教學目標：
1、創造性地指導學生閱讀繪本故事，教給學生閱讀繪本的一些重要方法；
2、選擇重點畫面，感受繪本中精彩圖畫的豐富內涵，讀出人物語言的不同情感；聯繫自身生活，展開豐富的想象，將畫面內容用生動具體的語言表達出來；
3、在閱讀和表達繪本的過程中，感受爺爺的聰明才智、心靈手巧和對小孫子真摯與博大的愛。
教學過程：
一、看封皮談話導入
1、同學們，今天的讀書課，老師給大家帶來一本世界經典繪本，你們想看嗎？（出示封面）這是書的封面：仔細看圖，你看到了什麼？（我看見一位白鬍子爺爺領着他的孫子，走在鄉間的小路上。）再仔細看看爺爺和孫子的表情動作，你有什麼感受？（爺爺笑眯眯的，非常慈善，小孫子也翹起了嘴角，樣子非常開心。）
師：這個可愛的小男孩叫約瑟，他的爺爺是個裁縫，約瑟和爺爺就是這本書的主人公。
2、那這本書的名字叫什麼呢？（出示題目學生讀題目）
師：根據“爺爺一定有辦法”這個題目，你能猜猜書中會講些什麼嗎？（約瑟遇到了困難，讓爺爺幫忙，爺爺幫他想出了好辦法。）
3、你們的猜想非常有道理。是呀，小約瑟遇到了哪些困難？爺爺是用什麼辦法幫他解決的？我們現在就趕緊打開書去讀讀看。
二、品讀繪本
1、（打開扉頁）師：“看，這是扉頁，扉頁上畫的是什麼？”（畫的是一片藍藍的天空，天空中有無數的星星在閃爍，非常美麗的一幅圖。）這麼美麗的一幅圖畫，你要記住哦。那我們的故事開始了。
2、（打開第一頁）師讀：“當約瑟還是娃娃的時候，爺爺爲他縫了一條奇妙的毯子。”
3、（打開第二頁）師讀：“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑。”（稍停）不過，約瑟漸漸長大，奇妙的毯子也變得老舊了。”
4、（打開第三頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”
師：快看圖，約瑟雙手緊緊地抱住毯子，他的小嘴張着，好像在說——（不嘛，不嘛，我不丟，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：你真了不起，你能通過看圖讀懂約瑟的想法。
5、（打開第四頁）師讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。
師：爺爺拿着舊毯子看來看去，爺爺在想什麼呢？（爺爺想，把這條舊毯子改成什麼呢？給約瑟改一件外套吧，天氣冷了，有了外套就暖和了。爺爺想，把這條毯子給約瑟做條褲子吧，用這個材料做出的褲子一定又漂亮又暖和。）爺爺想着想着，他說——
6、（打開第五頁）師讀：“嗯------”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”
師：爺爺把舊毯子改做成了什麼？猜猜看。誰猜的對呢？快看——
7、（打開第六頁，放大圖）師：快看，是什麼？生：一件奇妙的外套。（哪位同學猜對了？你的辦法和爺爺的辦法一樣，你真聰明。）約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。（稍停）不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。
8、（打開第七頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”
師：聽了媽媽的話，看圖上的約瑟，他在想什麼？（這件外套是爺爺一針一線縫出來的，我不丟。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：我們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字中沒有表達出的含義。
9、（打開第八頁）誰願意來讀？生讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”誰還想讀？你爲什麼這樣讀？（我聽出來了，約瑟非常相信他的爺爺一定能想出辦法。）師繼續讀：“爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。”
師：外套小了能改成什麼呢？爺爺想啊，想啊，哎，有了。爺爺說——
10、（打開第九頁）師生共讀，邊讀邊做動作：“嗯------”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”
師：爺爺把舊外套做成了什麼？別急，看圖，圖上畫了這麼多人還有一羣鴨子，仔細看你讀懂了什麼？（圖上的兩個小朋友在向爺爺屋裏張望，一羣鴨子也都擡起頭朝爺爺房子這邊瞧，遠處的小朋友也往這邊跑，鄰居也都扭頭朝爺爺的房子看。甚至天下雨了，他們也不願意離去。）想一想，他們都在期待什麼？你期待嗎？看屏幕——
11、（打開第十頁）生讀：“一件奇妙的背心。”師接讀：“第二天，約瑟穿着這件奇妙的背心去上學。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的背心也變得老舊了。”
12、（打開十一頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘着顏料，真該把它丟了！”
師：再看圖，你又從圖中讀懂了什麼？（約瑟兩隻手緊緊地抱住背心，說明他不想丟掉背心。他會說：“不行，不行，我不丟背心，這件背心裏裝着爺爺的愛。”）師評：又是通過看圖，我們讀懂了約瑟心裏的想法。
13、（打開十二頁）師生分讀：（師）約瑟說：（生）“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去。爺爺馬上來了靈感，爺爺說——
14、（打開十三頁）師生共讀：（師）“嗯------”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”
師：爺爺把這件舊背心改成什麼了？我們再猜猜看。誰猜的對呢？看——
15、（打開十四頁）看圖。生讀：一條奇妙的領帶。師評：剛纔是誰猜對了？你太了不起了，你的靈感和爺爺的靈感不謀而合，你太聰明瞭。我們還吝嗇自己的掌聲嗎？
師繼續讀：每個禮拜五，約瑟都要帶着這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的領帶也變得老舊了。
16、（打開十五頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領帶！沾到湯，髒了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”
師：當媽媽讓約瑟丟掉領帶時，看約瑟是什麼反應？（他也不玩水了，擡起頭，眼睛緊緊地盯着那條領帶，他要對媽媽說——堅決不能丟，這條領帶雖然髒了變形了，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）
師評：我們仔細看圖，又讀懂了這麼多的意思。
17、（打開十六頁）師生分讀：（師）約瑟說：（生）“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了領帶，翻過來，又翻過去。爺爺馬上想出了辦法，爺爺說——
18、（打開十七頁）師生共讀：“嗯------”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”
師：想想這次爺爺能把舊領帶做出什麼？還想猜。誰能猜對？快看——
19、（打開十八頁）生讀：“一塊奇妙的手帕。”師：評價：你太棒了，和爺爺想到一塊兒了。掌聲送給他。
師接着讀：“約瑟收集的.小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。”
20、（打開十九頁）師讀：有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！破破爛爛、斑斑點點，真該把它丟了！”
師：再看圖上的約瑟，你又讀懂了什麼？（約瑟是一副很不願意的樣子，他把手帕抱在懷裏，好像在說：“我不丟手帕，手帕就像我的小夥伴，每天陪着我玩，它是我的寶貝，我怎麼捨得丟了呢？我要去找爺爺，讓他幫我想辦法。”）
21、（打開二十頁）師生共讀：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了手帕，翻過來，又翻過去。師：爺爺的腦中馬上有了辦法，爺爺說——
22、（打開二十一頁）師生分讀：（師）“嗯------”爺爺拿起剪刀開始（生）喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做------”
師：聰明的你，猜出來了嗎？大家都認爲是鈕釦？我們來看到底是什麼？
師評：我們的想法都一樣了，真是心心相印呀！爲自己鼓掌喝彩吧！
23、（打開二十二頁）生讀：“一顆奇妙的鈕釦。”師讀：“約瑟把這顆奇妙的鈕釦裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了。”
24、（逐頁打開遮住文字的二十三頁——二十八頁）讓學生看圖，問：現在圖畫下方的文字遮住了，接下來的故事，由同學們來講。你們敢接受挑戰嗎？仔細看圖，讀懂了就講給大家聽。（學生交流，老師給予充分的肯定。）
師：剛纔這幾頁，我們都是通過看圖讀出了圖畫的意思，我們讀得對不對呢？咱們來驗證一下。出示23頁——28頁，請幾生有感情地朗讀圖下的文字。
師：通過驗證，老師發現了咱們同學讀書的能力可真高啊！你們不僅讀懂了畫家的心思，還和作家想到一塊了，你們太了不起了。
三、昇華理解
1、同學們，故事讀完了，你喜歡這個故事麼？聽了這個故事，我想大家心裏一定有很多的想法要說，咱們交流交流吧？（學生可以從故事內容、圖畫、情感等各個方面談）
師：同學們談的感受真多啊！大家想想剛纔我們是用什麼方法讀繪本的？（板書：看一看 猜一猜 讀一讀 想一想）這些都是讀繪本時很重要的方法。不過，繪本可不是普通的圖畫書，它裏面的圖畫還藏着很多很多我們還沒讀懂的意思呢，所以，老師再教給大家一個更重要的方法——（板書：反覆讀）。來看這幅圖。
2、（出示二十七頁）師：約瑟在用筆寫故事的時候，老師和同學圍在他身旁，仔細看老師和同學們的表情，他們可能在想什麼？教師指出具體的幾個人的表情，讓學生根據表情猜想人物的心裏想法。（看這位同學：他在想，鈕釦都沒有了，約瑟能寫出什麼東西？再看這位同學，他在想，約瑟一定能寫出奇妙的故事，他像爺爺一樣聰明。看老師，他會想，約瑟，好好寫，你一定能寫出非常精彩的故事。）
