教學設計是爲進行說課準備的文稿，它不同於教案，教案只說“怎樣教”，教學設計則重點說清“爲什麼要這樣教”。下面是小編爲你整理了“二年級上冊數學《用三角板拼角》教學設計”，希望能幫助到您。
二年級上冊數學《用三角板拼角》教學設計（1）
【學習內容】
人教版小學數學二年級上冊第三單元42頁例6。
【課程標準描述】
結合生活情境認識角，瞭解直角、銳角和鈍角。
【學習目標】
1、通過動手操作，學會用一副三角板拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。
2、經歷活動過程，熟練辨認直角、銳角、鈍角，感受數學美，建立空間觀念。
【學習重點】
用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。
【學習難點】
靈活運用角的知識拼角。
【評價活動方案】
1、通過拼角活動，學會用一副三角板拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角，以評價目標1。
2、通過小組合作經歷拼角的過程，熟練辨認直角、銳角、鈍角，感受數學美，建立空間觀念，以評價目標2。
【學習過程】
一、複習舊知，激趣引入（評價目標2）
1、教師：誰能說說通過前幾節課的學習，什麼是銳角？什麼是鈍角？
銳角、直角、鈍角大小關係是什麼？（銳角
2．教師：每個同學都有副三角尺，一副三角尺有幾個尺子？你知道2個三角尺上每個角都是什麼角嗎？（學生拿着三角尺邊指邊說）
3、教師：那你能用一副三角尺拼出多少種不同的鈍角？今天我們就一起進行拼角大比拼。（板書課題：拼角）
二、活動中合作交流（評價目標1）
1、小組合作，要求：
（1）用一副三角板拼一個鈍角，想用兩個什麼角拼成了一個鈍角。
（2）把你拼成的角畫下來並寫上它的名字。
2、彙報展示，師生交流。
（1）小組彙報：你是用什麼角拼的，拼成的角是什麼角？
還有不同的拼法嗎？你是怎樣知道它是一個鈍角的？
預設1：用直角和銳角拼在一起，一定比直角大，所以是鈍角或直接目測。
預設2：用兩個銳角拼在一起，可以用直角進行比一比。
（2）挑選不同的拼法展示在黑板上。（課件同時展示在屏幕上各種拼法）
三、作品分類，討論質疑（評價目標1）
1、教師：你能根據拼法，把我們拼成的這些角分分類嗎？你發現了什麼？
（鈍角和銳角拼在一起，銳角和銳角拼在一起）
（1）用直角和銳角拼出的角一定是鈍角。（板書）
（2）用兩個銳角拼出的角也能是鈍角。
2、教師：用一副三角尺能拼出鈍角來，你除了能拼出鈍角來，還能拼出什麼角？
小組合作：你是用什麼角拼的，拼成了什麼角？你是怎樣驗證的？
3、交流：用兩個銳角拼成了一個銳角，用直角可以比出來。
四、活動後──運用拓展（評價目標1、2）
1、教材第42頁“做一做”。
（1）從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鈍角。
（2）從兩副三角尺中選兩個，拼出一個直角。
（3）從兩副三角尺中選兩個，拼出一個銳角。
同桌合作拼角，小組交流，再彙報展示。
2、從兩副三角尺中選三個，拼一個鈍角。
同桌合作拼角，並畫下來，再全班交流討論。
五、活動總結
教師：這節課你有哪些收穫？
（直角和銳角一定能拼成一個鈍角，兩個銳角可能拼成鈍角，也可能拼成銳角或直角）
六、【板書設計】
拼角
直角和銳角——鈍角
銳角和銳角——鈍角、銳角、直角
七、【學習目標檢測】
判斷
（1）鈍角和銳角拼出來的一定是鈍角。（）
（2）兩個銳角拼出來的一定也是銳角。（）
二年級上冊數學《用三角板拼角》教學設計（2）
教學目標：
1．探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。
2．進一步鞏固對直角、銳角、鈍角的認識，發展初步的空間觀念。
3．經歷完整的活動過程，培養動手操作、合作探究和創新的意識，提高解決問題的能力。
4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，感受數學美。
目標解析：
用三角尺拼角是一項內涵豐富的數學活動，又是安排在第三單元最後的一節綜合實踐活動課。它既能鞏固學生對直角、銳角和鈍角的認識，又能培養學生的動手能力，積累學生活動和解決問題的經驗，還能使學生更加熟悉三角尺上角的特點，爲後續學習作好鋪墊。
教學重點：
用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。
教學難點：
靈活運用角的知識拼角。
教學準備：
課件、三角尺
教學過程：
一、活動前──充分準備
（一）理解“一副三角尺”的含義
1．觀察一副三角尺中兩個三角尺中的角分別是什麼角？
2．給一副三角尺上的每個角編號。
如：把等腰直角三角形的三角尺編爲A尺，其中的直角爲A尺直角，另兩個銳角分別爲A尺①號銳角和A尺②號銳角；另一塊三角尺編爲B尺，它的直角爲B尺直角，另兩個銳角分別爲B尺①號銳角和B尺②號銳角。
（二）複習舊知，激趣引入
1．銳角、直角、鈍角有什麼關係？（銳角<直角<鈍角）
2．三角尺上直角、銳角都有，就是沒有鈍角，你能用它們拼出一個鈍角嗎？（板書課題）
【設計意圖：用一副三角尺拼角活動前學生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什麼特點。同時調動銳角、直角、鈍角之間大小關係的知識，爲“拼角”作好準備。】
二、活動中──合作交流
出示例6：用一副三角尺拼一個鈍角。
（一）小組討論，自由拼角
1．思考如何用一副三角尺拼一個鈍角。
2．學生動手拼角並畫下來，教師巡視指導。
（二）彙報展示，師生交流
1．組長彙報。
2．挑選不同的拼法展示在黑板上。
3．在拼鈍角的過程中，你有什麼發現？
（三）作品分類，討論質疑
1．黑板上的拼法各有不同，你能將它們按一定的規律分類嗎？
2．討論交流：一類是銳角與銳角拼成的，另一類是直角與銳角拼成的。
3．質疑：銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎？（不一定）直角與銳角一定能拼成鈍角嗎？（一定）
（四）驗證鈍角，優化拼法
1．交流驗證方法
目測──看上去比直角大
測量──用三角尺的直角比
推理──直角與銳角一定能拼成鈍角
2．總結拼法
用一副三角尺上的一個直角與一個銳角一定能拼成一個鈍角。
【設計意圖：通過“用一副三角尺拼一個鈍角”的活動，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分類討論中質疑，在驗證優化中昇華。理解根據直角和鈍角的關係，以直角爲基礎和銳角去拼的優勢。讓學生體會數學學習過程中的有序思考，可以提高解決問題的效率。】
三、活動後──運用拓展
（一）教材第42頁“做一做”
1．從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鈍角。
2．從兩副三角尺中選兩個，拼出一個直角。
3．從兩副三角尺中選兩個，拼出一個銳角。
同桌合作拼角，小組交流，再全班彙報展示。
（二）從兩副三角尺中選三個，拼一個鈍角。
同桌合作拼角，並畫下來，再全班交流討論。
（三）教材第45頁練習八的第13題。
綜合運用銳角、直角和鈍角的知識，用七巧板上的圖形靈活拼角。
【設計意圖：運用拓展分爲三個層次，第一層次在用一副三角尺拼的'基礎上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學生解決問題的能力；第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角，發散學生的思維；第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進一步加深對角的認識，培養思維的靈活性，感受七巧板中的數學美，發展學生初步的空間觀念。】
四、活動總結
（一）這節課你有哪些收穫？
（二）拓展延伸
1．鈍角去掉一個直角是什麼角？鈍角去掉一個銳角是什麼角？爲什麼？
2．你還想到了……
【設計意圖：通過談收穫歸納總結全課，讓學生感受學習成功的快樂，同時提出幾個開放性問題引發學生的思考，激發學生對數學內在的興趣。】
二年級上冊數學《用三角板拼角》教學設計（3）
教學目標：
知識與技能
通過操作活動，使學生會用三角尺拼角。
過程與方法
通過拼一副三角尺，兩副三角尺，使學生更進一步辯認直角、銳角、鈍角。
情感態度與價值觀
通過教學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。
教學重、難點：
重點；會用兩個三角尺、三個三角尺拼出直角、鈍角和銳角。
難點：培養學生空間想象能力。
教法與學法：
教法：嘗試指導法。
學法：操作比較法。
教學準備：
三角尺多媒體課件等。
學生每人一套三角尺、紙若干張。
教學過程：
一、探索活動
（1）你們已經掌握了什麼是鈍角、什麼是銳角，但你們會畫鈍角嗎？會畫銳角嗎、
畫鈍角的方法是什麼？畫銳角的方法是什麼？（分組操作、探究方法）
你們都畫了什麼角？（用展示平臺展示學生所畫的各種角）
（2）讓學生自己展示所畫的角和畫角的方法。（指每組代表到前面邊演示邊說明，集體討論訂正）
二、發展活動
出示教材42頁例6的情景圖。
（用兩個三角尺拼一拼）
（1）用兩個三角尺可以拼成什麼角？
（學生可能會說：可以拼成一個鈍角、兩個直角、一個銳角）
那麼你們能不能用兩個三角尺拼出一個鈍角？
分組操作，指名到前面邊講解邊演示。
（2）你們還可以拼出其他的角嗎？希望你們多動腦筋、多動手拼一拼，看誰拼的角多。
分組操作
三、鞏固練習，提升能力
（1）完成教材42頁的“做一做”，用兩副三角形拼出銳角、直角、鈍角。
學生小組操作，彙報展示。
（2）討論：一副三角尺和兩副三角尺拼出的角有哪些是相同的，哪些是不同的？
小組討論、彙報。
（3）完成教材練習八的第13題。
①說一說七巧板中的每塊板是什麼形狀，上面各有哪些角？
②比一比5塊三角形板的各個角的大小，你有什麼發現？
③用兩塊三角尺拼直角，你能拼出幾個？拼鈍角呢？
學生小組交流、操作、訂正。
四、全課總結
今天我們這節課複習了哪些知識？通過複習你又學會了什麼知識？你們會用三角尺拼各種角了嗎？
板書設計
活動課——用三角尺拼角
學生拼角展示
兩副三角尺拼出銳角、兩副三角尺拼出銳角
課後反思
因爲每個學生的口語表達能力不一樣，對於說得不好的學生教師應該多鼓勵、引導，讓他們練習反覆去說。也可以用激勵性語言評價：“相信你，你能行。”“你提高我爲你高興。”“你回答不上來，不要氣餒，再來一次。”總之，學生聽到這些語言，上課的情緒會被調動，發言也會踊躍。
二年級上冊數學《用三角板拼角》教學設計（4）
【教學目標】
1、通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動突出拼角活動的內涵。
2、加深對直角、銳角和鈍角之間的關係的理解。
3、在培養學生的動手能力同時，積累數學活動經驗和解決問題的經驗。
【學情分析】
學生已經認識了銳角、直角和鈍角，並且學會了用三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角還是鈍角。本節課重在進一步讓學生在用三角板拼角的過程中，強化直角、銳角和鈍角的認識。
【教學重點】
根據不同的要求，用三角尺拼出各種角。
【教學難點】
加深對直角、銳角和鈍角之間的關係的理解。
【教學準備】
一副三角尺，釘子板、課件等。
【教學過程】
一、複習導入
1、先觀察，說說每個角是什麼角。
學生彙報時，問：你是怎樣驗證的？
2、這兩個鐘面上的時針和分鐘形成的角，同樣大嗎？
3、出示一副三角尺。
同學們，上節課我們已經學習了直角、銳角和鈍角，尋找銳角和鈍角時，我們是用三角尺上的直角去尋找的。
出示一副三角尺，看來三角尺的用處還真大，那麼，三角尺上還藏着哪些知識呢？這節課我們一起來研究一下。（板書課題）
二、探究新知
1、用一副三角尺拼一拼
（1）比較兩個三角尺。
觀察兩個三角尺有什麼相同的地方和不同的地方？
根據學生彙報，教師小結：
相同：兩個三角尺都有一個直角和兩個銳角。
不同：一個三角尺兩個銳角是一樣的，另一個三角尺上的兩個銳角是不一樣的。
（2）你能用三角尺拼出一個鈍角嗎？
交流：鈍角比直角大，我們在拼的時候可以怎麼想？（利用直角，在直角上加一個銳角）
展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角嗎？怎樣驗證？
小結：用直角和銳角拼出的角一定是鈍角。
三、拓展練習
1、教材第42頁做一做。
從兩副三角尺中選出兩個，拼出銳角、直角和鈍角。
2、練習八第12、13、14題。
四、課堂小結
這節課，在拼一拼中你學會了哪些知識？
