作爲一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編精心整理的田園詩情教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
田園詩情教學設計 篇1
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，積累一些優美詞語和句子。
2、邊讀邊想象畫面，憑藉語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發學生讚美與嚮往之情。
教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。
教學準備：多媒體課件
一、複習導入
這節課讓我們漂洋過海，再次去享有“歐洲花園”美稱的荷蘭看看，去欣賞那裏的田園風光，去感受那兒的（指讀課題）——田園詩情。
通過上節課的學習，我們初步瞭解了荷蘭，知道荷蘭是——花之國，水之國，也是牧場之國。（引讀並課件出示第一小節）
同時我們通過讀書交流，知道課文向我們展示了5幅如詩如畫的田園風光圖，分別是（根據生回答點出課件）：奶牛圖 駿馬圖 家畜圖 傍晚圖 夜晚圖
今天這節課就讓我們來細細品味這五幅田園風光圖，感受這真正的荷蘭！（板書：真正的荷蘭）
二、品味荷蘭
（一）指導奶牛圖
1、荷蘭作爲牧場之國，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。讓我們一起去欣賞一下。課文那一小節描寫了荷蘭的奶牛？
請同學們閉上眼睛，聽老師讀這段話，邊聽邊在腦海中想象，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？（師配樂朗讀）
不着急，自己再默讀課文的第二小節，想一想。（根據學生交流相機出示句子） 交流：你彷彿看到了什麼？
預設1：（彷彿看到了碧綠的草原）
點出：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
請你讀讀這句話
“絲絨”是什麼知道嗎？（它是一種以蠶絲和人造絲爲原料做成的絲織品，摸上去十分柔軟、舒適）（出示草原圖片）想象一下，躺在這如絲絨般的草原上，仰望着藍天白雲，你會有什麼感受？ 先讓學生交流讓指導：把你的感受讀出來。
出示“極目遠眺”，能換個詞嗎？（放眼遠眺、放眼遠望）
指名讀（看得真遠呀） 齊讀
遠遠望去，碧綠的草原、黑白兩色的奶牛，構成了一幅色彩和諧的美麗圖畫，緊緊吸引了我們的目光，一起讀好這句話。
你彷彿還看到了什麼？
預設2：（彷彿看到了正在吃草的牛羣）
點出（1）：有的牛背上蓋着防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，彷彿正在思考什麼。指名讀
每頭牛都有各自的形態，你能想象一下還有的牛在幹什麼嗎？（訓練說話用上：有的??有的??）
學生交流：（有的正在悠閒地散步，有的牛兒湊在一起，似乎在說着悄悄話??） 因爲有了這些牛羣，讓我們感覺整個草原顯得是那麼溫馨。能把這種感受通過你的朗讀表達出來嗎？
評價：牛羣是多麼悠閒啊！
（2）牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。
（點紅“儀態端莊”）讀着儀態端莊這個詞，你想到了誰？
在這牛羣中，牛犢頑皮可愛，老牛沉穩莊重，如同一個溫馨幸福的大家庭。誰來讀讀？
評：這是一幅多麼生動而富有溫情的畫面啊。
誰能把兩句話連起來讀好，帶領我們再次欣賞形態各異的奶牛？
評：我的眼前彷彿出現了這姿態各異的牛羣
除了這碧綠的草原、悠閒的牛羣，你還看到了什麼？
預設3：（彷彿看到了大片的鬱金香）
出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮豔的鬱金香。
見過鬱金香嗎？見過荷蘭的鬱金香嗎？出示鬱金香組圖。
瞧，這大片大片，五顏六色的鬱金香是多麼迷人啊！誰來讀讀這句話？
知道綠意盎然是什麼意思嗎？老師這有兩句話，同學們讀讀，比較一下，並說說自己的感受：
（出示句子）比較：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮豔的鬱金香。
綠色的村野鄉間，是大片鮮豔的鬱金香。
評：充滿的綠色的村野鄉間顯得生機勃勃，其中點綴了大片大片的鬱金香，那麼多，那麼美，怪不得荷蘭要被稱爲“花之國”了！誰來讀好這句話？
聽着你的朗讀，老師彷彿聞到了濃郁的芳香。
讓我們一起來感受這花之國迷人的美景！女生讀
小結：是啊，一望無垠的草原好象鋪上了絲絨地毯，大片大片色彩斑斕的鬱金香點綴其間，牛羣在草原上自得其樂，好一幅溫情的田園風光圖。（板書：溫情）
讀着這幅溫情的奶牛圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭？示卡片：（）的荷蘭 對，（指板書）這就是真正的荷蘭！來！帶着這樣的感受，咱們一起美美地讀好第二自然段。
（二）自學其餘四幅圖，交流感受，指導朗讀
1、剛纔老師帶領大家抓住一些重點句，讀一讀、想一想、品一品，一起欣賞了這充滿溫情的奶牛圖，現在請同學們在剩下的四幅圖中，選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，然後用筆畫下來，好好地讀一讀，想一想，還可以在旁邊寫寫你的感受。（師巡視）
2、交流：你喜歡哪一幅圖？根據學生的回答相機點紅相關的句子、詞語。
預設（1）：喜歡駿馬圖
是什麼吸引了你？
出示：成羣的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們自由馳騁。 指名讀
（出示駿馬圖片）驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？指名讀。老師彷彿看到了這駿馬奔馳的場面！ 再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，飛奔着，飛奔着，你有什麼感覺？
你也是一匹在原野上馳騁的駿馬，飛奔着，飛奔着，你有什麼感覺？（高興、自由） 是的，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有——引讀並出示句子：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。
誰能通過朗讀表達無比自豪的心情？指名讀
點評：老師彷彿看到成羣的駿馬在無垠的原野上自由馳騁！——男子漢一起讀好這段話！
這真是駿馬的自由王國啊！（板書：自由）
欣賞着這幅自由的駿馬圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭？卡片：（ ）的荷蘭 是的，荷蘭也是一個自由的王國，這就是真正的荷蘭！（指板書）
預設（2）：喜歡家畜圖
出示第四小節：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得，黑色的豬羣不停地呼嚕着，成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。
這些動物們過的怎麼樣？（安閒）
如果把“安閒”這個詞換掉，你打算用上哪個詞？（自由自在、悠閒??）
看，安閒這些詞用的多好！從這個詞，聯繫這樣的環境，我們讀出了動物們的悠閒動物們的愜意，動物們的無憂無慮、自由自在、心滿意足。能用朗讀把這悠然自得、無憂無慮的感覺表達出來嗎？指名讀
你知道嗎？這段話還是一首小詩呢！（重新出示調整後的句子）
在天堂般的綠色草原上，
白色的綿羊
悠然自得，
黑色的豬羣
不停地呼嚕着，
成千上萬的小雞，
成羣結隊的長毛山羊，
安閒地欣賞着
這屬於它們自己的王國。
喜歡嗎？自己先練練，等會老師請讀得最認真的同學配樂來讀一讀。
點評：真好，我彷彿看到一羣綿羊那悠然自得的樣子。
真好，我感覺到了小雞、山羊多，那種自由自在、鑑賞家般的樣子。
是的，這許許多多的牲畜，都在荷蘭的草原自由自在、安閒地生活着。（板書：安閒）
讀着這幅安閒的家畜圖，你又感受到了一個怎樣的荷蘭呢？卡片：（ ）的荷蘭 荷蘭真是個天堂般的動物世界，這就是真正的荷蘭！（指板書）
預設（3）：喜歡傍晚圖
出示第五小節：到了傍晚，纔看見有人駕着小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接着又是一片寂靜。在這裏，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。
傍晚的牧場給你什麼感覺？課文中有個詞寫出了傍晚牧場的特點能找到嗎？（點紅：寂靜）
從哪些地方可以看出來？（根據交流，點紅：才 嚴肅沉默 偶爾 誰都不 也 默默無言）這些詞知道什麼意思嗎？都寫出了一個：靜。
誰能讀出傍晚的寂靜？（點評：多麼寧靜的傍晚呀！）
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
讀着這寂靜的傍晚圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭？示（ ）的荷蘭
有誰喜歡荷蘭的夜晚嗎？
預設（4）：喜歡夜晚圖
（出示）這一小節中，哪句話給你留下了深刻的印象？
點紅：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍着微弱的光芒。
讀着這句話，你感受到了什麼？（荷蘭的夜晚十分寧靜）
除了這句話，還有描寫荷蘭夜晚寧靜的句子嗎？
根據回答，相機出示：車船過後，一切又歸於平靜。最後一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈裏的牛不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。
分別指名讀（評價：多麼安靜的夜晚！一絲聲音都沒有。）
引讀：一切都是那麼寧靜，沉睡的——無聲的——漆黑的——只有——。 齊讀 荷蘭的夜晚是那樣的寧靜而安詳，（板書：寧靜）
讀着這寧靜的夜晚圖，你又感受到了一個怎樣的荷蘭？卡片：（ ）的荷蘭
這就是真正的荷蘭！（指板書）讓我們通過朗讀一起來感受這寧靜而美好的夜晚。（齊讀這一節）
三、回味荷蘭
1、總結：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌豔欲滴的鬱金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了一個充滿詩情畫意的國度，恬靜而充滿生機，是人與自然的完美和諧。這就是真正的荷蘭。（指板書）
2、想把荷蘭美麗的景色留在心中嗎？自己讀讀課文，挑選自己最喜歡的一兩句話背下來。——指名背
板書：11、田園詩情
溫情 自由 安閒 寧靜
（根據學生的回答板書）
真正的荷蘭
附教學反思：
《田園詩情》教學反思
這是四年級上冊的一篇抒情散文，描寫了具有“歐洲花園”美稱的荷蘭。文中優美秀麗的田園風光，充滿詩情畫意的文字，洋溢着寧靜悠閒的情趣，真情地抒發了作者對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的讚美和嚮往之情，讓我帶領我的學生一遍又一遍地捧着不忍放手，以至於深深地陶醉其間。
說實話，這篇課文屬於抒情類文章，作爲男同志的我，總覺得自己的音質不是很美，不太適合上這麼抒情的課文，可能會上得很平淡。所以之前我參照了很多教學案例，包括鳳凰語文網上許多優秀的教學設計，想從那裏尋找適合我風格的教學點。課前在學生
田園詩情教學設計 篇2
教材簡析
本課是一篇散文，描寫了水之國、花之國、牧場之國——荷蘭的田園風光，洋溢着寧靜悠閒的情趣。
作者以描繪荷蘭的自然景物爲主要內容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優美的意境，抒發了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的讚美和嚮往之情。全文彷彿是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
教學目標：
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.借用工具書或聯繫上下文理解文中的生字新詞。
3.通過語言文字初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學重點
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，瞭解荷蘭美麗的田園風光，並有意識的積累詞語。
教學難點
憑藉課文語言文字，想象荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者感情。
教學準備
多媒體
教學過程：
一、創設情境，激趣導入新課
1、出示《四時田園雜興》
2、同學們，你們知道這是一首描寫什麼的詩嗎？
板書：田園
看到這兩個字，你眼前出現了怎樣的景象？（生自由想象）
3、語言描述：草原綠意盎然，運河銀光閃閃，綿羊雪白可愛，駿馬剽悍強壯，這就是美麗的田園！請大家一起讀出田園的美麗。
4、板書：詩情
看到這個詞你感受到什麼？(像詩像畫一樣美妙，如詩如畫。)
那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
5這充滿詩情畫意的田園在哪呢？（荷蘭）
6.出示荷蘭風光的圖片：
(1)荷蘭是歐洲的花國，是世界上最大的花卉出口國；荷蘭河網密佈，湖泊星羅棋佈，河流縱橫交錯；荷蘭的草原也是綠意昂然，遼闊無垠;荷蘭的牧場牛羊成羣，悠然自得；荷蘭還被稱爲風車之國??
荷蘭美嗎？今天呀，就讓我們走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨着文字一睹那獨具特色的域外風情，好嗎?請大家打開課本，用心聆聽，課文時怎樣描寫的。（播放課文朗讀）
二．初讀課文，進修生字詞
（同學們都深深地陶醉了，相信大家一定也想像剛纔的示範朗讀那樣，把課文讀正確流暢）
1.、學生自由讀全文。提出自學要求：
（1）邊讀邊圈畫出由生字構成的詞語，將不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍。
（2）讀完後想想，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了如何的印象？簡單交流，不作深入要求。
2、學生讀書，教師巡查
3、檢查自學情況。要把課文讀得一字不差，我們面前可是有幾些攔路虎，讓我們一路先打敗它們。
（1）出示生字詞，檢查認讀情況，結合課後生字。
頑皮 嚴肅 偶爾汽笛平穩 一抹牲畜毛氈漆黑
（自由讀、同位互讀、齊讀）
(2)多音字辨認
吆喝 喝水 圓圈 牛圈 記載 滿載
(3)出示更難的四字詞語。
極目遠眺 遼闊無垠綠意盎然
儀態端莊 剽悍強壯 悠然自得
舒緩平穩 默默無言
A．朗讀這些詞語，說說你體會到了什麼？
（學生自由讀，指名讀，齊讀。）
B.老師這有幾組圖片，（出示圖片），根據畫面，你能想到什麼詞語嗎？ 你爲什麼會想到這些詞語？
4. 你能用上面的詞語將你所見到的荷蘭說一說嗎？
三．再讀課文，感知文本內容
作者用了許多優美、生動的詞句描繪了荷蘭如詩如畫的田園美景，讓我們再次走進荷蘭田園，欣賞那優美的景色。
1．輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現哪些畫面? （引導學生採用“××××圖”的形式來高度概括課文內容。）
2．簡單交流:"奶牛圖-駿馬圖-羊豬圖-雞圖-擠奶圖-傍晚圖."
3. 選你最喜歡的一幅圖來讀讀，認真品味，說出你喜歡的原因。
4. 從字裏行間，你感受到了作者怎樣的感情？
文中哪句話表現出的這種感情最強烈？
5. 真正的荷蘭是什麼樣子的？（交流討論）
6. 出示幻燈片,由交流小結: 荷蘭位於歐洲西部，是一個農業、畜牧業高度發達的國家。在那裏，無論是街道還是田間都開滿了大片大片形態各異、奼紫嫣紅的鮮花，河流湖泊縱橫交錯；在那裏，田園風光更是精緻動人，碧綠色遼闊的草原一望無際，成羣結隊的牛兒羊兒悠然自得。一切都是那樣的美好、和諧。這就是真正的荷蘭，一個如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。再讀課題。
四、自主性練習。
自選作業：讀自己認爲優美的段落；摘抄自己認爲優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導遊的形式介紹某一處景色。
五、拓展遷移
繼續蒐集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
六．板書設計
10、田園詩情
奶牛圖---駿馬圖---羊豬圖---雞圖---擠奶圖---傍晚圖
田園詩情教學設計 篇3
一、教學目標
1、認識14個生字，會寫11個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語的意思。
3、感受荷蘭這個著名的水之國，花之國，牧場之國的風情，得到美的薰陶。
二、教學重難點
重點：感悟並說出文章所展示的詩情畫意。
難點：通過朗讀感悟並說出文章所展示的詩情畫意。
三、教學用具：PPT
四、教學過程
（一）談話導入
師：同學們，在上課之前老師給大家帶來一組圖片，請同學們仔細欣賞。（PPT出示荷蘭各種風景圖）
師：欣賞完了，你有什麼感受？
這麼美麗，這麼詩情畫意的地方，你想知道是哪嗎？今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那裏的田園風光，感受那裏的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情。（揭題）（板書）
（二）初讀課文，感受文章美
師：請同學們翻開課本57頁，11課《田園詩情》。在學習前你注意看學習提示（PPT出示學習提示）
1、生自由讀課文
過渡：同學們讀書很認真，這一課的生字新詞可不少。來看看，你們都能讀準嗎？誰來試試。
2、生字過關（即時給予正音）
（1）單音字讀。
開火車讀、齊讀（ppt出示）
過渡評價：嗯，字詞的掌握真不錯！細心的孩子會發現這些字詞有一個共同特點！（生：多音字）你能讀準嗎？
（2）多音字。指名讀、齊讀
過渡：同學自學的成果還不錯，那這些四字的詞語你能讀好嗎？不但讀準，還能讀出自己的見解。
（3）四字詞語。
① 指名讀
評價：帶着自己的理解度詞語，味道就不一樣了。誰能也像剛剛這位同學一樣來讀讀第二排。
驃悍：敏捷而勇猛
② 齊讀。評價：同學們，這樣讀書就能把咱們祖國語言文字的韻律美給讀出來了。
過渡：同學們那咱們課文是圍繞哪一個自然段寫的呀？
（4）課文結構講解
① 生答（ppt出示荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國）
② 齊讀
師：這句話主要向我們介紹了？（板書：牧場之國）
③ 講解課文結構
那這句話就是全文的......（中心句）放在開頭也叫......(總起句），那總結句呢？你們能找到嗎？（評價：回答的真棒！）那根據這兩段我們就可以知道，課文是按照......(總分總的結構來寫的）在看看課文中間的部分，發現了嗎？作者是按照不同的時間段來寫的。如果讓你分爲兩層，你會怎麼分呢？
2--4 白天的荷蘭
5--6 晚上的荷蘭
過渡評價：孩子們，你們真會學習！那麼這節課，我們就一起先去看看白天的牧場。
（三）精讀課文2--4，感受白天牧場之美
1、自由輕聲讀2--4，邊讀邊想，你彷彿看到了什麼？（ppt出示2--4） 師：同學此時我們就站在牧場上，你看到了？
2、據學生的回答隨機介紹牧場的環境和動物
① 動物
師：看來牧場上的可愛的動物吸引了大家的眼球（板書：動物）
② 環境
師：剛纔也有同學看到了草地，草地是牧場的......是草地的自然美景，也是它的環境（板書：環境）。
師：這三段中描寫牧場環境的語句挺不少，你能找找嗎？
1) 指名生回答
2) 指名讀描寫環境的短語
師：同學們來，請看大屏幕。咱們一起看看這些短語，如果讓你來讀，你準備怎麼讀呢？先想想。
a. 指名生讀
評價：讀的挺好！聲音真響亮！
b. 師引導生齊讀：這樣的短語可不好讀，來跟老師來讀一遍。
下面一句誰來？你有沒有什麼意見？你來......嗯，老師聽出來了，絲絨是又輕又軟，所以我們應該用輕輕的聲音來讀這一句。同學們來一遍。
帶着這種感覺把剩下的句子也讀一讀。
過渡：是呀！多麼美麗的牧場呀！這到底是一個怎樣牧場呢？（ppt出示圖片）這樣的牧場佔了荷蘭三分之一的領土，因此牧場就是荷蘭特有的田園詩情。通過這幾個短語，我們能感受到牧場環境的美，美的就像畫一樣（板書：美麗如畫）
在這美麗如畫的牧場上，生活着許多可愛的小動物。讓我們一起慢慢去欣賞
它們的美。先去看看黑白兩色的花牛吧！
3、精學第二自然段
師：看清楚學習提示（PPT出示提示）
① 生自由默讀，進行巡視
② 講解重點句子，指名生回答
師：誰願意和大家分享一下，你覺得最美的一處。
a. 句子1：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。 師範讀：多美呀！同學閉上眼睛，慢慢的呼吸，細細的感受。
齊讀：咱們一起讀一讀
b. 句子2：牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。 師：還有誰願意和我們分享不一樣的美。
評價：你真會學習。還有誰也畫了這一句，來說說。老師也覺得這一句特別美，你知道爲什麼嗎？你來猜猜。
這一句運用比喻和擬人的手法把牛犢和老牛的不一般的特點寫的生動而傳神。咱們一起讀一讀。
過渡：是呀！這僅僅是其中的一部分，那麼多的牛兒，有的......
c. 句子3：有的`牛背上蓋着防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，彷彿
正在思考什麼。
d. 句式拓展：有的......有的......還有的......
師：放眼望去，還有的呢？想一想。還有的跑到遠方幹嘛啦？牧場上三五成羣奶牛它們想幹嘛就幹嘛。多麼美好，自由的生活呀！（板書：自由自在） 想幹嘛就幹嘛，每一處都那麼美，讓我一起來看看。（PPT出示圖片）
e. 齊讀第二自然段。多麼美麗的牧場，多麼自由的生活，讓我們在一起讀讀這
一自然段（PPT配樂，生朗讀），讀的真好！把掌聲送給你自己！
過渡：如果說牛兒帶給我們的是靜靜的美，那駿馬呢？有會帶給我們什麼樣的感受呢？請同學們自由讀第三自然段，讀出你自己的感受。
4、精學第三自然段
① 生自由讀課文
② 指名讀，重點指導
句子1：成羣的駿馬，驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。
師：誰願意把你的感受讀給大家聽。孩子們，這是一羣怎樣的駿馬？誰願意來讀讀，（把腿讀的更粗一些）（讓鬃毛飛的更高一些）（真不錯）（還不夠強壯）
③ 齊讀。大家一起來讓鬃毛飛起來吧！
④ 引讀剩下的，除了......
(除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們自由飛馳。
是呀！如此遼闊無垠的牧場歸他們所有呢，還不夠自豪，還不夠驕傲，再來......（遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。)
它們是這個自由王國的......主人，是呀，咱再來......
過渡：你們讀出了駿馬的灑脫，讀出它們的無拘無束，更讀出了它們擁有這一片土地的驕傲。孩子們，草原上還有......（PPT出示第四段）
5、精學課文第四自然段
① 引導生齊讀
師：動物們在這片天堂般的草原上生活的......悠然自得。
② 小練筆
那成千上萬的小雞，山羊它們在這塊草地上又是如何生活的呢？想一想，不着急，拿出你抽屜裏面的紙，看清要求。（PPT出示要求）
③ 師巡視，生交流
師：咱們來交流一下，沒寫完也沒關係，咱們可以口述完成。
四、課文小結
孩子們，這裏的一切都是這麼的美麗，這麼的令人印象深刻，多麼的詩情畫意（板書：詩情畫意）呀！難怪題目叫做......田園詩情......同學們，傍晚以後的牧場別有一番風情，咱們下節課再來分享。
五、板書
11、田園詩情
環境 美麗如畫
牧場之國詩情畫意
動物 自由自在
田園詩情教學設計 篇4
教材分析：
本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光。課文以作者對荷蘭的田園風光的讚美與嚮往之情爲線索，描寫了一幅運河、草原、鬱金香、奶牛、綿羊、豬羣、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構成的和諧優美的田園風光圖，全詩彷彿是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫、畫中有詩，表達了作者對大自然的熱愛。
設計理念：
1、以學定教，激發學生自主學習的興趣。學生是學習的主體，教師要充分發揮“組織者”的作用，創造環境幫助學生髮現和建構文本的意義，引導學生運用已有的知識和方法進行自主學習。2遷移運用，習得言語表達的經驗。語文學習主要不是讓學生去討論語言是什麼，而是要讓他們學會運用語言。本課設計努力以“言語學習”爲主旨，教師引導學生從感知領悟語言的精妙，步步深入，引領學生在實踐中吸收，積累，習得語文。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1、多媒體演示，師講述：這是一個充滿詩情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上——（結合畫面，用文中的語言來介紹荷蘭，並揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什麼？它又有哪些詩情畫意呢？通過學習這篇課文，我們一定會明白的。創設情景，激情導入，激發學生帶着濃厚的探知慾望去探究文本，爲學習本課奠定了情感基礎。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀通語句，讀準字音。（要求學生初讀時要有一定速度，養成認真、正確的讀書習慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀後勾畫，讓學生在自己認爲具有詩情畫意的地方或優美的語句下畫線，在不太懂的地方作上記號）3學生交流，彙報初讀的感受。（師相機點撥，啓發引導）這一環節中，注重培養學生良好的讀書習慣，教師指導學生初讀要讀正確，讀充分。引領學生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡，這是整體感知的階段目標。
三、再讀感悟，品析交流
1、師：讀了課文，你感受到了作者帶着怎樣的感情？你是怎麼怎麼體會到的？（引導學生抓住全詩中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國”來感受荷蘭的獨特風光，抓住“這就是荷蘭——這就是真正的荷蘭”兩句小結語，體會到作者對荷蘭的喜愛之情。）2師：同學們，你有沒有產生這種喜愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語句多讀一讀，邊讀邊體會，讓學生在小組內說說喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解。
（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）閱讀是學生的個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現個性的差異，讓學生真正地成爲閱讀的主人。
四、遷移運用，實踐語言
1、（多媒體演示荷蘭風光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個美麗的地方，讓我們再一次欣賞荷蘭的風情。邊看邊想想可以用怎樣的語言來描述。（讓學生根據課文內容選擇恰當的語句來爲圖片配上解說詞。可以動筆寫一寫，也可以背誦、朗讀有關的內容；可以自己獨自完成，也可以與同學合作完成。）
2、交流：指名當“小導遊”。（出示圖片，學生解說。如：同學們，你們看——這裏就是被譽爲水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。荷蘭的鄉村非常迷人。我們先來看一看碧綠如絲絨般的草原……接着再來看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭！）
3、作業：荷蘭這麼美，回家後同學們還可以找一找有關荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關於“荷蘭風土人情”的小報，我們來開展一個小報比賽。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應鄭重培養學生的語文實踐能力。”在這一教學環節中，教師着力於引導學生在語言實踐中學會運用學到的語言來表達自己的感受，讓學生通過在“做小導遊”、“出小報”等語言實踐活動中學會收集資料，學會運用語言，學會與人合作和交際，促進了學生語言素養的提高。
田園詩情教學設計 篇5
【教學理念】
本文適合朗讀與背誦，我們不僅要追求口中讀出感覺，還要做到眼前讀出畫面，心中讀出情感。另外要鼓勵學生讀出自己的疑問，悟出新的見解。
【教學目標】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 憑藉課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。
【教學思路】
●以田園詩導入，感受田園情調，然後荷蘭是首怎樣的田園詩？爲主要問題進入課文。
●初讀課文，準確讀詞，理解生字詞，瞭解大意，感受作者在荷蘭看到了哪些美麗景色。
●讀通的基礎上進行精讀感悟，以“這是一首怎樣的田園詩”主要問題，引導學生逐段深入地品讀，從字裏行間感受作者喜愛之情。結合指導朗讀，啓發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。還要讀出疑問，悟出新見解。
●指導背誦摘抄，鼓勵積累及實踐。
●大致分三課時。
【教學過程預設】
板塊一：田園詩導入，調動情感
1、課前背誦學過的田園詩。
2、剛纔我們背誦了一些田園詩，板書：田園。看到田園這個詞，你想到了什麼？（田地，苗圃，農村，悠閒，安適……
3、板書：詩情。看到詩情，你又想到了什麼？（詩一樣的情懷）有一個詞叫做詩情畫意，詩中有畫，畫中有詩。那這是首怎樣的詩呢？
4、那就讓我們一起走進課文感受一下吧，齊讀課題。
板塊二：初讀課文，理清大意
1、過渡：今天，讓我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨着文字一睹那獨具特色的域外風情吧！
2、學生自由讀全文。提出自學要求：讀通課文。邊讀邊圈畫出由生字組成的詞語，不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍，讀完後想想你知道了什麼。自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？教師巡視。
3、檢查自學情況。
（1）出示生字詞，檢查認讀情況，結合教學生字。
a極目遠眺 遼闊無垠 綠意盎然
b奶牛 頑皮 儀態端莊 嚴肅沉默 鈴鐺沒有聲音
駿馬 驃悍強壯 腿粗如樁 綿羊 悠然自得
c擠奶的人 小板凳 誰也不叫喊吆喝 默默無言
船隻 舒緩平穩 滿載 偶爾 汽笛聲
d沉睡的牲畜 無聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂靜
（2）分四組學習：
第一組感受到什麼：草原大、綠；
第二組寫的是什麼？（奶牛、駿馬、綿羊）
重點：
“頑皮”一般指誰（孩子）現在呢？（評：多麼有情趣）
“儀態端莊”本來指怎樣的人？（神情舉止、姿態風度端正莊重。）現在呢？（評：詞語中也藏着溫情。）
“驃悍強壯”“腿粗如樁”這兩個詞讓你看到了怎樣的駿馬？
“悠然自得”指悠閒的樣子，內心感到非常滿足。（評：生活在綠色草原上，綿羊快樂無憂舒適滿足。）
第三組介紹了什麼？（人與船隻）重點理解“吆喝”：大聲喊叫。評：人、船和周圍環境是這樣融洽。）
第四組，讀一讀，這些詞給你帶來了什麼樣的氛圍？（安然、寧靜）
（3）指名分節朗讀課文，教師及時給予指導：難讀句子多讀或領讀。
（4）說說通過初讀課文，你覺得作者在荷蘭看到了怎樣的美景？
4、你覺得如果讓你給課文劃分一下，你認爲哪些可以歸併在一起。（理清課文脈絡：第一自然段，概括介紹荷蘭；第二至六自然段，展示荷蘭的田園風光；第七自然段：總結全文，發表感嘆。）
5、齊讀全文
板塊三：精讀細品，讀中感悟
1、荷蘭是首怎樣的田園詩呢？（板書：這是一首 的田園詩！）讓我們走進課文。
2、 教學第2-4自然段：
（1）讓我們先去看看牧場之國的動物們吧！讀讀二到四自然段，你覺得荷蘭的動物們在這牧場之國生活的怎樣？（學生自讀後交流，引導學生總結並板書關鍵詞：自由、無憂無慮、悠閒、充滿溫情）
（2）根據板書讀：這是一首自由的田園詩，這是一首無憂無慮的田園詩，這是一首悠閒的田園詩，這是一首充滿溫情的田園詩，來再讀讀課文，你從哪些字裏行間讀出來的？學生交流，教師根據學生交流引導，重點體會：
◎“牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。”
這裏作者用了什麼修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛羣的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多麼富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什麼呢？（引讀前兩句，談感受）
◎“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成羣的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”
“鑲嵌”的意思是——（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這裏你看到了什麼？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風飛揚”這個詞你感受到什麼？（駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的嚮往和熱愛）
◎“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”
它們是誰？（駿馬）爲什麼說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一樣，駿馬和草原是這樣的兩相和——相機板書“和諧”。）
◎和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬羣、小雞、長毛山羊）讀相關句子，讀出安閒與悠然自然。
（3）齊讀2-4自然段
3、教學5-6自然段
白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那麼傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細細體會。
交流步驟：讀句—談感受—找出重點詞—再讀。結合板書：安寧靜謐。重點指導：
◎狗不叫了，圈裏的牛不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃着昏黃暗淡的光，這是多麼安寧靜謐的境界，夜晚寧靜的荷蘭也是一首詩。
齊讀5-6自然段。
4、齊讀板書：這是一首 的田園詩。（根據板書讀），齊讀最後一節，這就是真正的荷蘭。
板塊四：積累內化，拓展延伸
1、同學們，今天我大家一起遊覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受着那迷人的田園詩情！首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——；接着，我們又來到了碧綠色的低地——；到了傍晚，我們看見——；是的，運河之中裝載着奶桶的船隻舒緩平穩地行駛着，我們上了小船，當夜幕降臨——啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，請大家選擇自己喜歡的美詞美句反覆誦讀，展開想象，積累背誦。學生讀自己認爲優美的段落；摘抄自己認爲優美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
3、課後蒐集有關荷蘭的資料圖片進行交流。
（作業：第一課時：學寫生字，描紅，完成抄寫記憶詞語，熟讀課文；第二課時：有感情地朗讀並背誦並摘抄自己喜歡的詞句。第三課時：完成名師助學等，閱讀課文助讀。）
板書設計
10、田園詩情
這是一首 的田園詩！這就是真正的荷蘭。
田園詩情教學設計 篇6
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。
3、有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、基礎性診斷。
1、板書課題。
2、提問：田園指什麼？你認爲田園會有哪些詩情畫意？
3、生根據生活經驗作出回答。
二、自主性診斷與矯治。
1、質疑：文中的田園指哪裏，它又有那些詩情畫意？
2、自瀆課文，尋找答案。
自讀要求：
（1）讀書時要有一定的速度；
（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；
（3）把自己認爲具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。
3、生讀完後在小組內交流、討論。
4、集體交流，討論自學成果：
（1）名讀課文，看是否通順流利。
（2）說說課文講了哪幾個方面。
（3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現出的這種感情最強烈？
（4）真正的荷蘭是什麼樣子的？
（5）把你喜歡的優美的語句讀一讀，並說出爲什麼喜歡它。
（6）重點理解下列句子：
牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成羣的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。
沉睡的牲畜，無聲地低着，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍着微弱的光芒。
三、自主性練習。
自選作業：讀自己認爲優美的段落；摘抄自己認爲優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導遊的形式介紹某一處景色。
四、拓展延伸：
課後蒐集有關荷蘭的資料圖片進行交流。
