作爲一位傑出的教職工，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編爲大家整理的《頂碗少年》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《頂碗少年》教學設計1
教學目標：
1．讀懂課文內容，能回答課後問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2．指導]學生學會本課：疚、胛、頹３個生字。理解部分詞語。
3．有感情的朗讀課文。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作神態描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
課時安排：一課時
教學過程：
一、談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、出示預習提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什麼故事？
3.爲什麼說頂碗少年是個強者？並認真體會他是怎樣進行拼博的？
三、彙報展示：
1．學生自主彙報字詞：
2．想一想：課文講了一個什麼故事？
3．深入理解：
（１）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
少年兩次失敗，當時情況如何？觀衆反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會到什麼？
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反覆朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
（２）爲什麼說頂碗少年是個強者？抓住文中描寫少年動作神態的語句體會。
（３）朗讀文中最後一段，體會含義，有興趣的同學還可以背一背。
引導學生結合生活實際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
四、課外延伸：
1．學習了這篇課文，對你今後做事有哪些啓發？想一想用一兩句話說一說。
2．你還了解哪些不怕困難，勇於拼搏的人物和事蹟，給大家講一講。
五、反饋檢測：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀後的感想。
板書設計：
表演頂碗
19頂碗少年
深愛啓迪
課後反思：本課教學基本上按預先設計完成，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明，以致後面的相關教學有點模糊。如果能做到位，學生後面的理解會更輕鬆，更到位。最後的環節可以讓學生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。
《頂碗少年》教學設計2
教學目標：
1、指導學生學會本課3個會認字，掌握“驚羨、歉疚、責怪、迷惘、渺茫、座無虛席、不知所措”等詞語。
2、引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅持下去就能獲得成功的道理。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
課件
教學過程
一、質 疑導入
1．出示課題，請同學們齊讀課題。
頂碗少年
2．讀了課題，你有什麼問題？
3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，爲什麼會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。
二、自學生字詞
（一）指導學生自學生字詞。
1.自由讀課文，讀準字音，並找出生字詞。
根據課後生字表讀準字音。
2.讀詞語，理解詞語“迷惘、座無虛席”
優雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措
（結合上下文或查字典理解）
三、品讀語句，感悟精神。
(一)理清文章脈絡。
1.默讀課文，根據段意分段。
2.彙報交流。
（二）自讀第一部分。
1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。
2.彙報交流：
（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗後他沒有放棄，沒有退卻，而是堅持演出。最後第三次的時候終於成功了。
（2）第一次失敗後：臺上，卻並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。
(3)第二次失敗後：臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
(4)在第二次失敗時，是一位矮小結實的白髮老者給了他成功的信心。
（三）默讀課文第一部分，思考問題：
1.四人小組合作交流。
（1）第一次失敗後：少年很沉着，不慌不忙地重複着剛纔的動作，依然是那麼輕鬆優美。
(2)第二次失敗後：少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了躬。
(3)第三次時：當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。
3.學生說自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇於拼搏，堅持不懈的精神。）
四、感受啓迪，昇華主題。
（一）指導學習第7自然段，體會激動和認識強者。
1.自讀第7自然段，思考：
（1）爲什麼二十多年了，“我”常常會想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”？
（一是：“我”認爲他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇於拼搏的精神常常激勵“我”前進。）
（2）爲什麼說頂碗少年是一位強者？
（因爲頂碗少年在面對失敗的時候，沒有頹喪或者退卻，而是堅持下去，他敢於拼搏，最後他獲得了成功，他是一位強者。）
2.指名彙報交流，教師相機指導。
（二）受到啓迪。
1.默讀第8自然段，說說你受到了什麼啓迪？
2.學生反饋交流，教師相機指導。
3.小結：
同學們，在人生的道路上，不可能一帆風順，我們總會遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢於拼搏，勇於堅持，最後肯定會取得成功的。
五、拓展小練筆。
1.出示句子，指導把話寫完整。
他把手中的碗交給少年，然後撫摸着少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴裏低聲說。少年心想，於是他鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。
2.指名彙報，表揚優秀。
六、說收穫
說收穫。
指名學生說說學了這篇課文後的收穫。
七、布 置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習冊。
3.蒐集名人在失敗中堅持，最後獲得成功的故事，與同學交流。
19 頂碗少年
第一次失敗： 不慌亂、歉疚→沉着 不頹喪、不退卻
第二次失敗： 呆呆地、不知所措→鎮靜 敢於拼搏
第三次成功： 輕輕、穩住 堅持不懈
《頂碗少年》教學設計3
教學目標
1、 通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2、學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。
教學過程
一、導入課文。
【設計意圖】讓學生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內容。
【教師活動】交流預習資料。 教師導入新課。讓學生交流課前預習的資料。
【學生活動】學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。
二、初讀課文，理清情節。
【設計意思】通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。
【教師活動】請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀衆的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。
【學生活動】一名同學朗讀課文，其餘同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀衆表現的語句，並且交流分析人物當時的內心活動。
三、指導朗讀，把握人物性格。
【設計意圖】通過聲情並茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇於拼搏的精神。
【教師活動】請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
【學生活動】學生依教師的要求，先在小組中朗讀
給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。
三、探究質疑，把握文章主旨。
【設計意圖】
通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。並且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
【教師活動】
思考：
1、作者花很多筆墨，描寫在場觀衆的表現有何作用？
2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，爲何這樣寫？
3、“那位白髮老者嘴裏低聲說了句什麼”，根據上下文，你想想他可能說了什麼？
學生先小組交流，然後在班級中交流。要引導學生緊密聯繫課文，從文章要表現的主旨着眼，考慮問題。
四、佈置作業，鞏固拓展。
【設計意圖】
通過寫下想對頂碗少年說的話，加深對課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風細膩，引導學生閱讀他的文章，培養學生的閱讀習慣和興趣。
【教師活動】
1、如果你是現場的一位觀衆，你想對頂碗少年說些什麼呢，把你想說的話寫下來。
2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。
【學生活動】
把學習課文後的感受寫下來。並且借閱趙麗宏的其他文章。
《頂碗少年》教學設計4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
4、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
教學重點：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。
教學難點：
領悟作者看錶演時受到的啓示。
課前準備：
蒐集並閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰而勝之的故事。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課：
1、同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
2、雜技是一項很複雜的表演，有時準備一個節目要經過幾年的訓練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功。”今天我們就來跟隨作者的文筆，就欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）
（雜技是孩子們喜歡的節目，談話導入，可以恰當地激發學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知：
1、快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個）
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯繫上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：想想作者看了一場怎樣的雜技表演？
3、檢查自學情況：
（1）字詞：讀音：一摞（luò）（書上讀音是錯誤的）屏[bǐng]住氣附和[hè]
詞義：縈繞於心座無虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動魄
（2）說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？
（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）
（一讀解決字詞，讀準、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內容。）
三、默讀課文，深入理解：
1、帶着同學們的感受，再默讀課文，想想從哪裏能夠看出這是一場“驚心動魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點語句（提示：引導學生抓住人物的動作、神態描寫，來感悟人物的內心），把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內交流一下。
2、全班交流：（指點學生重點理解3——7自然段）
（1）第3自然段：
第一次頂碗：“在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展着肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動着身軀。”
①寫出了頂碗少年表演動作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場精彩的表演；
②省略號的使用，蘊含着表演動作的變化無窮，進一步表現了少年表演的精彩；
③對“碗”的描寫，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大；
④讀出對少年的讚賞語氣，自己試一試，再讀給同學聽聽。
（2）學法指導：剛纔我們在理解課文內容的時候，是抓住了什麼來感悟的？（進一步引導學生體會如何抓住少年的動作神態來感悟的方法。）接下來我們就用這個方法來繼續體會少年的精彩表演。
（3）第4自然段：
a、第一次失敗：“頂碗的少年歉疚地微笑着，不失風度地向觀衆鞠了一躬。”
①抓住了失敗後少年的表情、動作，表現了他對觀衆的歉意；
②從“微笑”、“不失風度”可以看出他對錶演依舊有足夠的信心和勇氣；
③同桌互相讀一讀，看誰能讀出他的沉着和自信。
b、第二次頂碗：“少年很沉着，不慌不忙地重複着剛纔的動作，依然是那麼輕鬆優美……到最後關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。
①從“沉着”、“不慌不忙”“依然那麼輕鬆優美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；
②從兩個“又是”和“艱難”可以充分體會到表演的難度之大。
③指導朗讀，讀出當時的緊張氣氛。
（4）第5自然段：
a、第二次失敗：“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
從“呆呆地站着”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會到他此時喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。
b、“少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆們鞠了一躬。”
“鎮靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。
（5）第7自然段：
第三次頂碗：“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”
①“這真是一場驚心動魄的拼搏！”作者用了一個感嘆句表達了自己對少年的強烈的讚歎！
②“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀衆也認爲少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢於拼搏的精神打動了。
（6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動作、神態的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。
3、快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時候，僅僅是抓住了少年的動作和神態來表現表演的精彩和驚心動魄嗎？
4、交流：
（1）作者還穿插了對“觀衆”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動魄。
（2）對觀衆的描寫，如：
①“觀衆們屏住氣，目不轉睛地盯着他頭上的碗……幾個性急的外國觀衆忍不住拍響了巴掌。”（表演的緊張氣氛烘托出表演的高難度）
②“觀衆們有人在大聲喊……好多人附和着喊起來。”（觀衆對他失去了信心，增加了他的表演的壓力）
③“場子裏靜得沒有一絲聲息……捂住了眼睛。”（緊張氣氛，表演的驚心動魄）
④“全場響起了暴風雨般的掌聲。”（對少年的讚賞！）
（3）對碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：
“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻彷彿故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。”
5、這真是一場令人難忘的表演啊，因此，作者才說——齊讀課文第8自然段，
說說你從文末的省略號中讀出了什麼？
6、小結：正因爲頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤後的第三次成功的，作者和其他觀衆纔不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇於拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀衆，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因爲，他們從中“得到了啓示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，纔有可能獲得成功。”
（二讀默讀批劃，抓住人物的神態動作理解課文內容，體會文章思想感情，感悟人生哲理。）
四、迴歸整體，領悟表達：
1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？
2、學生彙報：
抓住了人物的語言動作神態來表現人物的內心；
採用了側面烘托的方式來突出文章的中心；
這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
（三讀快速瀏覽，迴歸整體，品味寫法。）
五、拓展延伸，鞏固練習：
1、出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）
本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞着表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還通過對（）和（）的側面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。
2、讀寫結合：你看過這樣精彩的'表演沒有？學習本課抓住人物動作神態進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。（可以作爲課後小練筆。）
《頂碗少年》教學設計5
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2．弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3．透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。迪，享受到讀書的樂趣。
教學過程：
一、導入課文，明確學習任務
1、今天我們學習第12課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們交流一下你對趙麗宏先生的瞭解。
2、認真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學習課文？
（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什麼？）
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？
1、作者看到的是一場驚心動魄的表演。
（1）課文哪幾個自然段描寫了少年的表演過程？
（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批註，想一想：爲什麼說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
（3）交流。
①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；
②從觀衆看錶演時的反應可以表現表演難度大；
③用了擬人的手法對“碗”進行描寫，體現了表演的難度之大。可以結合課文中的具體語句來體會。
（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶着這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2．作者看到的是一場充滿關愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動作，老者的神態和動作及從少年前後表現的變化感受到。
句子：
①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十隻，一隻不少。”
②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下……嘴裏低聲說了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態和動作中可以體會到他們對少年的鼓勵和關愛。
（1）少年在第一次失敗後“沒有慌亂，而且不失風度”，可是第二次失敗後“呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼？老者可能對頂碗少年低聲說了什麼？
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵，纔有少年最後的成功！
我們要學會在別人失敗的時候給予關愛和鼓勵。
（2）帶着這樣的感受，朗讀三個句子。
三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什麼？
1．引導寫話。
作者在開篇就說：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請同學們把第一自然段和最後一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。
2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3．小結：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啓示！
四、迴歸整體，領悟表達：
1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？
2．學生彙報：
抓住了人物的語言動作神態來表現人物的內心；
採用了側面烘托的方式來突出文章的中心；
這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
五、拓展延伸，鞏固練習：
1．出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答）
本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞着表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還通過對（）和（）的側面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。
2．讀寫結合：你看過這樣精彩的表演沒有？學習本課抓住人物動作神態進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。
板書設計：
頂碗少年
第一次失敗
驚心動魄的表演第二次失敗
第三次成功
驚心動魄的拼搏：人之所以能，是相信能
《頂碗少年》教學設計6
一、讀連接語，明確學習任務
今天我們學習第４課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看看課文前面的連接語，看看我們可以怎樣來學習課文？
（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什麼？）
二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演
１、作者看到的是一場難度非常大的雜技表演：
⑴ 看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（３～７自然段）
⑵ 自由朗讀３～７自然段，邊讀邊勾畫批註，想一想：爲什麼說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
⑶ 全班交流：
從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結合課文中的具體語句來體會。
⑷ 有感情地朗讀：
從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶着這樣的感受，朗讀３、４自然段。
２、作者看到的是一場體現老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態和動作，從少年前後表現的變化兩個角度感受到：
⑴ 一位矮小結實的白髮老者從後臺走到燈光下嘴裏低聲說了一句什麼。少年鎮靜下來，手捧着新碗，又深深地向觀衆鞠了一躬。從老者的神態和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關愛。
⑵ 少年在第一次失敗後沒有慌亂，而且不失風度，可是第二次失敗後呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。可見他第二次失敗後已經非常緊張，但當老者安慰他之後，他鎮定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多麼重要。
⑶ 引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什麼？體會到雖然我們不知道老者到底說了什麼，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，纔有少年最後的成功！
⑷ 帶着這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。
３、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）
４、作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）
三、感悟寫話，從文末的省略號中讀出了什麼
１、引導寫話：
請同學們把第一自然段和最後一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什麼？把你想到的內容寫下來。
２、寫話交流，體會失敗乃成功之母成功來自拼搏寬容和關愛能夠幫助別人走向成功等人生哲理。
３、小結：
樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啓示的雜技表演！
四、摘錄詞語
１、詞語積累：
課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
２、詞語推薦：
推薦一個詞語和大家分享。
３、結束語：
相信同學們會把這些詞語記在腦海裏，運用在我們的習作中。
《頂碗少年》教學設計7
學習目標：
1.藉助詞典，聯繫上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
課前準備：
1.課前選讀哲理小故事，試着從中悟出一定的道理。
2.課文最後一段的課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎?談談你的感受。
是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。(板題：頂碗少年)
二、初讀課文，瞭解大意
1.自由讀課文，讀準字音。
2.同桌互相聽讀，糾正字音後練習讀熟。
3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什麼內容。
(第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。)
三、自學感悟，理解課文
出示自學思考題，學生小組自學討論
1.默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次?每一次的出現你都有什麼感受?
2.自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、彙報交流，朗讀體會
1.指名交流討論結果。
2.結合彙報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀衆的心情。
3.白髮老者會對少年說些什麼呢?引導學生髮散思維。
4.反覆讀，反覆品味“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什麼?
5.有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學習課文後你有什麼感受?
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，纔是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風;在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸;在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峯……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啓迪。
六、拓展延伸，啓迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白髮老者，，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啓迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白髮老者，想起……
《頂碗少年》教學設計8
【教學目標】
１、學會本課生字新詞，結合課文內容理解句子含義，用指定的詞句造句。
２、理解課文內容，學習頂碗少年的精神。
【教學重點難點】
１、結合課文內容理解句子含義。
２、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。
【教學步驟】
一、導入新課
１、小實驗：請同學頭頂一本書在講臺走一圈，書本不掉下來，就算成功了。
２、從剛纔的實驗可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個實驗告訴我們：只要你敢於不斷的嘗試，就一定會取得成功的。
３、出示課題：《頂碗少年》。
二、初讀課文，掌握字詞
１、指名讀課文：
要求：讀準字音。
２、概述課文內容。
三、細讀課文，理解文意
１、找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？
明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！
２、理解“驚心動魄”的含義。
３、小組合作：找出課文中能體現“驚心動魄”的詞句：
⑴ 表現頂碗過程的詞句。
⑵ 表現觀衆的詞句。
４、體會：爲什麼這些詞句表現了表演的“驚心動魄”？
５、理解“拼搏”的含義。
６、小組合作：找出課文中能體現“拼搏”的詞句。
⑴ 表現頂碗過程的詞句。
⑵ 表現少年神態動作的詞句。
⑶ 表現觀衆的詞句。
７、體會：爲什麼這些詞句表現了少年的拼搏？
８、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現了幾次？每一次的出現你都有什麼感受？
四、遷移擴展
１、理解本文主題。
２、擴展：你在現實生活中有沒有碰到過和頂碗少年相似的經歷？你是如何應對的？
五、佈置作業
寫一篇關於成長的小故事。
《頂碗少年》教學設計9
【學習目標】
１、藉助詞典，聯繫上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
４、學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
【課前準備】
１、課前選讀哲理小故事，試着從中悟出一定的道理。
２、課文最後一段的課件。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。
板題：
頂碗少年
二、初讀課文，瞭解大意
１、自由讀課文，讀準字音。
２、同桌互相聽讀，糾正字音後練習讀熟。
３、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什麼內容。
（第一部分：１～７自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。第二部分：８自然段寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。）
三、自學感悟，理解課文
出示自學思考題，學生小組自學討論：
１、默讀課文，找一找畫一畫：
“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什麼感受？
２、自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、彙報交流，朗讀體會
１、指名交流討論結果。
２、結合彙報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀衆的心情。
３、白髮老者會對少年說些什麼呢？引導學生髮散思維。
４、反覆讀，反覆品味“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什麼？
５、有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理
學習課文後你有什麼感受？
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，纔是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峯……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啓迪。
六、拓展延伸，啓迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白髮老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啓迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白髮老者，想起……
《頂碗少年》教學設計10
一、課前談話導入
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解
１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
（再次對課文進行整體感知，並對上節課內容進行回顧。）
可用以下問題進行啓發：
少年兩次失敗，當時情況如何？觀衆反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會到什麼？
２、學生用自己喜歡的方法自學課文：
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。
教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。
強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
３、集體交流：
小組合作進行彙報，要注意小組組員之間的合作關係，避免成爲“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生蒐集、整理的本領，並要養成傾聽別人發言的習慣。
學生結合自己找的重點句談想法，並注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，並探討他能夠取得最後成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
⑴ 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什麼？
⑵ 老者可能會對我說些什麼？
４、有選擇的朗讀：
抓住印象最深的場面，反覆朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究
１、思考：假如你在現場，你會想什麼？說什麼？
（引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！）
２、重點理解結尾句。體會文章表達的感情：
⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。
⑵ 引導學生結合生活實際來談體會：
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
⑶ 背誦第６、７自然段：
① 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什麼？
第６自然段有兩個意思：
Ａ、深信當年那位頂碗少年已成爲一名稱職的雜技藝術家。
Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極爲深刻的印象。
第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
② 選擇自己喜愛的方法背誦。
③ 同學互背。
④ 看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情
五、課外延伸
１、學習了這篇課文，對你今後做事有哪些啓發？想一想用一兩句話說一說。
２、你還了解哪些不怕困難，勇於拼搏的人物和事蹟，給大家講一講。
六、拓展延伸，啓迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白髮老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啓迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白髮老者，想起……
《頂碗少年》教學設計11
教學目標
知識與技能
學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。
過程與方法仔細聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗後的表現，感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。
情感態度與價值觀
明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
重點
通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇於拼搏的精神。
難點
瞭解正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法及其作用。
教學過程
一、導入新課
學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。
二、初讀課文，理清情節。
請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀衆的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。
一名同學朗讀課文，其餘同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀衆表現的語句，並且交流分析人物當時的內心活動。
通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。
三、指導朗讀，把握人物性格。
請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。
通過聲情並茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇於拼搏的精神。
四、探究質疑，把握文章主旨。
思考：1、作者花很多筆墨，描寫在場觀衆的表現有何作用？
2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，爲何這樣寫？
3、“那位白髮老者嘴裏低聲說了句什麼”，根據上下文，你想想他可能說了什麼？
學生先小組交流，然後在班級中交流。要引導學生緊密聯繫課文，從文章要表現的主旨着眼，考慮問題。
通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。並且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。
五、佈置作業（2、3選做）
1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措
2、選擇以上三個詞語寫一段話。
3、第五段中有一處省略號，請試着補出其省略的內容
《頂碗少年》教學設計12
教學要求：學會本課生字新詞，結合課文內容瞭解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學重點：結合課文內容瞭解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學難點：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學準備：一杯水和幾枚硬幣
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
(準備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰願意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功)大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什麼道理呢?(只要你敢於不斷地去嘗試、努力就一定會成功的!)
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據課後生字表讀準字音(教師巡視指導)
2、檢查詞語理解情況
優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
(結合上下文或查字典理解)
3、理解課文內容
(1)默讀課文分段，總結段意
第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終於穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀衆的熱烈掌聲。
第二部分：6、7 寫那位頂碗少年給“我”的啓迪。
(2)自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗後他是這樣做的?最後怎樣了?
(小組討論學習)
(3)集體學習：畫出頂碗少年兩次失敗後的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結
四、佈置作業：朗讀課文，體會少年的心理變化
第二課時
教學內容：
理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，並使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學過程：
一、細讀課文，紮實訓練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次?每一次的出現你都有什麼感受?
(充分地讓學生在讀中去感受)
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義(小組討論學習)
3、理解句子的含義(出示投影)
“在山窮水盡的絕境裏------一定會迎來溫暖的春風。”
(在小組內結合課文理解、討論)
4、指導用詞語造句
座無虛席 不知所措
(在理解詞語意思的基礎上指導學生造句)
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文後你的感受。(根據學生學習課文的情況來說出自己的感受)
四、課堂小結
五、佈置作業：抄寫詞語背誦6、7自然段
板書設計：
1、頂碗少年
失誤——努力 失誤——努力 ====成功
《頂碗少年》教學設計13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，瞭解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
領悟作者看錶演時受到的啓示。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1、觀看錄像:師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談談你的感受。
師：是的，雜技是一項很複雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天
我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）
二、初讀課文，瞭解大意
1.自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什麼事？
2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細讀課文，理解文意
1、作者是怎麼評價這場表演的？用書裏的一句話回答。
生：一場驚心動魄的拼搏！
2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點 。
3、是什麼力量使得少年最終取得了成功呢？
（引導學生體會對老者神態，動作的具體描寫。）
4.白髮老者會對少年說些什麼呢？ 少年心理想些什麼？
5、 反覆讀，反覆品味“在以後的歲月裏，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動??”從文中的省略號你讀出了什麼？
四、聯繫生活課外延伸
師：你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學了本文你得到了什麼啓示？
生：各抒己見。
總結：師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，纔是勝利者。在山窮水盡和絕境裏，
如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峯??課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啓迪。
課後反思：
《頂碗少年》這篇課文教學的難點是讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由於文章較長，我從“課文講了一件什麼事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學生對人物有初步的感受，同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然後追問學生：“你認爲少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發了學生的積極辯論，有同學認爲：他不成功，因爲他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日後也遇到類似情況，可是卻沒有那麼幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那麼他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認爲經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎麼鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達到了我的目標。
在學生的爭論中，從他們的彙報中我引導學生從“表演者表現”以及“觀衆反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了“正面側面描寫相結合”的寫作手法。學生在彙報中能夠抓住人物的動作，神態描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成
功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發展創造性思維。白髮老者會對少年說些什麼呢？ 少年心理想些什麼？學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收穫。
從“文末的省略號中讀出了什麼？”這一問題的提出，學生踊躍舉手發表自己的見解，感悟不僅僅侷限在失敗是成功之母，還有的學生說出了“無數次的失敗+無數次的堅持=成功”這樣經典感悟。我爲他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自於一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的，本節課又一次得到了錘鍊。
《頂碗少年》教學設計14
一、導入
1、師：同學們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？
2、師：同學們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。但在這成功的背後，飽含着演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場驚心動魄的雜技表演吧，讓我們認識一位頂碗少年。
3、 教師板書課題
二、提綱挈領，整體感知
1、檢查預習效果，引導整本感知。
師：課文講了一件什麼事？
師：作者是怎樣評價這位頂碗少年的？
2、 交流、反饋
三、品詞析句，強化語感
師：在文中，作者稱這位頂碗少年爲“強者”。作者爲什麼會稱他爲“強者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。
（一） 重點引導學生抓住以下句段，感悟哲理
1、 預設（一）第一次表演
出示： “在輕鬆優雅的樂曲聲裏，只見他頭上頂着高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”
（1） 師：從這些句子中，你讀懂了什麼？你是從哪些詞語中體會到的？
教師創設情景，指導朗讀：同學們，少年嫺熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗卻讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。
（2） 師：可是，意外還是發生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀衆的反映怎樣？少年的表現又如何？
出示：“臺上，卻並沒有慌亂……”
（1）師：此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態“微笑着，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）
（2）師：此時此刻，少年心裏會想些什麼呢？
小結
2、預設（二）第二次表演
出示：“於是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上……碗，又掉了下來……”
師：你讀懂了什麼？從哪些詞體會到的？
（引導學生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉着堅定，毫不氣餒）
師：是呀，當音樂再次響起，我們多麼希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？
出示“臺上，頂碗少年呆呆地站着，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
師：看到少年的再次失敗，觀衆有何反應呢？觀衆在議論寫什麼呢？
師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這
使他—— 面對如此多熱情的觀衆，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，於是他——
3、預設（三）第三次表演
出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終於把碗穩住了。”
（1）指導有感情地朗讀這一句話
（2）師：同學們，頂碗少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？爲什
麼經歷了兩次失敗後，少年還能成功？
（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇於拼搏的精神。）
四、創設情境，引導想象：
師：那位白髮老者對頂碗少年說了什麼呢？
五、拓展延伸，遷移運用
（1）同學們，少年的成功容易嗎？他經歷了幾次失敗？假如這位頂碗少年
（2）就在你的面前，你想對他說些什麼呢？你們從中受到了怎樣的啓發呢？
（3）經歷了兩次失敗之後，少年終於獲得了成功，每當作者想起這個
（4）頂碗少年，心裏總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強者，是他給了作者人生的啓迪。
“只有敢於拼搏的人，纔可能取得成功。在山窮水盡的絕境裏，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啓迪。
（5）拓展練習，補充句子
在_______________，再搏一下，也許_____________________。
（6）此時此刻，你想對頂碗少年說些什麼？
（7）再次朗讀最後一段
六、總結提練，昇華情感
（1）師總結：同學們，人生的道路上不可能一帆風順，不經歷風雨，怎麼能見彩虹。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。
