作爲一名教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的認一認教學設計，歡迎閱讀與收藏。
認一認教學設計1
教材分析
本課共有四組16個漢字，都是基本字，每四個爲一組，每組都有其內在的聯繫。其中“刀、戈、弓、矢”是古代兵器的名稱，“牛、馬、車、舟”是牲畜和交通工具的名稱，還有的是農作物的名稱及動物身體某一部分的名稱。這些字均有注音，並配有表示字義的圖畫，便於學生讀準字音，初步瞭解字義。
學情分析
學生已學了一部分拼音，可以讓學生先試着拼讀，採取多種形式讓學生反覆讀，對於一些學生難讀準的zhōu、guō、jiǎo，教師要示範。
教學目標
認知：認識 8個漢字，能夠讀準字音。
能力：通過觀察圖畫，初步瞭解本課漢字字義。
情意：在輕鬆愉快的學習中充分感受學習漢字的樂趣，培養學生的識字興趣。
教學重點難點
認識8個生字，能夠讀準字音瞭解字義。
教學過程
課前5分鐘
說一說你對軍事知識的瞭解，所認識的某一種兵器的名稱、用途。
一、激趣引入
剛纔，同學們說了很多高科技的現代武器，那在古代的戰場上，那些英勇的將士們又是用哪些武器來作戰的？
二、出示漢字，初步識記
1、出示8個字
你認識這些字嗎？你是怎麼認識的？
三、引導激趣，再記漢字
（一） 教學刀、戈、弓、矢
1、出示圖片讓學生認一認，說一說這幾件兵器的名稱、作用。
2、刀：讀準字音。（多形式讀字，師隨機指導、糾正。）
這個字和圖上的刀什麼地方很像？誰來指一指？
這把刀和我們平時 見到的刀有什麼不一樣？平常人們用刀來幹什麼？
誰來給它找找朋友？
3、戈：讀準字音。簡介這種兵器。
出示動畫，體會字的變化，加強記憶。
4、弓：讀準字音。出示動畫，體會字的變化，加強記憶。
講《驚弓之鳥》的故事。
弓還有一個好兄弟，它們經常要配合起來使用，那就是矢。
5、矢：讀準字音。矢就是我們通常講的箭。有個成語叫有的放矢，就是講要瞄準目標放箭。
6、鞏固4個字
學生先讀書練習，在開火車讀。
演一演：用兵器。
（二）教學牛、馬、車、舟
1、創設情境《送信》，引出4幅圖，出示圖片讓學生認一認，說一說它們的用途。
2、牛：讀準字音。
最特別的地方在哪？引導觀看動畫，記憶字形。
引導組詞。
3、馬：讀準字音。
看看這個字和圖上的馬什麼地方很像？讓學生上臺指一指。
出示動畫，記憶字形。
引導組詞。
4、車：讀準字音。
看看“車”字是怎麼變過來的？出示動畫，記憶字形。
過去人們用馬車作爲交通工具，那你還知道有什麼車？
5、舟：讀準字音。
舟就是船，它是一種在什麼地方使用的交通工具？
出示動畫，記憶字形。
講《刻舟求劍》
6、鞏固4個字
有了這四樣寶貝，你想怎樣完成這次的送信任務？引導學生說說怎樣用這四種交通工具。
謝謝小朋友！送信任務成功完成，這次戰爭取得了勝利。大家可不要忘記幫我們送信的這四樣寶貝呀！
讀讀這4個字。
四、遊戲鞏固
1、遊戲：聽音找字
2、聽故事找朋友
3、齊讀這8個字
五、全課總結
今天，我們又學了《認一認5》的8個字，看看這8個字，哪些是打仗用的兵器？哪些是古代的交通工具？
認一認教學設計2
教學目標：
1、正確認識8漢字，讀準字音，分清字形。
2、能根據圖畫初步瞭解這些字的意思。
教學重難、點：
讀準字音、認清字形、瞭解字義
教學準備：
生字卡片、拼音卡片
教學過程：
一、導入：同學們，這節課我們來學習一些日常生活中我們身邊熟悉的事物，你們想知道是什麼嗎？讓我們一起來觀察書中圖畫。
二、認識生字：
1、教學“日”
觀察圖畫上是什麼？（太陽），太陽也叫？（日頭）。板書“日”rì，學生看拼音，自讀，指讀，齊讀。誰能介紹一下它的作用？教師幫助學生將話語表達完整。
過渡：當日落西山，誰給我們光明呢？
2、教學“月”
觀察圖畫，月亮像什麼？（鐮刀、香蕉）。板書：“月”yuè，老師領讀，齊讀，指讀，組詞（月亮、月球）
過渡：在月亮身邊還有什麼呢？
3、教學“星”
板書“星”xīng，領讀，齊讀，開火車讀。組詞：星星、星光、星球。
過渡：月亮、太陽、星星都能發光，都有光亮。
4、教學“光”
板書“光”guāng，領讀，跟讀。同學們，什麼都會發光？（日、月、星）
5、教學“雲、電、風、雨”
看圖畫上：天空中飄來了什麼？（雲），板書：“雲”yún，領讀，齊讀。晴朗的天空中有美麗的白雲，那如果要下雨呢？（雲變黑，還會颳風）；板書“風”fēng，領讀、齊讀。夏天剛過，想一想夏天下大雨之前還有什麼現象？（電閃雷鳴），看圖引出“電”，板書“電”diàn，領讀，齊讀。在狂風大作、電閃雷鳴後，終於傾盆大雨出現了，引出“雨”，板書“雨”yǔ。
教師領讀，齊讀，指讀，組詞：用“雲、電、風、雨”選字組詞。
引出整體認讀音節：rì、yǔ及yuè、yún。
同學們，你們想當小老師嗎？誰讀得標準，就上講臺當小老師領讀。（點名讀得好的同學上講臺領讀）
三、鞏固新知：
1、教師任意指讀8個生字，挑卡片認讀，邊讀邊記字形。
2、點名上講臺，進行對應拼音貼字卡。然後擦去拼音，再進行對應生字貼拼音卡片。
認一認教學設計3
第一課時
知識目標：認識本課的8個漢字，能夠讀準字音。
能力目標：通過觀察圖畫和聯繫生活實際，初步瞭解本課漢字的字義。
情感目標：激發學生識字的興趣。
教學重點：認識本課8個漢字，能夠讀準字音。
教學難點：把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯繫起來，激發學生學習漢字的興趣。
課前準備
1、識字圖片。
2、一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖。
3、小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。
教學過程
一、 做遊戲，激趣導入
1、做遊戲：小朋友們喜歡和老師一起來做遊戲嗎?下面，我們就來做“跟我學”的遊戲。
師：請你跟我拍拍手。(師拍手)
生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)
師：請你跟我摸摸臉。
生：我就跟你摸摸臉。
師：請你跟我笑一笑
生：我就跟你笑一笑。
師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)
生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)
師：請你跟我來認字。
生：我就跟你來認字。
2、小結導入：小朋友們喜歡認字嗎?這節課，老師要和小朋友一起學習漢字。教師邊板題邊讀：《認一認1》，學生跟着讀題。
【設計意圖：興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能很好地投入學習。一年級的小朋友喜歡遊戲，通過做遊戲導入，活躍課堂氣氛，激發學生識字的慾望，產生識字的興趣。】
二、結合圖，指導識字
1、教師出示“人”的圖片，指導學生觀察圖上畫的是什麼。
當學生說到“人”時：
（1）師範讀，指導學生讀準“人”的翹舌音。
（2）指讀，正音。
（3）開火車讀。
（4）齊讀。
（5）誰來說說你的家裏有幾口人，都是什麼人。（加深學生對人的認識。）
小結過渡：剛纔，我們認識了“人”字，接下來，我們要學的七個字是和人相關的，是我們人的身體的一個部分。
2、教師貼出一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖，指導學生觀察：畫上的這個人少了些什麼呢？（教師結合學生的回答，相機指導識字。）
【設計意圖：出示一張沒有畫完整的人物圖，激發學生的好奇心。通過指導學生觀察圖，使學生明白人物缺少的部分，就是本節課要學習的知識，明確學習內容。】
▲當學生說到“口”時，教師畫上“口”，然後出示“口”的識字圖片：
（1）指導學生讀準“口”的讀音，注意第三聲要讀到位。。
（2）開火車讀，男女生比賽讀，齊讀。
（3）用手指指自己的口，瞭解“口”。
（4）用“口”字開花，加深對口的理解。
▲當學生說到“手”時，教師讓學生上臺畫上手，然後出示“手”的識字圖片：
（1）指導學生讀準翹舌音，第三聲要讀到位。
（2）指讀，齊讀，分組讀。
（3）學生伸出自己的小小手，指指自己的口。
（4）說說自己的小小手能幹什麼？
▲當學生說到腳時，教師給圖補上腳，然後告訴學生“足”就是腳，接着出示“足”的識字圖片：
（1）指導學生讀準平舌音，範讀，指讀，齊讀。
（2）引導學生用“足”字開花。
▲當學生說到“舌”時，教師給圖畫上舌頭，然後出示“舌”的識字圖片：
（1）指導讀準翹舌音，範讀，小老師領讀，男女生對比讀。
（2）讓學生吐一吐舌頭，加深對舌頭的認識。
▲當學生說到“牙”時，教師給圖畫上牙齒，出示“牙”的識字圖片：
（1）讓學生說說，牙齒有什麼作用，教育學生保護好牙齒。
（2）指導讀準音，指讀，齊讀。
▲當學生說到“耳”時，教師給圖畫上耳朵，然後出示識字圖片：，
（1）指導學生讀準“耳”的讀音，範讀，指讀，開火車讀，齊讀。
（2）遊戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。
（3）教育學生上課要注意聽講。
▲當學生說到眼睛時，讓學生上臺畫上眼睛，告訴學生眼睛就是“目”，出示“目”的識字圖片：
（1）指導學生讀準音，指讀，正音，齊讀。
（2）指名說說應該怎樣保護好眼睛，對學生進行愛眼教育。
3、小結：剛纔，我們把圖上的人畫完整了，他可高興了。小朋友們看，我們都畫了什麼？指名說。
4、指導學生看書擊節誦讀：人、口、手、足、舌、牙、耳、目這8個字。
【設計意圖：一年級的小孩子，活潑好動，注意力不容易集中，在教學中充分利用識字圖片以及形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，教師相機指導學生識字，讓學生畫一畫，說一說，玩一玩等，能更好地幫助他們識字，理解字義。】
三、做練習，鞏固識字
1、我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位。
人：指自己 口：張大嘴巴 手：拍 手 足：跺 腳
舌：伸出舌頭 牙：指牙齒 耳：指耳朵 目：眨眼睛
2、摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，讓學生上來認讀，讀正確的，摘下來送給他（她）。
【設計意圖：採用遊戲的方式，在玩中學，能更好地鞏固識字。】
四、佈置作業
回家後，把今天認識的字讀給爸爸、媽媽聽，並做我說你指的遊戲。
【設計意圖：溫故而知新，回家後也以遊戲的方式及時複習所學的知識，使學生能夠輕鬆識字，對識字不會有壓力。】
認一認教學設計4
一、教學目標
1、通過對圖的觀察，讓學生理解16個漢字所對應的意思，並區分漢字的形。能夠指圖說字同時能指字說圖。設計連一連讓學生選一選。
2、通過示範，找朋友讓學生了解漢字筆畫的點、橫和豎，讓學生從十六個漢字中找出點、橫和豎，並知道書寫。初步瞭解漢字的筆畫。
二、教學重難點
教學重點：認清16個漢字的形，能據圖說字，據字說圖。以分清漢字的字形，做到隨意指認，並正確朗讀，尤其手水舌山石翹舌音。
人金前鼻音。
教學難點：能脫離圖片認識字形讀準字音。同時學會點、橫和豎的筆畫寫法。
三、教學準備
1、教學光盤
2、教學掛圖
3、PPT連連字與圖
四、板書設計
1、橫和豎的範寫
五、作業設計
一、導入
小朋友們，喜歡讀故事書嗎？我們讀書的時候除了插圖還有什麼幫助我們讀故事呢？（漢字，文字）對，我們只有認識了漢字纔可以讀更多的故事。
二、圖片導入
（一）人口手足
1、人
小朋友，你們看這是什麼。先出示圖，對這是人，你們看這裏的人字與圖有什麼相似的地方（兩個小朋友一起，這就是人）可讓小朋友表演。跟讀，指名讀。注意是前鼻音。（學生未學過，這裏可以範讀兩個音讓學生區分）
2、口
這是什麼，（嘴巴）對嘴巴又叫口，小朋友們跟老師讀，口。指名讀。
3、手
老師知道。我們班的小朋友在上幼兒園的時候就已經認識很多生字了，看圖，誰來讀讀這個字，（翹舌音，範讀平舌和翹舌音幫助學生區分）
4、足
讓學生試讀，並糾正，強調平舌音
5、開火車讓學生練讀四個字。隨機指齊讀
（二）舌牙耳目
1、舌
就是舌頭的舌，注意是翹舌音，指名讀齊讀
3、牙
牙齒的牙，我們生活中還有那些地方用到這個字（牙醫牙疼蛀牙）
跟讀，齊讀。
4、耳
誰會讀，耳朵的耳，
5、目
誰會讀，誰知道目是什麼意思（眼睛）跟讀，齊讀
6、分小組讀舌牙耳目
7、小朋友這八個字都是跟什麼有關呢（人）對，那麼指到圖你能說出字嗎？指名說，齊說去掉圖你還認識它們嗎指名說，
齊說
（三）金木水火山石田土
1、金
圖與字結合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或聽到這個字（金戒指，金色）
2、木
這個字怎麼讀呢，指名讀，齊讀，你生活中哪些地方看到與木相關的東西呢（鉛筆，桌子）
4、水
水，誰會讀。齊讀
5、火
誰會讀，指名讀，齊讀
6、山，石
圖上畫的什麼，翹舌音，山，山上有什麼對石頭，就是石，齊讀，分小組讀
7、田土
圖上畫的什麼。田裏有什麼指名讀，齊讀
8，齊讀，後八個字，隨機指讀，開火車讀。
8、將四組字分小組讀。，開火車讀，齊讀。最後隱藏圖片隨機指讀
（四）筆畫點橫和豎的學習
1、小朋友們，這些漢字都是由筆畫組成的，齊讀筆畫，現在老師交大家兩個筆畫，橫（起筆稍頓）豎（要直向下）教師範寫，學生書空。點，就是起筆稍頓。
2、田字格介紹，就是有田字虛線，正確在田字格里範寫，
3、小朋友，到我們今天學的字中找找哪些自上有點橫和豎（習字冊）
三、小結與作業
1、預習下一課
2、習字冊上漢字筆畫《認一認1》
認一認教學設計5
教學目標：
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據圖畫，初步瞭解這些字的意思。
教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。
教學準備：小黑板、生字卡片
教學過程：
一、複習
1、複習前面“認一認”中學過的10個生字。
多種形式讀
二、學習16個漢字
1、認讀生字中學習過的紅色音節
小黑板出示：
學生自由練讀、指名讀、齊讀
2、小黑板出示本課16個生字
請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。
（1）師範讀
（2）學生結合插圖識記字形
（3）檢查讀
3、運用遊戲鞏固。
（1）第一組詞語（做遊戲識字）
過渡：小朋友們讀得這麼好，下面老師請大家玩個送字遊戲，根據老師的動作，找一個字送給我。
a、教師走出教室
指名說，領着大家讀
b、老師出去後進來
學生齊說入，齊讀
c、老師打開燈
指名說：開開火車讀
d、關上燈
指名讀
e、練習用開關說話
我們還可以說開關什麼？
（2）第二組詞語（運用動作識字）
a、運用動作識字
看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。
b、多種形式讀
（3）第三組詞語（運用兒歌識字）
過渡：小朋友們學得這麼認真，做得這麼端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起牀，面對太陽，前面是東，後面是西，左邊是北，右面是南。（爲下文做鋪墊）
a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？
用手指着東的方向讀東
b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？
老師走到西面，學生用手指着西讀。
c、根據兒歌內容讀南、北
南邊同學、北邊同學拿着南北讀
d、學生比賽讀
（4）第四組詞語（聯繫生活實際識字）
a、指名前後兩人說說誰在前，誰在後，生拿卡片讀
b、練習說話：我的前面是誰？後面是誰？
c、我們回答問題舉哪隻手？寫字呢？
d、生舉卡片讀，多種形式讀
4、打亂順序檢查讀
齊讀、開火車讀、指名讀
三、寫音節
過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現在自己選三個音節來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。
1、師生同做寫字操
2、寫音節
3、評價。
認一認教學設計6
教學目標：
1、認識本課的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學重難點
本課是表示自然現象以及人類日常生活與家庭關係的漢字。漢字的讀音中“星、風、行”要指導學生讀準後鼻音，同時適當引導學生藉助已學拼音認讀漢字。字義中要引導孩子理解“食”和“行”的含義及用法。
教學準備：
課件、漢字卡片。學生準備小卡片。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識“日月星光雲電風雨”八個漢字
2、理解漢字的意思，以及它們在生活中的用途，會使用漢字。
一、自學
1、（出示：謎語）夜裏看不見，有光又有熱，有雨有雪它不來，天氣要好少不了。
謎底：太陽
看象形字演變圖，認識“日”。日指的就是——太陽
組詞，理解相關詞義
2、當太陽漸漸西落，誰出現在天空？（月亮）
看圖，由演變圖認識“月”
瞭解和月亮的有關知識（圓月，滿月，月牙等）
3、在月亮的周圍還有許多小眼睛在不停眨啊眨，他們是誰？（星星）
認讀“星”，讀準字音
認讀《一閃一閃亮晶晶》小兒歌
4、“日、月、星”都會發出耀眼的——光（認讀）
還有什麼會發光？
5、出示四個字，一起認讀，記憶
我的十分鐘：
二、互學
1、在大自然中還有許多自然現象是我們每天都能看到的｛出示圖畫｝
說說每幅圖分別畫的是什麼？
2、藉助拼音，自己讀讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示圖的意思的。
四人小組成員圖文對應，初步認識4個生字。
小組活動：
（1）聯繫圖，認一認，如有不認識或者不確定的可以問一問同桌或前後左右的小朋友。
（2）說一說每一種自然現象有什麼特徵，或者你對他們有什麼瞭解。
（3）給每個漢字找一找詞語朋友。
三、交流所學
1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽
示範：我認識了雲，請大家跟我讀——雲。
2、你對雲有哪些瞭解？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）
四、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、遊戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀
遊戲二：“找朋友”老師讀字，學生找出卡片，舉起。
3、齊讀
第二課時
課時目標：
1、認識“衣食住行父母兒女”八個漢字
2、理解漢字的意思，尤其是“食”和“行”。
一、複習舊知，引出新授
1、小朋友們，上節課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認讀。
2、這些都是我們自然中的一種現象，和我們的生活密切相關。今天我們要認識8個漢字，他們也是我們生活中不可缺少的一部分。
[出示：圖和字]仔細看一看，圖上的人們在幹什麼（前4幅圖）
讀圖，認識漢字，理解意思
我的十分鐘：
小組活動：
說一說：說一說圖上的人們在幹什麼。
讀一讀：讀準字音，是什麼意思
想一想：我們的生活爲什麼離不開他們
二、交流所學
1、認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽
示範：我認識了衣，衣服的衣，請大家跟我讀——衣。
2、生活中能少了它嗎？爲什麼？
不同天氣，我們穿不同的衣服（出圖，瞭解）
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個用同樣的形式學習）
三、學習後4個字
生活中，還有一些人也是和我們密不可分的。（出圖）
認讀：父母，理解意思
我們都是爸爸媽媽的——兒女
三、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、遊戲：“誰的眼睛快”老師指字，學生搶讀
3、齊讀
四、總結
1、16個漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學生拓展閱讀
認一認教學設計7
教學內容：
認識“東、南、西、北、前、後、左、右”八個生字，掌握學過的拼音。
學生學習過程：
一、聯繫生活實際，學習第三組詞
1、瞭解字義。
(1)一個小朋友迷路了，他只知道自己住在村子東邊。你能告訴他東邊在哪兒嗎?西邊呢?南邊呢?北邊呢?
(2)你是怎麼分清東西南北的?
2、讀準字音。
(1)學生根據拼音試讀四個生字。
(2)教師重點帶讀“東”、“南”。
(3)分層次讀字音。(帶拼音讀、去拼音讀、打亂順序讀。)
3、音形義結合。
(1)指名上臺演示。教師說方向，學生拿寫有“東”、“西”、“南”、“北”的生字卡，做手勢指明方向。
(2)小組演示。一個學生說方向，其他同學指出書中的字，再用手勢指明方向。
二、做遊戲，學習第四組詞
1、讀準字音。第四組字也是表示方向的，有一個拼音沒學過，同學們可以猜一猜它的字音。
(1)學生自讀。要求觀察圖畫，根據拼音，試讀生字。
(2)檢查、糾正。重點指導讀好“前”。
2、遊戲：“找朋友”。學生把音節和相關漢字連接起來。
3、遊戲：“小小飛行員”。飛行員辨別方向的能力特別強，我們同學也來當一回小飛行員，看誰辨別方向的能力最強?
(1)指名演示。請一同學站起來，在別的同學和自己的桌上按方向正確擺上寫有“前”、“後”、“左”、“右”的生字卡。轉個身，再放生字卡。
(2)小組遊戲。
4、辨析。“前”、“後”、“左”、“右”會因所處的位置不同而表示不同的方向，“東”、“西”、“南”、“北”會不會改變?
三、誦讀
讀本課所學的16個字。
學生試讀，指名讀。學生、教師點評。
作業設計：
熟讀16個漢字。
板書設計：
認一認教學設計8
教學要求
1、學習a o e 3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識“ˉ′ˇ‵”4個聲調符號，能正確讀出a o e 的四聲。
3、認識和學習使用漢語拼音四線格。
重點難點
1、a o e 的正確發音，o和e讀音的比較。
2、a o e 的四聲讀法。
教學時間
兩課時
第一課時
一、談話導入
二、學習單韻母a o e
1、出示圖片，指導觀察、說話。
2、學習a o e的音和形。
3、小結：a o e都是單韻母。
4、鞏固練習。
5、指導書寫。
三、作業
1、認讀a o e卡片。
2、寫a o e各兩行。
第二課時
一、複習檢查
二、學習a o e的四聲
1、認識聲調符號和4種聲調名稱。
2、學習a o e的四聲讀法。
3、看圖片，體會四聲的意義。
三、鞏固練習
1、抽讀卡片。
2、聽老師讀不同的聲調，說出是第幾聲。
3、看圖，背兒歌，幫助記憶。
4、抄寫a o e加聲調符號。
2 i u ü
教學要求
1、 學會i u ü 個單韻母。
2、 掌握i u ü 的4個聲調，直接讀出帶調韻母的音。
重點難點
1、i u ü的四聲讀法。
2、i u ü的書寫。
教學時間
兩課時
第一課時
一、複習
1、 抽讀字母卡片。
2、 聽寫a o e.
二、引出新內容。
1、 指導看圖。
2、 教學語境歌，出示i u ü
三、教學i u ü的讀音和寫法。
1、 學習i u ü的讀音。
2、 學習發音方法。
3、 指導書寫筆順。
四、鞏固練習。
1、 知道i u ü是單韻母。
2、 抽讀字母卡片。
3、 看口形，拿卡片。
五、作業。
第二課時
一、複習
1、 指讀卡片。
2、 聽寫6個單韻母。
二、教學i u ü的四聲
1、 教寫四聲。
2、 自由練讀。
3、 指名試讀，糾正讀音。
4、 引導四聲組詞。
四、單韻母的不同形體。
五、比較帶調單韻母的讀音。
六、作業。
教後記：
經過第一天的學習，學生普遍對語文課有了極大的興趣，這兩節課我除了學習新的韻母外，還與學生一起用遊戲的方式複習，分辨這六個單韻母，效果不錯。
認一認 1
教學要求
認識16個漢字。
教學重點難點
能熟練地認讀漢字。
教學時間
一課時。
教學過程
一、要求
1、 讀題。
2、 說明本課要求。
二、指導
1、 看圖說話。
2、 聽範讀。
3、 齊讀，指名讀。
4、 要求讀準字音，理解字義，認清字型。
三、練習
1、 出示卡片，個別讀、集體練讀。
2、 指名練讀。
認一認教學設計9
教學目的和要求
1、複習熟字明確熟字偏旁
2、學會六個生字：先、井、古、方、親、代，學會生字的筆畫、結構、讀音、意義
3、正確的使用生字，並組詞，造句
4、朗讀，背誦課文
課時安排二課時
課前準備掛圖一幅，寫有生字偏旁，筆畫，讀音的卡片
第一課時
教學要點：初讀課文，學習生字偏旁，讀音，筆畫
教學過程
（1）複習檢查導入新課
①用卡片認讀偏旁
②指名認讀熟字：洗、衝、故、放、親、花
③告訴學生，今天我們要學習的新課的生字，剛纔所複習的偏旁和熟字在學習新課文時都要用到。
（2）看圖說話：引導學生觀察圖畫，說說畫的是什麼
（3）拼拼讀讀
①指導學生邊看圖邊自由拼拼讀讀課文，也可同桌互讀
②指名試讀，正音
③教師範讀，領讀課文
（4）拼音、字形、字義教學
師生共同分析字形，理解字義在學生對生字掌握正確讀音的前提下，啓發學生將各熟字的偏旁去掉，明確熟字的含義、結構發生的變化。
①先：1。時間在前的2。祖先3。對死去的人尊稱
②井：1。從地面向下挖成的能取出水的深洞2。形狀跟井相似的3。整齊4。星宿
③古：1。年代久遠2。古體詩3。歷史上劃分的時期
④親：1。親屬2。婚姻3。特指新婦4。親屬5。本身6。感情好的7。用嘴脣接觸
⑤化：1。性質或形態改變2。佛教或道教募集財物
⑥方：1。四個角全是直角的四邊形或六個角全是方形的六邊形
第二課時
教學要點：朗讀、理解課文，在鞏固新字的基礎上，教會學生利用生字正確組詞，造句。
教學過程
（1）複習檢查
①用卡片認讀生字的結構、筆畫以及拼音
②指名書空或板書生字
（2）朗讀理解新詞組
①通過聯繫實際和朗讀指導，幫助學生理解詞組、句子
例如：先，可以結合先後，如可使學生聯想上公共汽車，排隊做早操等情景。要求學生提出更多的.有關先後的情景。
井，可以結合水井，如問在沒有自來水的時候，我們喝的水從哪裏來？並說出，井水除了可以用來喝之外，還能用來做什麼？
古，可以結合古時候，如可問：從前還可以怎麼說？古時候的名人有那些？
方，可以結合地方，問爸爸出差到哪裏去了？我們可以說爸爸出差到了--？
親，結合親人，如問爸爸、媽媽、哥哥都是我們的什麼？解放軍我們也可以叫他們什麼？
化，可以結合變化，如問小朋友每年都長高，這是一種什麼？
②可以結合課後練習第四題，進行教學。
③還可以進行多種形式的朗讀練習如：領讀，師生對讀，男女同學對讀，輪讀等。
（3）組詞，造句練習
可結合課後練習三進行，例如：除先後之外，還可以組成哪些詞。提示：先生。除課文的例句之外還可以組成哪些句子。
例如：水井，還可以組成哪些句子例如：以前我們喝的水是從水井裏打上來的。
（4）指導書寫
每個生字由教師在放大的田字格中範寫，並表揚練習認真同學，糾正普遍性的錯誤
（5）課外作業
①完成課後練習
②抄寫生字，並用生字、組詞、造句
認一認教學設計10
教學要求
1．認識本課16個漢字，能夠讀準字音。
2．通過觀察圖畫，初步瞭解本課漢字的字義。
3．引導學生髮現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。
教學準備
生字卡片，配套掛圖，麻繩和絲線各一根。
教學過程
第一課 時
一、談話導入
1．出示本課第一部分的八個漢字，指名會讀的學生認讀。表揚讀音準確的學生，並請他說一說自己是怎麼認識這些字的。
2．引導思考：小朋友，這八個字都是表示什麼的?(教師提示：動物的名稱。)
【點評】教師注意引導學生利用自己的生活經驗學習生字。
二、識字指導
1．教學“鹿”。
(1)出示音節iù。啓發：這個音節我們已經學習過了，誰來拼一拼?
(2)提示學生：lù的聲母是邊音l
(3)出示掛圖，引導觀察：“這是一隻梅花鹿。你見過梅花鹿嗎?在哪裏見過?”
(4)教師小結：剛纔我們藉助學習過的拼音認識了“鹿”。剩下七個字的拼音，我們還沒學過。老師想請已經認識這幾個字的同學來當小老師，教大家讀一讀。
2．教學“蟲”、“貝”、“魚”、“鳥”、“羊”、“犬”、“龜”。
(1)出示以上七個字。啓發：誰願意當小老師教大家認讀這些字?你想教哪個字，就教哪個字。(先讓學生各自準備一下。)
(2)指名當小老師領讀，教師隨機指導讀準字音，突出難點。如：“鳥”的聲母是鼻音n，“蟲”的聲母是翹舌音。
(3)同桌認讀這七個字，注意讀準字音。
(4)用卡片引導學生認讀生字，開展認讀比賽。
(5)配對遊戲。教師將這八個字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發給八小組，小組成員在組內用這個字練習組詞。每小組派一名學生到黑板前，將生字卡片貼在相應的圖片邊，然後由本組成員彙報組詞情況，正確的給予鼓勵。
【點評】教師以小組合作、競爭的形式進行課堂教學，學生有了自主學習的空間，成爲學習的主體。
(6)出示這八個字的古文字，請學生觀察後，猜一猜它的今文字是什麼，並將古文字貼在今文字的旁邊。(這一環節的教學，不是爲了讓學生認識古文字，而是希望通過猜字，引導學生感知漢字的象形特點。)板書如下：
蟲 貝 魚 鳥 羊 犬 龜 鹿
（甲骨文圖略）
三、練習
1．對照圖和古文字，自由讀一讀相應的漢字。
2．指名讀，齊讀。
認一認教學設計11
教學目標：
1、能夠正確認識後兩組的八個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。
教學重難點：
讀準字音，分清字形，瞭解字義。
教學準備：
教學掛圖、生字卡片
教學過程：
一、複習導入
1、上節課我們學習了認一認5中的前兩組八個漢字，下面咱們來比一比誰讀的字音準。
2、出示字卡，指名認讀
3、這節課我們要學習剩下的兩組八個漢字，咱們來比賽看誰學得認真、字認得準，好不好？
4、這節課，我們要學哪些字呢？請同學們把書打開到第54頁。
二、觀察圖畫，憑藉漢語拼音，讓學生試讀
1、請小朋友看圖或拼拼音讀一讀這8個漢字，看誰讀得字音準。
2、指名讀，其餘學生認真聽，他讀的音準不準。
3、學生自由讀。
4、請學生當小老師領讀。
三、指導理解字義
1、羽出示羽毛圖
提問：誰知道圖上畫了什麼？哪些動物身上有羽毛？
齊讀“羽”
2、角出示“角”圖
提問：這是什麼？你知道哪些動物頭上長角嗎？
齊讀“角”
3、齒出示“齒”圖
提問：小朋友，圖上畫了一隻什麼動物？大象的什麼最長？
師述：“牙”就是“齒”，“齒”就是“牙”。你有沒有齒？在哪兒？用手指一指。
齊讀“齒”
4、革出示皮包圖
提問：這是什麼？你知道這包是用什麼做的嗎？你還知道哪些東西是用革做的？
教師小結：“羽、角、齒、革”都是小動物身上的一部分。你喜歡小動物嗎？大家都喜歡可愛的小動物，咱們可一定要愛護這些小動物，不要傷害它們喲！
過渡：看完了動物，我們再來看好吃的。
5、瓜出示“瓜”圖
提問：圖上畫了什麼？你吃過瓜嗎？吃過什麼瓜？
齊讀“瓜”
6、果出示“果”圖
提問：圖上畫了什麼？桃子、蘋果、草莓是水果，你吃過哪些水果？
齊讀“果”
7、麥出示“麥子”圖
提問：圖上是什麼？見過麥子嗎？麥子可以磨成麪粉，做成好多好多了吃的食品，你吃過哪些用麪粉做成的食品？
齊讀“麥”
8、豆出示“豆”圖
提問：圖上是什麼？你還知道哪些豆類？你吃過哪些豆製品？
齊讀“豆”
教師小結：“瓜、果、麥、豆”是農作物的一部分，是農民伯伯辛勤勞動才種出來的。正如一首詩所講：（引背）鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐？粒粒皆辛苦。糧食來得多麼不容易呀！所以我們要愛惜糧食，不浪費食物。
小朋友們，通過剛纔的學習，我們可以知道生活中的事物可以用漢字來表示，生活中有許多學問，以後你們要做個有心的孩子，注意從生活中學習知識。
四、做找朋友遊戲。
學了這麼久了，小朋友該累了，下面我們來玩個找朋友的遊戲。
學生邊唱《找朋友》歌，邊去找自己的好朋友。
五、讀準字音
1、羽⑴出示字卡“羽”
⑵帶拼音領讀、練讀、指名讀（去拼音讀）、齊讀
其餘字教法同上
2、齊讀這8個字。
3、同位互讀。
一學生拿字卡，另一學生認讀，讀完擺好，再指讀，
收字卡：一學生收，另一學生讀。
4、摘蘋果遊戲
請學生到黑板上摘蘋果，摘到後領讀兩遍蘋果上的字。
六、誦讀指導
1、這8個字大家都認識了，你想不想把它們連起來讀一讀？
2、教師範讀，學生認真聽節奏。
3、教師領讀。
4、男女生比賽讀。
5、指名讀
6、把認一認5中的字連起來讀一讀。
七、複習鞏固
1、咱們一共學了五個認一認，八十個漢字，請打開課本到第137頁，讀一讀這八十個字。
2、教師範讀認一認1，學生認真聽節奏。
3、學生練讀。
4、指名讀。
認一認教學設計12
【教學目標】
1.正確認識8個生字,能夠讀準字音,分清字形,根據圖畫初步瞭解字義。
2.瞭解識字的多種途徑,培養自主識字能力。
3.在豐富多彩的識字情境中,培養識字的濃厚興趣。
【教學重點】
正確認識8個生字,能夠讀準字音,分清字形,根據圖畫初步瞭解字義。
【教學重點】
瞭解識字的多種途徑,培養自主識字能力。
【教學流程】
一、創設情境,複習導入
1.師:看到同學們這麼好學上進,今天智慧老人特地來到了我們的課堂上，打個招呼吧！(出示:智慧老人向大家問好的畫面)
2.師:看，智慧老人首先給我們帶來了上節課學過的生字,還認識嗎？我們來開小火車吧，每個人讀一個字。（出示上節課的八個生字。）
3.師:同學們記性真好.不過，智慧老人說了：要想做真正的“識字大王”,還得學會他帶來的新的8個生字，有信心嗎？
4.師: (出示8幅圖畫)我們先來看這八幅圖，仔細看一看，猜一猜它們對應的生字寶寶是誰呢?(由圖入手,使字與圖產生聯繫)
5.師：這八個生字寶寶就是我們今天要學習的內容，它也藏在語文書《認一認5》中，請舉起右手和老師一起板書課題，齊讀課題。
【設計意圖:興趣是最好的老師。創設“智慧老人”評“識字大王”的童話情境,引領學生置身於童話世界中,做童話中的主人公,激起了學生的好奇心與好勝心,激發了學生的識字興趣。】
二、尊重差異,自主識字
1.師:你們想很快和這8個生字寶寶交上朋友嗎？那麼，我們首先來回憶一下學過的識字方法。（圖畫識字法，拼音識字法，名字識字法，字理識字法……）
2.師:同學們知道的識字方法可真多呀，下面請同學們用上剛纔說的方法，認真地看，用心地想。兩分鐘後，我們看誰認識的生字寶寶最多，識字方法最巧妙。（開始，注意靜靜地看，仔細地想，一會兒我們來彙報）
3.師:誰來說一說：你認識哪個字？你是怎麼認識的？
根據學生的回答,師相機總結識字方法:
①藉助拼音識字：你能學以致用，真棒，請你做“小老師”教同學拼讀。
②看圖識字：這種方法真方便。
③生活中識字：你真是生活的有心人!
4.師相機重點講解：
革：出示古字，表示手持工具除去動物身上的毛。瞧,"革"來了!大家好,我是"革"。我是加工過的動物的皮,我的用處可多了,圖上的皮包就是用我做的,我還可以做皮鞋,皮衣,皮沙發……不過，爲了保護動物，現在人們幾乎選用人造革來代替我們製作物品了。同學們，記住我了嗎？
麥：（出示圖片）這就是麥子，麥子成熟了，農民伯伯把它們收回家，磨成白白的麪粉，就可以做成許多小朋友們愛吃的東西了，你知道有什麼嗎？
5.帶拼音多種形式朗讀（指名讀,開火車讀，小組循環讀）相機正音,重點指導讀準齒(翹舌音)、果(三拼音)、麥、豆(複韻母)的字音。
6.師:看,拼音小帽拿掉了,你還認識它們嗎？敢不敢接受挑戰？先自己練讀兩遍，然後同桌用生字卡片檢測。（老師打亂順序開火車認讀）
【設計意圖:針對學生識字基礎的不同,充分尊重學生的主體地位,先讓學生自主識字,在彙報識字情況時,靈活地總結識字方法,實現識字的可持續性發展。再利用多種形式的遊戲引導學生讀準字音,分清字形,理解字義，層層推進,在寓教於樂的同時達成識字目標。】
三、課間休息：欣賞圖片
四、做“找朋友”遊戲(給生字組詞，造句)。
1.師:生字寶寶我們已經認識了，你們能幫它們找到好朋友組成詞語，並說一句話嗎？
例：我來給羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！
2.師:下面，每人選一個最想介紹的生字寶寶，把它介紹給同桌聽一聽。
3.學生上臺展示。
【設計意圖:引導學生對生字進行組詞、造句,激發他們的參與熱情，自主、合作的學習方式,又使所有學生都進入了情境,在體驗學習中實現了對生字的認識與運用。】
五、尋找規律,誦讀生字
1.師:這8個生字寶寶可以4個4個連起來讀,可好聽了。聽!(師範讀)誰來試試？
2.指名讀,男女生分別讀。
3.師:同學們,睜大眼睛觀察一下,這兩排生字有什麼規律呢 (第一排4個字都是動物身體的一部分,第二排4個字都是食物)
4.師:小結：“羽、角、齒、革”都是動物身體的一部分，動物給人們帶來了很多樂趣，是人類的好朋友，我們應該保護它們。“瓜、果、麥、豆”是農民伯伯辛勤勞動種出來的。正如一首詩所講：（引背）鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐？粒粒皆辛苦。糧食來得多麼不容易呀！所以我們要愛惜糧食，不浪費食物。
5.師:其實《認一認5》中的16個生字寶寶是好朋友,4 個4個不分家,我們把16個字連起來，一排一排讀一遍 。
【設計意圖:沐浴着兒歌長大的學生,對韻文,韻語有着特殊的情感。本環節利用教材特點,引導學生根據圖畫掌握漢字編排規律,使單個漢字具有了整體性,讀起來更琅琅上口,從而進一步提高了學生的識字效率。】
六、走進生活,快樂識字
1.師:同學們,你們現在一定有些累了,智慧老人請我們去"逛超市"輕鬆一下。 (出示一幅模擬超市圖,貨架上擺放着商品:羽毛球、“潔齒靈”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果凍、“黑牛”麥片、怪味豆、精品皮革、西瓜)
2.師:智慧老人說了,今天學的生字就藏在超市的商品名稱裏。我們以小組的形式來比賽，圈出商品名稱中藏着的今天學習的生字, 哪一組圈得又快又正確,哪一隊的隊員就是“識字大王”。（每小組發一張商品圖）
3.集體交流，評出“識字大王”小隊。
4.師:同學們,只要我們處處留心,就會發現身邊還藏着許多字：貼在黑板上方的有關學風的標語,草坪上的廣告牌子,書包上的字等等,它們正等着我們去認識呢!讓我們帶着像智慧老人一樣的慧眼,多觀察,多識字,爭取做個“識字大王”!
【設計意圖:帶領學生走進“超市”,再把“生活”帶進課堂,實現了學校“小課堂”與生活“大課堂”的有機融合,拓寬了識字的渠道,開闊了識字的視野,滿足了學生多識字的願望,符合兒童的生理與心理特點。】
【教學反思】
《認一認５》共有16個漢字，第二課時的教學目標是能夠正確認識後８個漢字，能夠讀準字音，分清字形，並根據圖畫初步瞭解這些字的意思。本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，採用多媒體教學手段創造識字情境，指導學生認識所學漢字，掌握一定的識字方法，激發他們的識字興趣。回顧本節課的教學，我覺得成功之處有：
1.多媒體運用得當。上課伊始，我就用圖片引出“智慧老人”，並通過聲音效果，借“智慧老人”的口，創設了評選“識字大王”的童話情境,激起了學生的好奇心與好勝心,激發了他們的識字興趣。其後，色彩鮮明的圖片，悅耳動聽的音樂，“革”字的演變過程和自我介紹，都極大地調動了孩子們的學習熱情，整節課他們都能全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
2.注重識字方法的指導。針對學生識字基礎的不同,我先讓學生回憶學過的識字方法，然後讓他們用上這些識字方法自主識字。在彙報識字情況時,我邊評價邊靈活地總結識字方法:①藉助拼音識字；②看圖識字；③加一加，減一減來識字等等。特別是在教學“麥”與“革”時，我根據兩個字的不同特點，分別採用了聯繫生活理解字義的方法和字理識字法，讓學生既感受了漢字的有趣與魅力，又明白了這兩個生字的意思，並能牢牢地記住這兩個生字，可謂是一舉多得。
3.課堂評價比較及時有效。教學中，我既有對學生個人的評價，又有對小組的評價；既有貼小紅花、貼貼畫的有形獎勵，又有較爲豐富的語言評價。如在交流識字方法的過程中，有學生說是藉助拼音識字,我就請他做“小老師”教同學拼讀;有學生說是看圖識字,我則誇獎：這種方法真方便;有學生說是在日常生活中識字的,我就表揚:你真是生活的有心人!
教學是一門遺憾的藝術，這節課還存在許多不足之處：
1.教學內容設計得過多過細，課堂容量較大。我總是愛犯眉毛鬍子一把抓的錯誤，什麼都想設計到，講到，結果出現了課堂前鬆後緊，最後的兩個教學環節沒有完成的現象。特別是對8個生字的鞏固環節和走進超市去生活中識字的一個比較出彩的活動沒有進行，我感到特別遺憾。
2.識字教學平均用力，重難點沒有體現。 8個生字中，“革”與“麥”算是難字，在課前的預設中，我就計劃採用不同的方法重點講解，其餘6個字孩子們自學、交流、彙報即可。結果，在課堂上，每個字我都和學生一起學，一起總結，用時過長，影響了後面的教學環節。這可能與平時自己總怕學生不會，總愛講的習慣有關。
3.鞏固識字的時間、活動不夠。識字教學的目的就是識字，再花哨的教學環節，再精美的課件都得爲識字服務。而且，針對一年級學生記得快，忘得快的特點，識字的鞏固是必不可少的。可是，同桌互查，開火車查，給漢字找朋友等鞏固識字效果的這些環節在這節課上都因爲前面時間的耽誤而沒有進行，實在是不應該，對自己也是一個很好的教訓。
綜上所述，學生表現還不錯，老師評價有進步，今後還需明學情，抓住重點來上課。
認一認教學設計13
教學目標：
1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。
教學重點難點：
正確認識16個漢字。
教學準備：
生字卡片。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題認一認4
今天我們要認一認的16個字，也是我們平常生活密切相關的，共分爲四組。有些字我們平常說話時常常習慣把它們連起來，形成固定的詞語，像“東南西北”、“前後左右”。認了這些字，對豐富我們的語言很有好處。
二、指導觀察圖畫，藉助拼音，自己認讀
1、仔細觀察每一副圖，想想圖上面的表示什麼意思，然後指名學生依次說說每幅圖的意思。
2、藉助拼音，自己試讀生字，體會每幅圖下面的漢字就是用來表示該幅圖的意思的。
三、指導讀準字音
1、讀讀用紅色標出的音節，讓學生知道這些都是我們學過的音節。它們分別是“出、入、開、坐、臥、立、走、西、北、後、左、右”字音。讓學生觀察這些字的字形，再對照圖畫，瞭解字義。
2、教師按順序領讀生字。注意讀準翹舌音、平舌音以及易混淆的聲母讀音。
3、出示字卡指名認讀。
4、打亂順序開火車認讀。
5、做“找朋友”遊戲，把相關的音節和漢字結合起來，鞏固識字效果。
6、請小朋友到前面來表演是怎樣識記“東南西北”、“前後左右”的。
四、誦讀指導
1、讓學生自己試讀。
2、幫助學生邊讀邊體會第二、四組是押韻的。
以小組爲單位比一比，看誰誦讀得好。
認一認教學設計14
教學內容：
認一認3
教學目標：
1、正確認讀“日、月、星、光、雲、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。
2、創設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。
3、激發學生喜歡學習漢字，主動識字的願望。培養熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學重點：
正確認讀“日月星光雲電風雨”8個漢字，讀準字音。
教學難點：
1、“星、風”的讀音，讀準後鼻音。
2、調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，激發學生繼續識字的願望
課前準備：
圖片，字卡，蘋果圖。
教學過程：
第一課時
一、自主識字，激發興趣
1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀？（出示8幅圖片）
2、學生自由回答。
3、這8幅漂亮的圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。（出示8個生字）認識的小朋友可以自由地讀一讀。
4、看來，我們有的小朋友已經認識這些朋友了，你願意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎？（要求讀讀字，再說說有關這個漢字的知識）
5、學生自主識字過程中，教師正音。（難點：星、風的讀音）
6、齊讀8個生字。
二、創設情境，活躍想象
過渡：今天，就讓我們和這麼多可愛的小夥伴一起到有趣的漢字王國裏走一走，看一看吧！
1、教師邊畫邊描述：清晨，天邊泛起了紅光，越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚，小河的水嘩嘩地流淌着。青山綠水，可美啦！這幅美麗的圖畫上少了些什麼？（學生貼圖）
2、貼的是什麼？什麼樣的太陽？太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找幾個朋友。（擴詞練習）重點練讀“日光”。
3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。
4、老師還爲這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。（學生練讀編動作）
5、時間過得可真快呀！天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什麼？（學生貼圖）
6、月亮：貼得是什麼？練讀“月”。這是什麼樣的月亮？（彎彎的月亮）像什麼？你還見過什麼樣的月亮？（圓圓的月亮）中秋節的夜晚，月亮發出了皎潔的（月光），練讀詞。
7、星星：貼得是什麼？練讀星。有多少？什麼樣的？讀詞：星光。
8、誦讀日月星光。
9、看見紅日從山下升起，老師爲它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能爲我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎？（小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認爲最好的說給大家聽。
10、一起做動作，念兒歌。
11、剛纔，我們學習的日月星光，都是大自然中常見的現象，自然中還有很多有趣的現象，想去看嗎？
12、貼晴天的雲，這是什麼？看到藍天白雲，讓我們想到今天一定是個（什麼樣的天氣？）
13、俗語說：六月的天像娃娃的臉說變就變，教師邊畫邊描述並啓發想象：天邊飄來幾朵（？搖）小樹怎麼呢？天空中閃過什麼？想想，這時你會聽到什麼？最後，什麼從空中落了下來？
14、小夥伴互相說說圖上畫了什麼？
15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。
三、集體遊戲，玩中鞏固
1、我們剛纔學習的漢字就在書上，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎？指讀。
2、誰來做老師帶大家讀。
3、猜字遊戲。
4、摘蘋果遊戲。
四、小結：
略
認一認教學設計15
教學要求：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步瞭解這些字的意思。
教學時間：一教時。
教學過程：
師、我知道咱們班的小朋友可喜歡認識生字了，我還知道我們班的小朋友有很多認字的好方法，誰願意來向大家介
紹介紹呢？（指名回答）
生、問老師，問同學；讀拼音，記字形；反覆讀；看電視；看標語；看廣告；從大街上---------
師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。
請大家打開書，翻到53頁，小聲數一數，這一課認一認裏有幾個生字？（16）這16個生字裏有的我們可能已經認識了，有的還不認識，怎麼辦呢？請大家自己先看一看，讀一讀，用自己喜歡的方式記住這些字生、學生自己自由、自主認字
師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字
請你用手遮住字，自己看看圖
生按要求自主識字。
師、檢查識字情況
1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）
2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”
3、去拼音讀
4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好
5、反覆讀
（課間休息）
（指名兩三個學生回答後，再用多種形式練讀）
小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉生活得非常快樂，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這麼大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這裏有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰願意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，並簡單說明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便於學生識記。）
你們還知道哪些兵器嗎？
誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）
剛纔我們幫小牧童挑選了兵器，可是他想去的地方很遠很遠，他怎麼去呢？（出示牛、馬、車、舟）這是當時的四種交通工具，誰來幫他出出主意？（指名回答說說理由，相機教學，車，你還知道什麼車？舟就是船，爲什麼幫他選舟？…）這些都是古時候的交通工具，小朋友知道我們現在還有哪些交通工具？
（各種形式練讀這四個字）
小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家帶來了一棵蘋果樹，誰願意來摘蘋果啊？（通過摘蘋果遊戲，鞏固前八個字）
小牧童高高興興地出發了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺的攤位上放着這些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什麼做成的？革就是經過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革製成的？齒，從象牙引到齒。…）
有誰知道爲什麼要把這四樣東西放在一起呢？它們有什麼共同的地方？（指名回答）
（各種形式練讀這四個字）
小牧童繼續往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放着這些物品，小牧童可高興了，因爲這裏有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）
你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以後可以碾成麪粉，做成我們小朋友愛吃的麪包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什麼豆？你還知道有哪些豆？）
小朋友們懂得可真多，那你知道爲什麼胖大嬸把這幾樣東西放在一起賣呢？（因爲它們都可以吃）對呀，它們不僅都可以吃，它們還都是從地裏長出來的，老師告訴你們，它們有一個共同的名字叫“農作物”，你還知道有哪些農產品？
（各種形式練讀這四個字）
請你給學的字組詞，並用其中的一個詞說句話。
小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小遊戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛纔學過的字劃出來。出示小黑板。
生，劃並讀。
師總結：小牧童這一路上的收穫可真大啊！他滿懷信心的又繼續上路了，後來，它通過自己的勤奮刻苦，終於練就了一身高強的本領！我們小朋友的收穫也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農作物。（學生看着圖和老師一起小結。）
爲什麼我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因爲順着讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）
老師要提高要求了，我指着哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其餘同學做評委）
這一節課，我們學習了16個生字，聽了小牧童的故事，還做了幾個小遊戲，你們高不高興？
今天回家以後，大家把認一認5的韻文像讀詩一樣讀給爸爸媽媽聽，甚至背一背，好嗎？
