作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的《飛向藍天的恐龍》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《飛向藍天的恐龍》教學設計1
【教學目標】
１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。
２、瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
４、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
【教學課時】
根據學生實際情況分２個課時。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
１、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：
根據學生的回答出示並理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
２、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麼發現的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
３、齊讀課題：
板書：
飛向藍天的恐龍
（設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啓一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。）
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀，看誰讀得準：
“凌”讀 línɡ，不要讀成 lín；“嶄”讀翹舌音。
２、指名讀課文，整體把握文章大意：
⑴ 請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
⑵ 讀後交流，感知課文主要內容：
① 科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？
② 恐龍是如何飛向藍天的呢？
（即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？）
三、深入局部，品讀感悟
１、感悟“欣喜若狂”：
⑴ 學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現：
學生默讀課文的第二自然段，然後試着用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關係及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。
⑵ 讀句子，體會研究者們的喜悅：
自己小聲讀句子，結合課文想想，你認爲這些發現有什麼作用？
理解句子：
“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。”
（設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。）
２、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：
⑴ 同桌採用對比朗讀法朗讀第四自然段。
⑵ 在這段中，你讀懂了什麼？相機進行教學：
恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
根據學生的回答相機出示表格內容：
恐龍飛向藍天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時間順序繁衍生息的情況它們的特點作者說明的方法兩億三千萬年前第一種恐龍大小似狗，形態如鴕鳥
數千萬年後
形態各異的
龐大家族有的兩足奔跑 有的四足行走有的身長几十米，重達數十噸有的身材小巧，體重不足幾公斤有的兇猛異常，茹毛飲血有的溫順可愛，以植物爲食（其中的）
獵食性恐龍身體漸小，越來越像鳥類 骨骼中空，身體輕盈腦顱膨大，行動敏捷前肢漸長，像羽冀，會拍打體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
⑶ 恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己瞭解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。
① 先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。
② 抽說，有不同意見，師生再談、再說。
③ 再讀課文，加深理解。
⑷ 同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？
理解句子：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麼特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？
（設計意圖：瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。）
四、總結全文，激發探索慾望
過渡：
科學家們經過百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變爲輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊！但他們並沒有就此止步，他們心中還有一個更爲美好的願望呢？
１、齊讀最後一段。
２、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。“科學家們希望能夠重現這一歷史進程。”你認爲有沒有這種可能？說說你的想法。
３、討論：
以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？
（設計意圖：激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。）
《飛向藍天的恐龍》教學設計2
一、教學目標
1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂於與同學討論疑難問題交流閱讀體會。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.瞭解科學技術創造的奇蹟，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。
4.鼓勵學生通過各種途徑蒐集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發熱愛科學的情感。
5．能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。
6. 通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧祕的興趣。
二、教學重點
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
三、教學難點
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
四、教學準備
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：收集有關恐龍的資料。
五、教學過程：
一、認讀生詞，揭示課題，學生質疑
1．同學們，看老師寫字。板書：恐龍 注意“工”字的第二橫變成了“提”，右邊要和“平凡”的“凡”區分開，把橫折彎鉤變成了橫斜鉤。誰認識這個詞？恐龍，誰見過？誰也沒有見過真實的恐龍，我們只從書籍、電視上見過恐龍，是嗎？那恐龍長得什麼樣子呢？我們來看一看。
2．你會用哪些詞語來形容恐龍？
請問，看到這樣的恐龍，你會用什麼詞語來形容它們呢？
生答後出示詞語：笨重、遲鈍、兇猛異常、茹毛飲血（提示“血”讀音）
遇到讀不準的字出示拼音
3．老師這還有一組詞語，你們能讀嗎？出示詞語：輕盈、敏捷、五彩斑斕、凌空翱翔
看到這些詞語，你腦海中會浮現出哪種動物的形象？
咱們用上這些詞語來對對對子吧，注意聽：恐龍笨重——鳥兒輕盈……
4．板書詞語：飛向藍天
你們覺得這個詞形容它們誰比較合適？
預設一：生答小鳥。
師：小鳥飛向藍天那是人人都知道的事，一點兒也不稀奇，可是今天我們要學一篇科普說明文，說的卻是“飛向藍天的恐龍”。（補充完整課題）
預設二：生答恐龍
可是恐龍怎麼能飛向藍天呢，今天咱們就要來學習這樣一篇科普文。（補充完整課題）
二、初讀課文，梳理課文主要內容
1 恐龍與鳥兒之間到底有怎樣的關係呢？讓我們仔細讀讀課文吧。請自讀課文，讀準字音，讀通句子，並且找一找文章當中最能說明恐龍和鳥兒關係的句子，注意只有一個最關鍵的句子，請橫線劃出來。
2. 認讀生字詞語。
赫胥黎 後裔 描繪 繁衍 腦顱膨大 鳥翼 毋庸置疑
3 理解內容：
赫胥黎是誰？他發現了什麼？科學家們提出了怎樣的假說？證據呢？有嗎？要是沒有這個證據，假說就還只是假說，不能被肯定；有了這個證據，假說就成立了，難怪作者說：“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了點睛之筆。”點睛之筆就是最關鍵、最重要的一筆。
4 理解詞語：繁衍 毋庸置疑
在這篇科普文中有一個事實毋庸置疑，那就是鳥兒和恐龍的關係，請問，你們找到了最能說明它們之間關係的句子了嗎？
三、直奔第四段，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程，體會語言表達的特點。
文章一開篇，就告訴我們這樣一個科學發現，出示句子，讀
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
這句話你讀懂了麼？說說你的理解。（恐龍飛上了藍天）
那麼文中哪一段告訴我們恐龍是怎樣飛上藍天的呢？就讓我們去讀讀第四段。
1 這一段挺長，也不容易懂，請你們藉助讀書提示靜靜地默讀這一段，看看恐龍到底是怎樣飛向藍天的。
出示閱讀提示：
第一種恐龍
數千萬年後，
其中，一些獵食性恐龍
它們中的一些種類
2 默讀，交流內容。
第一種恐龍 大約出現在兩億三千萬年前。
數千萬年後， 它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族。
其中，一些獵食性恐龍 逐漸變得像鳥類。
它們中的一些種類 慢慢學會了飛行。
真了不起，這麼長的一段文字，被同學們讀成了四句話，恐龍就是這樣一步一步飛向藍天的。
3 體會用詞的準確
恐龍怎樣飛向藍天的，大家明白了嗎？真的？那我出幾道題來考考大家。
① 恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
判斷正誤，指導朗讀，尤其是“一支”“漫長的”
“差之毫釐失之千里”，科普類文章最講究的就是用詞準確，嚴謹，不能多一字，也不能少一個字。板書：“一支”“漫長的演化”
4 體會語言生動
雖然是一篇說明文，但是文章讀來一點也不枯燥，反而覺得生動有趣，這是爲什麼呢？我們來看這一段。
爲了說明恐龍是個龐大的家族，作者是這樣寫的：
出示：恐龍的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長几十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物爲食。
① 我們先來讀讀這一段，師生合作；男女分讀。你發現了什麼？
A 用了六個 “有些”，說明形態各異，龐大的家族；
B採用了對比：行走的方式、體型、性情；
C 體會“則”： 是否可以去掉？出示則的解釋： 1就，便；2表示對比；3雖然
在這裏選擇哪種解釋？原來則字可以表示對比，難怪用上它就覺得對比更加強烈了。
②請問，這段話採用了什麼結構？（先總後分）像這樣先總後分的句羣這一段還有嗎？
出示：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披着鱗片或鱗甲。
用先總後分的方法來說明事物特點的好處非常多，可以讓敘述變更有條理，特點更加鮮明。
四、總結全文，佈置作業
1同學們，課文學完了，你的心中還有疑惑嗎？恐龍的一支演化成了鳥兒，那麼其他支的恐龍又到哪兒去了呢？真的全都滅絕了嗎？其實，在科學家的心中，在每一個關心地球生物的人的心中，還有許許多多的疑問，同學們，你們的心中有疑問嗎？你們想去揭開這些祕密嗎？那好，就請你們學好本領，長大了去發現，去探索這些未解之謎吧！
2同學們，課後請你自由選擇一種角色，加上你的想象，有條理地向你的家人或是朋友說說恐龍飛向藍天的演化過程。
你可以這樣說：
1．我是博物館的解說員，恐龍是這樣飛向藍天的：
2．我是一隻獵食性恐龍，我們恐龍是這樣飛向藍天的：
五、板書設計：
31．飛向藍天的恐龍
科普文：語言準確、生動、有條理
恐龍的一支 飛向藍天
漫長的演化
《飛向藍天的恐龍》教學設計3
【教學目的】
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
【教學過程】
一、交流資料，激趣導入
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎?
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢?這節課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習
1、讀全文：
指讀，想：課文寫了什麼，你對哪部分內容感興趣。
2、查生字掌握情況(隨文)。
3、指名說說課文寫了什麼?
三、精讀重點，領悟寫法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：
方法：
⑴ 先自己讀。
⑵ 再討論。
⑶ 彙報：
① 第一種大約出現在……和狗一般大小……
② 數千萬年後，它的後代……家族……
③ 其中，一些……長得……像鳥類……
④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點，如：
⑴ 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵ 它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節課的收穫
《飛向藍天的恐龍》教學設計4
教材分析：
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，爲人們想象恐龍飛向藍天、變化爲鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啓了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
教學目標：
1.學會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。
2.瞭解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
4.激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,培養學生的想象力。
教學重、難點：引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣,導入新課。
1.談談自己對恐龍與鳥的認識和了解。
2.恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麼發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文,學習字詞。
1.初讀課文，瞭解課文主要內容。
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。
2.再讀課文，學習生字新詞。
(1)藉助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。
(2)學習交流，教師相機指導。
①認讀詞語。
正音：“凌、恐、兇、盈”都是後鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。
②辨析字形。
鞏—恐、會—繪、頓—噸等。
③理解詞語。
凌空翱翔：在高高的空中迴旋地飛。
遲鈍：(感官、思想、行動等)反應慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關係：血緣關係。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關係。
後裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
三、整體感知，理清層次。
1.請一組同學開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學認真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內容?
2.讀後交流,感知課文主要內容:
(1)科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
(2)恐龍是如何飛向藍天的呢?(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)
3.理清層次：
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段)：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段)：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。
五、通讀全文，深入感知。
六、作業：抄寫生字、詞。
第二課時
一、複習檢測導入，瞭解學習情況。
1.聽寫生字詞。
2.說說課文主要內容，你最感興趣的內容是什麼?
二、閱讀重點段落，領悟文章寫法
根據學生實際情況，引導理解課文第二段。
1.瞭解演化過程。
(1)自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的?
畫出課文中的相關語句，再認真讀一讀。
(2)小組研討：根據課文內容和表格提示，填寫表格。(如下表)
討論：根據表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。
(3)學習彙報：
①在恐龍大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。
②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。
提示學生根據表格或課文內容，展開合理的想象，融入自己瞭解到的有關恐龍進化的知識，有條理地表達出來。
(4)有感情地朗讀課文第二段，學習作者清楚有序的表達。
小結：恐龍演化過程是以時間爲順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式;接着介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況;由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
2.感悟語言特點。
(1)齊讀第三自然段，滲透寫作方法。
說說這段在課文中起到了什麼作用?
(過渡段：這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣，它循着讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現恐龍變成鳥類的演化過程。)
(2)自主品讀，體會語句特點。
找出你認爲寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪裏?
去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什麼不同?(出示課件)
如：①“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
②“一些與鳥類親緣關係較近的恐龍應該長有羽毛。”
“一些”表示不是所有的恐龍;“應該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據之前，還不能確定。
③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
“逐漸”指經過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。
(3)感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。
三、學習其他段落，把握全文內容。
1.第1、2自然段。
(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?
(2)科學家提出了怎樣的假說?依據是什麼?
(3)科學家有怎樣的發現?這些發現爲什麼讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結合課文內容說說：
“遼寧的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。”
(“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，爲研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。)
(4)指導感情朗讀，體會科學家鑽研時的心情。
2.第5自然段。
(1)齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的願望?(希望找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。)
(2)說說你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。(“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現，說明科學家還在繼續探索、
蒐集證據。)
四、總結概括全文，引導質疑探究。
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落，試着背一背。
2.說說自己的學習收穫。
3.學生質疑，引導深入探討：學了課文，你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?
總結：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變爲輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊!但他們並沒有就此停步，心中仍然有更爲美好的願望——重現這一歷史進程。
五、課外延伸，實踐作業
1.把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2.選作：再找一些關於恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
板書設計：
31. 飛向藍天的恐龍
演化成
恐龍———————————鳥兒
一支、獵食性、漫長
《飛向藍天的恐龍》教學設計5
一、教學目標
1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂於與同學討論疑難問題交流閱讀體會。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.瞭解科學技術創造的奇蹟，感受科學技術發展的`驚人速度，暢想科學技術。
4.鼓勵學生通過各種途徑蒐集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發熱愛科學的情感。
5.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。
6. 通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧祕的興趣。
二、教學重點
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
三、教學難點
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
四、教學準備
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：收集有關恐龍的資料。
五、教學過程
(一)導入：
今天我們一起學習一篇關於恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什麼?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關係。隨機板書：恐龍。
大家瞭解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)
老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。
看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!
當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什麼?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當你第一次看見到課題時，你產生了什麼疑問?板書：問號
看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。
(二)檢查自學，學會字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。
1、出示詞語：
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態各異 兇猛異常
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)
請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。
當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有着很深的親緣關係呢!
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終於變成了凌空翱翔的鳥兒。
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。)
(三)學文：
1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來解決大家剛纔提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經歷了那幾個階段?(師巡視，指導)
誰來說說“恐龍是如何飛向藍天的呢?”相機板書：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。
請大家看黑板：地球上的第一種恐龍的後代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經過漫長的演化，終於飛上了藍天。(師邊說變畫箭頭)
3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?
你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什麼樣?
真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎麼能這樣清晰的想象出來?
是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什麼樣子。
這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)
同學們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會着再來讀讀這句話吧!
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態各異。
對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變爲逗號)你有什麼發現嗎?(若無發現，教師提示：同學們，標點符號也不能放過啊)
爲什麼每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個分句，寫什麼?這都是講他們的行走方式。第二個分句呢?第三個分句呢?
本來是六類，現在根據恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。(板書：分類)六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現了出來!
而認真讀書的同學還會有新發現的!自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢!你發現了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態，這種說明方法叫“對比說明”。(板書：對比)
你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現出來?(出示正確句子)
如生讀不出，指導朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(範讀有些…有些…)想象着它們的形態各異，你一定能讀好!
我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態各異啊。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動後的句子是否更簡單更準確?說說理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段後面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子並指出用詞準確的詞語及理由。
6、同學們，有些科學家認爲樹棲恐龍演化成爲鳥類，還有些科學家認爲在地面上奔跑、長毛的恐龍演化爲鳥類，這兩種假說，都是科學家的推測，結合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?
是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據，現在已經有了化石提供的證據，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節課再來學習。
(預備方案)
學生提出自己的問題。(隨機出示句子：遼西的發現——塗上了“點睛”之筆)這幅畫卷是什麼?爲什麼說這是點睛之筆呢?
是呀，科學依靠的是實實在在的證據，科學家依靠的是實實在在的考證。(出示作者圖片)
相信隨着越來越多化石的發現，隨着大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎!(把問號改爲感嘆號)
六、板書設計
31飛向藍天的恐龍
第一種恐龍
龐大的家族
其中的獵食性恐龍
飛向藍天
《飛向藍天的恐龍》教學設計6
【教學目標】
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語。
2、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
3、培養學生探索自然知識的興趣。
4、背誦感興趣的部分。
【教學重點難點】
1、瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、樹立學生探究的意識，培養他們鑽研科學的精神。
【教學準備】
有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽課文錄音帶，自學生字詞
1、聽課文錄音，整體感知課文。
2、自學生字詞：
⑴ 認讀字：
鈍 凌。
⑵ 書寫字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
⑶ 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中迴旋的飛。
後裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分(3、4自然段)：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分(第5自然段)：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。
五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落
第二課時
一、複習鞏固
1、檢查生字的掌握情況。
2、發表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
採用逐步分學習的方法理解課文：
1、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什麼意思?
(好像、彷彿的意思)
⑵ 這一段怎樣引出觀點的?
(把恐龍與鳥類作比較)
⑶ 老師問：
科學家們在這一部分中提出了什麼樣的假說?
(鳥類不僅和恐龍有親緣關係，而且很可能就是一種小型恐龍的後裔。)
⑷ 老師問：
科學家爲什麼欣喜若狂?
(因爲可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)
⑸ 學生討論：
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了點睛之筆。
點睛是什麼意思?爲什麼說這是點睛之筆呢?
2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。
(教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代;並不是所有恐龍都在向鳥兒進化;有較多內容是科學家的一種假設、推斷。 )
3、學習第三部分，質疑、探究：
老師：誰能說說希望能重現這一歷史進程這句話飽含的信息?
學生回答，教師指正。
三、反饋全文，學生質疑
1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的?
2、質疑並解答，學生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啓迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧祕，爲人類作出自己的貢獻。
【板書設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前數千萬年後許許多多年後億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
《飛向藍天的恐龍》教學設計7
【教學目標】
１、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。
２、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
３、培養學生探索自然知識的興趣。
４、背誦感興趣的部分。
【教學重點難點】
１、瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。
２、樹立學生探究的意識，培養他們鑽研科學的精神。
【教學準備】
有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽課文錄音帶，自學生字詞
１、聽課文錄音，整體感知課文。
２、自學生字詞：
⑴ 認讀字：
鈍 凌。
⑵ 書寫字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
⑶ 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中迴旋的飛。
後裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。
五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落
第二課時
一、複習鞏固
１、檢查生字的掌握情況。
２、發表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
採用逐步分學習的方法理解課文：
１、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什麼意思？
（好像、彷彿的意思）
⑵ 這一段怎樣引出觀點的？
（把恐龍與鳥類作比較）
⑶ 老師問：
科學家們在這一部分中提出了什麼樣的假說？
（鳥類不僅和恐龍有親緣關係，而且很可能就是一種小型恐龍的後裔。）
⑷ 老師問：
科學家爲什麼欣喜若狂？
（因爲可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）
⑸ 學生討論：
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。
“點睛”是什麼意思？爲什麼說這是“點睛”之筆呢？
２、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。
（教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代；並不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內容是科學家的一種假設、推斷。 ）
３、學習第三部分，質疑、探究：
老師：誰能說說“希望能重現這一歷史進程”這句話飽含的信息？
學生回答，教師指正。
三、反饋全文，學生質疑
１、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍天的？
２、質疑並解答，學生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啓迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧祕，爲人類作出自己的貢獻。
【板書設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前……數千萬年後……許許多多年後……億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
《飛向藍天的恐龍》教學設計8
教材分析 ：
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啓了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
學情分析：
這篇課文語言準確生動，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己瞭解的有關恐龍進化的知識。採用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養學生鑽研科學的精神。
教學目標：
１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
２、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，並有條理地複述。
３、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。
教學重點：
弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。
教學難點：
能有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、佈置學生課前蒐集有關恐龍的資料。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，讀課題
1、 師：今天，我們要來認識一位新朋友。（課件出示恐龍圖片） 同學們欣賞完這些圖片，你用一個合適的詞語來概括：
（ ） 的恐龍
（笨拙的；龐大的；兇猛的……）
2、出示課題，學生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什麼問題嗎？
笨重恐龍怎麼可能飛向藍天的？
我們知道的恐龍沒翅膀，怎麼能飛向藍天呢？
恐龍是如何飛向藍天的呢？……
3、師： 讓我們帶着這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。
二、初讀課文，認讀詞語
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、學習生字詞。
恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態各異
三、再讀課文，整體感知
自讀課文，想一想：課文主要講了什麼？
課文主要的內容：
① 科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？
② 恐龍是如何飛向藍天的呢？
四、深入讀書，解決問題
1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？爲什麼？
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部； “漫長的變化”是經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）
（恐龍種類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準確。）
2）再次朗讀體會說明文用詞的準確性。
師：在20世紀末期科學家在遼寧西部發現了什麼？讓我們來讀課文尋找答案吧。
2、默讀課文的第二自然段，理解重點詞句。
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆。
１）“點睛”之筆是什麼意思？
２） 爲什麼說這是“點睛”之筆呢？
（因爲遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據，所以說是點睛之筆。）
由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。老師課前蒐集了關於“地質年代”和“中生代”的資料，現在大家來了解一下。
五、拓展
1、瞭解“地質年代”和“中生代”的資料。
2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過程是怎樣的呢？
3、看完視頻，你還有什麼問題嗎？請寫下來，明天與小組同學討論交流。
第二課時
一、複習導入
1、聽寫詞語，同桌互批。
2、課文中是用這裏的哪個四字詞來形容這龐大的家族，請找出來。（形態各異）
3、理解：形態各異（也可以用這個詞說一句話。）
我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那麼，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來我們就一起學習第四自然段。
二、學習第四自然段。
1、學習第四自然段。
出示學習提示:
1) 自讀課文，並獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文，邊批註，寫寫你的感受）
2）整理填空（四人小組合作完成練習）。
（ ）年前，第一代恐龍（ ）。經過（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龍家族。
一些獵食性恐龍身體（ ），體表（ ）。有一些轉移到 （ ），在樹木間（ ），具備（ ）的能力，最終能夠（ ）。
就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。
3)小組內複述恐龍飛向藍天的演化過程。
4）彙報交流。
2、指明覆述：
恐龍飛向藍天的演化過程。
6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。
三、總結概括全文 ，激發探索慾望
1、 科學家們經過近百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變爲輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊！但是他們並沒有就此止步，他們心中還有一個更爲美好的願望——重現這一歷史進程。
2、你認爲科學家的願望能實現嗎？爲什麼？
四、課外延伸，實踐作業
1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。
2、再找一些關於恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會”。
《飛向藍天的恐龍》教學設計9
一、教學目標
知識與技能：
1．認讀七個字，會正確書寫十三個字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。能利用工具書或聯繫上下文理解詞句的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3．有條理地複述恐龍飛向藍天的過程。
過程與方法：
1．體會課文中語句表達很準確的詞句，學習有順序地敘述事情發展的過程。
2．和同學交流讀後的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。
3．練習朗讀課文。
情感態度與價值觀：
瞭解恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
二、教學重難點
教學重點：
1．體會課文中表達準確的詞句的寫法，學習有順序地敘述事情發展的過程。
2．瞭解恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生對恐龍研究和探索的興趣。
教學難點：
體會課文中表達準確的詞句的寫法，學習有順序地敘述事情發展的過程。
三、教學策略
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。二十世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，爲人們想象恐龍飛向藍天、變化爲鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啓了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學時可以採取如下策略：
1．彰顯語文學科的本質特徵，語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成爲終極目標，唯有立足於語言的習得表達才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，引導學生細心體會課文表達上的特點，感悟語言的準確。
2．體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生爲主體，在自讀感悟的基礎上有序地展開。
四、教學過程
（一）談話激趣，導入新課
1．談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：根據學生的回答出示並理解詞語。
出示課件：
笨重；遲鈍；輕靈；敏捷；凌空翱翔。
2．恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麼發現的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3．齊讀課題。
【設計意圖】揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啓一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
（二）初讀課文，整體感知
1．自由朗讀，看誰讀得準。
2．指名讀課文，整體把握文章大意。讀後交流，感知課文主要內容。
（1）科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？
出示課件：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
（2）恐龍是如何飛向藍天的呢？即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？
（三）深入局部，品讀感悟
1．感悟“欣喜若狂”。
（1）學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現。
學生默讀課文的第二自然段，然後試着用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示出來，恐龍與鳥類有親緣關係及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。
出示課件：資料袋。
在1966年，在我國遼西地區大約1.25億年前沉積的岩石當中發現了一種叫做“中華龍鳥”的小型肉食性恐龍化石標本。我國科學家發現，這一恐龍身體上覆蓋着一層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥類的動物身體上發現羽毛，這一發現爲“鳥類起源於恐龍的假說”提供了強有力的證據。
（2）讀句子，體會研究者們的喜悅。
自己小聲讀句子，結合課文想想，你認爲這些發現有什麼作用？
出示課件：
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。
【設計意圖】讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。
2．品讀感悟恐龍飛向藍天的演變過程。
（1）同桌採用對比朗讀法朗讀第四自然段。
（2）填寫表格。在這段中，你讀懂了什麼？
小結：恐龍飛向藍天的演變過程、恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。
出示課件：
形態各異的龐大家族 特點 說明的角度 有些兩足奔跑 生活習性上 有些四足行走 有些身長几十米，重達數十噸 行形體上 身材小巧，體重不足幾公斤 有些兇猛異常，茹毛飲血 性情上 有些溫順可愛，以植物爲食
（3）恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己瞭解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。
①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。
出示課件：
閱讀課文，完成下面填空。
身體（逐漸變小──體表（長出羽毛）──轉移到（樹上生存）──在樹木間（跳躍、降落）──具備（滑翔能力）──最終（能夠主動飛行）。
②點名說，如有不同意見，師生再談、再說。
③再讀課文，加深理解。
（4）同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？
從這一句中同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麼特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？
出示課件：
其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類……
出示課件：
它們中的一些種類可能爲了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
出示課件：
這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，並最終能夠主動飛行。
出示課件：
根據這一假說，一些與鳥類親緣關係較近的恐龍應該長有羽毛，但相關化石一直沒有被找到。
【設計意圖】瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。
（四）總結全文，激發探索慾望
過渡：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變爲輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊！但他們並沒有就此止步，他們心中還有一個更爲美好的願望呢！
1．齊讀最後一段。
億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程。
2．你認爲有沒有這種可能？說說你的想法。
討論：
通過恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？
【設計意圖】激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
（五）佈置作業，拓展延伸
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
【設計意圖】積累語言，學習寫法。
《飛向藍天的恐龍》教學設計10
【教材分析】
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。２０世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，爲人們想象恐龍飛向藍天，變化爲鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啓了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
【教學目標】
１、認識７個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
３、有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
【教學重難點】
重點是引導學生體會恐龍演化的過程，難點是引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
【設計思路】
新課程強調要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時爲了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段採用填表格的形式引導學生自主學習，合作交流去探究、去發現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再採用多種形式的朗讀加深體會，然後再讓學習通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最後讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。
【教學準備】
１、課前佈置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，並利用課間組織學生交流，以擴展知識，開闊視野。
２、《與龍同行》ＤＶＤ光碟。
３、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
一、創設情境導入
播放ＤＶＤ《與龍同行》中時空轉換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍天的呢？現在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢！
二、學習重點段落
１、整體感知：
生自由朗讀第４自然段，說說這一段介紹的是什麼？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭），指名答。
２、填寫表格：
⑴ 屏顯表格：
根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，並填在表格內，並想一想作者用了哪些說明的方法？
恐龍飛向藍天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時間順序
繁衍生息的情況
它們的特點
作者說明的方法
兩億三千萬年前
第一種恐龍
數千萬年後
形態各異的
龐大家族
（其中的）
獵食性恐龍
⑵ 生默讀課文，根據提示自主學習，先劃出關鍵詞句並思考作者表達的方法。
３、合作填表（抓住關鍵詞句簡要地填寫）：
⑴ 要求：
小組長負責組織協調，組內一人負責填寫，一人負責彙報，其他同學可以補充。
⑵ 教師在巡視中詢問指導。
⑶ 鼓勵表揚會學習的個人、小組。
４、全班交流：
先請一個小組彙報，其他組補充。在彙報的過程中採用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法，並指導朗讀。
⑴ 第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文。
⑵ 形態各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。
⑶ 獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。
⑷ 師評價小結：
只有團結合作，才能更好地完成學習任務。
５、直觀感受：
師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！
師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，並抓住要點進一步介紹。
６、學生複述：
師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，再用自己的話有條理地說一說。
指名說。
７、體會表達特點：
⑴ 師設問：
同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？
指名說。
生齊讀課前板書：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
⑵ 師：從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麼特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？
指名答。
三、總結全文，激發探索精神
師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程，你認爲有沒有這種可能？說說你的想法。
指名答。
師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨着越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。
播放ＤＶＤ《與龍同行》片斷。
【板書設計】
３１、飛向藍天的恐龍
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
