逐段讀
（2）讀全文
（3）指名讀
3、再讀課文，提出不懂的問題。
三、瞭解故事內容，解疑，爲講故事做準備。
1、帶着問題，熟悉課文內容。
2、想一想：夸父爲什麼要追趕太陽？你喜歡他嗎？爲什麼？
隨學生彙報，師板書，熟悉課文內容，解決問題。
3、 你喜歡這個故事嗎？爲什麼？
4、 怎樣讓更多的.人知道夸父族的故事呢？
四、練習講故事。
1、逐段講。
可以增加自己的語言。
2、完整講。
先在組內講，再上臺講，師生評價。
五、作業。
把這個故事講給家人聽。
板書設計：
28 夸父追日
突發奇想 邁大步 去 追日
夸父族人 難忍口渴 喝乾水 暫 放棄 勇敢
遺憾死去 化桃林 獻果子 善良 堅強
夸父追日教學設計8
教材分析
這個神話故事講述了夸父爲了給人類擺脫黑暗寒冷，想把太陽搬到地球上來，他堅持不懈地地追趕太陽，最終爲了人類獻出生命。夸父的這種堅韌不拔捨生取義的品質是中華民族的精神 的象徵。全文三段。第一段講夸父的美好願望；第二段集中描寫了夸父是怎樣追日的；這一段是全文的重點段。
教學目標
1會認 12個生字，掌握一個多音字。
2讓學生能正確流利地朗讀課文。
3理解課文大意，初步感受不爲艱難，爲人類造福的捨己爲人的偉大精神。
教學重點：1會認12個生字，掌握一個多音
教學難點：理解課文大意。
教具：生字卡片
教學過程：
一、趣味導課、學習生字
1在我們悠久燦爛的歷史文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它是我國古代勞動人民憑藉豐富、大膽的想象，創造了一個個絢麗多彩、優美神奇、寄託着人民美好願望和追求的神話故事。這節課讓我們共同 走進神話故事：《夸父追日》
2釋題：傳說夸父我國北方部落的一個首領，這個部落特別奇怪一年中只有兩個月天上有太陽其餘十個月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來了極大的不便，夸父宣誓把太陽抓住，讓它給世界帶來光明和溫暖。
3學習“誇”字。你有什麼好辦法記住這個字？老師提示大家，請你們猜帶“誇”字詞語好嗎？小紅說話善於（）；劉帥楠經常受到老師的（）
4“追”誰來拼讀音節？“追”與走路有關，所以是走之旁。
二 、初讀課文、自學生字
1、快速瀏覽課文、標出自由段
2、點讀課文，圈出不認識的生字進行自學。
3、教師領讀課文，聽清生字的讀音。
4、自由讀課文，想一想本篇課文寫了一件什麼事？
5、同桌互讀課文、互相指點。
6、指名說一說主要內容。
三、隨文識字、感悟語境
學習第一段：
1夸父爲什麼要追趕太陽？找出有關句子讀一讀。
2、誰能把夸父十分難過的心情讀出來？
3、學習：“搬”“充”。用動作理解搬的意思。用“充滿”說一句話。
4、夸父是一個怎樣的人？（巨人、用工、嚮往光明、爲大家利益着想等）
5、學習“巨”組詞並書空筆順
6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-溫暖
學習第二段
過渡：是呀，在字裏行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動，更被這神奇的文字深深的吸引着，讓我們隨着這些神奇語言文字走進故事的第二段。
1、看圖說一說太陽圖意。再欣賞作者筆下佳作。
2、輕聲讀課文，畫出表示動作的詞從這些動詞你能看出什麼？（夸父追趕太陽辛苦執着等）再指導朗讀。
3、學習 “噴、焰、拷”說一說記法
4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的?指名讀一讀。
夸父追日教學設計9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解神話，初步知道神話的特點。
3、認識“誇、跨”等8個生字。
教學重、難點：初步理解什麼是神話，體會夸父的精神品質。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入。
1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學們的喜愛。你們讀過哪些神話故事？
2、播放《夸父逐日》flash動畫。
二、自主讀書，感知大意。
1、聽完了故事，同學們一定急着想親自讀讀這個故事吧。請大家打開書本第82頁，自己讀讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查讀課文情況，識記生字。
（1）注意：雲彩（彩：是輕聲）
光明的反義詞是黑暗
（2）交流識字方法。
例如：去偏旁：挎—誇
換偏旁：挎—跨澡—燥油—抽
加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁
“焰”字強調右下的筆順
三、從課題入手，深入理解課文內容。
1、從課題上你想知道什麼？討論交流。
設想：（1）誰是夸父？（2）夸父爲什麼追日？（3）夸父怎麼追日的？
指導朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿希望，要追趕太陽，爲民造福的興奮心情；讀第3—5自然段，要引導學生體會夸父的勇敢以及他勇於犧牲的精神，深化學生對夸父的認識。
2、圍繞前面提出的問題進行交流。
（1）讀了夸父的故事後，談談你是怎樣理解夸父追日的？
（2）學生彙報
四、總結。
同學們，你們對宇宙、星辰、高山大海有着強烈的好奇心，老師對大千世界，茫茫空間也有好奇心。其實自古以來，人類就有了探索自然的強烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過各種科學設備來探索自然嗎？當然不能，那麼他們用什麼方式來滿足他們的強烈願望呢？當然是通過出奇的想象。而《誇夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學課後再去讀讀其他的神話故事，豐富自己的課外知識。
五、補充神話故事《鯉魚跳龍門》。
廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的鯉魚跳龍門，活靈活現，雄奇壯觀。進入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峯刺天；奇特的巖花，依壁競開，把峽谷裝綴成仙境一般。這個神奇美妙的峽谷，流傳着一個優美動人的故事。
在很早以前，龍溪河畔的鄉民，男耕女織，過着安居樂業的美滿生活。一年，不知從哪兒飛來一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風喚雨破壞莊稼，就是吞雲吐霧殘害生靈，把整個峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強迫人們獻上一對童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發怒作惡，張開血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。
峽口龍溪鎮上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上雲臺觀去找雲臺仙子求救，都未找着。她仍不灰心，繼續去找。這天清晨，她登上雲臺觀，仙子被玉姑心誠志堅的精神感動了，就出現在她眼前，向她指點說：“離這兒千里之外有個鯉魚洞，你可前去會見一位鯉魚仙子，她定能相助於你。”
玉姑辭別雲臺仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬苦，來到鯉魚洞中，找到鯉魚仙子，說明來意。鯉魚仙子對玉姑說：“你想爲民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己啊！你能這樣做嗎？”玉姑毫不猶豫地說：“只要是爲鄉親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鯉魚仙子見玉姑這樣誠懇堅決，十分滿意地點了點頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚。
小紅鯉逆江而上，經過七七四十九天，游回家鄉。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見鄉親們已準備就緒：一對童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長龍向祭黃龍的峽口走來，前面那一對身着紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。
黃龍見百姓送到盛餐佳餚，早已垂涎三尺，得意地張開大口。就在這千釣一發之時，玉姑搶先上前，攔住父老鄉親們說道：“大家在此暫停等着，讓我前去收拾這個害人精。”話剛說完，只見玉姑縱身跳下水中，霎時變成一條大紅鯉魚，騰空飛躍，直朝惡龍口中衝去，一下竄進它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無濟於事，終於被玉姑殺死了。可是，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。
從此，寧河人民又過着安居樂業的日子。人們爲了緬懷玉姑爲民除害，在峽口半山腰修起了一座鯉魚廟。至今在寧河一帶，還廣爲流傳着鯉魚跳龍門的故事。
夸父追日教學設計10
教學重點：
１、 積累文言字詞，正確翻譯課文；
２、 熟讀《兩小兒辯日》；
３、 多角度理解兩篇短文的內涵。
學習資料：
《列子》，相傳爲戰國時鄭國人列禦寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內容和語言使用上看，可能是晉人根據古代資料編著的。內容多爲民間故事、寓言和神話傳說。
基礎知識：
１、 給下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰(shú)爲汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決（jué）
２、 解釋下列劃線字：
孔子東遊（向東） 辯鬥（爭辯）
問其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
３、 說出下列兩組一詞多義的含義：
① 一兒以日初出遠（認爲）
此獨以跛之故（因爲）
② 此不爲遠者小而近者大乎（是）
孰爲汝多知乎（認爲）
４、 翻譯下列句子
① 我以日始出時去人近。 譯句我認爲太陽剛出來時距離人近。
② 孰爲汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？
教學過程
一、課文內容把握。
這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人爲認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然後擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據，最後寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現人物，展開情節。
二、問題探究。
１、對於兩小兒所持的看法及其依據，你能否根據已掌握的科學知識，對這兩種現象解釋一下。
２、對兩小兒的“辯鬥”你有什麼看法？
兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善於觀察常見的生活現象，並能從不同的角度觀察事物。
３、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什麼意思？你認爲他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者爲道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態度來看，又不該“笑”了，因爲孔子實事求是。
４、 面兩句話，分別讚揚了孔子的什麼精神？
⑴ 孔子東遊，見兩小兒辯鬥。問其故。
讚揚孔子不恥下問的精神。
⑵ 孔子不能決也。
讚揚孔子“知之爲知之，不知爲不知”的實事求是的精神。
５、 你讀了這個故事，得到那些啓示？（從不同角度）
① 從兩小兒的辯鬥的角度：看問題要透過表象看實質，要發揚勇於探索大自然、探求真理的精神。
② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學無止境，人不能盡知，應當實事求是，知之爲知之，不知爲不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必鬥，鬥則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。”卞莊子以爲然，立須之。有頃，兩虎果鬥，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
註釋：
①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童僕。④須：等待。
1.解釋加有下劃線的詞：
(1) 莊子欲刺虎（想要）
(2) 館豎子止之曰（勸阻）
(3) 兩虎方且食牛（吃）
(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）
(5) 兩虎果鬥（果然）
(6) 一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以爲然，立須之。
卞莊子認爲這話對，就站着等待它們。
3.閱讀這個故事給你什麼啓示？
善於觀察，善於分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方遊學時，看到兩個小孩在爭論，孔子問他們爭論的原因。
一個小孩說：“我認爲太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”
另一個小孩認爲太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。
一個小孩說：“太陽剛出來時像個大圓車篷，等到正午時就像個盤子或盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水裏。這不正是近的就覺得熱，距離遠就覺得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰是誰非。
兩個小孩笑着說：“誰說你知道的事情多呢? ”
夸父追日教學設計11
一、直接出示課題，導入新課。
師：同學們，今天我們來學習一個神話故事，題目是《夸父追日》。讀課題，指名讀齊讀。
二、連讀《山海經》古文《夸父追日》。
師：夸父追日這個古老的故事最早記載於一本古書，書名是？誰知道？——《山海經》
師：《山海經》這本書可全都是古文。想不想看看古文山海經裏的《夸父追日》，出示“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化爲鄧林。”
生齊讀。
師：行呀，咱們最起碼六年級會接觸古文，不錯。誰能單獨讀一讀，誰來挑戰讀。古文讀得字正腔圓，韻味十足。
師：有沒有讀懂什麼？
生說說讀懂哪個句子或哪個詞。
三、讀通課文，概括主要內容方法指導。
師：好了，咱們不研究古文了，今天我們要學習課文中的《夸父追日》，課題這兒有個小雪花的標誌，這樣的課文是——略讀課文。略讀課文以咱們小朋友的自學爲主。誰來大聲地讀讀自學要求？
生自由讀課文，同桌討論。
師：課文有五個小節，請五位小朋友分別讀五個小節。
讀課文並糾正個別字詞的讀音：咕嘟咕嘟、伏下、鮮果累累等
師：每個小節講了什麼？
彙報交流並用一個詞寫在每一節後。
師：能用上書本上的詞語連起來講講故事主要講了一件什麼事？
生試着說說課文的主要內容。
師：看來通過每一段主要講了什麼再來概括課文的主要內容是個好辦法。
四、談對這個神話故事的感受。
師：同學們你們覺得《夸父追日》這篇課文和咱們以往學的課文帶給你不同的感受是什麼？
師：不管是誇張的、假的……我們不得不承認剛纔你們說的神話具有神奇的魅麗。拿起你的筆，用波浪線劃劃文中神奇的地方，讀一讀。
邊讀邊交流並板書。
師：像風似的奔跑，像什麼風，什麼聲音？一眨眼是多久，兩千裏是多遠？
師：咱們口渴最多能喝多少水？黃河 、渭河是怎樣的？發出巨響是怎樣的聲音是怎樣的？（震耳欲聾、山崩地裂、地動山搖）
師：變成大山，你看到了怎樣的山，手杖變以成了桃林？怎樣的桃林？神奇在哪兒？
小結：多麼豐富的想像多麼誇張的語言，其實這樣神奇的想象我們也可以學一學，我們也來試一試。當然你可以不受這個句式的限制，想象得更豐富。
句式1：一路上，他越過________，穿過________，他的汗水________，他________，終於到了虞淵。
句式2：夸父一擡腿，________，不踏步，________，一奔跑，________……
生小組討論並交流。
師：同學們你覺得這些神奇的想象怎麼樣？這什麼我們明知道這些想象是假的，卻讀起來這麼津津有味，還傳誦了幾千年？
預設：這個神話告訴我們一個做事要堅持不懈的道理……
根據學生的回答，回讀課文第一和第五段，知道神話的另一個價值：對美好生活的嚮往和對信念的堅定不移。
板書設計：
夸父追日
神奇 美好向往
一眨眼
霎那間
巨響
夸父追日教學設計12
一、教材特點
1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。
2、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以其神奇的想象，生動的情節，如：深受學生的喜愛。
3、 這是一篇略讀課文，教學中應該體現略讀的要求，應以學生的自學爲主。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自主學習，瞭解課文主要內容，感受夸父形象。
3、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。
三、教學設計：
教學設計呈四大板塊，介紹神話，導入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。
夸父追日
一、 介紹神話，導入新課
1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？
嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。
盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了後人。
后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象徵。
女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。
2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事 美好的願望往往寄託了勞動人民美好的願望和追求。
（板書：中國神話故事，神奇的想象 生動的故事 美好的願望）
3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習它—《夸父追日》
4、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？
二、初讀課文、整體感知
1、讀題，釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：爲什麼追？怎麼追？追到了沒有？
2、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來
3、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”，還要解釋“頹然”）
爲什麼追？——每天夜裏，……讓大地永遠充滿光明（爲什麼？）
怎麼追？——於是夸父拿着手杖……夸父就追到了
追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。
1、師評價：自己產生疑問，併到課文中尋找到了能問題的答案，真是一羣會學習的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？
2、師評價：大家能用簡短的語言講清楚這麼長的課文內容，學習本領可真高！
三、自讀自悟，品讀課文
1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？
2、出示：《海外北經》：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。
3、誰能讀好上面一段古文。
4、挑戰開始：我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應的語句。
夸父與日逐走：
未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。
四、賞析語句、積累語句，體會神話內涵
1、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什麼不同？（本文的情節更生動）
2、讀讀描寫很生動的語句。(第2、5節)
3、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀着讀着，你眼前出現了怎樣的一位夸父？（板書：勇敢追求；甘爲人類造福的奉獻精神）
4、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節，具體的描寫，表達了勞動人民美好的願望和追求。
五、練筆昇華
1、夸父，我想對你說：————（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持着有恆心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不捨；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。
2、課外作業：把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續收集神話故事。
板書： 夸父追日
神奇的想象
生動的故事 美好的願望
爲什麼追？
怎麼追？ 勇敢追求
追得結果？ 造福人類
夸父追日教學設計13
【學習目標】
１、瞭解課文內容，體會神話傳說的神奇。
２、交流從故事中得到的收穫。
３、培養獨立閱讀的能力。
【教學重點】
體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、明確閱讀要求
１、指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：導語中提出了哪些閱讀要求。
２、要求爲：
⑴ 讀讀課文。
⑵ 說說這個故事主要講了一件什麼事？
⑶ 交流一下從故事中想到些什麼？
二、按照導語中提出的要求，自學課文
１、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。
２、思考：
課文主要講了一件什麼事？
３、你從故事中想到些什麼？
三、四人小組交流、討論
四、全班交流、討論
１、課文主要講了一件什麼事？
（夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事）
２、想一想：
課文爲什麼要這樣寫？從課文內容中你能想到些什麼？
從夸父的心中所想，可以強烈地感受到他對光明的嚮往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。
五、有感情地朗讀課文
六、小練筆
寫一寫讀了這組課文的感受。
【教學反思】
１、結合學過課文《盤古開天地》，對比訓練，瞭解夸父倒下的變化。
２、 查找許多神話故事，搞故事會。
夸父追日教學設計14
教學目標
1、能讀準生字新詞，讀通課文，概括自然段的意思，並能連起來說說故事內容。
2、集中品讀文中想象神奇，描寫精彩的句子。通過學做簡單的批註，引導學生自主體會神話故事神奇的想象、精彩的語言。
一、課前談話
1、猜故事。課前，我們先來玩個詞語遊戲，看詞語，猜神話故事。
2、課件出示：第一組：箭法超羣 射下九日 造福百姓（《后羿射日》）
第二組：頂天立地 開天闢地 創造宇宙（《盤古開天地》）
第三組：天塌地裂 尋找彩石 神火冶煉（《女媧補天》）
3、你還知道哪些神話故事，講給你的同桌聽。
二、揭示課題
1、出示詞語：喜歡光明 追趕太陽 化作大山
板書課題：夸父追日
2、畫上小梅花標誌，提醒學生注意：略讀課文要靠同學們用已經學會的閱讀本領自己來學習！
三、初讀課文
1、請同學們把書本翻到133頁，自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的詞語，讀準它們，讀通課文。
2、巡視學生，隨機出示：頹然 霎時間 似的
虞淵 渭河 瀚海
伏下身子
出示結構相似的詞組：拿着手杖 提起長腿 邁開大步 追趕太陽
3、現在學生默讀課文，想一想，每個自然段寫了什麼？試着用一個詞來概括自然段意思，並寫在自讀卡相應的空格中。
（教師巡視，請學生寫在小黑板上）
4、師生評議完成自然段的歸納：
喜歡光明
追趕太陽
狂飲河水
長眠途中
化作大山
預設：
第一自然段他概括的是：喜歡光明，你們同意嗎？這個孩子用課文中的詞語來概括，真聰明！一起讀！第一自然段就交代了夸父追日的原因！
追趕太陽：第二段呢？有不同意見嗎？
狂飲河水：（第三自然段概括的是：口渴喝水、喝河水）這個自然段有兩個同學概括：口渴喝水、喝河水。這兩位同學都抓住了這段話中的主要事件“喝水”。“喝河水”我們也狂飲說“飲河水”（板書飲河水）。那麼夸父是怎樣飲河水呢？你們讀讀第三自然段。他是在怎麼樣地飲河水呀？
長眠途中：（長眠、閉眼長眠）這兩個同學一下子就抓住了這個詞語，真會讀書！（板書：長眠）長眠在哪裏？
通過努力，我們概括出了每個自然段的意思，真厲害！現在讓我們一起來讀讀，欣賞一下我們的勞動成果！
5、課文就是按主要的順序寫夸父追日的經過（板書紅色連長線），請同學們用上這些詞語簡要地說說課文的主要內容。
小結：我們把每個自然段的意思連起來，就能很輕鬆地把課文的主要內容說下來，和你的同桌說一遍吧！
四、品讀句子
1、小朋友，我們都知道神話故事想象神奇、描寫精彩，請大家再次默讀課文，找一找，哪些句子能體現這些特點，劃出來。
2、集中出示：
於是夸父拿着手杖，提起長腿，像風似的奔跑，向着西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千裏。
夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝乾了！可是還沒止住口渴。
第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
3、學寫批註：
（1）自己先讀讀第一段話，找找哪些詞語讓你感到神奇？
預設：一眨眼兩千裏：一眨眼大概只有0.2秒，夸父就跑了整整兩千裏，相當於從寧波跑到北京呢！速度遠遠超過了火箭，真神啊！（出示批示：賽火箭，神！）
像風似的：是啊，這速度比風都快！（批示：和風比，快！）
（2）學習方法遷移：小朋友們，像我們這樣把關鍵詞語圈出來，並在下面寫上感受，這叫做“批註”，這是一種很好的學習方法！
現在請你選一段話，自己來讀一讀，用紅筆來圈一圈，注一注，還可以藉助資料袋。
教師巡視指導。
（3）交流反饋：現在我們來交流。請上來的同學這樣說，你對哪一句話做了研究，在哪一個詞語上劃了圈，寫下了哪些批註？
預設：
抓“霎時間，喝乾”體會神奇：我對夸父喝水的句子做了研究，圈出了“霎時間”、“喝乾”這兩個詞語，我的批註是：速度快！狂飲！
夸父能在那麼短的世紀，就那麼一秒鐘的時間，就把黃河、渭河的水都喝乾了，速度真快啊!
黃河的水量足夠鄞州區用上整整六百年的，夸父一瞬間就喝得一點都沒了，多神奇啊！
抓“變成大山”“手杖變成的”體會神奇：我對夸父化長大山的句子做了研究，圈出了“變成大山”he “手杖變成”這兩個詞語，批註是神奇。
小結：
這是我們第一次做批註，我發現很多同學都做的非常好！今後我們讀書的時候，也可以這樣來圈一圈，注一注，養成不動筆墨不讀書的習慣。
五、拓展延伸
1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海經》的書，已經整整流傳了兩千年了！它的原文是這樣的：夸父與日逐走，入曰：渴，欲得飲，飲於河、渭；河，渭補足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化爲鄧林。
2、那麼長的課文，可古文用37個字就把故事講完整了，多麼簡潔啊！自己讀讀吧！《夸父追日》教學設計
