在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編精心整理的莫泊桑拜師教學設計，歡迎大家分享。
莫泊桑拜師教學設計1
一、 教學目的：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、識記生字，理解詞語。
3 、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
二、教學重點：
讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。
三、 教學方法：
合作探究法
四、 教具準備：
1、 課件。 2 、學生收集相關人物的文字、圖片資料。
五、 教學過程：
第一課時
一、回顧舊知，導入新課。
1 、回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啓發？（指生回答）
2 、今天我們再來認識一位人物。板書課題。
3 、圍繞課題質疑。
二、自由讀文，初步感知。
1 、課件出示讀書要求：
（ 1 ）看清字形，讀準字音。
（ 2 ）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。
（ 3 ）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。
（ 4 ）讀書用心記，思考有憑藉。
2 、學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。
3 、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。
三、檢查讀書，初步解疑。
1 、指生讀書。（每人一個自然段）
2 、學生評讀。
3 、教師總評。
4 、解疑：（ 1 ）拜誰爲師？（ 2 ）結果如何 ?
5 、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。
四、合作探究，進一步感知課文。
1 、課件出示探究內容：
（ 1 ）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？
（ 2 ）共幾次拜師？
（ 3 ）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？
2 、小組讀書，合作學習。
3 、班級交流，師適時板書。
4 、教師總結：課件出示“隨堂小練習”。
莫泊桑是（ ）世紀（ ）國著名的作家。學習了這一課，你認識了（ ）的莫泊桑，認識了（ ）的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經歷中，你受到的啓發是（ ）。
5 、課堂總結。（談談上課的感受）
五、課外拓展。
觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。
莫泊桑拜師教學設計2
一、導入新課
1、同學們，你們在平時文的時候，都遇到了一些什麼困難？（指名2~3名學生說）
2、是呀，就連像法國著名作家莫泊桑這樣的大作家，並不是一開始就能寫出好的作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程，那麼莫泊桑是怎樣拜師學習的呢？今天我們就來學習21課——讀題：莫泊桑拜師
點擊投影，介紹莫泊桑——指名讀 二、檢查預習
1、課前老師要求同學們預習了課文，下面檢查同學們字詞的掌握情況。（聽寫）孜孜不倦 簡陋 咖啡 酷愛 富麗堂皇烈日炎炎 揣摩 吆喝 烙印 滔滔不絕（同桌互改——齊讀）
2、交流：通過預習，你知道課文主要寫了什麼呢？（2~3個學生說）
3、那麼作者是怎樣寫的呢？先寫了 ，接着寫了 ，最後寫了 板書：起因、經過、結果
這樣一來課文層次就很清楚了，課文第1節爲一段寫了拜師的起因，2~9節寫了拜師的經過，第10節寫拜師的結果，課文爲第三段。 三、賞析課文第一段
1、莫泊桑爲什麼要拜師呢？（點投影第一段文字）指名學生讀投影文字讀了這段文字你明白了什麼？
（1）莫泊桑從小熱愛（從哪些詞語可以看出）
（2）作品平常，焦急萬分述板書：作品平常，於是決定去拜福樓拜爲師板書：福樓拜
點擊多媒體：介紹福樓拜——指名讀
2、：這一段寫了莫泊桑拜師的原因。
3、齊讀第一節 四、賞析第二段
那麼莫泊桑又是怎樣向福樓拜請教的呢？請同學們快速瀏覽2~9節，看一看，課文講了莫泊桑一共向老師請教了幾次？（3次）
1、現在我們跟隨莫泊桑來體驗他的第一次拜師經歷。
2、請同學們輕聲讀2~5節，思考：莫泊桑是帶着什麼問題去請教福樓拜的？福樓拜教導的話中哪一句最關鍵？交流 板書：寫出來文章不生動—— “是你的功夫還不到家” 其實這句話就是針對（讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動）來說的。那麼怎麼做功夫就到家呢？板書：肯吃苦 勤練習：是啊，只有肯吃苦，勤於練習，長期地堅持下去，練就紮實的基本功，文章才能寫生動，寫具體。分角色讀：女讀莫 男讀福讀時要注意提示語，讀出人物說話時的神態。
3．聽了老師的教導，接下來莫泊桑是怎樣做的呢？
（1）指名學生說：第二天……可是一無所獲
（2）他放棄了嗎？（他又連續看了兩天，還是沒有發現）
（3）如果是你，此時你們的心情會怎樣？（無奈，煩燥、不解）
（4）書中用了哪個詞？（萬般無奈）讀 這個詞是什麼意思？
（5）在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次來請教恩師，見到老師莫泊桑是怎麼說的呢？齊讀莫泊桑說的話板書：沒有什麼好寫的針對莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導的呢？出示第7節投影，指名讀，你認爲這些問句中哪句話最關鍵？（怎麼能說沒有什麼東西好寫呢？）這句話出現了幾次？（實際上就是強調，應該有東西好寫）從福檔拜滔滔不絕的問話中你讀懂了什麼？交流，要想寫出文章來，平時必須要仔細觀察板書：要仔細觀察：福樓拜說得真有道理，這幾個問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥（），更多的是對莫泊桑的諄諄教誨（），讓我們一齊讀一下這一段文字。齊讀，點投影
4．（1）引讀，福樓拜的話像烙印一樣生生地印在莫泊桑的腦海中，聆聽了恩師的教誨，莫泊桑接下來又是怎麼做的呢？（從此，-------齊讀第8節）這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜？（第三次）
（2）大家想一想：第一次莫泊桑因爲寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因爲不會觀察而萬般無奈，這一次，他又事帶着自己的新作品，去請老師指點，此時他的心情會怎樣呢？（高興 激動 期待……）莫泊桑帶着自己的新作，帶着高興……的心情第三次去請福樓拜指導，請同學們默讀第9節，你認爲福樓拜的話語中哪些話最關鍵？交流，你認爲福樓拜的話中哪些話最關鍵，在肯定成績的同時，福樓拜用一個“但“字話鋒一轉，向莫泊桑提出了新的要求：點投影（1） （2）
齊讀、理解這兩句話 理解（1）時拓展：————是————的結果。 板書： 堅持不懈
抓住事物特點
莫泊桑拜師教學設計3
教學目標：
1、會寫本課生字，理解相關詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
3、憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學重、難點：
重點：莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話。
難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。
教具準備：多媒體課件
一、導入：
1、同學們，今天我們繼續來學習21課，請大家齊讀課題。（21、莫泊桑拜師）
2、師：通過上節課的學習，我們知道莫泊桑是向誰拜師求教的？
（生：福樓拜）（相機板書：“莫泊桑”和“福樓拜”）
3、師：莫泊桑一共向老師請教了幾次？生：3次。
4、師：三次拜師，每次莫泊桑是如何請教的，有哪些收穫？福樓拜都說了些什麼？他每次說的話中哪句話最關鍵？出示請同學們快速瀏覽課文，劃出關鍵句，可以在書中空白處作簡要的批註。
二、教學第一次“請教”，感悟“勤奮”
1、師：讓我們跟隨莫泊桑來體驗一下他的第一次拜師經歷。請同學們自己讀一讀課文的2-5小節，說說你有什麼發現。
生1：（我發現莫泊桑非常急切，他一見到老師就坦白地說……（坦白：實話實說，實事求是）
生2：（我發現福樓拜很直截了當，福樓拜直截了當地說：“……”）
師：福樓拜回答的關鍵是：是你的功夫還不到家。（出示句子。）的確是“直截了當”。
師：福樓拜是針對什麼來說這句話的？（生：針對莫泊桑的問題“讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動”）
師：這裏的“功夫”指什麼？（生：寫作的本領、基本功）
師：怎樣來理解這句話？（生：其實他也做了一些努力，還是挺努力的，如……但是一方面要方法得當，另一方面還要再下功夫）
師：爲什麼不說“是你的功夫還不行”？生：“不行”是否定，會打擊莫泊桑的積極性。
師：莫泊桑的心情如何？（生：他急切地問：……)怎樣讀？（注意語氣要急切）
師：福樓拜認爲怎樣做才能使功夫到家呢？（生：“這就要肯吃苦，勤練習……詳詳細細地記下來，（細心）而且要長期記下去。（堅持）”）（板書：勤學苦練）
2、分角色朗讀。請兩位同學分角色讀這段對話。要注意他們兩人說話的語氣，要讀得恰如其分。（生讀）
三、教學第二次“請教”，感悟“仔細觀察”
1、師：接下來，莫泊桑怎麼做的？（生讀：第二天……一無所獲）
師：他放棄了嗎？（生：他又連續看了兩天，還是沒有什麼發現。）
師：如果是你，此時你的心情會怎麼樣？（生：無奈，煩躁，不解……）
師：書上用了哪個詞？（生：萬般無奈）
2、師：在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次（第二次）來請教恩師福樓拜。莫泊桑怎麼說的？（生：“我按照您的教導看了幾天馬車，沒看出什麼特殊的東西，那麼單調，沒有什麼好寫的。”）
3、真的沒有什麼好寫的嗎？（生：不是）福樓拜是怎麼回答的呢？請同學們自由讀課文第七自然段。讀後說說你有什麼發現，有什麼疑問。（生自由讀課文）
師：同學們，讀了這一自然段，誰來說說自己的發現和疑問？（生設疑）
生1：三個“不”字。
生2：用了九個問句。爲什麼用這樣的語氣？（表達效果強烈，喚起回憶，記得牢，感受深）
師：剛纔你們能提出這麼多問題來，說明你們很會讀書，善於發現問題、提出問題。老師還想看到你們通過思考自己去解決這些問題。當然可以往前讀一讀，再往後讀一讀。（有信心嗎？）（可以再給幾分鐘讓學生默讀思考。）
師：怎麼樣，有答案了嗎？
師：福樓拜一連提了九個問題，老師想請你們讀一讀這些問句。（指名讀。也可以請9名同學接龍讀）
師：這些問句中哪句話最關鍵呢？（生：“怎麼能說沒有什麼東西好寫呢？”（出示這句話））
師：這句話說了幾次？（生：2次）誰來說說這句話的意思？
師：爲什麼不說“有很多東西好寫”，（出示）比較一下哪句好？（生：反問句好，表達效果強烈）
師：同學們，你們做文學大師福樓拜，老師做你們的學生莫泊桑，好不好？要把自己融入到角色之中，你們現在就是文學大師福樓拜。注意咱們的配合。
師：（萬般無奈狀）我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什麼特殊的東西，那麼單調，沒有什麼好寫的。
生：不，不不！怎麼能說沒有什麼東西好寫呢？
師：（打斷學生的繼續朗讀）真的嗎？
生：（接着問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？
師：（疑惑不解狀）好像不一樣！
生：（領會了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？
師：（吞吞吐吐狀）這……我沒注意！
生：（越加興奮）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？
師：（聲音越來越小）我只看了三天，還等到颳風下雨呢！
生：（開始進入情境，用心發問）馬車上坡時，馬怎樣用力？
師：（驚訝狀）啊？這也要觀察？
生：車下坡時，趕車人怎樣吆喝？
師：（恍然大悟狀）哦，觀察時還要用耳朵聽！
生：他的表情是什麼樣的？
師：（聲音漸漸升高）原來觀察還要這麼仔細呀！
生：這一些你都能寫得清楚嗎？
師：（不好意思狀）現在……我肯定寫不清楚！
生：你看，怎麼會沒有什麼好寫呢？
師：看來，觀察真是一門大學問啊！（生異常興奮。）
師：很好，大家讀得都很投入。剛纔，你是怎麼問的，下面，你就怎樣去朗讀這段話吧！學生都開始很投入地朗讀福樓拜的語言。）
師：現在，福樓拜的連續“九問”讓你讀懂了什麼？
生：我讀懂了福樓拜指導得非常細緻。
生：我讀懂了福樓拜是想通過九個問題啓發莫泊桑如何仔細觀察。
生：我明白了觀察不僅要用眼睛看，而且要用耳朵聽。觀察一定要仔細。
4、師：老師覺得第7個問號之後還可以加一個標點符號。該加什麼符號？（生：省略號）
師：想一想：如果今天你來觀察，你還能看出什麼？生：（馬車的不同，馬的大小不同，趕車人的不同，車內人的不同……）
師：從老師滔滔不絕的問話裏你發現了什麼？
（生1：親切之中含有嚴厲。生2：可以看出老師的循循善誘。）（板書：循循善誘）
師：福樓拜說得真有道理啊！這九個問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥，更多的是對莫泊桑的諄諄教誨。恩師福樓拜的話就是一縷陽光，撥開了學生眼前的迷霧；就是一泓清泉，靜靜地流淌過學生的心田。讓我們一齊來讀第七自然段，體會福樓拜的循循善誘。（生齊讀）
四、教學第三次“請教”，感悟“用心揣摩”
1、引讀第八自然段
師：福樓拜的話像烙印一樣讓莫泊桑沒齒難忘。聆聽了恩師的諄諄教誨，莫泊桑接下來是怎麼做的呢？（生：從此以後他就按老師說的那樣去下功夫……
師：這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜？（生：第三次）
師：大家想一想：第一次莫泊桑因爲寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因爲不會觀察而萬般無奈。這一次，他又拿着自己的新作去請老師指點。此時，莫泊桑的心情會怎樣呢？（生：高興，激動，緊張，期待……）
2、師：是的，莫泊桑就帶着自己新作，帶着這樣矛盾又複雜的心情，第三次去請福樓拜指導。請同學們默讀課文的第9自然段，（出示）看看這一次，你又有什麼新的發現，有什麼收穫。
師：莫泊桑第三次去請教福樓拜，老師的表現如何？
（生：福樓拜認真地看了幾篇……露出了微笑。）
師：福樓拜爲什麼會笑呢？
（生：因爲莫泊桑有了進步。）
師：這段話哪句話最關鍵？“但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。”
生2：光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。）（出示，指名讀）
師：在肯定成績的同時，福樓拜用一個“但”字話鋒一轉，向莫泊桑提出了新的要求——（生讀）（再讀這句話）這裏的“才氣”指的是什麼？
（生：才華、才學或取得的巨大成就。）
師：莫泊桑堅持了嗎？這句話怎樣理解？
師：僅僅是寫作需要堅持嗎？
師：不僅是寫作，其實，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的許多事情看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。
師：還有哪些詞語能說明堅持的重要性？或你還聯想到哪些詞語？
（生：堅持不懈、持之以恆、滴水穿石、始終如一）
師：你真棒！學習語文要注重知識的積累和遷移運用，只有做到由此及彼、舉一反三，才能取得事半功倍的效果。
師：爲了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了篝火和綠樹的例子。誰再來讀讀這句話？（指名讀）
師：莫泊桑聽得怎樣？（生：專心）
師：當莫泊桑基本學會了認真觀察後，福樓拜則向他揭示出實現的最後途徑了，就是要把觀察到的寫下來。他是怎麼說的？
（生讀：“你發現了這些特點，就要善於把它們寫下來。……
混同起來。”）
師：福樓拜還舉了什麼例子？（寫守門人的例子）（生讀相關句子）
師：是啊，好的文章是寫出來的，也是改出來的。不僅要仔細觀察，還要勤於練筆。如果說細心觀察是寫作走向成功的鋪路石，那麼勤於練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。（多媒體播放配樂朗讀）
今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節選了一段關於馬車的描寫，我們一起來欣賞一下。（出示：車子走得慢而又慢，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪裏；整個車廂軋軋地呻吟着，牲口滑着，喘着，都是汗氣蒸騰的。趕車的手裏那根長鞭子不住地噼噼啪啪響着，向各方面飛揚，如同一條細蛇樣地扭成一個結子又散開，陡然鞭着一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續的顫抖，隨着牲口的動作而變化，有時候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動搖當中再響起來……）
師：讀一讀，看看哪些地方寫得比較精彩？寫作特點？（生評析）
3、師：在老師這樣的循循善誘，耐心細緻地指導下，最後莫泊桑成功了嗎？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名讀、齊讀）
4、師：
“功到自然成”，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著，成了法國文學史上短篇小說創作數量最多，成就最高的作家，被譽爲“短篇小說之王”。我們來看作家卡片。
出示：作家卡片：（指名讀）莫泊桑——“短篇小說之王”，他一生寫的短篇小說將近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《項鍊》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細緻，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀後回味無窮。
五、合作探究：
1、師：學完了莫泊桑三次拜師的經過，同學們聯繫課文的有關詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學生？（小組討論，指名回答）
（福樓拜：循循善誘、循循善誘）
（莫泊桑：虛心求教、勤學苦練）板書
2、師：學習了這篇課文，你有哪些收穫？有什麼啓發？
師：還記得三顧茅廬嗎？
生：記得。
師：劉備幾次去拜訪諸葛亮？（生：三次）
師：是啊，劉備三顧茅廬，終於請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終於明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。
師：你還有什麼收穫？
（生：貴在堅持、勤於練筆、多思考多實踐、用心揣摩。。。。。。）
五、總結、作業：
1、小結。師：通過大家的發言，老師覺得你們的體會很深，收穫也很多。黑格爾說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，我們應該擁有一雙什麼樣的眼睛呢？也就是要具有一雙——（生補充慧眼）
師：這裏說的慧眼也就是第三隻眼睛。借我一雙慧眼吧，希望同學們用自己的一雙慧眼去發現生活中的人事物景，用第三隻眼睛去捕捉那一閃而過的美麗。
2、作業：
指導觀察：三十歲的職業婦女和二十歲的小姑娘的穿着，五十歲的老奶奶和十來歲的小學生的走路姿勢，不同人的騎車姿勢，不急不慢的公交車，有空就鑽的出租車，小心翼翼的私家車，校園的建築、花木……都是我們觀察的對象，請同學們選擇一個鏡頭，先仔細觀察，進行一次主題爲“用第三隻眼睛看世界”實踐活動，然後進行一次小練筆。
莫泊桑拜師教學設計4
教學要求：
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“酷愛”、“滔滔不絕”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
4、憑藉具體的語言材料感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學重點、難點：
憑藉具體的語言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點和提高寫作水平的主要途徑。
教學準備：膠片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學重點：初讀課文，理清脈絡，學習第一段。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、看老師寫課題，指名讀課題，注意“莫泊桑”三個字，尤其注意“泊”（多音字），介紹作家“莫泊桑”。
2、像莫泊桑這樣的大作家，並不是一開始就能寫出好的作品來，也是一個不斷提高的過程。那麼莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？
二、初讀課文
出示要求：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、思考：課文主要寫了什麼事？
三、讀後檢查
1、指名讀、齊讀文中出現的生字新詞，並請學生說說哪些生字的音、形要注意。
酷愛、揣摩、孜孜不倦、簡陋、烈日炎炎、吆喝、咖啡篝火
2、請學說提出不理解的詞語。（揣摩、富麗堂皇、酷愛。孜孜不倦……）
3、前後桌齊讀敘述的句子，其他句子協商一下分角色讀，讀後互相說說課文主要寫了什麼事。交流
四、圍繞“拜師”快速默讀課文，理清脈絡。
一（1）：莫泊桑拜師的原因；
二（2—9）：莫泊桑拜師的經過；
三（10）：莫泊桑拜師的結果。
五、學習第一段
1、自由讀第一段。思考：你讀懂了什麼？
2、學生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，本身就是勤奮的人，作品平常，心情焦急……）
3、指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語氣）
六、作業
抄寫課後的詞語兩遍。
教後記：《莫泊桑拜師》這篇課文，生字詞比較多，課文篇幅又比較長。因爲沒有佈置學生預習，所以這堂課的教學任務教師掃除字詞障礙，初讀課文，理清脈絡，學習第一段。因爲預設並不“飽滿”，因此，課堂上師生還是“遊刃有餘”。
莫泊桑拜師教學設計5
語文課程標準提出：“閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。”《莫泊桑拜師》一課主要表現了莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神和福樓拜循循善誘、關心文學青年的名師風範。因此，教學設計要緊扣莫泊桑的三次求教經歷，讓學生抓住文本中的關鍵詞句充分與文本展開對話。在尊重學生個性感悟的基礎上，爲學生提供一個有利於溝通與合作的良好空間，讓學生在研讀中學會交流，培養自主探究的精神，訓練閱讀的能力，豐富學生的語言積累，提升學生的情感價值。
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1. 同學們，平時你們寫作文覺得最難的是什麼？（沒有內容寫，寫出來的文章平平常常，不吸引人……）
2. 師：你們覺得難，這並不奇怪，因爲法國著名作家莫泊桑在年輕時寫作，也與你們有着同樣的感受，他是怎樣一躍文壇，成爲全世界都有着重大影響的作家呢？今天我們就一起來學習《莫泊桑拜師》，注意老師寫這個桑字，上面是——橫撇，點，注意第二筆是點畫。它是一個上下結構的字。
二、初讀課文，感知內容
1. 自讀課文，讀準字音，並結合預習指南的要求，再次思考大屏幕上的兩個問題。
（CAI 顯示預習指南）
（1）自學課文，讀準生字詞，不理解的詞語查字典。
（2）想想課文主要寫了一件什麼事？
2. 檢查生字詞的讀音
重點指導“滔”字的寫法，注意右下部分的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
3. 交流課文主要寫了一件什麼事。
三、細讀課文，深入探究
1. 學生思考：課文介紹了莫泊桑幾次向福樓拜求教？（3 次）
下面，就讓我們一起去感受一下莫泊桑的拜師經歷吧！請同學默讀課文的2——6自然段，思考大屏幕的問題。
（出示CAI課件）
（1）莫泊桑第一次向福樓拜求教時，福樓拜給了他怎樣的指導？在文中劃出感受深刻的語句，並簡要作批註。
（2）莫泊桑在得到福樓拜的指導後又是怎樣做的呢？你從中感受到了什麼？
①學生自學，並動筆作批註。
②交流，重點抓住“肯吃苦、勤練習”，談理解。
③分角色朗讀課文。
2. 師（過渡）：萬般無奈，一無所獲的莫泊桑只得再次向福樓拜求教，莫泊桑第二次向福樓拜求教時，福樓拜是怎樣指導他的？莫泊桑又是怎樣做的呢？
請同學們默讀課文的第7 自然段，思考大屏幕上的問題。
（出示CAI課件）
莫泊桑第二次向福樓拜求教時，福樓拜是怎樣指導他的？莫泊桑又是怎樣做的呢？
①學生自由讀
②交流體會
對於福樓拜對莫泊桑的指導，重點抓住福樓拜說的話來談。教師可與學生互動，由學生讀福樓拜的問話，再由教師來設計莫泊桑答話的補白。
對於莫泊桑的做法重點抓住“天天、全神貫注”等關鍵詞來談。可讓學生想象在某一情境下莫泊桑是怎樣觀察馬車的。
3. 師：學到這裏，你們瞭解到莫泊桑是一個怎樣的人呢？福樓拜又給了你怎樣的印象？
（學生交流莫泊桑和福樓拜的形象）
4. 師相機介紹莫泊桑的作品——莫泊桑短篇小說《羊脂球》中描寫馬車的片斷。
四、課外拓展
下課後觀察同學們活動的情境，試寫一段話。
第二課時
一、複習導入
1. 說說課文主要寫了一件什麼事？
2. 師導入：寫出了許多作品的莫泊桑就此滿足了嗎？（沒有）是呀，他再一次去請福樓拜指導，福樓拜又是怎樣指導他的？
二、深入文本，閱讀探究
1. 學生齊讀第9 自然段，用自己的話說說福樓拜是要莫泊桑怎樣做的？
（要善於發現，要抓住特點來寫）
2. 莫泊桑又是怎樣做的呢？（抓住“牢牢記在心頭”、“更加勤奮努力”來談）
3. 相機介紹莫泊桑的資料與文學成就。
4. 聯繫前文來談一談，是什麼讓莫泊桑的寫作有了這麼大的進步。
三、拓展延伸
1. 交流學生的寫作片斷。
2. 小結提高寫作的方法。
四、指導書寫生字
（所附板書設計略）
教學反思
《莫泊桑拜師》是鄂教版四年級下冊的一篇課文，這篇文章主要寫的是酷愛寫作的莫泊桑爲了能寫出更好的作品，三次向福樓拜請教，福樓拜對莫泊桑給予了悉心指導，最後莫泊桑終於寫出了在全世界都有影響的作品的故事。反思本節課的教學與設計，我有以下幾點感受：
一、要注重引導學生感悟理解語言
教學中，我引導學生抓住文本中的關鍵詞句來領悟人物的品質。如在教學莫泊桑第一次求教的經歷時，我引導學生抓住“肯吃苦、勤
練習”這些關鍵詞語，讓學生結合文本理解：莫泊桑能做到肯吃苦、勤練習嗎？學生能抓住文章中的重點詞句加以理解。再如課文中在寫到莫泊桑二次求教後觀察馬車的句子，學生抓住句子中的“天天”、“全神貫注”等詞來談，從中感受莫泊桑虛心好學的品質。
二、要積極引導學生充分對話交流
精彩的課堂需要教師巧妙的預設，課堂又是一個動態生成的過程。教師不能形式化的走教案，要在課堂上充分考慮到學情。在課堂上，要把學習的主動權交給學生，以學生對文本的理解帶動教學的流程。在引導莫泊桑的第二次求教經歷時，我讓學生先了解福樓拜一連串問句的用意，再緊緊抓住“烙印”這個詞，讓學生分角色表演與朗讀，一名學生扮演福樓拜的問話，另一名學生結合莫泊桑當時內心的想法作出回答，真正讓學生了解福樓拜問句的用意——只要仔細觀察，多角度的思考，就能有很多東西可寫。學生在這樣的補白交流中，不僅感悟到了福樓拜的循循善誘，也從中領悟到平時寫作教學的技巧。學生在練習寫片段小練筆時，自然有法可依，有方可循。
三、要適當拓展課堂教學內容
教學中我們必須處理好教教材還是用教材教的關係，在教學中，我們應以課文爲例子，用好教材，讓學生由課文這個媒介瞭解更多的語文知識，構建大的語文觀。因此，在教學中，教師可適時地多次引用課外知識，如在教學完“莫泊桑第二次向福樓拜求教後，寫出了很多作品。”這部分內容後，執教教師及時地補充了《羊脂球》中有關馬車片段的描寫，讓學生了解莫泊桑觀察的細緻、描寫的入微。並告訴學生在這部作品中還有很多有關馬車的描寫，鼓勵學生在課外去閱讀這部作品。在教學完這篇課文後，教師可補充莫泊桑的主要文學成就及其相關作品，引導學生利用課外時間閱讀莫泊桑的相關作品。
莫泊桑拜師教學設計6
第一課時
一、課前激趣，導入新課。
（一）生活中，我們常常會遇到一些不懂的問題，這時候我們會向別人請教，俗話說不懂則問，我們可以向哪些人請教啊？（老師、同學、父母，懂得的人）
（二）的確，遇到問題我們既要勤于思考，還要大膽實踐。19世紀法國著名作家莫泊桑就是這樣一個勤奮的人，今天，我們一同學習新課《莫伯桑拜師》
（三）齊讀課題。
課題交代了本文的主要內容，人物——（生：莫泊桑），事情——（拜師）
1．什麼叫拜師？（恭恭敬敬地認某人爲師）
2．向誰拜師？（福樓拜）
3．你對這兩位作家都有哪些瞭解？
二、初讀課文，瞭解大意。
像莫泊桑這樣的大作家，並不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那麼，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？
（一）學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不懂的詞語查字典或是聯繫上下文解決。
（二）指名按自然段讀課文，教師幫助正音，隨機抽查詞語的意思。
酷愛單調簡陋吆喝孜孜不倦焦急萬分直截了當烙印
咖啡本質揣摩富麗堂皇滔滔不絕全神貫注萬般無奈
（三）默讀全文，感知大意，思考。
1.莫泊桑爲什麼要拜師？他怎樣拜師求教的？
2．他拜師後是怎樣做的，結果怎樣？
3．抓住“拜師”這一事件，直入重點段落，理清課文脈絡。
三、抓住重點句子，理清脈絡。
（一）仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教？（三次求教：2-5第一次；6-8第二次；9第三次）
（二）老師對學生分別提出哪些要求？（重點）
四、學習第一段。
（一）自由讀第一段。思考：你讀懂了什麼？
（二）學生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，作品平常，心情焦急）
（三）指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語氣）
五、作業。
1．抄寫上課時默寫的詞語2遍。
2．讀通課文，概括課文內容（莫泊桑向福樓拜虛心求教，經過老師循循善誘地指導，莫泊桑終於寫出了不少的世界名著）
3．莫泊桑得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什麼啓發和收穫呢？選擇自己感受頗深的一次來學習。
第二課時
一、回顧課文，概括內容。
（一）上節課，我們一同走近了莫泊桑和福樓拜兩位著名作家，你能用四字詞來概括嗎？（循循善誘孜孜不倦全神貫注虛心求教悉心指導）
（二）我們就用大家所說的詞語擴展課題，概括課文內容。（莫泊桑向福樓拜虛心求教，經過老師循循善誘地指導，莫泊桑終於寫出了不少的世界名著。）
二、導入新課。
（課件出示福樓拜肖像）這位當時法國文壇赫赫有名的作家，他的文字被看作法語的典範。（課件出示莫泊桑肖像）莫泊桑是他出色的學生，被譽爲“世界短篇小說之王”！
名師出高徒啊！究竟這位福樓拜老師有什麼絕招？我們跟隨莫泊桑一起去聆聽大師的教誨！
三、精讀。
（一）通過上節課的學習，我們知道了課文2到9節寫莫泊桑三次拜師，（課件出示）：他都得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什麼啓發和收穫呢？師：請四人小組合作，選擇自己感受頗深的一次來學習。
1．學生自學，要求在認真閱讀的基礎上，抓重點詞語品析。
【設計意圖：抓重點詞語品析有利於學生領會文章的中心，揣摩人物的品質。】
2．大組交流：他都得到了老師的哪些指點呢？從中得到了什麼啓發和收穫呢？選擇第一次拜師的小組來談談你們的收穫和體會？
第一次
①“他坦白地說：‘老師，我已經讀了很多書，爲什麼寫出來的文章總感到不生動呢？’”
（哪個詞最能體會_____心情?）從“坦白”讀出莫泊桑態度是怎樣的？（莫泊桑態度坦誠。）
“‘這個問題很簡單，是你的工夫還不到家。’福樓拜直截了當地說。”
從“直截了當”說明福樓拜能一眼就看出莫泊桑寫作中存在的問題並能直言不諱地指出來。
②“‘那——怎樣才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地問”。從“急切”讀出莫泊桑急於尋求提高自己寫作功力的有效途徑，心情迫切，說明他好學上進。
老師所說的功夫指的是什麼？（肯吃苦，勤練習）怎麼肯吃苦，勤練習，舉例說來就是——（指名讀例子）（說明做學問需要勤奮苦練）
③小結：從第一次拜師我們知道了莫泊桑是個（虛心求教）的人。福樓拜對待學生（直言不諱）
④分角色朗讀把這一次拜師的情景展現出來？
【設計意圖：朗讀有助於學生更好地體會文章的思想感情。體會人物的品質。】
第二次
過渡：那麼莫泊桑有沒有按老師說的去下功夫了呢？這次他的功夫下到家了嗎？
引讀：莫泊桑按照老師的指點一絲不苟照做了,第二天，莫泊桑真的（站在家門口），看了一天（大街上來來往往的馬車），可是（一無所獲）。接着，他又連續看了兩天，還是(沒有什麼發現。)在萬般無奈之下，他只得(再次來到老師家。）
他明明已經按老師說的話做了，爲什麼你們還認爲他的功夫還沒下到家呢？讓我們再來讀讀老師說的話，看看這功夫還沒有更深的意思。
①“不，不不！怎麼能說沒有什麼好寫的呢？”從一個感嘆號和一個問號，你又讀懂了什麼？
（三個不中可以看出福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的錯誤看法，特別是後兩個“不”字連用並輔之以感嘆號，加重了否定語氣。）
②“怎麼能說沒有什麼好寫的呢？”換句話說就是（有很多東西可寫，他告訴莫泊桑可以寫些什麼東西？）
③那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什麼樣的？這一些你都能寫得清楚嗎？你看，怎麼會沒有什麼好寫呢？
連續問句。福樓拜一個接一個的問，用書中的一個詞語來形容就是（“滔滔不絕”）
老師看到的馬車和莫泊桑看到的一樣嗎？怎麼會有這麼大的差異呢？（老師不僅是看馬車，他還看到了不同樣子的馬車，不同天氣下的馬車，走不同的路的馬車，甚至還看到了駕車的人。）（你看和學生相比較而言，老師看得是更加仔細。它們中有作爲老師的嚴厲，有對莫泊桑的輕微的責備，但更多的是耐心指導，循循善誘。）
小結：現在你能體會到這功夫裏還有怎樣的意思？（仔細觀察）這麼精闢的'道理，老師可沒有直接告訴學生，而是舉了一連串的例子，用了一連串的問句讓學生自己感悟到的，那麼你們能試着用老師的語氣來讀讀這段話嗎？
④引讀第八自然段：老師說的話像烙印一樣深深印在莫泊桑的心上，從萬般無奈再次登門拜訪，得到了老師循循善誘地指導，對於莫泊桑來說真是受益非淺。從此以後他就按老師說的那樣去下功夫，從此他天天——全神貫注地——從中獲得了——寫了——於是——
【設計意圖：進一步揣摩福樓拜的語言，反覆地朗讀，瞭解“功夫”含義，從而爲學生掌握提高寫作能力的方法有更感性的理解。】
第三次
這個虛心好學的莫泊桑沒有滿足，帶上一些作品第三次登門拜師賜教，哪個小組來談這一次他有什麼收穫？
①青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。從這句話我們能夠聯想到哪些四字詞語（堅持不懈持之以恆）
②對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。
是呀，正像大哲學家黑格爾說過的“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，抓住他們的精神本質。
（這句話又告訴我們寫作方面應當注意：寫作要避免拾人牙慧、陳辭濫調、鸚鵡學舌、人云亦云、毫無特色的毛病。）
是呀，十九世紀英國著名詩人王爾德有句名言：“第一個用花比美的人是天才，第二個再用是庸才，第三個再用就是蠢才了。”
小結：從第三次拜訪我們再一次感受到了莫泊桑學習真可謂（勤奮好學），福樓拜教導學生時（悉心指導）良苦用心啊！
③讓我們朗讀第9段，用心去體味，一定也能從中得到啓迪。（齊讀第9段）
小結：正所謂師傅領進門，修行靠個人。讓我們牢記福樓拜老師的教誨，出示：（才氣就是堅持寫作的結果；對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。）
（二）引讀學習第10節
酷愛寫作，虛心求教，誠意拜師的莫泊桑把老師的話________，更加______，他仔細，用心____，積累了______，終於寫出了________。
是呀，“功到自然成”，最終莫泊桑成了法國文學史上短篇小說創作數量最多，成就最高的作家，他有很多膾炙人口的作品流傳於世，例如《項鍊》就是一篇舉世聞名的名作。
（三）閱讀着莫泊桑拜師的經歷,我們再來看看他的成長足跡——
騎馬出去跑一圈，一兩個鐘頭之後回來，記下看到的一切，按此方法鍛鍊觀察力。1年
1873年師從福樓拜-----------1880年正式發表作品7年
13歲開始寫作---------------30歲登上世界文壇17年
（四）課文讀完了，再看到這些數據，誰來說說自己的收穫呢？（結合自己的寫作方法）
莫泊桑能取得這樣的成就，是他（勤學）的結果，還離不開福樓拜的指導、善教。現在就讓我們來欣賞莫泊桑的大作《福樓拜家的星期天》的幾個精彩片段。（自讀）
福樓拜家的星期天
片斷一：（都德）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，和捲曲的鬍鬚連成一片；他習慣用手捋着自己的鬍子尖。他的眼睛像切開的長縫，眯縫着，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由於過度近視，他的眼光有時很模糊；講話時調子有些像唱。他手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特徵。
片斷二：（左拉）他中等身材，微微發胖，一副樸實但很固執的面龐。他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發達的前額上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。這張胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋着修得很短的鬍鬚。黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳,透着探求的目光。
師：看了這幾個片段，你能用一個成語讚一讚莫泊桑的文章寫得怎麼樣？
師總結：寫好一篇文章並非一朝一夕，一蹴而就，只有堅持不懈，筆耕不輟，才能寫成錦繡文章，才能妙筆生花，讓我們牢記：才氣就是（堅持寫作的結果）。
【設計意圖：通過課外資料的提供，進一步懂得莫泊桑之所以取得成功，是聽了福樓拜的指點，然後堅持不懈，筆耕不輟。才氣就是堅持寫作的結果。進而化爲自己的學習動力。
四、總結全文，佈置作業。】
（一）課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，着重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什麼？（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。）
（二）學習了這篇課文，你受到了什麼啓發？你打算今後怎樣向莫泊桑學習？
（三）（選做一題）
1．莫泊桑成名以後，假如有人向他請教寫作經驗，他會怎樣講述自己拜福樓拜爲師的這段經歷呢？請你展開想象，以莫泊桑的口吻，講述這個故事。
2．你寫文章有什麼困惑？假如你去請教福樓拜會發生些什麼事呢？請你展開想象，以“我拜福樓拜爲師”爲題，說一段話。
附板書：
29莫泊桑拜師
莫泊桑 福樓拜
焦急萬分虛心求教 功夫還不到家，要肯吃苦勤練習
一無所獲再次求教 怎麼沒有什麼好寫呢？
全神貫注堅持觀察 光仔細觀察還不夠，還要能發現特點
↓ ↓
勤學 善教
莫泊桑拜師教學設計7
教學要求：
1、 正確流利有感情地朗讀課文。
2、 學會文中的7個生字，理解書後的生詞，並用運用兩個詞語造句。
3、 領悟莫泊桑從老師那兒學到的觀察與寫作的要領，課後嘗試。
教學準備
搜索《項璉》、幻燈片
教學時間
兩課時
第一課時
一、導入揭題，板書，簡介莫泊桑。
二、速讀課文，添詞句，成一句話，說課文大意。
三、[ ]看圖，讀文，分清莫泊桑與福樓拜，找出理由。
四、速讀課文，用課文中的話描述插圖，注意讀準、讀通。
1、 速讀，描述。
2、 朗讀全文。
五、莫泊桑拜師的原因是什麼？
1、 引讀d1。
2、 “酷愛”是怎樣的愛？從哪些地方可以看出酷愛？
“孜孜不倦”想象？
六、學習d2~5。
1、 認真讀第一次請教部分，思考莫泊桑最大的收穫是什麼？
2、 指名分角色讀，評議，相機指導朗讀。
3、 同桌分角色讀。
4、 再次指名分角色讀，邊聽邊想，莫泊桑最大的收穫是什麼？
5、 交流。
七、作業。
1、 練字。範寫“陋”“炎”。
2、 根據開頭，把“酷愛”寫具體，a、b任選一題。
a、 小明酷愛看電視。……
b、 小麗酷愛看書。……
第二課時
一、導入新課（朗讀d1~5或分角色讀）
二、學習第二次請教。
1、 同桌分角色讀d67，思考莫泊桑的收穫。
2、 師創設情境引讀對話，提醒學生聆聽、記憶。
3、 合上書，師敘述，引導回答：
第二天……他一進門就說：我按照……
福樓拜連忙說：不，不不！……
4、 師問：莫泊桑遇到的困難是？——
難道真的沒什麼可寫嗎？——
5、“一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印”，莫泊桑恍然大悟？
5、 聰明的你也一定悟出：[ ]如果寫馬路上的行人，可以寫……可以寫…………
如果寫馬路上的自行車，可以寫……可以寫…………
三、導讀第三次請教。
1、“按照老師的話，從此莫泊桑……於是，他再一次去請福樓拜指導。”福樓拜又是如何深入指導的？莫泊桑最大的收穫是什麼？默讀d9。
2、 名3人讀福樓拜的三句話，師讀敘述語。你們都是莫泊桑的學生，用心聽，你最大的收穫是什麼？
3、 交流。
四、經過老師的多次悉心指導，齊讀d10。
1、 回顧全文，莫泊桑把老師的哪些關鍵話語銘記在心？
2、 福樓拜對莫泊桑的指導與啓示，也是對我們的指導與教誨。
3、 小結。
五、練筆。
1、 師講述《項鍊》梗概。
2、 出示《項鍊》末“相遇”一段文字。
3、 想象結尾，練筆。不超過100字。
4、 交流。
5、 看原著結尾，說感受。
六、課外實踐。
1、 名著鏈接——莫泊桑作品。
a、向 年級學生借《福樓拜家的星期天》
b、向 年級學生借《我的叔叔于勒》
c、向 年級學生借《項鍊》
上面三部作品都可上網搜索到。
2、觀察馬路上來往的行人和車輛，抓住特點寫一段話。（書後5）
莫泊桑拜師教學設計8
一、揭示課題，導入新課
1、揭示課題，簡介莫泊桑。
2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，並不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那麼，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段（1）莫泊桑拜師的原因。
第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。
第三段（10）莫泊桑拜師的結果。
三、學習第一段
1、指名讀第一段，思考：莫泊桑爲什麼要拜師？
2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）
3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什麼特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）
4、簡介福樓拜。
5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。
6、指導朗讀。
四、佈置作業
1、完成課後練習2。
2、朗讀課文。
莫泊桑拜師教學設計9
【教學要點】
1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
2、憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，會用"酷愛"、"滔滔不絕"造句。
【教學過程】
一、導入
這節課我們繼續學習10、莫泊桑拜師
二、精讀指導
指導朗讀2--5節
1、指名讀，邊聽邊劃出福樓拜說的話，找出話中最關鍵的一句。
2、生回答，根據學生的回答出示重點句。
（1）福樓拜是針對什麼來說這句話的？
（2）他爲什麼不說"是你的功夫還不行"？
（3）他認爲必須怎樣做才能使功夫到家？（學生回答）
3、讀到這兒，你明白了什麼？
（1）一方面對兩個人性格特點的感悟；
（2）另一方面勤學苦練是提高寫作水平的必由之路。
4、回顧上述學習方法，小組自學6--10節。
5、反饋，學習效果。
三、談收穫
1、學了本課，你有什麼收穫？
2、學生各抒己見，教師相機小節。
四、賞讀
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、小組內分角色練讀。
3、配樂朗讀，評議後再讀。
五、造句
1、分別找出"酷愛"、"滔滔不絕"所在的句子。
2、理解意思。
3、再讀句子，體會用法。
4、仿造。
5、集體評議。
