《筍芽兒》是一篇童話,寫了筍芽兒在春天裏破土而出,經過一番努力,終於成長爲一株強壯的竹子。下面是小編收集整理的筍芽兒教學設計，歡迎閱讀參考！
【教材簡析】
《筍芽兒》是人教版小學語文第四冊第一單元中的一篇課文。這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
本文是按照事情發展的先後順序記敘的，屬於講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂裏去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧祕。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。
【設計理念】
1、以讀爲主，在讀中幫助學生理清文章脈絡，初步培養邏輯思維的能力。創設情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，在讀中理解課文的內容，體會筍芽兒對春天的嚮往和奮發向上的精神。從而優化自身的綜合素質。
2、重視學生的說話訓練，語言的積累，在閱讀課中，爲學生的寫作打下基礎。
【教學目標】
1、認識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解筍芽兒的生長過程。
3、感體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
4、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重難點】
1、識字、寫字、有感情的朗讀課文。
2、瞭解筍芽兒的生長過程。
3、從筍芽兒的生長過程中體會筍芽兒奮發向上的精神，並受到薰陶感染。
【教學準備】
課件。
【課時安排】
兩課時，第二課時（略）
【教學過程】
（第一課時）
一、謎語導入
老師：小朋友們，老師知道你們最喜歡猜謎語了，今天呀，老師給你們帶來了一個謎語，大家猜猜看。（課件出示謎面）“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”（課件出示竹子和筍芽圖片）是的，它長大後叫“竹子”，而小的時候叫“筍”。（出示筍芽兒圖片）
春天來了，萬物復甦，這個可愛的小精靈也偷偷地探出腦袋，來欣賞春天的美景。這節課我們就一起來學習——筍芽兒。（板書課題、齊讀課題）
[設計意圖：謎語是學生喜聞樂見的遊戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，能激發學生濃郁的學習興趣，充分調動了學生的積極性。在明確謎底是竹子之後，又通過謎面講解竹子小時候叫筍，大的時候叫竹子，讓學生了解竹子生長的過程。接着分別出示了竹子和筍芽的圖片，讓學生有一個更直觀的感受，從而很自然地引出課題。]
二、初讀課文，識記生字
過渡：有的小朋友已經迫不及待的想和筍芽兒交朋友了，現在請大家打開書第8頁，讓我們趕快來讀讀這個童話故事吧！
1，老師：同學們，你們平時讀書時會給自己提個什麼要求？
（預設：讀準字音；讀通句子；遇到難讀的字就多讀幾遍）
老師：好，看來小朋友們都給自己提了要求，現在就按照自己的要求大聲的讀課文吧。
（自由讀課文）
2、老師：同學們看這裏，這是本課的生字，自己先讀一讀。（自由讀生字）
（課件出示帶拼音生字）筍 喚 揉 漆 轟 扭 鑽 嘮 辮 撫 滋 潤 岡 豪
3、老師：誰願意來當小老師帶着大家讀一讀？（小老師帶讀）
老師強調：
（1）、多音字：鑽：（zuān）鑽洞
（zuàn）鑽 石
（2）、平舌音：筍、鑽、滋
（3）、翹舌音：揉、潤
4、去拼音指讀，齊讀。
5、討論識記生字的方法。
6、認讀詞語。（開火車讀）（齊讀）
（課件出示詞語）
筍芽兒 呼喚 揉眼睛 漆黑 扭動 滋潤 向上鑽
長辮子 愛撫 轟隆隆 山岡 自豪 嘮叨
[設計意圖：讓學生採用自主學習的方式來讀課文、學習生字，採用讓學生教學生的辦法來激勵學生，充分體現學生的主體性地位。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。採用帶拼音讀，去拼音讀，開火車讀，齊讀和引導學生歸類認讀等多種方式，讓學生紮實的掌握生字。]
三、學習一、二、三自然段
過渡：生字和詞語認識的真不錯，現在就讓我們再次來欣賞這個童話故事吧！邊聽邊思考：是誰叫醒了筍芽兒？（出示動畫，老師朗讀）
1、老師：是啊，沉睡在土裏的筍芽兒，不知道自己成長的好季節到了。是誰叫醒她？（春雨姑娘）
老師：她是怎麼叫醒筍芽兒的呢？快到課文裏去找找吧，用直線把相關的句子畫出來吧！
（學生找，老師巡視，做輔導）
2、學生彙報。（“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”）
3、老師：誰願意來噹噹春雨姑娘來呼喚筍芽兒？（指名讀，老師指導）
老師：讓咱們班漂亮的小姑娘們來親切的呼喚筍芽兒吧！（女生讀）
4、老師：多麼甜美的聲音啊！這種潤物細無聲的呼喚終於叫醒了筍芽。聽，她在撒嬌地說：“是誰在叫醒我呀？”哦，是誰來呼喚筍芽了？（雷公公）
老師：那麼誰願意來當雷公公呼喚筍芽兒呢？（指名讀）
老師：現在就請咱們班的男孩子一起來呼喚小筍芽吧！（男生讀）
[設計意圖：通過筍芽兒的成長動畫，讓學生認識“筍芽兒”是什麼樣兒的，從視覺上激發學生了解筍芽生長過程的願望。教師範讀，啓發學生思考。讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。通過指名讀，男女生分讀，讓學生感受春雨姑娘的“潤物細無聲”，感受雷公公急促而粗重的呼喚。]
四、學習筍芽生長過程
過渡：小朋友們，小筍芽在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，它長出來了嗎？（學生回答：長出來了）那它是怎麼長出來的呢？
1、現在我們小組合作，用波浪線畫出小筍芽成長的句子，多讀幾遍。（課件出示要求）
彙報，出示句子：
a、筍芽扭動着身子，一個勁地向上鑽。
b、媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬彆着涼。”
c、筍芽終於鑽出了地面。
老師：請大家選擇自己喜歡的句子再讀一讀，並想一想爲什麼喜歡。等會請小朋友回答。（生練讀）
2、生讀（每句一人讀），說喜歡的原因。
3、老師：可不是嘛，小筍芽剛睡醒的樣子可真可愛！讓我們一起加上動作讀一讀。（齊讀）
[設計意圖：課文只用了短短的一句話“筍芽兒終於鑽出了地面”來告訴孩子們筍芽兒成功了。可在“終於”這個詞的背後，卻包含着筍芽兒多少的艱辛和多少的疼愛啊！充分利用朗讀和想象來烘托、來渲染，來體驗。將“終於”所包含着的內涵利用學生的朗讀來體會，讓學生暢談喜歡句子的原因，再帶着動作讀。這樣一來，不僅可以使孩子深切地體驗到筍芽兒出土的艱辛，還可以爲筍芽兒看美麗景色後的那種欣喜做好鋪墊，更可以在整個品悟過程中使孩子受到情感教育。]
五、學習第六自然段
過渡：筍芽兒終於鑽出了地面，她看到了什麼？請同學們在第六段中找找吧！看誰找的又快又準確。
1、老師：筍芽兒鑽出地面後看到了什麼？誰來說說。（學生回答）
2、老師：小朋友們，省略號表示筍芽兒還看到了什麼？
3、（課件出示）說話練習：筍芽兒還看見了（學生練習說話）
4、老師：誰願意把這美景美美的讀出來呢？（指名讀）
5、老師：讓我們一起美美的讀一讀吧！（全班讀）
6、老師：看到這麼美的景色，筍芽兒的心情是怎樣的呢？
學生回答。（激動、興奮、高興）
7、老師：你從哪看出來的？（多美好的春光啊！我要快快長大！）
8、齊讀。
[設計意圖：藉助圖片，抓住筍芽兒看到的景物讓學生美美的讀，從讀中體會筍芽兒高興地心情。並充分發揮學生的想象力，啓發學生說說筍芽兒還看見了什麼？緊扣本單元尋找春天的'主題，來讓學生結合自己已有的知識，來大膽的展開想象，積極踊躍的發言，說說春天還有什麼景色。通過這樣的訓練，學生說話的邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛鍊和發展。]
六、學習最後一段
過渡：它長大了嗎？（長大了）
1、那它都是在誰的幫助下長大的呢？請大家帶着這個問題讀最後一段。
2、學生回答（太陽公公，春雨姑娘）（板書：太陽公公，春雨姑娘）那他們是怎樣幫助她的？
3、老師：除了春雨姑娘和雷公公，課文裏還有誰幫助了她呢？（太陽公公）他是怎麼幫助她的？（板書：春雨姑娘——滋潤她；雷公公——呼喚她；太陽公公——照射她）
4、老師：在大家的幫助下，筍芽兒終於長大了。（畫筍芽兒圖）那你在成長過程中得到過哪些關愛和幫助呢？（說話練習）
5、老師：（課件出示筍芽兒成長過程圖）是的，我們每個人的成長都離不開大家的關心和幫助。筍芽兒在大家的幫助下，長成了一株健壯的竹子。這時候她的心情怎樣?(自豪)
6、老師：讓我們一起自豪的喊出筍芽兒的話吧！（齊讀：“我長大啦！”）
[設計意圖：本環節利用課件圖片來引導學生朗讀。通過筍芽兒鑽出地面——脫下一件件衣服——長成參天竹子，這一系列的圖片展示，讓學生對筍芽兒的成長有一個更直觀的感受，從而體會筍芽兒長成竹子後的自豪之情。再讀感悟，啓迪思維。啓發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？挖掘教材潛在的人文因素，聯繫學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。]
七、寫話練習
1、同學們，學了筍芽兒的成長故事，你想對筍芽兒說些什麼呢？
2、學生交流。
3、那就把你想對筍芽兒說的話寫在書的空白處吧！（學生寫話）
4、小結：願小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂地成長！
[設計意圖：想象是發展兒童語言和思維的重要途徑之一。充分發掘出文中潛藏的韻味，用來作爲說話的材料，讓學生的思維和口頭表達得到很好的訓練。在學完課文後，讓學生談感受，並以此爲契機，讓學生練習寫話，做到閱讀教學中的讀寫結合。]
八、作業
1、課文中有一些生動的詞句，選擇自己喜歡的幾句抄寫下來。
2、把筍芽兒的成長故事將給爸爸媽媽聽。
3、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面的世界的？
[設計意圖：通過課外延伸教學。抄寫生動的詞句，是一個積累好詞佳句的過程，讓學生把讀書和積累結合起來。回家給父母講故事，鞏固課堂學習內容。通過課外閱讀，讓學生從一粒種子的眼裏來欣賞春天的美。從而激發學生去觀察春天，去發現春天的興趣。]
板書設計
3、筍 芽 兒
太陽公公 溫暖
媽媽 （筍芽兒圖） 疼愛
雷公公 呼喚
春雨姑娘 愛撫、滋潤
[設計意圖：通過課外延伸教學。抄寫生動的詞句，是一個積累好詞佳句的過程，讓學生把讀書和積累結合起來。回家給父母講故事，鞏固課堂學習內容。通過課外閱讀，讓學生從一粒種子的眼裏來欣賞春天的美。從而激發學生去觀察春天，去發現春天的興趣。]
