作爲一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的新人教版《山中訪友》教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《山中訪友》教學設計1
第一課時
導入新課
（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟着一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
初讀課文，整體感知
（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。
（2）讀後交流，瞭解大意。
讀通課文，學習字詞
（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？
師隨機糾正，重點點撥。
拜訪古橋，朗讀體驗
（1）下面，讓我們跟着作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心裏默默地對他訴說些什麼呢？請同學們在書上畫出有關句子。
（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷着怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？
（4）交流感受。
結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨爲大家服務的'品質。
（5）體會寫法。
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
抄寫生字詞語
第二課時
聽寫詞語，複習引入
（1）聽寫詞語。
清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精緻蘊含奧祕別有深意俠客
（2）引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。
讀文感悟，體驗情感
（1）默讀課文第4-7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？
（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情？
（3）交流感受，隨機教學。
①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。
讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法
②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪迴、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
學習首尾，體會寫法
（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什麼？
作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
課外延伸，強化體驗
在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。
背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
《山中訪友》教學設計2
【教學預想】
讀思結合，讀提出不同要求，用思來層層遞進的理解課文。
【實施過程】
導入：今天我們將要學習的是李漢榮的一篇很別緻的散文《山中訪友》，請同學們猜一猜，作家將要拜訪的朋友是什麼人呢？——讓我們走進這篇別緻的寫景美文吧！
活動一：靜靜地默讀。
1．默讀要求：不出聲，靜靜地沉浸在作者所描繪的大自然中，走到作者的心裏，並隨手用筆勾畫出作者拜訪的朋友是哪幾位？
2．交流：①誰能說一說作者拜訪了大自然的哪些朋友？②這些朋友是按什麼順序出現的？
寫作祕密：根據作者遊覽與觀賞的順序相繼出現，這叫“移步換景”。這種方式經常用於參觀遊覽類的文章。
文章寫作思路：訪友——會友——別友。會友部分對每一位朋友都有一個親切的稱呼。
活動二：深情地朗讀。
1．朗讀要求：彷彿你就是熱心的李漢榮，彷彿就是你在親切地與這些朋友說話，彷彿你也是在與山中的這些自然界的朋友親切地交流。（哪些位同學願意來讀給大家聽？）
2．交流：本來是作家“進山觀景”，可是爲什麼要說成是“山中訪友”呢？
大自然是人類的家園，作家在呼喚人們要尊重大自然、熱愛大自然、保護大自然。
活動三：傾心地選讀。
1．選讀要求：選擇自己最喜歡的一個段落，並要準備說一說你爲什麼喜歡這一段。
2．老師示範：我最喜歡的是第三段，這是作者拜訪的第一個朋友，這座老橋經歷了幾百年的風風雨雨，不愧是德高望重，在你的身上，我跟作者一樣體會到：做人要有向你一樣持久而堅韌的靈魂。（請同學們繼續從後面的內容中發現喜歡的段落和朋友）
3．變角創作：假若你是文中的一個動物或植物，當你聽到作家對你說的這些話時，你會如何向他傾吐你的心聲呢？
示例：懸崖：“孩子啊，有多少人從我這陡峭的身軀上跳下去。你可不像他們一樣，把生命看得如同草芥呀！生活多麼美好，我相信你會活得多姿多彩。”山泉：“遊人朋友！魚兒每天都在我的懷抱裏游來游去，跟我一起唱和，還常常有遊人同我一起留影呢！我可快樂啦！”
尾聲：我在這節課的開始時說這是一篇“別緻”的寫景散文，你能簡單地說一下它的別緻之處嗎？（關鍵詞：第二人稱、童話世界、作家飽含愛心……）
收束：如果說愛心是動力，想像力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那麼就讓我們的“心船”駛向大自然吧。如果我們保持一顆純真的童心，用好奇的眼光，用豐富的想像力，用飽含愛心的聲音，與我們身邊的一草一木對話，那麼就會有美景在胸的情懷。
