作爲一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《孫中山破陋習》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.學會默讀，講述故事。
3.掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢於同封建勢力作鬥爭的精神。
教學重點：
理解課文內容，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢於同封建勢力作鬥爭的精神。
教學難點：
封建陋習距離學生較遙遠，要充分利用資料把孩子帶入情境。
養成教育訓練點：
1.培養學生獨立思考的習慣。
2.培養學生養成收集資料的習慣.
教學準備：
1.課前從多種渠道瞭解纏足的事。
2.蒐集、瞭解孫中山。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1.板書課題：24孫中山破陋習
2.出示孫中山先生像。同學們，你們知道孫中山先生嗎?
學生根據所查資料，介紹孫中山，教師適時補充。
3.陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。
4.孫中山是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、初讀指導
1.學習生字詞。
(1)給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。
(2)會讀生字。
(3)理解下列詞語的意思。空閒廢除纏足痛苦2.檢查自學情況。
(1)出示詞語。孫中山挑柴罪纏足空閒
(2)指名讀詞語。要求：讀準字音。
(3)瞭解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。纏足廢除陋習(4)讀生字詞。
3.請大家打開課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
4.指名分段讀課文，引導學生專注地聽讀，發現錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。
5.學生說一說，讀過課文後，你知道課文主要介紹了什麼?引導學生從整體上感知課文主要內容。
6.你還有什麼不明白的地方?引導學生質疑。
7.把課文分爲三部分。
三、精讀感悟
(一)學習第一自然段
1.學生自由讀一讀。
2.這一自然段有幾句話?主要講了什麼?
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒?(能幹、活潑的女孩子)
3.小結：第一部分主要講孫中山有一個能幹、活潑的姐姐。正因爲姐姐是那樣的活潑能幹，孫中山才“喜歡自己的姐姐”。
4.齊讀第一部分。讀出姐姐的活潑、能幹，孫中山對姐姐的喜歡。
(二)學習第二至七自然段
1.小組討論思考：哪些是孫中山看到的情形?請用“~~~~~”畫出來;哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由?請用“——”畫出;媽媽爲姐姐纏足的理由是什麼?請用“……”畫出。
2.交流：
(1)誰來說說孫中山看到的情形?(第二自然段)齊讀。
思考：這段中哪句話最傷孫中山的心?(“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”)齊讀。
爲什麼姐姐這麼痛苦、流淚?
請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什麼不同?哪一句好，爲什麼?
用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎麼會這麼痛苦呢?可以引導學生聯繫聽到過或所讀過的有關資料理解，加深感受。
同學們有沒有摔斷腳的?被纏滿繃帶的感覺怎樣?(失去自由)
媽媽在給姐姐纏足，一圈不夠，兩圈，兩圈不夠三圈，三圈不夠……媽媽用布條緊緊地將姐姐的腳纏了起來。就這樣姐姐的腳慢慢地彎曲了，變形了，但是媽媽仍然用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。(學生讀)姐姐腳上的皮膚被布條壓得鮮血淋漓，但是媽媽……姐姐的骨關節被掰壓得咯咯作響，但是媽媽仍然……姐姐臉上的肌肉扭曲了，她痛苦極了，眼淚直往下流。
如果你當時就在場，看到了這一切，你會怎麼樣?
那孫中山呢?(又是生氣又是心疼)他心疼什麼?他又生氣什麼?
(2)孫中山與媽媽爭論的焦點是什麼呢?(學生齊讀第三至六自然段)
孫中山反對給姐姐纏足的理由是什麼? (姐姐受罪、不能幹活)
媽媽是怎麼說的?媽媽爲什麼嘆氣?可是媽媽又不能不這麼做，爲什麼?說明了什麼?爲什麼“媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門……”
引導學生感受媽媽對纏足陋習的無奈，以及內心的痛苦。(嘆了口氣)
(3)孫中山同媽媽爭辯沒有用?那麼結果怎麼樣?這件事使孫中山感到怎麼樣?請齊讀第7自然段。結果姐姐變得這麼樣了?
辨析句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
同學們看，這兩句話有什麼不同?下面一句話使你感受到了什麼?(傷害之深)
3.小結：這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
4.齊讀第二部分。
(三)學習最後一個自然段，感受孫中山先生的革命精神
1.指名讀。
2.“辛亥革命成功”是怎麼回事?(教師介紹：辛亥革命)
3.首先廢除纏足陋習，表現了孫中山怎麼樣的精神?這件事有什麼重大意義?
4.看書上的.插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民爲了紀念他爲他立了銅像。
5.小結：這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功後，首先廢除了纏足陋習。
6.學生充滿感情地朗讀這一自然段。
(四)總結全文
1.總結談話。學了這篇課文後，你想對孫中山先生說些什麼呢?想對孫中山母親說些什麼?(聯繫有關知識)你還想知道什麼?
2.朗讀全文。
四、練習講故事
1.理清層次。
默讀課文，想一想文章三個部分，各寫什麼內容。
(姐姐勤勞活潑——媽媽爲孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對——姐姐從此再也沒有笑臉，沒有歌聲——孫中山破陋習)
2.記住重點語句。
寫姐姐勤勞活潑的語句。
姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對話。
姐姐的兩個“再也沒有”。
辛亥革命成功後，孫中山首先廢除纏足陋習。
3.練習講述故事。
4.當衆講故事。
五、寫字指導
1.複習生字朗讀情況。(學生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀)
2.指導書寫“柴、罪、廢、既”。
3.學生描紅、臨寫。教師巡迴指導。
六、反饋練習
1.形近字組詞
柴( )紫( )痛( )疼( )即( )既( )
蹤( )綜( )宗( )
2.說話練習
(1)關於姐姐，誰能完整地說一說：
出示：纏足前的姐姐( );纏足時的姐姐( );纏足後的姐姐( )。
(2)誰能用上“因爲……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。
七、作業設計：
1.請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。
2.把“孫中山破陋習”的故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
24孫中山破陋習
喜歡姐姐----活潑能幹
姐姐纏足----刺痛了心
革命成功----首先廢除
教學反思:
故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有着各自不同的角色和位置。在指導學生感悟文本中人物個性的教學時，我讓學生默讀課文，找出課文中描寫三個人物的句子，然後讓學生與文本中的人物進行對話和交流，使學生走進文本，走進人物的內心世界，能體會媽媽的傷心和無奈，也能瞭解孫中山的心痛和憤怒。
在本課的教學中，我設計了留白想象的環節，想一想媽媽會做什麼，會說些什麼，孫中山當時怎麼樣?這說話練習，激發了學生豐富的想象力，使學生能運用學過的語言文字來表情達意。
