作爲一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的部編版四年級上冊《陀螺》教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版四年級上冊《陀螺》教學設計1
教學內容：
《陀螺》、《旋轉木馬》；二首歌曲總複習； 2/4拍3/4 拍對比。
教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、聆聽《陀螺》
1、解題：（城市的孩子有一部分未見過“陀螺”。）
設問：誰玩過陀螺，或見到過陀螺？說說怎樣玩法？
解題：陀螺是一種玩具，請看教材中的插圖：一個小孩執鞭子在打陀螺（椎形木製品兩頭尖的，在抽打下能快速旋轉）。本曲就是作者在創作一組《兒童遊戲》中的一首小品曲。
2、初聽全曲。
設問：你能從音樂聲中感受陀螺在孩子們的抽打玩耍中飛快的轉動的情景嗎？
3、復聽全曲。
要求邊聽邊看教材中的兩種譜——簡譜與圖形譜，瞭解快速的節奏與大跳音程所造成的歡快、熱烈的氣氛。
三、聆聽《旋轉木馬》
1、如果說孩子們玩陀螺是一種傳統的遊樂活動的話，那麼玩電動木馬就是現代的遊樂活動了。
2、初聽全曲。
設問：你能從快速的節奏、高低起伏的曲調流動中想像到孩子們在電動木馬上旋轉的情景嗎？
3、復聽全曲。
設問：你能聽出樂曲的開始部分與最後一部分的曲調是相同的嗎？當最後一部分再現第一部分曲調時，請舉手表示你已聽出來了，好嗎？
4、小結：這兩首樂曲都描繪了孩子們快樂的課餘活動，你能講講自己的課餘活動嗎？
四、複習歌曲
1、複習演唱歌曲《哦，十分鐘》。
2、複習演唱歌曲《大家來唱》
在歌曲複習中提問音樂知識。（2/4、3/4拍號重點是節拍感，即2/4拍的強弱。3/4拍的強、弱、弱。這一節拍感在前三年的音樂實踐中都已進行，現在是在理論上讓學生掌握，使這一節拍感成爲他們自覺的音樂實踐活動。）
部編版四年級上冊《陀螺》教學設計2
教材分析：
本課從學生的生活經驗出發，以“玩陀螺”這一讓學生及感興趣的活動爲切入點，引導學生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現象，認識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的，瞭解光的三原色在實際生活中的應用。
學情分析：
課前儘可能地多做一些陀螺，通過充分的玩，讓學生有所感悟，有所收穫，培養學生的動手製作能力
教學目標：
1、能運用所學光的色散知識，製作各種陀螺；在玩的過程中有所發現，並能及時地記錄表述自己的研究結果。
2、在做陀螺和玩陀螺的過程中，培養學生的合作意識。
3、通過玩陀螺和做光的合成實驗，瞭解光的合成以及光的色散和合成的關係。
教學準備：
教師準備：紅 黃 藍 各種顏色的玻璃紙，較暗的環境中塗好七種顏色的字片手電筒各種各樣的`陀螺。
學生準備：卡紙 水顏料 火柴棒 膠水 剪刀 透明膠水 雙面膠等。
教學過程：
提出問題
1、首先我想調查一下，誰玩過陀螺？陀螺好玩嗎？怎麼好玩？
2、你玩的也是那種抽的陀螺。有誰還玩過其它種類的陀螺？呵，沒有，是自己做的呢？還是賣的呢？
制定方案
活動三：我們來研究 善變的光
光的三原色（紅、綠、藍）相疊加的情況。
實施探究
我的觀察記錄表（先讓學生自己填，教師小結）
組合方式 組合效果 （ 可以繪圖）
紅光＋綠光 黃光
紅光＋藍光 紫光
綠光＋藍光 淡藍光
紅光＋藍光＋綠光 白光
展示交流
讀一讀，說一說，課本41 頁資料卡，不僅要對故事中的知識加深認識，更要對其所折射出的科學精神深入體會。
拓展創新
1、製作一個有趣的三色陀螺。
2、玩一玩有什麼新的發現。
部編版四年級上冊《陀螺》教學設計3
第一課時
【教學目標】
1、預習批註課文，能正確流利地朗讀課文，理解生字詞。
2、瞭解課文內容，理清文章脈絡。
3、精讀批註1~7自然段，指導學生抓住重點詞句和修辭手法，體會作者對陀螺的喜愛。
【教學重難點】
指導學生從多種角度來批註體會比較深刻的句子。
【教學過程】
一、瞭解陀螺，通讀課文。
1、同學們，你們平時和小夥伴在一起的時候喜歡玩什麼遊戲？（打籃球、老鷹捉小雞……）
2、今天湯老師也給大家帶來了一個遊戲，大家仔細聽，是什麼？（玩陀螺）
3、簡單介紹：你對陀螺有什麼瞭解嗎？（陀螺是中國傳統民間玩具，是孩子們十分喜歡的玩具。）老師範讀。
4、揭示課題，學習第一自然段。
（1）今天我們就來學習課文《陀螺》。（板書）
過渡：通過預習，你知道陀螺在作者高洪波的故鄉叫什麼？（冰尜兒）
（2）出示：在我的故鄉，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，顧名思義，就是冰上的小傢伙。指名讀：冰尜兒尜
（3）齊讀。
5、讀通全文。
過渡：那這篇課文講了冰尜爾的什麼事呢？
提示：
1、請大家自由大聲朗讀課文，注意讀通讀順句子，碰到難讀的地方多讀幾遍。
2、想一想課文寫了關於陀螺的什麼事。
（1）檢查反饋，認讀生字。
第一組：綽號角錐
綽號是什麼意思？（外號）引導：陀螺有個難聽的外號叫——角錐。
第二組：嫵媚潰敗挑釁恍惚
什麼是潰敗？（失敗）隨文識字：潰
第三組：
1、釘上一枚鐵釘
區別多音字“釘”：作爲名詞它讀第一聲，作爲動詞爲第四聲。誰再來讀一讀。齊讀。
放入句子中你也能讀好它嗎？
出示：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉不了多少圈，尖部就會開裂。（個別讀、齊讀）
這個嫵媚是什麼意思？頂不濟呢？（至少）
師：它是一種方言，是至少的意思。把它記在書上。
2、旋轉（方向上變動）旋風（打轉）旋牀
個別讀、齊讀。
出示：兩隻旋轉的陀螺奮勇搏鬥，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然後重整旗鼓再戰——直到其中一方被撞翻才告一段落。
這隻陀螺不是人工削出來的，而是一位木工在旋牀上旋出來的，圓且光滑，如同一枚鴨蛋。
（2）交流反饋，梳理全文。
提示：快速瀏覽課文，想想圍繞陀螺都寫了什麼事？用自己的話說說。和同桌討論下。
（出示：說陀螺→（）陀螺→得陀螺→（）陀螺→（）陀螺）
二再讀課文，理解批註
1、出示全文。
同學們，有沒有發現這篇課文和我們之前學的課文排版上有一些不一樣，你發現了嗎？
預設：空出來了一段。追問：空出來幹嘛的？（讓我們做筆記的）
我們一起來看看我們之前學的這篇課文《呼風喚雨的世紀》，像這樣在文章旁邊做筆記，我們有個專業術語，叫——做批註。（板書：批註）
2、小結：像這麼長的文章，做批註能幫助我們更快地理解課文。今天我們也要用做批註的方法去讀讀這篇課文。
三、出示範例，學習批註的方法
1、抓住重點詞句做批註。
出示：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉不了多少圈，尖部就會開裂。
（1）剛纔我們解釋了“頂不濟”的意思，誰能說說我做的批註應該寫在哪裏呢？（左邊）沒寫對的小朋友趕緊改一下。
（2）反饋：希沃白板。
（3）湯老師還爲這裏面的這句話做了一個批註，大家一起來看一看。
出示：好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多嫵媚。
（4）小結：同學們，現在湯老師抓住了什麼做批註？（板貼：重點詞句）
過渡：那還可以從哪些方面做批註呢？
2、抓住修辭手法做批註。
出示：因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏雲，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。
（1）指名讀。
（2）看看湯老師做的批註。（齊讀：“飛到一個誰也看不到的地方去了”，運用比喻的修辭手法，寫出了“我”當時悲傷的心情。）
（3）小結：這是抓住什麼做批註的？（比喻）（板貼：修辭手法）
追問：除了比喻還可以有哪些修辭手法？（擬人、排比……）
3、抓住標點符號做批註。
出示：叔叔的禮物不錯！
（1）一起讀。
（2）你從這個感嘆號感受到了什麼？（對叔叔的禮物很滿意）
小結：看！（出示）只要把自己的想法寫出來就是在做批註。這句話就是抓住一個標點符號做批註。（板貼：標點符號）
四、運用方法，再次批註
1、通過上面的範例，大家應該知道怎麼作批註了。接下來，我們默讀課文1~7自然段，運用這些方法，再次批註。
2、出示：默讀課文1~7自然段，找出最能表現作者喜愛陀螺和表示心情的句子，把自己的閱讀體會批註在旁邊。
（1）學生默讀，自由批註。
（2）交流批註。
①投影展示學生批註
②還有誰也對這段話也作了批註的？讀讀你的批註。
3、小結：閱讀文章時，我們可抓住重點詞句、修辭手法、標點符號這樣的批註方法去做批註，就能更好地理解作者的語言，體驗作者的情感了。
需要注意的是，批註不是寫得越多越好，用語要簡潔、精煉，落筆時要“三思而後寫”（板書：簡潔、精煉）
五：總結全文，佈置作業
1、總結：剛纔我們一邊讀課文，一邊在自己體會比較深的地方作批註，感受到了“我”對陀螺的癡迷和拿到陀螺時開心的心情。下節課我們繼續對文章寫的好的地方進行批註和學習。
2、佈置作業：抄寫本課的生字詞；把自己體會深的地方多讀一讀。
板書：20陀螺
批註重點詞句
修辭手法簡潔、精煉
標點符號
