作爲一名老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的二年級下冊《識字六》教學設計範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材簡析：
詞串識字是蘇教版小學語文所特有的一種文本形式，在詞串的朗讀中，學生可以體會到漢語押韻的美，也可以產生情感的'共鳴。《識字6》選自蘇教版小學語文二年級下冊的第五單元，以學生喜愛的“動物”爲主題，將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，展現了一幅和諧生動的自然場景，同時引發了學生熱愛動物，保護生態環境的感情。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。
教學目標：
1.學會“獅、猴、鹿”等６個生字，藉助習字格把握生字的關鍵筆畫和間架結構，並能正確、端正地書寫。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3.藉助插圖，認識並瞭解12種動物，把識字與認識事物聯繫起來，將熱愛動物，保護生態環境的感情自然滲入識寫過程，相機學習語言文字運用。
其中，目標1、2爲教學重點，目標3爲教學難點。
教學準備：
學生蒐集文中動物的有關資料；教師準備習字紙、動物圖片、詞語卡片、多媒體課件。
設計理念：
“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。”是《語文課程標準》提出的重要理念。本課的12個動物名稱，絕大部分是學生熟悉的，因此在本課的教學中，我把識字的主動權交給學生，初步瞭解造字規律，夯實學生的語文基礎。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1.出示動物視頻
2.板書課題，齊讀。
二、瞭解動物，品讀韻文
（一）自讀詞串，初步感知
1.初讀感知
（1）自由朗讀韻文。
（2）同桌互相認讀，從圖中找出相應的動物。
2.檢查自讀情況 蘇教版二年級下冊語文識字6公開課教案設計
出示：shī zi xīng xing
獅 子 猩 猩
zōng xióng yīng wǔ
棕 熊 鸚 鵡
bān mǎ dài shǔ
斑 馬 袋 鼠
去掉拼音，你還會讀嗎？
獅 子 猩 猩
棕 熊 鸚 鵡
斑 馬 袋 鼠
（二）圖文對照，指導朗讀、
1.遊戲：給動物掛牌
你還認識我嗎？請把我的名字貼在我的照片上。（指名貼，）
2.感情朗讀詞串
⑴指導感情朗讀。
出示課文：獅子 大象 老虎
仙鶴孔雀 鸚鵡
猴子猩猩 麋鹿
斑馬棕熊 袋鼠
A出示第一行 獅子 大象 老虎
注意觀察，它們有什麼特點？
B出示第二行 仙鶴 孔雀 鸚鵡
讀邊想象，讀出它們的特點。
C後面還有兩行，你覺得該怎樣讀，自己先練練，
出示第三行：猴子 猩猩 麋鹿
指導朗讀；簡介麋鹿
D第四行：斑馬 袋鼠 棕熊
指導朗讀
E出示：
獅子 大象 老虎
仙鶴 孔雀 鸚鵡
猴子 猩猩 麋鹿
斑馬 棕熊 袋鼠
教師引讀；強調押韻。
（2）根據這課的內容，給課文取個好聽的課題。
（3）再給課文加上一句開頭和結尾？
（4）出示兒歌，師生共舞
森林裏，走一走，
珍禽異獸樣樣有，
獅子大王前邊走，
go go go go go go
長鼻子大象甩甩頭，
威武的老虎大聲吼，
高雅的仙鶴翩翩舞，
孔雀開屏稱皇后，
鸚鵡said no no no
猴子猩猩手拉手，
我們都是好朋友，
棕熊、斑馬和麋鹿，
聚在一起扭呀扭，
袋鼠樂的直招手。
大家都來秀一秀，
go go go
no no no
扭一扭，秀一秀！
三、集中識字，方法歸類
1.集中識字
出示：
獅 猴 猩
鹿 斑 袋
指名讀。
師：你們有什麼好方法來記住這些字呢？
2.指導書寫
（1）出示“獅、鹿、斑、袋”的筆順，生跟着一起書空。
（2）你有什麼地方要提醒大家注意的？
（3）教師範寫“獅”“鹿”。
3.學生寫字，師巡視指導
4.展示評價
