《愛蓮說》教學設計1
教學目標：
知識與能力目標：
1、熟讀課文，疏通文意；
2、瞭解“說”這種文體。
過程與方法目標：
1、理解正襯和反襯的手法，學習託物言志的寫作手法。
情感態度和價值觀：
1、理解作者在文中表現的情操；
2、學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
教學重點：學習託物言志的寫作手法。
教學難點：理解正襯和反襯的手法
教學內容
一、 導課
幻燈放映蓮花的圖片引入
導語：同學們，剛纔圖片中的是什麼花——（蓮花），它美不美，喜歡不喜歡——（喜歡）。宋代有一位哲學家叫周敦頤，他不僅喜愛蓮花，還寫了一篇千古傳誦的短文——《愛蓮說》，現在就讓我們一起去認識一下他。
二、作者及文體知識介紹：（出示圖片）
作者簡介：
周敦頤：宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名爲濂溪，學者就稱他爲濂溪先生。
教師補充兩點：
（1）周敦頤爲官清正廉潔，以爲百姓洗脫冤屈爲己任，甚得百姓愛戴。
（2）周敦頤是宋代理學的創始人，對宋、明兩代的哲學思想影響很大。
瞭解文體“說”:
是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，但都是用來闡述作者對各種問題的見解。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
三、教學內容
（一）學生自讀課文，解決字詞，疏通文意。
出示圖片，學習生字，檢查預習。
（二）教師範讀，進行朗讀指導。
（三）學生再讀，找出文中描寫蓮的語句，思考作者是從哪幾個方面進行描寫的？
提示：
出淤泥而不染，濯清漣而不妖—— 生長環境
中通外直，不蔓不枝—— 體態
香遠益清—— 香氣
亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉——風度氣質
這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質，而且對蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表現了作者對蓮的讚美之情。（讓我們帶着讚美之情來朗讀這段文字）
（四）作者喜愛蓮花僅僅是喜愛她的外形嗎？書中把蓮比作什麼？（君子）他們之間有哪些相似之處呢?
提示：
出淤泥而不染——不與世俗同流合污
濯清漣而不妖——質樸自然，不顯媚態
中通外直——內心通達 ，行爲方正
不蔓不枝——不攀附權貴
香遠益清——美名遠揚
亭亭淨植——高潔獨立
可遠觀而不可褻玩焉——自尊自愛，令人尊敬
通過以上的分析，我們可以看出作者描寫蓮花是爲了讚美像蓮花一樣的君子；也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態度：要做一個像蓮一樣品德高潔的君子。
作者借蓮來表達自己的志願，想一下運用了什麼表現手法？
提示：託物言志 託蓮花形象，言君子之志
現在我們真正瞭解了作者寫這段文字的深意，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍，注意讀出對蓮的崇敬之情。
（五）作者寫愛蓮爲什麼要寫菊和牡丹?作者的用意是什麼？
提示：寫蓮是爲了讚美像蓮一樣的君子，質樸正直、志潔行廉；將菊比隱逸者，雖具高潔品質卻超凡脫俗，不願沒有滯留在世俗之中；將牡丹比富貴者，貪慕富貴，追逐名利。
（六）對於花的喜愛是由人的思想感情來決定的，不同的人有不同的喜愛，那麼作者對喜愛菊、喜愛蓮、喜愛牡丹的人分別持什麼態度？
提示：菊----惋惜 牡丹----鄙視
四、課堂小結
作者既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，也不悄於像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當時渾濁的世間，以蓮自喻，堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子實是難能可貴，讓我們在大聲朗讀中再次體會作者的情感。
五、佈置作業
1、完成練習冊“閱讀.感悟.實踐”（二）
2、以《愛……說》爲題，寫一篇300字左右的小作文，點明所託之物所言之志。
《愛蓮說》教學設計2
【教學目的】
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解託物言志的寫法。
【教學重點】
自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章託物言志的寫法。
【教學過程】
一、導入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脫俗品格的象徵，藉以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、整體感知課文
三、解題，揭示學習目標
文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”
在這裏指什麼?(同學們可以看課文回答)
作者借描寫蓮來抒發感情，並說明道理，這就是託物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所託之物的含義，二要理解作者怎樣託物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文，疏通文意
請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，並逐句翻譯。(前後左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。)
請兩位學生翻譯課文。
五、研讀課文
1、理解蓮花的高潔品格：
託物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所託之物的形象，揭示出內在的精神品格。本文所託之物是什麼?“蓮”
⑴ 請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)
⑵ 作者從哪些方面描寫蓮花花的?賦予蓮花哪些品格?
同學們可以相互討論，在討論的基礎上完成屏幕上的表格。
⑶ 總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的讚美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
⑷ 請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的讚美之情。
2、理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
作者主要描寫和讚美蓮花，開頭卻爲什麼寫了菊花和牡丹?這有什麼作用?
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
⑴
分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花?陶淵明是什麼人?我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現出陶淵明愛菊花。(採菊東籬下，悠然見南山。)
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
⑵ 分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，爲什麼?
因爲牡丹色彩豔麗，嫵媚動人，象徵富貴。也就是說世人都追求富貴，作者願不願意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現作者的這種感情?“獨”
師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。
3、理解作者如何以物喻人，抒情言志。
以上是託物部分，但是託物言志的文章描寫事物並非根本目的，而是要通過對所託之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。
⑴ 就表達方式來說，第一段側重於記敘、描寫，那麼第二段呢?
議論，文中哪一個字能集中體現出來?“謂”
抒情，文中有哪一個字作了提示?
“噫”
⑵ 作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什麼?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全讚賞呢?他也願意隱逸嗎?作者讚賞的只是陶淵明這種不苟同於世俗的人格，而對於他的隱逸，作者更多的則流露出什麼情感?“惋惜”
牡丹，作者把它比作什麼?對於世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什麼情感?“鄙視”而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什麼情感?“讚美”
⑶ 同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：
① 文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。
② 最後三句運用了三種不同的句式來表達作者內心複雜的情感。“菊之愛，陶後鮮有聞。”是什麼句式?(提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人?”是什麼句式?疑問句朗讀時應讀升調。
“牡丹之愛，宜乎衆矣!”是什麼句式?感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。
⑷ 小結：這一部分是作者所言之志。作者既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑於向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。
六、指導學生按照板書脈絡快速背誦
同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。
七、總結課文
1、學生總結：
至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上，大家有哪些收穫呢?從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者託蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑑。
2、教師總結：
同學們，周墩頤盛讚蓮花爲君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、佈置作業
熟練背誦並默寫課文。
《愛蓮說》教學設計3
陋室銘教案教學設計1
教學目標
1、知識目標：掌握文言常用實詞,翻譯全文，背誦並默寫全文。
2、技能目標：掌握本文借物喻人，託物言志的寫作手法。
3、情感態度價值觀目標：理解作者保持高尚節操的願望和不求聞達、安
貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質。
認識古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態度。
教學重點
瞭解本文借物喻理、託物抒情的寫法，理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現作者的人生志趣的。
教學難點
掌握本文託物言志的寫作手法。
學情分析
初二的學生雖然具備了一定的文言文賞析能力，但對於名篇名文仍需在基礎知識上好好落實，進而做到融會貫通。
教學準備
學生：背誦課文
一、複習檢測：（同層展示） 見導學案
二、教師補充學習建議
三、自主學習：
（一）、疏通文意，背誦課文
（二）、自主學習
1、重點字詞解釋
①有仙則名（著名、出名）
②惟吾德馨（品德高尚）
③談笑有鴻儒（博學的人）
④往來無白丁（沒有什麼學問的人）
⑤可以調素琴（彈）
⑥無絲竹之亂耳（使------擾亂 ）
⑦無案牘之勞形（官府的公文）（使-----勞累 ）
2、重點句子翻譯
①斯是陋室，惟吾德馨。
②苔痕上階綠，草色入簾青
③談笑有鴻儒，往來無白丁。
④無絲竹之亂耳，無案牘之勞形
⑤孔子云：“何陋之有？”
3、一詞多義名：
有仙則名（ ）名之者誰（ ）並自爲其名（ ） 不能名其一處也（ ）
之：何陋之有( ) 無絲竹之亂耳（ ）
4、詞類活用
①有仙則名 ②無絲竹之亂耳，無案牘之勞形
5、理解性默寫
①《陋室銘 》中點明全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨
②《陋室銘 》中寫居室環境幽雅的句子是：苔痕上階綠，草色入簾青
③《陋室銘 》中表現陋室主人交往之雅的句子：談笑有鴻儒，往來無白丁。
④《陋室銘 》中表現陋室主人高雅生活的句子：調素琴，閱金經
⑤《陋室銘 》表現主人不受世俗羈絆，對世俗生活厭煩的句子是：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
⑥文章通過環境、交往、情趣三方面情景的描寫極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸情操和安貧樂道情趣。⑦《陋室銘》一文中，作者在結尾提到古代賢士，並且引孔子的話，表現出了他的高尚情趣。
6、重點字詞解釋
①可愛者甚蕃（多）
②出淤泥而不染（沾染 ）
③、濯清漣而不妖（洗滌 ）
④可遠觀而不可褻玩焉（玩弄）
⑤陶後鮮有聞（少 ）
⑥宜乎衆矣（當然 ）
7、重點句子翻譯
①水陸草木之花，可愛者甚蕃
②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖
③可遠觀而不可褻玩焉
④蓮，花之君子者也。
⑤蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎衆矣。
8、一詞多義
①遠：香遠益清（遠播 ） 可遠觀而不可褻玩焉（在遠處 ）親賢臣，遠小人（疏遠 ）
②鮮：陶後鮮有聞（ 少 ） 芳草鮮美（鮮豔 ）
③益：香遠益清（更加 ）自以爲大有所益（好處 ） 至於斟酌損益（增加 ）
④之：水陸草木之花（助詞，的 ）予獨愛蓮之出淤泥而不染（用在主謂之間，取消句子的獨立性 ）何陋之有（賓語前置的標誌）
9、詞類活用不蔓不枝 ：名詞作動詞，譯爲：生枝蔓；長枝節
10、文言句式判斷句式：蓮，花之君子者也。譯爲：蓮花，是花中的君子。
11、理解性默寫
①《愛蓮說》中概括蓮高貴品質的句子是 ：
②《愛蓮說》中比喻君子不與世俗同流合污的句子是：
比喻志潔行廉，德聲遠播的句子是 ：
比喻通達事理，行爲方正的句子是：
比喻君子只可在遠處恭敬的觀賞，不可近前玩弄的句子是：
③陶淵明愛菊花的原因 ，世人愛牡丹的原因 ，我愛蓮的原因是 。
④作者寫菊花和牡丹的目的是：
四、合作探究、同社交流、異社幫扶：
五、教師釋疑、點撥昇華：
六、收穫展示、當堂檢測：
七、佈置作業、分層量化：
小結： 學科知識構建與板書設計
陋 室 銘
自然環境——清 幽
交往人物——不 俗 安貧樂道 , 不慕榮利
生活情趣——高 雅
愛蓮說
菊:品格高潔超凡脫俗
蓮花:質樸正直志潔行廉
牡丹:貪慕富貴追逐名利
反思與重建
附：
課前檢測：
1、本文主旨句（點題句）：
2、全文點睛句：
3、以古代名賢自比的語句是：
4、描寫陋室景色之雅的句子是：
課堂檢測：
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝。
（3）香遠益清，亭亭淨植。
佈置作業：
選做：（１）背誦，默寫。
必做：（２）印發的練習。
《愛蓮說》教學設計4
一、自主學習
1、讀課文，注意下列加點字讀音。蕃 淤泥 濯清漣 褻玩 鮮有聞2、 加點詞語解釋 。1、 可愛者甚蕃 2、香遠益清 3、亭亭淨植4、陶後鮮有聞 5、濯清漣而不妖 6、可遠觀而不可褻玩焉7、宜乎衆矣 8、晉陶淵明獨愛菊 9、出淤泥而不染
二、合作探究1描寫蓮花高潔質樸的句子是
2、全文的中心句是：
3、比喻君子不與惡濁世風同流合污，又不孤高自許的句子是 ， 。
4、與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現蓮高潔品質，現在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：
5、比喻君子美名遠揚的語句是： 。
6、寫君子行爲方正，通達事理，不攀附權貴的句子是： ， 。
三、達標檢測翻譯句子。
1、蓮之愛，同予者何人？
2、 予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
3、 中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植。
4、 可遠觀而不可褻玩焉。
5、 噫 ! 菊之愛，陶後鮮有聞。
6、 蓮，花之君子者也。
7、牡丹之愛，宜乎衆矣。
四、 作業
1、本文采用了以花喻人、託物言志的寫法。課文中的“牡丹”、“菊”、“蓮”分別象徵什麼樣的人？作者對蓮的描述和讚美寄寓着他怎樣的思想感情？
2、下面對選文內容和寫法的分析理解不正確的一項是（ ）
A、 選文以愛蓮之情來表達作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。 B、 在文中作者從蓮的生長環境、形態香氣、風度氣質等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。
C、 文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”來比喻君子通達事理，行爲端正，因而美名遠揚。
D、 “牡丹，花之富貴者也”，表達了作者對雍容華貴的牡丹的讚美之情。
選做題1、 託物言志是古代詩文常用的寫作手法之一，試寫出你所積累的詩詞。
2、仿寫句子。蠟燭：站得不端正，必然淚多命短。月亮：正因爲有圓有缺，
才使人不感到乏味。鏡子：________________________________。風箏：________________________________。
3、寫出你所積累的寫“蓮”的詩句。
《愛蓮說》教學設計5
教學目標：
1. 掌握“蕃”“濯”“鮮”等實詞意義和“之”的用法。
2. 通過誦讀、背誦理解作者借蓮花所寄寓的思想感情。
3. 領會菊和牡丹對蓮的作用。
教學重點：
通過誦讀、背誦，理解作者託物言志。
教學難點：
領會菊和牡丹對蓮的襯托作用。
教學方法：
講讀法、探究法。
教學過程：
一、 導入新課：
同學們你們知道我們九江市的市花是什麼花?(荷花),今天我們來學習《愛蓮說》這篇課文。先請同學們欣賞兩幅和蓮花有關的圖畫和詩歌，並朗讀宋代詩人楊萬里寫的《西湖》這首詩。
二、 展示教學目標:
1、掌握“蕃”“濯”“鮮”等實詞意義和“之”的用法。
2、通過誦讀、背誦理解作者借蓮花所寄寓的思想感情。
3、領會菊和牡丹對蓮的作用。
三、作者簡介：
周敦頤(1017—1073),宋代道洲(湖南省道縣)人,字茂叔,號“濂溪先生”,諡號元公。著名的哲學家。《愛蓮說》這首詩是他在江西星子縣任職時寫的。
四、 文體介紹：
說：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是爲了說明一個道理。
愛蓮說：就是說說愛好蓮花的問題。
五、 朗讀課文：
1. 朗讀課文，注意節奏。
2. 理解生字的讀音和意思：
蕃(fān)多 淤(yū)淤積 濯(zhuó)洗滌
褻(xiè)親近而不莊重 鮮(xiǎn)很少
六、 疏通詞句：
1. 濯清漣而不妖(C)
2. 香遠益清(A)
3. 亭亭淨植(B)
4. 可遠觀而不可褻玩焉(B)
5. 花之隱逸者也(A)
6. 花之 君子者也(A)
7. 陶後鮮有聞(C)
8. 予獨愛蓮之出淤泥而不染(C)
9. 水陸草木之花(C)
七、 課堂討論：
1. 文章題爲《愛蓮說》，也就是“說說我對蓮花的喜愛，作者究竟喜歡蓮花的什麼?(請用文中的語句回答)
答：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。
2. 這幾句話從哪幾個方面來說明了蓮花的什麼品質?
生長環境 高潔、質樸
體態香氣 正直、高尚
風度氣質 清高、純潔
3. 作者寫這篇文章並非僅僅是爲了寫對蓮花的喜愛，那還寫了什麼呢?
答：作者寫蓮花是爲了寫人，用蓮花的高潔品質來象徵君子的高尚的品質。寫物是爲了寫人。這種寫作方法就叫“託物言志”。
八、寫作方法探究：
1.作者寫蓮花，可是文章開頭並沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什麼?
2.作者還寫了人們對這些花的態度，分別是怎樣的?
水陸草木之花 可愛者甚蕃
菊花 陶淵明獨愛
牡丹 世人甚愛
3.“菊”和“牡丹”分別有什麼特徵?作者在這裏爲什麼先寫它們?
菊 秋季開花、迎寒鬥霜、清高避世
牡丹 花色豔麗、雍容華貴
作者寫它們是爲了起襯托作用。
4. 作者把蓮 花比作 君子，那麼“菊”和“牡丹”分別比作什麼人呢?作者對它們的感情態度又是怎樣的呢?
菊 隱逸者 惜
牡丹 富貴者 厭
九.進行小結：
正
襯
生長環境
體態香氣
風度氣質
反襯
託物言志
菊 隱逸者 惜
蓮 君子 愛
牡丹 富貴者 厭
寫作方法
不慕名利 潔身自好(主旨)
十、朗讀背誦：
1、全班同學先朗讀一遍課文。
2、然後全班集體背誦課文。
3、叫兩個同學當堂背誦課文。
十一、拓展延伸：
1、 課堂練習：學習運用託物言志的手法，聯繫自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花?並用一句話來概括原因。
例：我喜愛梅花，因爲它是花中的志士，堅強不屈。
2、 課後作業：以你對牡丹、菊花的獨特認識，試模仿《愛蓮說》的寫法，寫一篇《牡丹贊》或《愛菊說》。
《愛蓮說》教學設計6
【教學目的】
１、學習本文託物言志和襯托的手法。
２、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
【教學重點】
學習本文託物言志和襯托的手法。
【教學難點】
理解文章的主旨。
【教學設想】
１、安排一課時。
２、方法：自主、合作、探究 。
【教學步驟】
一、導入
蓮花，自古以來就被人們看作是美麗聖潔的象徵。因此它很早就出現在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾有“荷盡無遮雨蓋”；屈原有“制芰（jì）荷以爲衣，集芙蓉以爲裳”。姜夔有“一一風荷舉”。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得讚揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇讚美蓮的品質，從而抒發作者思想感情的文章。
二、瞭解作者、體裁
１、周敦頤（１０１７～１０７３） ，宋代道洲（現在湖南省道縣）人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名爲濂溪,學者就稱他爲濂溪先生。
周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，爲官清正，深得民心，爲百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元１０６８年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，後人稱爲“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。
２、瞭解本文的體裁。
“說”是古代的一種文體，屬議論文的'範疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那麼課文標題“愛蓮說”可以怎麼解釋？
──就是說說愛好蓮花的問題。
作者究竟爲什麼愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。
三、朗讀訓練
請同學們朗讀課文，注意正音。
蕃（fán） 頤（yí）濯（zhúo）淤（yū） 漣（lián）
蔓（màn）褻（xiè） 噫（yī）鮮（xiǎn）有聞
四、理解文意
１、請同學們自由小聲讀，並看看註解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。
２、請同學們根據註解，將課文翻譯成現代文。
五、理解本文的託物言志和襯托的手法
１、作者把蓮花比作什麼？哪些語句具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？
──比作君子。
描寫句爲：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。
表現的品格：不與惡濁的世風同流合污，但又不孤高自許。（潔淨而又莊重）
君子通達事理，行爲方正，美名遠揚
君子志潔行廉，又有莊重的儀態，令人敬重，不敢輕侮。
２、課文中作者列出了哪幾種花？
──蓮花、菊花、牡丹。
３、這三種花分別有哪些人喜歡？
──蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）。
４、這三種花的象徵意義？
──菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。
５、陶淵明爲什麼獨愛菊花？
──因爲菊花不畏嚴寒，傲霜鬥雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不願與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態度。寫菊是爲了正面襯托蓮的形象。
６、文中爲什麼要寫牡丹？
──因爲牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象徵。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。
７、找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什麼態度？
──菊之愛，陶後鮮有聞。德者鮮惋惜
蓮之愛，同予者何人？君子者無讚美
牡丹之愛，宜乎衆矣。利者衆諷刺
映襯手法：陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹衆（反襯）予獨愛蓮（突出）
小結：託物言志就是抽取事物的某種特徵，來象徵人的某種品格，以表達自己的思想感情。
例如：蓮花君子。
六、能力訓練
模仿例句，用託物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因爲它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛，因爲它。
（如：我愛梅花，因爲它不畏霜雪，高潔不俗，有獨特的風範，這正是傲岸不羈、有隨俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和堅強意志的革命者的象徵。）
七、作業
１、背誦課文。
２、將剛纔的造句練習擴充爲２００字左右的小短文，寫在練習本上。
《愛蓮說》教學設計7
教學目標
1、知識與技能:疏通文意，把握難詞難句和關鍵詞語;在反覆誦讀、悟讀中品味課文的語言美，語文教案－《愛蓮說》教學設計。
2、教程與方法:自主、合作、探究的學習方法。
3、情感態度與價值觀:聯繫個人情趣、愛好和風格，展開想象，發散思維，從中感悟做人的道理。
教學設想
1、教學過程分爲:"誦讀環節——悟讀環節——拓展環節"三大板塊。學習託物言志的寫法爲重點，襯托的寫法爲難點。
2、課前製作課件，創設教學情境。
3、學生課前準備:
(1)瞭解作者周敦頤及本文的寫作背景。
(動爲本文設計板書。
(3)蒐集有關"蓮花"的詩句。
教學過程
一、創設情境，導入新課。
1、由澳門特別行政區的區徽是蓮花導人新課。
2、同學交流蒐集的有關描寫"蓮花"的詩句，初中一年級語文教案《語文教案－《愛蓮說》教學設計》。
3、介紹"說"文體的概念。
二、誦讀環節。
1、一讀，讀準音，通文意。
2、同學交流課前設計的板書並介紹設計意圖。(展示臺投影)
3、二讀，個人讀，小組讀，教師讀，大家評。
三、悟讀環節。(先聽多媒體配樂朗讀，然後小組討論問題。)
1、在作者看來，蓮花有什麼可愛之處?用課文原話回答。
2、作者身上具有哪些"蓮花"的品格?
3、質疑，解疑。
四、拓展環節。
1、仿句。
2、"出淤泥而不染"這是蓮花的自然屬性，結合自己的思想感情，談談你們聯想到哪些人或事，或名言警句?
五、小結。
1、結束語。
2、三讀，深情地背誦全文。(背景音樂)
六、佈置作業。
1、請用託物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。
2、背誦並默寫課文。
語文教案－《愛蓮說》教學設計
《愛蓮說》教學設計8
教學目標
1.掌握文言常用實詞，翻譯全文。
2.體會本文託物言志和襯托的寫法。
3.領悟作者在文中流露的思想感情。
4.理解作品對追名逐利的事態的批判，領悟作者以“蓮”自況，對高潔品格的追求。
教學重難點
1. 學習本文託物言志和襯托的寫法。（重點） 2. 理解作品的主旨。（難點） 教學方法
朗讀法、合作探究法、品讀法。
教學過程
一、 情境導入，營造氣氛
同學們，請看大屏幕(伴隨着優美的古箏播放一組荷花圖片) ，一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨立，有的羣花璀璨，有的含苞，有的怒放??看着這一幅幅風姿綽約的荷花圖？你有什麼感受呢？你想說些什麼呢？今天我們就來看看北宋大哲學家周敦頤是怎樣讚美蓮花，怎樣以蓮花自比的。
二．作者及文體介紹 周敦頤，宋代著名哲學家，字茂書，道州營到（今湖南道縣）人。他任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側開闢一四十餘丈寬的蓮池（後被稱爲“愛蓮池”），池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下了《愛蓮說》，借花述志。
“說”古代文體之一，可以說明事物，也可以論述道理。它往往借描繪事物以抒情言志。《愛蓮說》正是這種託物言志文體傳世佳作。
三．朗讀課文，整體感知
1.讀一讀
（1）教師範讀。（學生在書中注出難讀的字音和節奏） 蕃（fán） 淤泥（yū） 濯（zhuó） ．．．
清漣（lián） 褻玩（xiè） 噫（yī） ．．．
（2）學生採用同位互讀、小組合作多式朗讀，體會文章的節奏美。
（3）檢查學生朗讀情況，指名學生朗讀，其他同學評價。
（4）學生根據自己的情況熟讀或背誦，可採用同位或小組互助背誦的形式。
2.譯一譯：
（1）掌握重點詞語的含義。
甚（很）蕃（多）妖（嫵媚）蔓（長枝蔓） 枝（長枝節） 益（更加） 鮮（少） 宜（應當） 衆（多）噫（唉）
（2）古漢語句式
判斷句：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。
被動句：與獨愛蓮之出淤泥而不染
（3）學生圈點勾畫，試譯全文。
（4）小組互譯全文，共同解決疑難問題，不能解決之處，提交全班共同討論明確。
我不會的詞語：
我不會的句子： 四．研讀賞析，解讀文本
1．請同學們從文中找出直接描寫蓮花的句子。
“予讀愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。”
2.作者從哪些方面描寫蓮花的？這些描寫賦予了蓮花那些品格？
生長環境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質樸 體態香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠益清——正直，不攀附權貴，美名遠揚
風度氣質——亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉——志潔行廉
3.作者描寫蓮花之美，你覺得作者讚美的僅僅是蓮花嗎？
不是。是爲了歌頌、讚美具有蓮花那樣高尚品質的人。
4.課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，爲何還要寫菊花和牡丹？ 這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。
（1）愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
（2）愛牡丹者衆世人。因爲牡丹豔麗嫵媚象徵富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。
由此可以看出，寫“菊”和“牡丹”仍是爲了襯
託“蓮”，寫“菊”是正襯，寫“牡丹”是反襯，在襯托中突出了蓮花的形象和品格，同時又針貶了時俗。
5.作者對這三種花的態度又是怎樣呢？
嘆惋菊花，鄙薄牡丹，讚美蓮花。
6. 作者借花喻人，抒情言志。那麼他把菊花、牡丹、蓮花比做什麼呢？
以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現實。 牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行爲正直、美德遠播的君子。
7.從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什麼樣的思想感情。
進行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植”的美好形象，喻君子行爲端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。
五．聯繫生活，拓展昇華
1.在高速發展的經濟社會時代，作者的思想過時了嗎？
2.短文讚揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實是作者思想情懷的抒發，可現實生活中，有人卻認爲“近朱者赤，近墨者黑”對這兩種觀點，你是怎樣看待的？簡述理由。
六．課堂小結
同學們，周敦頤盛讚蓮花爲君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出來的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。
七．課堂鞏固
1.積累有關蓮的詩句，不少於四句。
2.就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”爲題寫一篇300字左右的小作文，採用託物言志的方法。
八、板書設計
愛蓮說 周敦頤
晉陶淵明獨愛菊 予獨愛蓮之…… 自李唐來，世人甚愛牡丹 菊，花之隱逸者也 蓮，花之君子者也牡丹，花之富貴者也
品格高潔 質樸正直 貪慕富貴 超凡脫俗 志潔行廉 追逐名利
九、教學反思
1、學習內容的層層深入，橫好的體現了學生的認知規律和語文學習規律。尤其是多種朗讀方式的設計，充分體現了文言文學習中朗讀的重要性和朗讀的層次性，環環相扣，學生的學習活動步步深入，自然流暢。
2、通過自主、合作、探究、聯繫生活、拓展昇華使學生對課文內容有整體感受，把課堂還給學生，讓學生在課堂上充分發揮自己的智慧和能力，較好地培養語文學習的良好習慣。
3、突出對課文中的“三美”(語言美、形象美、意蘊美)進行教學。遵循以上幾點原則，本設計以“三美”帶動全篇，整體感知、領悟全文。整個課堂教學呈總分總結構：整體感知——研讀賞析——拓展昇華。對課文的理解層層推進，螺旋上升，並在教學過程中進行人文思想的教育薰陶。整個過程讀中品析，品讀結合，特別是讓學生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀，力求做到“美文美讀”。
4、多媒體技術與語文學習的巧妙結合，創造了良好的課堂學習氛圍，將學生引入引入一個美好的學習境界。
《愛蓮說》教學設計9
教學目標
一、知識目標
1、瞭解“說”的 特點。
2、能順暢地朗讀並背誦課文，初步培養文言文閱讀的語感。
3、瞭解文章的思想內容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。
能力目標
1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。
2、學習本文託物言志的寫法。
情感、態度、價值觀目標
學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷。
二、教學重點
1、反覆誦讀,疏通文意,背誦課文。
2、探究理解蓮花的高潔品格和文章託物言志的寫法。
三、教學難點
理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。
教學課時:一課時
課前準備
1.教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板。
2.學生準備：①查找作者的有關資料及寫作背景,瞭解“說”這一文體特點。②朗讀課文,藉助註釋及工具書疏通文意
教學過程：
一、指出加點詞的意義 答案
1、可愛者甚蕃 蕃：多。
2、濯清漣而不妖。 濯：洗。妖：美麗而不端莊。
3、不蔓不枝。 蔓：長枝蔓。枝：長枝節。
4、可遠觀而不可褻玩焉。 褻：親近而不莊重。
5、菊之愛，陶後鮮有聞。 鮮：少。
6、宜乎衆矣。 宜：應當。
二、譯句
1、予獨愛蓮之出淤泥而不染。濯清漣而不妖。 1、我唯獨喜愛蓮從污泥中長出卻沒有受到沾染，在清水裏洗滌過，而不顯得妖媚。
2、蓮，花之君子者也。 2、蓮是花中的君子。
3、菊之愛，陶後鮮有聞。 3、對菊花的喜愛，陶淵明以後就很少聽到了。
4、蓮之愛，同予者何人？ 4、像我一樣喜歡蓮花的還有什麼人呢？
5、牡丹之愛，宜乎衆矣。 5、喜愛牡丹的人當然就很多了。
三、回答以下問題
1、文中最概括蓮花高貴品質的語句是什麼？ 蓮，花之君子者也。
2、比喻君子不同流合污的是哪一句？ 出淤泥而不染。
3、本文采用了以花喻人、託物言志的寫法。作者對蓮的描述和讚美寄予他怎樣的思想感情？ 寄寓了他不願與世同流合污、保持高潔風格的思想感情。
4、中心思想 本文通過對“蓮”的美好形象和高潔品質的描寫，表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活態度。
《愛蓮說》教學設計10
【教學設想】
１、把理解本文託物言志的寫作手法作爲本課教學的重點，引導學生結合高中課文《荷塘月色》進行比較，區別借景抒情與託物言志的表現手法。
２、把襯托手法作爲本課教學的難點，引導學生進行朗讀訓練。
３、採用“講講、讀讀、議議”的教學方式。
４、在本文學習的基礎上引入朱自清《荷塘月色》４段比較閱讀，以實現課內外結合，初高中銜接，爲學生將來學習鋪平道路。
５、教學課時：一課時。
【教學目標】
１、瞭解“說”這種文體。
２、理解體會本文以花喻人、託物言志的寫作手法。
３、學習本文映襯的手法。
４、體會本文多種修辭手法的運用。
５、準確、流暢地背誦《愛蓮說》。
【重點、難點】
１、託物言志的寫作手法是本文重點。
２、映襯的手法是本課難點。
【教學過程】
一、導入新課
１、同學們大都喜歡花草，你最喜歡哪一種花草？請說出理由。
２、歷代文人墨客讚頌蓮花的詩句很多。如宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，寫盡了西湖六月蓮花盛開之態，成爲千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對蓮花情有獨鍾。他在南康做郡守時曾劈蓮池。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立，微風吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香撲面。作者觸景生情，愛蓮之潔白，感宦海之混沌，寫下千古名篇《愛蓮說》。今天，我們來學習這篇文章。（板書題目、作者）（課件演示）
二、出示學習目標（課件演示）
１、瞭解“說”這種文體。
２、理解體會本文以花喻人、託物言志的寫作手法。
３、學習本文映襯的手法。
４、體會本文多種修辭手法的運用。
５、準確、流暢地背誦《愛蓮說》。
三、解題
蓮：即蓮花；“說”是古代一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物，與現代的雜文相似。“愛蓮說”就是論說一下喜愛蓮花的道理。（課件演示課題及作者）
四、介紹作者（課件演示）
周敦頤，宋代著名的唯心主義哲學家，字茂叔。“元公”是他死後的諡號。
本文選自《周元公集》。
五、診斷測試
１、給加點的字注音：（課件演示）
蕃淤泥漣褻濯鮮有聞
fán yū lián xiè zhuó xiǎn
２、詞解釋：（課件演示）
蕃：多
染：沾染(污染)濯：洗滌
褻：親近而不莊重
鮮：很少
宜：應當
六、指導朗讀
如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。” 要讀得一氣貫通。二字句一般“二二”結構，五字句一般“二一二”結構。
七、學生讀課文，準備翻譯
八、學生口譯本文大意
九、（課件演示）譯文
第一段譯文：水上、地上各種草木的花，可愛的很多。晉朝的陶淵明唯獨喜歡菊花。自唐朝以來，世上的人們很喜愛牡丹。我唯獨喜愛蓮，蓮從淤積的污泥里長出來，卻不受沾染；在清水裏洗滌過，但是並不顯得妖媚；它的莖內空外直，不牽牽連連，不枝枝節節的；香氣遠播，越發清芬；筆直的潔淨的立在那裏，可以在遠處觀賞卻不能貼近去玩弄啊。
第二段譯文：我認爲，菊是花中的隱士，牡丹是花中的富貴者，蓮是花中的君子。唉，對於菊花的愛好，陶淵明以後就很少聽到了。對於蓮花的愛好，像我一樣的還有什麼人呢？對於牡丹的愛好，人數當然就很多了！
十、討論點撥
１、找出描寫蓮花的句子（課件演示）
明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。
２、分別從哪些方面描寫蓮花的？（結合蓮花圖談）（課件演示）
“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”從生長環境來寫的；“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”是從體態香氣方面來寫的；“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”是從風度氣質方面來寫的。
十一、你認爲蓮花有哪些高尚品質
明確：生長環境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”──生性高潔，不與世俗同流合污；體態香氣：“中通外直，不蔓不枝香遠益清”──正直，通達事理，行爲方正；風度氣質：“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”──志潔行廉，體態端莊，令人敬重而不敢輕侮。
十二、引導學習託物言志的手法
作者愛蓮花，不僅因爲喜愛它的外形，更因爲它是一種人格的化身，聯繫第二段看，是哪種人的化身？（課件演示）
明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，”──不與惡濁的世風同流合污（高潔、質樸）；“中通外直”──通達事理，行爲方正（正直）；，“不蔓不枝”──不攀附權貴；“香遠益清”──美名遠揚；“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”──志潔行廉，儀態端正，令人敬重（清高）。
作者借蓮花形象來言君子之志，是什麼表現手法？抒發了怎樣的情懷？
明確：蓮花，出於污泥不染其污，沐於清漣而不媚於世。處美境不忘形，超然物外剛正不阿，不攀附權貴，這是蓮的氣質風度，更是作者一生人格的寫照，作者借花喻人，託物抒懷，表明自己不慕權貴，潔身自好的生活態度。（君子之風）（再齊讀那些句子）
十三、作者用“噫“字引出主旨，表示深沉的感慨
１、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？（課件演示）
明確：這是一個反問句。一方面照應上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的感嘆，慨嘆當時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。
２、“牡丹之愛，宜乎衆矣。”表達了作者怎樣的感情？明確：這個感嘆句，是作者對那時一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態度的強烈諷刺。
３、本文以“愛”爲脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，爲何還要寫菊花和牡丹？
明確：襯托手法 以菊花正襯，以牡丹反襯。
十四、
本文作者託物言志着重刻畫了蓮花的精神氣質，而當代散文家朱自清的《荷塘月色》也是寫荷花的名篇。（課件演示第四段）比較閱讀：朱自清散文《荷塘月色》節選·曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有嫋娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩挨着，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
明確：《荷》文着重描繪月光下荷塘的優美景色，借景抒情，情景交融。
十五、總結（課件演示）
１、請同學們總結中心思想。
作者讚美蓮的優美形象的高貴品質，說明自己潔身自愛的品格，抒發了鄙棄追慕富貴的惡濁世風的思想感情。
２、寫作手法：託物言志（象徵手法）
作者借物（蓮花）來表達自己的志向。值得注意的是所託之物的特點必須與志的特點相通。
３、修辭手法：
比喻、擬人、映襯（用甲事物來陪襯乙事物，彼此相形，使所說的一面分外鮮明，或交相輝映。）
十六、形成性測試
１、默寫出文中描寫蓮花的句子。
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。
２、作者眼中的蓮花具有哪些品質？
生性高潔，不與世俗同流合污，正直，通達事理，行爲方正，志潔行廉，體態端莊，令人敬重而不敢輕侮等。３、作者借讚美蓮花表達了自己什麼志向？
表達了作者要做品德高尚的人的願望。
十七、作業
１、任選一種自己喜愛植物，採用多種修辭方法，寫一篇託物言志的散文。
２、課外閱讀朱自清散文《荷塘月色》
【板書設計】
愛蓮說
周敦頤
陶淵明愛菊隱逸者
（正襯）
予愛蓮 君子
（反襯）
世人愛牡丹 富貴者
