作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的臥薪嚐膽教學設計，歡迎閱讀與收藏。
臥薪嚐膽教學設計1
教學要求：
1、讀中感悟越王勾踐臥薪嚐膽、有志者事竟成的品質。
2、創設情境，勸勸吳王，學習勾踐。
3、聽寫詞語，幫助複述，抓住重點，變序學文。
教學過程：
一、複習：默寫詞語
1、勾踐報仇雪恨親自柴草苦膽嘗苦味提醒
2、檢查
師述：寫字不僅要寫得正確，還要寫得漂亮，學習語文更是如此，不光要寫會，更要學好，今天我們就來學好臥薪嚐膽好不好？（好）有志者，事竟成！
二、學文（第四自然段）
1、看着這些詞語，聽老師講故事，待會兒老師請你也來講講，看誰能更老師講得一模一樣（師講故事，放音樂）
2、練講一下，然後再指名講，要求：（1）講得正確（2）有感情
3、這就是課文的第四自然段（出示）以四人小組爲單位進行分工合作，讀好這一段，想想怎麼分配最好？
4、指名小組讀，說說爲什麼要這樣讀？
（這一段是總分結構的段落，這樣讀可以讀出段落結構來）
5、從哪裏看出他時刻不忘報仇雪恨？引讀
他這麼做不是故意折磨自己嗎？他想幹什麼？（板書：奮發圖強）
6、出示“雪”，理解“報仇雪恨”。快速朗讀法讀其餘段落。
（默讀全文，思考）
（1）勾踐的恥辱是什麼？（第三自然段）
A、穿粗布衣，住石頭房，養馬駕車，舂米推磨是十分自然的事，爲什麼對於勾踐夫婦來說，卻是受盡了恥辱？這不是他自找的嗎？他爲什麼要這樣做？
B、這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年。
指名讀，齊讀。（板書：忍辱負重兵敗求和）
C、你覺得這是一個怎樣的國王？（引讀課文）
D、他如此忍辱負重，如此奮發圖強，結果怎樣？
（2）指名讀第五自然段。
A、怎樣才能讀好，提提建議。
B、指導讀（二十多年，終於）
C、理解“奇”最讓人意想不到的還是吳王夫差（板書：轉弱爲強）
D、吳國怎麼會轉強爲弱的呢？
出示：
______________建議______________滅掉越國
______________不聽大家的建議，________________________________________________________。
演一演：羣臣提建議：“啓奏吳王，……”
E、吳王怎麼也沒想到，後患未除，竟讓他滅國了。這真是後患無窮！
F、想象越國的奇兵兵臨城下時，吳王會怎麼想？你有什麼話對吳王說？
三、總結
1、學了這篇課文，你有什麼啓發？（聯繫學習說一說）
2、齊讀全文。
3、說說臥薪嚐膽是什麼意思？
4、誇誇越王勾踐。
板書設計：
兵敗求和
忍辱負重
26、臥薪嚐膽
奮發圖強
轉弱爲強
資料提供者：
臥薪嚐膽教學設計2
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。
3、理解“臥薪嚐膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學重、難點：會用“建議”造句。
教學準備：生字卡片
教學時間：3課時
第二課時
一、導入
小朋友們，上節課我們認識了《臥薪嚐膽》的字詞並瞭解了這一課的大致內容，現在我們檢查一下上節課的學習情況。
二、精讀課文
1、這節課，我們繼續學習，理解《臥薪嚐膽》的真正含義。
2、在會稽一戰，越國戰敗，作爲戰敗國會有怎樣的下場？
（簽訂喪權辱國的條約、越國會消失等等）
3、現在你是越國國君，你會怎樣做？
4、看來大家都是一個個愛國的小市民，勾踐也和大家一樣，非常熱愛自己的國家，於是他接受了去吳國作奴僕的建議。
5、用“建議”練習說話
6、到了吳國之後，會有什麼樣的事情等他去做？
7、受了那麼多屈辱，但越王堅持不放棄爲的是什麼？
8、是啊，爲了自己的國家和子民而受那麼多的屈辱，這就是“忍辱負重”。
9、就這樣，整整幹了三年，纔回到自己的國家。
10、回國後的越王又有怎樣的表現呢？在文中找出並用“———”畫出
11、我們看勾踐“時刻不忘”報仇雪恨，可見這種仇恨的刻骨銘心，可是僅僅記住就可以了嗎？
12、對，要報仇，那勾踐有沒有一出來就打戰呢？他是怎麼做的？
13、這樣他堅持了多少年？這就是（持之以恆、堅持不懈）的精神。就這樣，越國轉弱爲強，出奇兵滅吳。
14、“臥薪嚐膽”的真正含義是什麼？
（忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈、持之以恆）
15、同學們，我們需不需要這種“臥薪嚐膽”的精神？還有哪些地方見過這種精神。
16、欣賞對聯，理解上聯。
17、用“建議”練習說話
三、總結全文
四、練習鞏固
臥薪嚐膽教學設計3
教材簡析：
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嚐膽，最後轉敗爲勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文着重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易於理解。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
3、憑藉具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學重難點：
三、四自然段是重點。引導學生反覆朗讀體會，合理想象，領悟故事蘊涵的`哲理。
教學準備：
學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。
教師準備圖片，文字投影片。
教學時間： 兩課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示課題《臥薪嚐膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。
2、這個故事發生在我國古代的“越國”和“吳國”，你瞭解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）
3、看了課題，你有什麼問題嗎？
4、“薪”指什麼？“膽”指什麼？誰臥薪嚐膽？爲什麼要臥薪嚐膽？
二、初讀課文，感知全文。
1、帶問題自讀課文。
要求：讀準字音，認清字形。
邊讀邊想，理解詞語的意思。
簡要說說故事的意思。
2、檢查生字。
出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 後患 恥辱 轉弱爲強 吳王 勾住 奴僕 滅掉
（指名讀，開火車讀，齊讀）
3、指名分自然段朗讀課文，其餘學生認真聽，糾正錯誤讀音。
（1）“薪、臣”是前鼻音。
（2）“夫、差”是多音字。
（3）“會稽”中的“會”讀kuai
（4）朗讀時隨機出示“臥薪嚐膽、免除後患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱爲強”朗讀記憶。
（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。
（6）練讀課文，做到熟練。
4、齊讀課文，說說故事主要寫了什麼事？
三、指導寫字。
1、說說哪些詞語寫的時候要注意。
2、指導寫好“患、臣”
3、學生描紅。
四、佈置作業。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
臥薪嚐膽教學設計4
（第一課時）
教學目標
備註
初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。
教學過程
一、導入新課。
1、出示課題《臥薪嚐膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。
2、這個故事發生在我國古代的“越國”和“吳國”，你瞭解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）
3、看了課題，你有什麼問題嗎？
4、“薪”指什麼？“膽”指什麼？誰臥薪嚐膽？爲什麼要臥薪嚐膽？
二、初讀課文，感知全文。
1、帶問題自讀課文。
要求：讀準字音，認清字形。
邊讀邊想，理解詞語的意思。
簡要說說故事的意思。
2、檢查生字。
出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 後患 恥辱 轉弱爲強 吳王 勾住 奴僕 滅掉
（指名讀，開火車讀，齊讀）
3、指名分自然段朗讀課文，其餘學生認真聽，糾正錯誤讀音。
（1）“薪、臣”是前鼻音。
（2）“夫、差”是多音字。
（3）“會稽”中的“會”讀kuai
（4）朗讀時隨機出示“臥薪嚐膽、免除後患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱爲強”朗讀記憶。
（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。
（6）練讀課文，做到熟練。
4、齊讀課文，說說故事主要寫了什麼事？
三、指導寫字。
1、說說哪些詞語寫的時候要注意。
2、指導寫好“患、臣”
3、學生描紅。
四、佈置作業。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
12、臥薪嚐膽（第二課時）
教 學 目 標 備註
1、理解課文內容，能結合課文理解“臥薪嚐膽”的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
2、有感情地講述這個成語故事。
教學過程
一、揭題導入。
1、今天我們繼續學習成語故事-——《臥薪嚐膽》。（讀題）
2、這個故事發生在什麼情況下呢？學習第一段。
快速自讀第一段，完成填空：
想征服,就強大起來，成爲霸主。
3、齊讀。
二、精讀感悟。
過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在幹什麼？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那麼課文哪一個自然段具體描寫臥薪嚐膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！
1 、學習第四自然段
（1 ）、指名讀
（2 ）、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子裏掛了一隻苦膽，每頓飯前，總要先嚐嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
（3 ）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？
“臥薪”是什麼意思？“薪”是指什麼？
“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）
板書：臥薪嚐膽
（4 ）、勾踐貴爲越國一國之君，他爲什麼放着華麗舒適的皇宮不睡，放着豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？
出示：回國以後。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。
板書：報仇雪恨
（5）輕聲讀這一自然段，思考：
這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）
從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？
交流歸納：這一自然段以第一句爲中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嚐苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬於總分結構。（板書：總——分）
（6）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）
兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什麼不同嗎？
（朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）
（7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？
2、學習2、3自然段。
激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什麼呢？
學習第2自然段。
（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文後，你彷彿看到了什麼？
（2）那你知道勾踐爲什麼要向吳王求和，表示願意給吳王當奴僕？
（因爲會稽一戰，越國站敗，所以越王纔會無可奈何地去吳國當奴僕。）
（3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）
（4）那吳國有什麼反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什麼？（小組練說）
指名扮演衆大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以後說的話。
（5）多麼驕傲的吳王啊！指導讀出傲氣。
（6）看着這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今後局勢的發展嗎？
學習第3自然段。
（1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。
（2）交流：
穿：粗布衣；
住：石頭房；
做：養馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）
小結：作爲一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。
板書：受盡屈辱
（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整幹了3年）
（4）小結：這兩個方面，一方面，表現了受辱程度之深（穿、住、做、吃）
一方面，表現了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）
看來他們是受盡屈辱、度日如年啊！（指導朗讀）
4、理解第五自然段
（1 ）、討論：在這段受盡屈辱的日子裏，他會想些什麼呢？（立志報仇雪恨）
（2 ）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，回國以後，他臥薪嚐膽，發憤圖強，經過二十多年的努力，越國終於（引讀）——轉弱爲強，出奇兵滅掉了吳國。
（3 ）、齊讀最後一個自然段。
三、總結全文
1 、聽課文配樂朗讀。
2 、從臥薪嚐膽這個故事中你明白了什麼道理？
3 、教師小結： 越王勾踐忍辱負重，臥薪嚐膽，立志報仇雪恨，終於轉敗爲勝，滅掉吳國，後來這個故事形成一條成語——臥薪嚐膽，意思是形容人刻苦自勵，立志爲國家報仇雪恨。
四、講講這個小故事。
五、指導造句。
1、找出句子讀一讀。
2、理解詞語的意思。
3、完成下面的填空；
在中隊會上，隊長李紅建議。
建議-。
的建議。
4、學生造句，教師評議。
六、佈置作業。
課內作業
1、抄詞。
2、多音字組詞。
夫、差
3、結合課文說說“臥薪嚐膽”的意思。
課外作業
收集自己感興趣的歷史人物故事到班裏來交流。
教學反思
