作爲一位傑出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編整理的《匆匆》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《匆匆》教學設計1
教學目標：
1．使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。
2．學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導學生從課題想開去，整體把握課文內容，藉助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1．重點：正確理解含義深刻的句子。
2．難點：學生能夠藉助資料，豐富自己的理解。
教學過程
一、從課題入手，引導學生統覽全文
首先，讓學生談一談“匆匆”是什麼意思，生活語言中什麼時候用到“匆匆”一詞;然後，引導學生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什麼，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，並交流對課文內容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感
根據課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。
三、激發興趣，爲文配畫
1.激發興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因爲他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀後能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文。看完《荷塘月色》後，再引導學生爲《匆匆》一文拍電視散文MTV。
2.再讀課文，感悟散文意境，爲下一步的圖畫創意打基礎。
3.小組合作，構思畫面，畫外配音。
這一環節，請小組同學合作，共同創作一兩段內容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。
生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮豔的花朵，好一派迷人的春色……
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是……
4.交流展示。
小組學習後，充分展示他們的學習成果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴展學習
讀好課文後，佈置學生利用多種渠道蒐集有關惜時的現代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好後，開展手抄報一週展活動。在展出期間，學生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經驗，進行口語交際。展出結束，從材料掌握、書寫、版面設計等方面評出優秀小報。
《匆匆》教學設計2
教材分析：
《匆匆》是小學語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內容的學習，感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又爲前途不明感到彷徨的複雜心情。
文章語言質樸有文采，表達感情通俗細緻，運用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，閱讀是學生個性化的行爲。因此我在設計本節課時特別注意引導學生自讀自悟，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。同時，引導學生合作學習，鼓勵學生討論、交流，珍視學生個性的感受、理解和體驗。
設計特色：
本節課的教學流程既是學生情感朗讀，感悟交流的過程，又是學生展開聯想跟作者產生共鳴，感情昇華的過程，體現了閱讀教學是“以讀爲本，讀中感受、理解、欣賞、評價”的特色。
教學目標：
1、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者珍惜時間，熱愛時間的情感。
2、有感情地朗讀課文，培養學生自讀自悟的能力，學習作者表情達意的方法。
3、通過品讀文章，使學生懂得應珍惜時間，努力學習。
教學重點：引導學生在讀中體味語言的美，通過重點詞句感受作者的思想感情。
教學難點：在讀中學習作者的表達方式，寫作方法。
教學準備：師生共同蒐集朱自清的材料。
教學流程：
一、談話激趣，進入情境
古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啓發。請同學們說說你們知道哪些描寫時間的名言：（生說，教師鼓勵、表揚）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說說你們知道了什麼？作者爲什麼以“匆匆”爲題？（師板書課題）
〔課程標準指出，應該重視語文的薰陶感染作用，教師以學生彙報名句開始，把學生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中，創設了學習新知的情境，激發了學生讀書的興趣〕
二、明確目標、品讀感悟：
（一）抓住好詞好句，體會時間來去匆匆，飛快即逝的特點。
1、學生選擇自己喜愛的方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法。
2、生彙報所學。
①、生讀第一自然段，體會作者運用排比、對比，反問等手法，寫出了時間一去不復返的特點。（師板書：時間一去不復返）
②、生讀二—三自然段，體會出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。
點撥：
（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時間的流逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）
（2）、請生找一找描寫時間過得很快的詞，並再說說自己的每一天是怎樣在不經意間過去的。
3、指導朗讀、評議：作者在字裏行間表達了什麼樣的感情？（生說：對時光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試着讀一讀。
〔學生是語文學習的主人，教師注重培養學生自主學習的習慣和意識，爲學生創設了良好的自主學習情境，同時注意語言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕
（二）、抓住表現作者感受的語句，體會時間的寶貴，感悟人生的價值。
1、語言渲染：時間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最後兩個自然段又抒發了怎樣的感情呢？
（生讀文小組交流討論）
2、生彙報讀文感受：這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無所事事不甘心，想立志做一番事業，從“但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊？”表現更爲突出。
3、師小結：作者在這裏也用了多個修辭方法，你喜歡哪一句話？爲什麼？
4、指導生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推薦一個代表比一比。（同學們讀文、評議）
〔閱讀是學生個性化的行爲，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學生結合自己的想法與生活實際，跟作者產生了共鳴，使學生受到潛移默化的思想教育，情感得到了薰陶〕
三、總結全文，拓展延伸
1、學習了這篇課文，你想到了什麼？
（師板書：珍惜時光，努力學習）
2、請同學們展示蒐集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，說說他在中國現代的影響。
點撥：我們應該向朱自清先生學習，懂得珍惜時間，寫出了許多好文章，爲社會做出了貢獻。同時更要學習他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的`高尚品質。
3、寫一篇讀後感
板書：
16、匆匆
時間一去不復返
要珍惜時光，努力學習
《匆匆》教學設計3
一、導入
1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹：這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透着幾分頑皮。這是我青年時的照片，青春正如花般綻放着。慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業典禮後的合影。看着學生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年後，老師的樣子會發生什麼變化呢？
4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心裏會想些什麼呢？
5、是啊！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！於是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議：選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關句子反覆讀一讀，再就你的體會與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導）
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨着學生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。（生自讀、品味）
3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。
4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子裏匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。寫得多好啊！這麼美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。（生自練讀，師巡視輔導）
5、樂於交流，善於交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完後用自己的方式誇誇他。（指名讀後評讀）
6、讀得這麼美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，願意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也誇誇我，可以嗎？（師範讀）這麼多的同學在誇我呢！說說爲什麼誇我！這麼有感情的朗讀，那麼你聽出了什麼感情？聽了心理有着怎樣的想法？
7、同學們還想讀嗎？那麼再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）讀得這麼投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）
四、審視自己，反思過去
1、作者的時間步履匆匆，那麼你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的嗎？
2、點生仿照着說句子。
3、評：你誇他什麼？
五、精讀第4自然段，提升認識，昇華感情。
1、是啊！閒聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鑽過去；打電子遊戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上誇過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨着我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據。（生自默讀，找出有關句子，談理解）
2、是啊，作者爲時光匆匆逝去感到了痛苦，併發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟着一個的問題中實際上蘊涵着答案，你能試着按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學們的理解加進去，讓我們採用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然後你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？生問讀，師答延伸朗讀：同學們，你們願意白白走着一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閒聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？
4、多麼動聽的聲音，多麼響亮的回答啊！這裏老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀
學到這裏，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶着這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！
七、作業超市
同學們，讓我們帶着這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！
1、錄製課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯繫課文思考：作者真的沒有留下什麼嗎？爲什麼作者感慨“八千多日的匆匆裏，除徘徊外，什麼也沒剩下”呢？
3、蒐集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
4、以“日子”爲主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。
結束語：
同學們，往者既可鑑，來者猶可追，過去如果由於某鍾原因浪費了不少時間的同學，那麼就從現在起開始抓緊每一天吧，因爲抓住了今天，你將贏得明天！這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學生帶進了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。
