作爲一位傑出的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的《發新書》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《發新書》教學設計1
一、教材研究
《發新書》是北師大版小學數學第二冊第五單元加與減（二）的內容。是在學生掌握了100以內不進位加法的基礎上進行學習的。教材通過發新書的場景，引入兩位數加兩位數的進位加法。通過解決問題，讓學生感受估算，體會算法多樣化，掌握一些基本的學習策略和方法，提高學生解決生活中實際問題的能力。 教材中的解決方法不要求學生一一掌握，但在學生探索問題時，一定要讓學生經歷用學具（比如：擺小棒、撥計數器等）的過程，使學生清晰地明白分析的思路，這對於學生理解豎式計算的算理大有幫助。
二、學情分析
雖然是學生入學後第一次接觸兩位數的進位加法，但由於學生具有一定的學前經驗，所以對於加法計算不會存在困難；關鍵是怎樣使學生合理估算，體會多樣化的算法，理解滿十進一的道理；這需要學生間的交流、探討，教師的組織、引導。
三、目標定位
1、知識與技能
讓學生探索並掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，並能正確進行計算。
2、過程與方法
在自主探索與合作交流的過程中，發展學生的估算意識和解決實際問題的能力，學會反思自己的計算方法，提高學生的.應用意識。
3、情感態度價值觀
讓學生感受到數學與生活的密切聯繫，獲得成功學習的體驗，培養學生熱愛數學的良好情感。
教學重點
探索並掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法。
教學難點
理解滿十進一的道理，並能用豎式正確計算。
教學準備：課件、數字卡片。
四、重難點設計及其說明。
（一）創設情境，引入新課。
1.老師想問問大家，你們都是在什麼時候發新書？（板書：發新書）
2.今天淘氣班上的同學也在發新書，一起去看一看。（課件出示主題圖。）
【設計意圖：利用學生熟悉的——什麼時候發新書這一生活情境，能有效調動起全體學生的參與熱情，同時開篇入題簡潔省時地帶領學生步入學習新知的軌道。】
學生觀察圖，說出他們在發新書時遇到了什麼數學問題。
【設計意圖：對於一年級學生來說，“每人1本，40本書夠嗎”太難了。與其在這浪費不必要的時間，不如直接出讓他們針對主題圖上的兩條信息，提出問題，同樣可以給學就達到了目的。仔細觀察主題圖上問題出現的位置，我想也是這樣的理解。】
（二）自主學習，合作探究。
1、感受估算
（1）討論：每人1本，40本書夠嗎？這個問題的含義
（2）學生思考解決的方法後同桌間交流想法報素材。）。（教師深入學生之中，尋找彙報素材。）
（3）學生代表彙報。
（學生彙報時會出現：①他們班男生和女生都不到20人，所以肯定夠了。對這種想法教師及時肯定、鼓勵，指出這是估算方法，在我們的生活中經常用到，倡導學生以後積極使用。②計算出全班一共有多少人，再和40本比較。當學生說出這種想法時，教師適時板書學生說出的問題：一共有多少人？並指出這是計算的方法。在學生彙報後，黑板上呈現出——估算、計算以及要實際計算的問題。）
【設計意圖：這一環節，我認真鑽在解決“每人1本，40本書夠嗎”這個問題的基礎上產生的。所以不能把它們脫節開來，以兩個問題的形式呈現。在設計估算時，我也意識到既要重視估算方法，同時更要促使學生建立起積極應用估算的意識，因此當學生出現估算解決問題的方法時，我要大力鼓勵。】
2、嘗試計算
（1）（學生會列出19+18或18+19，教師板出重點解決的19+18。）
（2）19+18該怎樣計算呢？請大家利用自己的方法動手試着算一算。
學生自主完成，教師巡視，瞭解學生的不同計算方法，並及時選派代表去板演算式。
（學生可能會出現：①10＋10=20，9＋8=17，20＋17＝37 ②19＋10＝29，29＋8＝37 ③20＋18＝38，38-1＝37 ④擺小棒 ⑤撥計數器 ⑥豎式計算如果不出現擺小棒與撥計數器的方法，也要組織學生動手擺一擺，撥一撥。）
3、探索算理
（1）組織板演的學生逐一彙報。同學之間可以相互補充，幫助。（對於擺小棒和撥計數器的方法，讓學生邊展示邊彙報。當學生介紹豎式計算後問：在用豎式計算時，要注意哪些問題？根據豎式，在小組中說說，然後讓學生彙報。）
（2）（課件出示）編成的兩位數加兩位數的進位加法的筆算方法兒歌，學生一起讀。
進位加法要記牢，
相同數位要對齊，
先從個位加起來，
個位滿十要進一。
【設計意圖：不讓多樣化的算法通過反覆追問得出，而是在教師的巡視中自然發現。面對多樣化的算法，給學生足夠的時間去感悟、去體驗，充分暴露學生的思維過程，真正讓學生成爲學習的主人。出現的方法不要求學生都掌握，但豎式計算必須人人領悟，爲後續的數學學習打好伏筆，所以對於豎式的探索用的“筆墨”重些，之所以介紹擺小棒和撥計數器的計算方法，其實是通過另一種渠道幫助學生理解豎式計算的算理，變相的在爲豎式計算服務。】
4、溝通算法間的聯繫。
觀察這幾種算法，你發現它們之間有什麼相同的地方？
（引導學生髮現：擺小棒、撥計數器實際上和豎式計算的計算方法是一樣的，都是先算個位，再算十位，滿十進一。）
【設計意圖：發現算法間的聯繫，能促使學生更好地理解算理，掌握方法，這是學生理解上的一種非常重要的手段。】
5、驗證問題。
通過計算，我們發現不管是哪一種計算方法，結果都是37人（教師板書）。那麼每人發一本書，40本夠嗎？（學生齊說夠。）
6、用自己喜歡的方法完成“試一試” 的內容。（“試一試”的題選擇三道出示：25+18、37+24、51+29。）
（1）學生獨立在練習本上完成，三名代表板演， 全體評判對錯。
【設計意圖：三道題，兩種情況。（①個位相加不滿十，②個位相加滿十。）對於方法我沒有規定，而是讓學生在運用中，自我發現，自我選擇應該用哪種方法更好、更適合。通過應用學生會發現用豎式計算更快，更科學。對於“個位相加滿十”的計算，我不做過多發言，讓學生在相互評判中形成認識。】
（2）鞏固：豎式計算32+68。
【設計意圖：鞏固學生對豎式計算的掌握以及“個位相加滿十”的處理。】
五、練習題設計
1、基本練習
①數學書練一練1題
學生獨立算後思考每個蘋果中兩道問題之間1題推想出第2題的得數。
②數學書練一練2題
學生在書中列豎式獨立完成。教師巡視、指導，幫助有困難的學生掌握計算
和書寫的方法，然後共同訂正。
2、開放練習
創設學校組織同學們乘車去旅遊，在租車時大家意見出現分歧的生活情境
（課件出示書上第3題的主題圖）
①請同學們結合主題圖，說一說都有哪幾個班的多少人同學去參加這次春遊。（在同學回答的同時，老師在黑板上貼出各班人數卡片。）
②解決“如果每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車最合適？”的實際問題。請同學們獨立思考後在小組內進行交流，最後全班交流。允許彙報的學生用數字卡片在板上進行搭配。
【設計意圖：通過各種形式的練習，讓學生感受到數學探索的奧妙，感受到數學時時刻刻就在我們身邊。並且通過獨立思考、合作交流等多種手段，促使學生學會分析問題，解決問題，提高學生學習數學的能力。】
六、總結回顧，提升認識。
1、組織學生說一說通過這節課的學習，自己有什麼收穫？有什麼疑問或不懂的地方？
【設計意圖：設置質疑環節，一方面幫助學生掃清本節課學習上的障礙，另一方面培養學生敢於質疑的良好學習習慣。】
2、學生進行自我評價後教師評價。
【設計意圖：通過自評找準優點和不足，做到揚長避短；教師及時肯定、鼓勵，能激發學生的學習自信心，讓學生獲得成功學習的快樂。】
《發新書》教學設計2
教學目標：
1、探索並掌握兩位數加兩位數進位加的計算方法，能正確地進行計算。
2、發展估算意識和解決實際問題的能力。
教學重點：正確掌握兩位數加兩位數的進位加法的計算方法
教學難點：理解滿十進一，十位爲何多一
教學過程：
一、創設情境。
1、看圖明確圖意，訓練學生收集信息的能力。
2、提供信息，提出數學問題。
3、根據信息估算結果。
二、探索算法。
1、用自己喜歡的辦法計算，並在小組內交流。
2、彙報計算方法。
3、集體用豎式計算。
4、嘗試練習。25+2837+2446+3551+29
三、對比練習，加深理解。
1、計算：26+7和26+27
先讓學生看題你發現什麼，猜一猜結果會有什麼關係。
算一算，驗證結果。
2、動腦子比較練習另兩組。P53算一算，想一想的後兩組。
四、鞏固練習，形成技能。
