在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家整理的長城教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
長城教學設計1
【教學目標】
１、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
３、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
【教學重難點】
１、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
２、展開想象，體會作者所表達的思想感情。
【教學準備】課件
【教學課時】
２課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
１、學生談談對長城的認識。
２、學生自由補充。
３、老師給以肯定。
二、學習生字
１、學習會認的字。
２、學習會寫的字。
３、學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說
１、CAI出示第一幅圖：
⑴說說這幅圖是從什麼地方觀察長城的？看到的景物是什麼？
⑵從圖上你還看到什麼？
⑶小組討論，並說說。
２、CAI出示第二幅圖：
⑴這幅圖與第一幅圖有什麼不同？
⑵從圖上你看到了什麼？
３、對照課文，讀課文：
⑴小聲朗讀課文：
畫出不理解的課文。
⑵聯繫課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考
１、仔細對照課文內容：
想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。
２、從圖上找一找課文中涉及到的“城牆外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什麼地方？
垛口：指城牆頂部外側建築的兩米多高的齒形牆。
瞭望口：指齒形牆凹下去的部分。
射口：指齒形牆上用來射箭的洞。
五、鞏固練習
１、複習鞏固本課生字。
２、指導朗讀。
第二課時
一、複習
二、全班討論，理解課文內容
１、學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
２、找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
３、出示第二幅圖：
想想這幅圖的觀察點有什麼變化？
４、學生髮言。
５、齊讀第三段的課文，思考：
⑴一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
⑵找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
６、全班齊讀。
７、討論：
爲什麼說長城“在世界歷史上是個偉大的奇蹟”？
（一是使學生感受到“長”而“高大堅固”又“氣魄雄偉”的長城，是世界上獨一無二的古代建築；二是感受到當年修築長城時，在極其落後的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇蹟。）
三、總結學習體會
１、感情去朗讀課文。
２、談談你的體會。
３、下面是幾位國際名人對長城的讚譽之詞：
設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟！
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。
長城是世界上最偉大的奇蹟之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什麼樣的智慧和力量。
四、鞏固練習
１、指導朗讀。
２、講講有關長城的故事或傳說。
五、作業
蒐集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料。
【板書設計】
形態像條長龍
城牆頂上氣魄雄偉
長城構造高大堅固城牆外沿
方形城臺偉大奇蹟
聯想血汗、智慧凝成
長城教學設計2
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
2、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
3、通過分析重點段落和詞句，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。
4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。
【教學重點】
1、在閱讀中理解長城高大堅固、感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
【教學難點】
1、理解重點詞句的含義。
2、學習作者觀察和表達的方法。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
第二課時。
【教學過程】
一、播放介紹長城的紀錄片，激發興趣，整體感知
1、播放課件學生欣賞：
欣賞了這些圖片，你有什麼感受?
2、老師激情導入課文題目：
長城是中華民族的象徵，華夏兒女的驕傲。它以其獨特的魅力吸引着成千上萬的國內外遊客。這節課我們繼續感受長城的雄偉氣勢，以及作者對古代勞動人民的讚歎之情。
二、圖文對照、遠看長城、感受長城的雄偉氣勢
1、出示圖片明確作者的觀察點：
想一想作者是從哪觀察的?
2、請同學們一邊看圖，一邊默讀第一自然段，你從中感受到什麼?又理解了哪個詞語。
3、全班交流。
板書：
氣勢雄偉
4、下面誰能通過朗讀把這種氣勢讀出來。
5、齊讀第一自然段，讀出長城的雄偉氣勢。
三、圖文對照、近看長城、理解長城的高大堅固
1、過渡：
長城之長在世界建築上也是罕見的。長城的氣勢雄偉令人讚歎。那麼長城還有什麼特點令我們感到驕傲和自豪呢?從哪裏能體會到長城的特點?同學們一邊看圖，一邊自由讀第二自然段，把相關的詞句畫出來。
2、全班交流。
相機板書：
高大堅固
3、結合圖片讓學生認識射口、垛子、城臺及作用。
4、明確觀察點，總結觀察方法：
作者按照由遠及近，由整體到部分的順序進行觀察的。
5、下面我們按照由整體到部分的觀察方法，扮演小導遊同桌互相介紹近處的長城。
四、抓重點句體會情感
1、過渡：
每一個到過長城的人都會爲它的存在而驚歎。每一個到過長城的人都會爲它的不朽而沉思。作者也被長城的雄偉氣勢所震撼。當作者站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，產生聯想。下面自由讀第 3自然段想一想，你從中體會到了什麼?並帶着自己的體會有感情的讀一讀。可以把自己的體會標出來。
2、全班交流體會，相機出示重點句子。
3、出示重點句子：
站在長城上，踏着方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。
引導學生體會作者爲中國有這樣的長城、有這樣的勞動人民而感到自豪。
表達了作者對勞動人民的熱愛之情。並指導學生帶着自己的感受朗讀課文。
4、出示重點句子：
多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。
引導學生從“多少”“才”“智慧”“血汗”能體會到什麼?
整句表達了作者怎樣的情感?讓我們飽含對勞動人民的敬意齊讀這句話。
5、師生合作讀。
五、整體把握全文、昇華認識
1、過渡：
這樣氣魄雄偉、高大堅固的建築卻是無數勞動人民的血汗和智慧凝成的。我們怎能不爲之自豪和驕傲呢?齊讀最後一段。
2、質疑。
3、小組討論：
爲什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟?聯繫整篇文章和收集的有關資料來談。
4、全班交流，教師指導。
六、學習寫作方法
你覺得這篇文章寫的怎麼樣?作者運用了什麼觀察方法和表達方法?
(由遠及近、由整體到部分。根據看到的產生聯想。)
七、齊讀名人的話，總結全文
【板書設計】
遠看 氣勢雄偉 條石
長城 近看 高大堅固 方磚 偉大的奇蹟
聯想 血汗智慧 城臺
【教學反思】
1、根據不同的段落特點設計教學內容：
第1、3自然段設計了開放性的問題。能夠尊重學生的獨特感受，使課堂充滿活力。第2自然段設計了讓學生扮演小導遊向遊客介紹近處的長城。學生既積累了語言，又學到了表達事物的方法由整體到部分。使學生的語文素養不斷提高。
2、本課對長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情：
教學時，能夠充分地運用語言激情、文本激情、學生的朗讀激情、相關資料激情等多種策略。把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。
3、本文是看圖學文：
教學中把看圖和學文結合起來。通過圖文結合使學生對長城的長和雄偉壯觀、高大堅固有了更深刻的體會。藉助看圖學生很輕鬆瞭解長城的各部分名稱及作用。在教學中滲透作者觀察方法和表達方法。爲今後的寫作打下堅實的基礎。
4、教學中還有一些不足的地方。在今後的教學中還要注意學科之間的滲透。
【評析】
教學目標體現了認知、智能和情感的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學重難點突出，教學過程的七個環節嚴謹細密，條理清晰，易於操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。教學過程滲透作者觀察和表達的方法，特別是圖文對照，直觀形象的地感受到了長城的，雄偉氣勢及高大壯觀，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“藉助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示範。
長城教學設計3
教學目標：
1、認知目標：知道長城是舉世聞名的歷史宏偉建築奇蹟，體現了我國古代工程技術成就；知道作爲世界上著名的古代皇家宮殿——故宮，凝聚着我國古代勞動人民智慧和創造力，是一座輝煌的建築羣。
2、技能目標：能在《中國地圖》上指出長城和故宮的位置、及長城的起止點，培養閱讀使用地圖的能力；能介紹相關的長城和故宮知識，鍛鍊語言表達能力；能根據同學的介紹補充知識，培養傾聽能力。
3、情感目標：我國有舉世聞名的`長城和故宮，作爲一箇中國人是值得驕傲自豪的。古代勞動人民用自己的智慧和創造力爲我們留下這珍貴的歷史文化遺產，我們應當珍惜保護。
重點：人類工程的奇蹟——長城。
難點：長城和故宮都是我國古代勞動人民創造的奇蹟。
教學過程：
（1）導入部分：
談話導入：我們的祖國曆史悠久，有着輝煌燦爛的古代文化，被稱爲文明古國。我們的祖國地域遼闊，山河壯麗，被稱爲美麗神奇的東方國度。這些令人嚮往的歷史遺蹟和名山大川，吸引着中外遊客，成爲享譽海內外的旅遊勝地。今天就開始學習第十三單元——我國的旅遊勝地。
（2）新課部分：
第一部分：人類工程的奇蹟
1、進入情境，提出問題：
（1）引導介紹：來中國旅遊的外國人越來越多，想想他們看到雄偉的長城時，會說什麼？
(真長啊！太壯觀啦！了不起！)
（2）引導質疑：第一次看到長城的人隨後會問導遊一些什麼問題？
（長城有多長？長城是什麼時候建的？怎麼建的？爲什麼要築長城？）
（3）小結：人們最想知道長城的長度，修築的時間，修築方法和它的用途
板書：
長城
長度
時間
方法
用途
（5）組織學生以小組爲單位商討：能解答哪個問題，怎樣解答更清楚。
學生以“小導遊”身份介紹長城。
2、解答疑問，彙報成果
（1）長度
1學生介紹：長城長度
（長城位於我國北方，西起甘肅省嘉峪關，東至遼寧省的鴨綠江，全長一萬多華里，5000多千米，被看作是中華民族的象徵。）
板書：長萬里
2組織分析：長城“全長一萬3多華里，45000多千米”這是多長？
（如果從長城的起點步行止終點，每天走50千米，要3個多月的時間才能走完。）
（2）時間
學生介紹：修築時間
（春秋戰國時期，即2000多年前，各諸侯國在自己的管轄境內修築城牆，秦、趙、燕在北方修築了長城。秦統一六國後，在三國長城的基礎上繼續修建，形成萬里長城。秦以後，歷代都修過長城。現在我們見到的長城大多是明朝時修建的。長城的修建歷時一千多年，清朝以前從未停歇，是世界上建築時間最久的人類工程。）
板書：春秋戰國
明朝
（3）方法
1學生介紹：修築方法
（勞動人民用肩扛、手擡、土堆等最原始的建築的方法，將每塊重達一二百千克的條石運送到陡峭的山嶺上。日復一日，年復一年，很多人爲此付出汗水、鮮血、甚至生命；據粗略計算，修築長城的磚石，如果用來修建一道厚一米，高五米的長牆，可以環繞地球一圈多。如此巨大的工程量、艱難的建築環境，即使是在擁有大量高科技的建築工具和運輸工具的現代社會也是難以達到的。可我們的古代勞動人民卻做到了，讓人驚訝讚歎。）
2組織歸納：長城的真正建造者是誰？
（長城的建造者是古代的勞動人民。所以說，人民創造了歷史，人民創造了一切。）
板書：肩扛手擡
（4）用途
①學生介紹：用途
長城是一項用於軍事的防禦建築工程，爲防禦北方遊牧民族南下而修建。在歷史上，對遏制衝突擴大，維護當地人民的生產和安全，保護當時中原地區較先進的經濟和文化，方便各民族的友好往來，起着重要作用。
②組織介紹：今天的長城發揮什麼作用？
（今天的長城成爲人們回顧歷史，展望未來的旅遊勝地）
板書：防禦
遊覽
3、小結
組織分析：長城爲什麼被稱爲“人類工程的奇蹟”？
板書：人類工程的奇蹟
（長城凝聚着我國古代勞動人民的堅強毅力和高度智慧，體現了我國古代工程技術的非凡成就。）
第二部分：宏偉瑰麗的紫禁城
1、進入情境
①提出問題
②組織介紹：故宮過去叫什麼？紫禁城在什麼地方？
(故宮過去叫做紫禁城，位於首都北京的市中心。)
3組織質疑：看到這麼大的紫禁城
4人們想知道什麼？
（紫禁城有多大？都有什麼用途？）
④小結：人們想知道紫禁城的規模和用途。
板書：故宮
紫禁城
規模
用途
2、解答疑問，彙報成果
（1）規模
1學生介紹：紫禁城規模
紫禁城，明清兩代的皇宮，佔地面積72萬平方米，房屋9999間半，建築面積約15萬平方米，是我國現存最大的、最完整的古建築羣。紫禁城由外朝和內廷兩大部分組成，其中外朝有著名的故宮三大殿——太和殿、中和殿、保和殿。內廷由後宮和御花園等建築組成。整個建築羣以神武門、三大殿、午門、天安門爲中軸，宮殿層層疊疊，萬戶千門，異常壯觀。
板書：宏偉壯觀
2組織分析：這麼宏偉的紫禁城是由誰建造的呢？說明什麼？
（古代勞動人民建造的，勞動人民的智慧和創造力是令人讚歎和佩服的。）
（2）用途
1學生介紹：紫禁城用途
（外朝是皇帝舉行大典和召見羣臣的地方；內廷是皇帝居住和處理日常政務的地方以及眷屬居住、遊玩的地方。）
2組織分析：紫禁城的用途是什麼？爲什麼叫紫禁城？
（紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座，象徵帝王。“紫禁”的意思就是帝王的門戶有禁，不得隨便入內。在封建社會，沒有皇帝的准許，皇親國戚都不得入內，老百姓甚至連走近看看都是犯禁的。）
3組織介紹：今天的紫禁城的用途是什麼呢？
（今天的紫禁城已建成爲故宮博物院，供人們參觀遊覽。）
板書：禁城
博物院
第三部分：總結
說一說：在瞭解了長城和故宮的過去及現在後，自己有什麼想法？
板書：
長城教學設計4
教學目標
1、知識與技能
(1)學習並掌握本課的生字新詞。
(2)理解課文內容，瞭解長城的象徵意義。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
以讀爲主，通過多種形式地感情朗讀，讓學生在讀中理解課文內容，體會感情。
3、情感、態度與價值觀
(1)激發學生熱愛祖國、熱愛長城的思想感情，培養學生的民族自豪感。
(2)感悟長城的雄偉壯觀，激發學生對中國勞動人民的聰明才智、堅強意志、民族精神的敬佩和讚歎，培養學生的頑強意志。
重點難點：
感悟長城的象徵意義。
教具準備：
長城圖片、音樂以及相關的文字資料。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、音樂激情導入
1、欣賞歌曲：播放音樂《長城長》
2、欣賞完了這首旋律優美的歌，你們聽出來沒有歌唱的對象是什麼?抒發了什麼感情?(對祖國、對故鄉的愛，尤其是對長城的愛)
3、小結過渡：長城是偉大祖國的象徵，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇蹟。它和意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建築。人們常說“不到長城非好漢”，在座的可能有絕大多數同學沒有去過長城，那麼現在就讓我們穿越時光的隧道，走進長城好不好?(出示長城圖片，揭題板題)齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀課文，要求讀準字音讀通句子。
2、檢查字詞讀音，課件出示字詞，指名讀
3、指名讀課文，課件出示用“~~~”畫出具體描寫長城的句子。
三、集體反饋，突破重難點
(一)品讀句子，體會長城的雄偉壯觀
1、說。指名說說文中直接描寫長城的句子。(出示大屏幕)
2、想。這段語句中，作者分別把長城比作什麼?這樣寫有什麼好處?(板書：長城 綿延伸展 跌宕起伏 巨龍;烽火臺 勇士 巨人，這樣形象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢。)
3、賞。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受，激發學生對長城的讚歎之情以及民族自豪感。
4、指導學生有感情地朗讀這些語句。
(二)展示資料，瞭解長城的象徵意義
1、教師導：站在長城上，塞外呼嘯着的北風、城牆上的古戰場遺蹟，讓作者的腦海中浮現出長城的經歷以及悲壯的歷史來。你們蒐集了哪些有關長城的資料和故事呢?
2、學生自由地展示。
3、教師小結。
4、指導學生有感情地朗讀這些句子。
(三)結合課文，探討長城的象徵意義
1、教師：同學們，剛纔通過學習，你們覺得長城象徵着什麼呢?學生小組討論並反饋小組討論的結果)
2、教師引導學生從下面的語句中去感悟(出示大屏幕)
(1)“那時候，我極想知道祖國究竟是什麼樣子。爸爸總是對我說：‘去長城吧，站在長城上就會知道了!’在懵懂的童年，長城喚起了我對我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山的一種莊嚴神聖的情感。”[]
(2)“是的，多麼難忘啊，我體會到了父親那句話的含意，而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”
(3)“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎!”
3、教師小結。，它是我們中華民族的象徵，是中華民族堅強不屈精神的象徵。
四、課堂小結
1、大屏幕出示句子：“啊!長城!偉大的長城!你永遠在我心中!”
2、全班一起讀一讀這些語句。
3、指名說說對這些語句的理解。
4、教師總結：同學們，長城雄偉壯觀，它是我們中華民族的象徵，是中華民族堅強不屈的象徵。外國人一提起中國，首先想到的是長城，因爲它氣魄雄偉，並且也是自強不息的民族精神的化身，我們每一個炎黃子孫爲之自豪和驕傲。它被寫進了國歌裏，印在了人民幣上，爲無數文人墨客所歌頌。古往今來，有多少文人墨客和藝術家對它傾訴胸中的熱愛，你能說說有關長城的成語、名句、歌曲嗎?
6、同學們如果你是一位導遊，當外國朋友來到我們國家參觀萬里長城時，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友?
五、全課總結
我們中華民族的地域寬廣，我們的歷史悠久，我們的文化博大精深，我們的人民更是勤勞、勇敢、智慧!作爲炎黃子孫，我們應當奮發圖強，維護祖國的尊嚴，爲祖國的建設貢獻力量。
六、課後拓展
查閱有關長城的資料及傳說故事，製作“我愛長城”小報
板書設計：
10※ 長城在我心中
綿延伸展
長城 宛如 巨龍 雄偉壯觀
跌宕起伏
傲視長空 勇士
烽火臺 宛如 堅強不屈
默對蒼穹 巨人
教學反思
在上本課的生字新詞時，進行字音、字形的強調，我進行重要的再強調。然後，我 出示生字詞語卡片，萇一起讀一讀W芴逑呂矗大部分學生基本上掌握?/P>
在上本課時， 我反反覆覆看教材參考。通過多種教學方式，讓學生 理解全文，體會長城的雄偉壯觀，激發學生對中國勞動人民的聰明才智，民族精神的敬佩和讚歎，鍛鍊學生的頑強意志。以學生爲主體，發揮學生小組合作學習的作用，引導學生以小組爲單位合作、探究、培養學生獨立學習以及團結協作的精神。教師出示長城的圖片，供學生欣賞，加深感受。激發學生對長城的讚歎之情以及民族自豪感，從而加深對本課的學習興趣。教師適當地進行引導，並創設情景，薰陶感染，使學生與文本、與作者產生共鳴。在突破文章的難點上，主要通過資料的蒐集以及語句朗讀來實現。特別是對長城的象徵意義的理解上，引導學生通過圖片的展示以及想象，讓學生在反饋中，逐步認識長城是中華民族的象徵，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象徵。
反思這課，收穫還不少，其中也有些地方講得含糊，學生還不很明白。以後我要多加強自身的教學能力，使每課都得以成功。
長城教學設計5
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，讀出長城的雄偉氣勢。
2、瞭解長城高大堅固，氣勢雄雄偉偉等特點，感受作者對古代勞動人民的讚歎之情。
3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣
教學重點：
體會長城的高大堅固、雄偉氣勢，體會作者的感情。
教學難點：
認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發民族自豪感。
一、複習導入，設疑激趣。
1、今天這節課繼續學習《長城》，學生讀課題，課文主要寫了什麼?板書：遠看、近看、聯想
2、通過上一節課的學習，長城給你留下了什麼時候印象?作者怎樣評價長城?板書理解：氣魄雄偉、偉大的奇蹟。
二、研讀課文，體會長城的氣魄雄偉。
1、學生自由讀第一、二自然段，勾畫體現長城氣魄雄偉、偉大的奇蹟的句子。
2、引導研讀長城的“蜿蜒盤旋”
(1)出示課件，看圖，理解崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。
(2)“長城”與“長龍”有什麼相似?仿寫、朗讀。
(3)數字：一萬三千多裏，出示圖，朗讀。板書：蜿蜒盤旋
(4)迴應感情：作者用打比方，列數字的方法，遠看長城，讓我們領略長城(齊讀最後一句)
3、引導研讀長城的高大堅固。
(1)相機引導理解介紹了城牆的那部分?課件理解‘‘垛口”等。板書：高大堅固
(2)拓展：利用搜集的資料展開想象：古人是怎樣利用城臺、垛口、瞭望口、射口傳遞信息、防守、打擊敵人的。
(3)指導朗讀。
(4)迴應感情，學生談體會。
過渡：是呀，面對這樣氣魄雄偉的長城，蜿蜒盤旋的長城，高大堅固的長城。誰都會思緒萬千，感慨萬分。因爲在長城的背後，有着一個個感人至深的故事，讓我們走進這些古老而厚重的故事中。
4、引導學生研讀“血汗和智慧”激發對勞動人民的讚歎之情。
(1)默讀課文第三自然段，勾畫你最感動的句子。
(2)彙報交流。
出示段落：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地擡上這陡峭的山嶺。
A、哪些詞句你最受感動?(數不清——條石多;兩三千斤——條石重;二個沒有——運輸困難;陡峭的山嶺——工程艱鉅)修建長城和艱辛、勞動人民非凡了創造。
B、2000年多年前是一個怎樣的年代?你彷彿看到了什麼?
出示段落：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。
a、“多少”：無數，無限感嘆。
b、“才”：多麼不容易。
c、“血汗和智慧”還體現在哪裏?(長城長、工程浩大、工程艱鉅、高大堅固、易守難攻)
d、指導朗讀。讀着這些沉甸甸的文字，包含了作者對勞動人民的什麼?(艱辛，非凡的創造力、由衷的讚歎)個別讀，齊讀。
創設情境讀：讀着這些飽含着血淚的文字，讓我們再次想起古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峯記錄了勞動人民的艱辛，女同學讀——
遼闊天邊的天空記錄勞動人民的非凡的創造力，男同學讀——
嘹亮豪邁的號子飽含了對勞動人民由衷的讚歎。齊讀——
同學們讓我們跟隨着作者登上長城，讓我們深情地讀文章最後一句——
5、播放長城風光圖片，引導學生寫話：
我想對古代勞動人民說： 。
我想對長城說： 。
我想對中國人、外國人說： 。
三、總結全文，拓展。
1、將最後一句改爲感嘆句，誦讀。
2、引入外國朋友的題詞，深化對長城的感情。
“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城!”
——美國前總統尼克松
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作。
——俄羅斯前總統葉利欽
設計者太偉大了，長城不愧爲世界奇蹟!
——以色列前總理拉賓
板書設計
遠看：蜿蜒盤旋
長城 近看：高大堅固
聯想：血汗和智慧
