《蜜蜂引路》教學設計

《蜜蜂引路》教學設計1

一、教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關係，就可能找到解決問題的辦法。

二、教學重點、難點

1、瞭解由於列寧仔細觀察，善於聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

2、培養學生細心觀察周圍的事物，善於從事物中得到啓發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

教學準備：微課：列寧與養蜂人事件背景介紹。

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入：

這節課我們繼續學習26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路

同學們用自己喜歡的方式讀書，可以默讀，可以自由讀，可以同桌合作讀，讀後想一想：本課寫了一件什麼事？

學生彙報。板書：人物 事情

二、教學課文。

1.課文從哪裏寫明瞭列寧找到養蜂人？（最後一段）仔細看圖，觀察兩個人的表情，有什麼不同？

“驚訝”是什麼意思？養蜂人見到列寧爲什麼會感到驚訝？應該怎麼讀出驚訝的語氣？（指名讀，評議，）

列寧的話要讀的親切，風趣，誰來讀？

“嚮導”指的的是什麼？

師：雙方見面，列寧終於找到了那個養蜂人，這是整個事情的結果。（板書：結果）

列寧是怎樣一步步的找到養蜂人的呢？請同學們默讀第三自然段。

2、（出示PPT自學提示）學生默讀第三自然段，想一想列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什麼位置？

（1）.學生學習後彙報，教師貼圖。師生交流：爲什麼要這樣貼。

（2）師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了。現在誰能看着圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什麼地方連起來說說?

過渡：師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀每句話，然後想一想，列寧看到了什麼？又想到了什麼？

3、學生同桌交流列寧邊走邊想，找到養蜂人的經過。

學生在班級裏說。

課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）

(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人。

師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養蜂人的?（生：說）

生：列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養蜂人養的吧?蜜蜂採了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到養蜂人了嗎?於是列寧仔細的觀察，發現這些蜜蜂採了蜜飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養蜂人的。

師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養蜂人。這是整個事情的經過。（板書：經過）

列寧爲什麼要尋找養蜂人呢？請同學們一起來學習第一、二自然段。

（PPT出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧爲什麼要親自去找養蜂人呢？用波浪線劃出列寧親自去找養蜂人的原因。並用上“因爲…….所以…..”句式說一說。

學生自學後彙報。

師總結：

這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經過、結果外，一般在開頭還會交代時間和地點。時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。

師：同學們想，蜜蜂真的能當嚮導，能引路嗎?(點課題)

生：不能。

師：那麼，列寧是靠什麼找到養蜂人的呢?想一想再來說說。

除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個特點就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什麼或學到什麼？師：一個是偉大的領袖，一個是平凡的養蜂人，是什麼將他們聯繫在一起了呢？請聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養蜂人活動背景）

聽了介紹，你覺得列寧是個怎樣的人？

三、拓展遷移。

下面我們用這節課學到的提煉記敘文“六要素”方法來學習有關列寧的其他兩個故事。

附：《誰打碎了花瓶》 《按次序理髮》

問題：

1、 請選擇一篇文章說說文章中的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果分別是什麼？

2、 你從文章中列寧身上學到了什麼？

推薦閱讀

誰打碎了花瓶

列寧８歲的時候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。

表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉着他一道玩兒。他們在房間裏捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一隻花瓶掉下來，打碎了。

孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的？”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我。”姑媽笑着說：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起來，只有列寧沒有笑。

列寧回到家裏，躺在牀上不說話。媽媽問他爲什麼不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認自己說了謊。

過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子。”

一、閱讀短文，找出本文中的“六要素”。

時間:____________ 地點:____________ 人物: ______________

事件的起因:______________________________________________

經過:____________________________________________________

________________________________________________________

結果:____________________________________________________

二．你能試着把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎？

三．你故事中學習到了什麼？

“按次序理髮”

有一次列寧去克里姆林宮理髮室理髮。當時，這個理髮室只有兩個理髮師，忙不過來，很多人都坐着排隊，等候理髮。列寧進去後，大家連忙讓座，並且請列寧先理，可是列寧卻微笑着對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個人都應該遵守公共秩序，按照先後次序理髮。”他說完後，就隨手搬了一把椅子，坐在最後一個位置上。

一、請試着說出本篇文章的記敘“六要素”都是什麼？

時間:____________ 地點:____________ 人物: ______________

事件的起因:______________________________________________

經過:____________________________________________________

________________________________________________________

結果:____________________________________________________

二．你能試着把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎？

三、你從故事中學習到了什麼？

《蜜蜂引路》教學設計2

　一、教學內容：

人教版第四冊《蜜蜂引路》

　二、教學目標：

1、理解課文內容，體會人物的特點。

2、學習按事情的發展順序連段成篇的方法。

3、正確朗讀課文。

　三、教學重點難點：

1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。

2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善於觀察和思考的特點，從中受到啓發和教育。

　四、教學準備：

課件等

五、教學課時：

第一課時

六、教學過程：

一、導入新課。

1、猜謎語（出示投影片）

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

成羣飛進百花叢，

傳播花粉又採蜜，

個個都是愛勞動的小英雄。

導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）

導：蜜蜂還有一個會引路的本領。

2、揭示課題。

3、解題：“引路”是什麼意思？（帶路）

4、設置懸念。

蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎麼引路的？請小朋友來看課文。

二、學習課文：初讀全文，瞭解課文大意。

（一）學習第一自然段

(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。

這件事發生在什麼時候，什麼地方，故事中有哪些人？

(2)、比較句子。（出示投影片）

列寧住在莫斯科的一座小山上。

列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

兩句話有什麼不同？

板書：

(3)、“附近”的意思。（離得很近）

用“附近”說一句話。

(4)、齊讀第1自然段。

(5)、說說這一自然段告訴我們什麼？

（故事發生的時間、地點、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）

　（二）學習第二自然段。

過渡：列寧常常派人去找養蜂人，那麼他們究竟談些什麼？又是怎麼去找他的，我們來學習第二自然段。

請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧爲什麼要自己找養蜂人的有關句子。

①列寧找養蜂人有什麼事？

②爲什麼這一回要親自去？

第二段中的第二句前後有什麼聯繫？

（前半句講列寧親自去找的原因，後半句講找養蜂人的結果）。

　（三）學習第三自然段。

過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養蜂人的呢？我們來學習第三自然段。

(1)、自由讀課文。

(2)、思考。

列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

(3)、同學之間分組交流。

根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：

列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。

老師修改一下板書：

(5)、①列寧跟着蜜蜂走，結果怎樣？

②爲什麼列寧認爲跟着蜜蜂就找得到養蜂人？

(6)、齊讀二、三句。

“果然”說明了什麼？

　（四）學習第四自然段

(1)、列寧終於找到了養蜂的人，他們見面後怎樣呢？指名讀課文。

(2)、看圖。（出示插圖）

圖上畫的是誰？他們表情怎樣？

說一說，養蜂人見到列寧爲什麼驚訝？

（養蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）

用“驚訝”的語氣讀養蜂人的話。

(3)、列寧是怎樣回答的？

“嚮導”是什麼意思？

請兩位同學表演來理解。

列寧爲什麼把蜜蜂稱爲嚮導？蜜蜂真能當嚮導嗎？

不能，是列寧發現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。

用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。

分角色讀。

　（五）總結全文

現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什麼事？

《蜜蜂引路》教學設計3

教學目標：

1、認識8個生字，培養學生自主識字的意識。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、通過學習“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善於觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。

　教學重點、難點：

理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作爲嚮導找到養蜂人的？

　教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟。

　教學時間：

1課時

　教學過程：

一、激趣導入。

1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中採蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

2．揭示課題：“引路”是什麼意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎麼會給人領路呢？請同學們自由讀課文。

　二、初讀識字。

1、我們預習了課文，認識了生字，現在老師就來檢查一下，你真的認識它們了嗎？

出示生詞卡片：莫斯科 附近 派人 聊天 敲門 驚訝 同志

自主歸類識字：

上中下結構的字：莫

熟字加、換偏旁識字：斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士

聯繫生活識字：聊 派

指讀，齊讀，開火車讀，並相機理解詞語。

2、生字寶寶真調皮啊，瞧，他們一下子躲到課文裏去了，你還認識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準字音。

三、細讀感悟。

　(一)課文主要講了一件什麼事?

(二)理解課文內容，體會人物特點。

1．學習第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什麼?

(2)老師小結： 這個自然段主要寫了列寧常常與養蜂人談天。

2．學習第二自然段。

(1)默讀課文：列寧爲什麼要親自去找養蜂人?

(2)用“因爲……所以……”句式說說列寧爲什麼要親自去找養蜂人? 因爲往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裏，所以列寧要親自去找養蜂人。

(3)老師小結：這一自然段主要交代了事情的起因。

3．學習第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?

(2)小組彙報。列寧發現花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。

(3)列寧爲什麼認爲跟着蜜蜂走就能找到養蜂人?因爲列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂採完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養蜂的人。

(4)老師小結： 由於列寧通過觀察，瞭解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關係，就能從中發現線索，找到養蜂人。

4．學習第四自然段。

(1)出示投影，看圖：養蜂人見到列寧後可能會說些什麼?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)爲什麼列寧說“蜜蜂是他的嚮導，把他領到這兒來的?”

(4)老師小結： 列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順着蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

5．總結全文。

(1)課文是按照怎樣的順序寫的?

課文是按照事情的發展順序寫的。 第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。 第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經過。第四自然段：交代了事情的結果。

(2)學了這篇課文，你有什麼收穫?

四、有感情地朗讀全文。

《蜜蜂引路》教學設計4

課題：快樂讀書屋五 蜜蜂引路

授課時間：

教學目標：

1．認7個生字，會寫7個及一個詞語。

2．確流利，有感情地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。

3．初步培養學生抓住事物之間的聯繫，找到解決問題的方法的能力，培養學生仔細觀察，認真思考的優秀品質。

教學重點：

1．認7個生字，會寫7個生字及1個詞語。

2．確流利，有感情的朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。

教學難點：瞭解“蜜蜂怎麼會引路”的道理。

教學準備：多媒體課件、列寧的資料

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、出示課題，激發情趣。

看了這個題目你最想知道些什麼？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）(1)課文講的是一件什麼事？（2）列寧的家在哪裏？（3）他爲什麼要親自去找養蜂人？

二、初讀課文、認識生字：

1.自讀課文，讀準課文中出現的生字。

2.檢查生字情況。

（1）課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字。

採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語。

採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的掌握情況

三、引入新課。

列寧想要找到養蜂人，首先要弄清養蜂人的家在哪裏，下面我們就跟列寧一起去找找養蜂人的家究竟在哪裏。

四、學習新課。

1.邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養蜂人的小房子各在什麼地方？

2.四人小組討論，合作畫出簡圖。

3.點評，請一名同學上臺貼圖。

4.看圖分析，弄懂位置關係。

第二課時

教學流程：

一、研讀第三段：

1.引入：列寧究竟是怎樣找到養蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）

2.指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

寫得好？你讀懂了什麼？（四人小組討論）

用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪裏。學生自由發言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察

二、研讀第四段：

1.引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終於找到了養蜂人的家，那麼他們見面後會說些什麼呢？（出示幻燈圖片）

2.看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什麼？想象說話。自由發言。

3.師示範對話，說說老師用什麼語氣讀養蜂人的'話？

4.理解“驚訝”，養蜂人爲什麼會驚訝？

5.指導朗讀此句。

6.列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

7.理解“嚮導”，用親切、風趣的語氣笑着說。

8.同桌練習對話，試着帶表情、動作去讀。

三、總結全文：

1.課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂採完蜜就回蜂巢只是一種本能，它並不知道列寧利用它帶路，所以，在這裏“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

2.（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂爲“嚮導”（板書：嚮導）。

3.從這篇課文中，我們學了列寧細心觀察，愛動腦筋的優秀品質，希望同學們今後在學習、生活中都能做到細緻、認真、多動腦筋。

板書設計：蜜蜂引路

列寧——仔細觀察蜜蜂——找到養蜂人

《蜜蜂引路》教學設計5

教學目標

1.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用附近驚訝造句。

2.能正確、流利地讀課後練習3的兩組句子，並比較出每組兩句話有什麼不同。

3.理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，能正確回答課後練習1的兩個問題。

4.初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關係，就可能找到解決問題的辦法。

5.能正確流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

2.知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學時間 三課時

教學過程：

第一課時

教學目標

(一)學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

(二)能較正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

(三)指導書寫生字。

教學重點、難點

(一)掌握本課8個生字的音形義。

(二)通過初讀課文，瞭解每個自然段的主要內容。

教學過程

(一)出示課題，激發情趣。

板書課題10 蜜蜂引路

誰說說什麼叫引路?

(就是領路、帶路。)

蜜蜂怎麼會引路?它給誰引路呢?讓我們帶着這些問題來學習這篇課文。

(二)初讀課文，讀準字音。

1.讓學生藉助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。(只有四個自然段)。

2.指出四人每人讀一段課文，正音。

(三)學習本課生字詞。

1.自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，並在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2.檢查自學效果。

(1)字音：

附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。

(2)字形：

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個火，上邊的火，捺要寫成點，要與談字區別。

和爪字區別。

導：上邊是巳，要封口，不要寫成己。下邊是寸。要與異區別。

(3)由這8個生字組成的詞語及詞義是：

引路：領路，帶路。

莫斯科：前蘇聯首都。

附近：離得很近的意思。

養蜂：飼養蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

嚮導：帶路的人。

3.指導書寫生字的字頭。

可提示以下幾個字：

引：左邊的弓字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是其字，右邊是斤，不要寫成月字。

莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊大的橫寫長些。

導：注意下邊寸的橫寫長點。

(四)再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什麼。

討論後回答：

(第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

(五)作業。

1.各寫生字一行。

2.熟讀課文。

【板書設計】

第二課時

一、教學目標

(一)能正確、流利地朗讀課文。

(二)理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

二、教學重點、難點

(一)瞭解由於列寧仔細觀察，善於聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

(二)培養學生細心觀察周圍的事物，善於從事物中得到啓發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

三、教學過程

(一)講讀課文，理解課文內容。

1.講讀第1自然段。

(1)指名讀這段。讀了這段，你都知道了什麼?

板書：莫斯科、小山、小房子。

(2)指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

2.講讀第2自然段。

(1)自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什麼困難?指名回答。理解往常的意思。

(2)板書：山路，遇到問題。

3.講讀第4自然段。

(1)讓學生回答：列寧最後是否找到了養蜂人，你從哪段知道的?

(2)指名讀第4自然段。結合看插圖，理解驚訝的意思。再說說養蜂人爲什麼感到驚訝?

(3)讀列寧的話，理解嚮導。

(4)分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那麼，蜜蜂不會說話，怎麼能當嚮導，把列寧領來的呢?讓我們帶着這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

4.講讀第3自然段。

(1)默讀，看看這段有幾句話?(3句話)

(2)指名讀第一句並說句意。

板書：一邊一邊發現、觀察指名把花叢、蜜蜂的圖貼到黑板上。

(3)指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什麼?

板書：仔細。

指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

(4)讓學生帶着以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發現了什麼?他是怎麼想的?他又發現了什麼?他又是怎麼想的?

(5)同桌討論，然後指名回答。

(列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因爲他想到了蜜蜂和養蜂人的關係，蜜蜂採了蜜是要飛回蜂房的。接着，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。)

(6)出示投影，指名填空，然後齊讀這三句話。

投影

告訴學生：列寧在仔細觀察後，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關係，於是他去敲了房子的門。

板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。

(7)指名讀第三句，思考回答：

爲什麼說開門的果然是養蜂人?(果然一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因爲他的判斷是依據自然規律，是合情理的。)

(二)總結全文。

1.指名讀全文，說說列寧是怎麼找到養蜂人的?讀了課文，對你有什麼啓示?

2.老師總結歸納：

列寧以蜜蜂爲嚮導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最後找到解決問題的辦法。

(三)齊讀全文。

(四)作業。

1.寫字詞各三遍

2.形近字組詞

引( ) 莫( ) 斯( )

張( ) 摸( ) 期( )

養( ) 談( ) 導( )

美( ) 淡( ) 異( )

3.正確、流利地朗讀課文。

【板書設計】

第三課時

一、教學目標

(一)檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。

(二)完成課後填空和造句的練習。

二、教學重點、難點

熟讀課文，完成課後填空練習;會用附近、驚訝造句。

三、教學過程

(一)鞏固練習。(出示小黑板或投影)

1.組詞，口頭組兩個詞語，然後抄下來。

2.填合適的詞，先口頭填空，再抄下來。

一隻( ) 一所( ) 一位( )

一座( ) 一個( ) 一扇( )

3.用直線把意思相近的詞語連起來。

4.完成課後作業(2)填空，再讀一讀句子。(第一題填談天，第二題填嚮導。)

5.完成課後作業(3)，比較每組兩句話有什麼不同，再用帶點的詞造句。

(1)先讓學生讀句子，弄清句子的意思。

(2)再同桌兩人討論，每組句子有什麼不同。指名發言。

(每組兩句話的意思基本相同。加了附近驚訝以後，句子更加明確具體、生動了。)

(3)指導造句。先弄清詞意再口頭造句。附近的意思是離得很近。

①我家附近有許多商店。

②我們學校的附近有一條小河。

③我家附近有一座街心公園。

驚訝的意思是驚奇。

①外賓參觀我國的工藝美術品時，驚訝地稱讚，真是奇蹟!

②我驚訝地問：你的腿怎麼受傷了?

③這次數學考試，他竟得了100分，我很驚訝。

(二)齊讀課文，要求正確、流利。

(三)抽讀生字詞卡片，再說說哪些字易錯，寫時應注意什麼。

(四)聽寫生字新詞。

(五)作業。

1.糾正聽寫中寫錯的詞。

2.做組詞、造句和填空練習。

《蜜蜂引路》教學設計6

一、教學目標

1．複習鞏固第一課時中所學生字及詞語，並練習書寫“近”字。

2．正確、流利、有感情地朗讀全文，練習分角色朗讀第四自然段。

3．能區別“常常”和“往常”的意思，積累“附近、談天”等詞語，並練習運用。

4．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啓發和教育，學習列寧善於觀察、認真思考的好品質。

5．練習看圖說話。

二、教材分析

這篇課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啓迪。文章講的是列寧利用蜜蜂作嚮導，找到養蜂人的故事。無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂羣，在列寧的眼中卻有清晰的規律：“那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養蜂人的所在。善於觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作嚮導，在陌生的地方找到了自己要找的人。表現出列寧是個善於觀察，認真思考的人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啓發和教育。

三、學生狀況分析

依照比賽要求這一課在八完小二年級四班完成教學。該班學生學習態度認真積極，課堂中注意力較集中，所以儘管是低年級的教學也沒有過多的進行組織教學，這爲課堂贏得了充足的教學時間。學生識記生字的能力較強，在第二課時的生字檢測環節中可以看到聽寫的出錯率較低，因此課堂中對生字的教學用時較少。從課堂閱讀教學中還可以發現學生理解課文能力不差，但口語表達能力欠佳，所以教學過程中進行了多次針對提高口語能力的訓練。還有值得注意的是，該班男生髮言較女生積極，課堂中雖進行了調動，但女生的發言狀況還是不理想。希望今後該班的小朋友們能在老師的培養下全面發展，茁壯成長！

四、教學過程（實錄）

師：今天我們一起來繼續學習第26課《蜜蜂引路》（板書課題）請大家來齊讀課題。

生：《蜜蜂引路》。

師：課題中有我們上節課學過的兩個生字“蜂”“引”。請大家和我一起寫一下這兩個字。

生：（空寫“蜂”“引”兩個生字。）

師：“引”字的第三筆是“豎折折勾”，和我一起寫。

生：豎――折――折――勾――（空寫）

師：這兩個字記住了，其他生字記得怎麼樣呢？我想考考你們，好不好？

生：好！

師：請一位同學上黑板來寫，好，你來。其他同學準備在本上聽寫生字。

師： 1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。列寧――附近――當地有個養蜂的人，常常派人請他來談天。派人――談天――

生：（聽寫生字）

師：寫完了嗎？

生：寫完了！

師：我們先看看在黑板上聽寫的同學寫的怎麼樣。

生：全對了！

師：她哪一個字寫得好？

生：“列、派”。

師：是的，這兩個字寫的不錯，還有“談天”的“談”字也不錯，她注意到把上邊的“火”字最後一筆寫成點，你注意到了嗎？

生：注意到了。

師：和黑板上的生字對一對，看看你都寫對了嗎？有錯要改過來。

《蜜蜂引路》教學設計7

教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。

教學重點、難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善於觀察和思考的特點。

教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學準備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一教時

一、導入：

1、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎?你知道它能爲人們做些什麼?範寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個字。“引路”二字，是什麼意思?讀了課題後你想問些什麼嗎?

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事?再標一標，課文有幾個自然段?

⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

⒊合作學習

⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

◎教師引導：平時我們都用哪些遊戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。

◎學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。

(3)四人小組討論識記這些生字。

(4)全班交流。

4、檢查朗讀情況。

◎指名學生分段讀課文。正音

◎說說課文主要講了一件什麼事?

三、感悟

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?

2、學習課文第一、第二自然段。

◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什麼?用不同的線畫出時間、地點、人物。

◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，並用“附近”造句。

◎“養蜂的人”與“列寧”的關係怎樣?你從哪裏看出來的?

理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。

◎理解因果關係的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧爲什麼要親自去找。用“因爲……所以……”或者“……是因爲……”說一說。

3、列寧能找到養蜂的人嗎?這件事情的結果如何?

◎指名讀一讀最後一段話。

◎養蜂的人爲什麼會驚訝?

給“驚訝”找近義詞。

◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?

◎讀讀列寧的話，你有什麼想法?你有什麼感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學習。

四、寫字

1、生：分析每個字形結構及怎麼記

2、師：範寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。