作爲一無名無私奉獻的教育工作者,就有可能用到教學設計,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢?以下是小編爲大家收集的《坐井觀天》優秀教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《坐井觀天》教學設計1
教學目的:
1、學會本課的生字詞。
2、通過學習,理解“坐井觀天”的寓意。
3、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點:
課文第4——7自然段青蛙和小鳥的對話。啓發學生公里界青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。
教學難點:
理解“坐井觀天”的寓意。
課前準備:
井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副,頭飾各一個。
教學時間:
兩課時。
教學過程:
第一課時
一、揭示課題。
1、板書課題:坐井觀天。
2、學習課題生字“井”“觀”。
3、解題:“坐井觀天”是什麼意思?
三、初讀課文。
1、學生自由讀課文,不認識的字多讀幾遍,標出自然段序號。
2、指名朗讀。要求讀準字音。
3、多種形式檢查生字認讀情況。
四、教學生生字詞
1、聯繫課文學習生字詞。
2、指導書寫,練習寫生字。
4、課堂練習。
(1)比一比,再組詞。
井( ) 沿( ) 擡( )
開( ) 沒( ) 拍( )
(2)用“答”字擴詞。
五、再讀課文。要求:讀得流利正確。
第二課時
一、引入課題,讀題。
二、講讀課文。
1、學習第一自然段。
(1)出示掛圖,要求學生將青蛙與小鳥分別貼在適當的位置。
(2)啓發學生理解:“落”在句子裏是什麼意思?
(3)教師結合掛圖,講解“井沿”、“井口”。
(4)學生齊讀第一自然段。
2、教師範讀課文第2——7自然段,要求學生邊聽邊思考:“青蛙和小鳥爲了一件什麼事爭論了起來?”
3、學習第二、三自然段。
(1)引讀:青蛙先問了什麼?小鳥是怎樣回答的?
(指導朗讀)
(2)着重理解:“一百多裏”說明了什麼?
(3)學生齊讀第二、三自然段。
4、學習第四、五自然段。
(1)理解:“說大話”是什麼意思?青蛙認爲天有多大?
老師講解:“天不過井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”的意思是:天只有井口那麼大,不用飛那麼遠!
指導朗讀青蛙的這句話。
(2)講讀小鳥話,小鳥是怎麼認爲的?
學習“無邊無際”。“無”是什麼意思?“際”是什麼意思?“無邊無際”形容什麼?
什麼是“無邊無際”的?我們學過的什麼詞與“無邊無際”的意思相近?
(3)指導“哪”的讀音和語氣。
(4)分角色朗讀第四、五自然段,青蛙與小鳥的對話。
(5)提問,小結:青蛙和小鳥爲了一件什麼事爭論了起來?
5、學習第六、七自然段。
(1)提問:青蛙認爲小鳥說得對嗎?爲什麼?
指導朗讀“我不會弄錯的!”
(2)啓發學生理解小鳥說的“你是弄錯了”中的“是”在句子中的意思。
提問:小鳥爲什麼要勸青蛙跳出井口來看看呢?
(3)讀課文,引導學生領會青蛙和小鳥在這裏各自的“笑”的含義。
(4)分角色朗讀青蛙和小鳥的對話。
三、總結課文
1、齊讀課文。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、討論
(1)實驗
(2)青蛙和小鳥誰說的對?誰說的錯?爲什麼?
(結合學生回答,處次揭示寓意)。
(3)如果青蛙接受了小鳥的勸告,跳出井口,它會看到什麼?想些什麼?說些什麼?
4、自由朗讀課文,然後指名學生用自己的語言表演性複述課文。
5、總結寓意。
故事告訴我們一個什麼道理?(學生回答,教師總結)。
四、練習
填空(在課堂或課後完成)
1、《坐井觀天》說的是( )坐在( )看天,看到的天只有( )。
2、小鳥看到的天是( )的,因爲它( )。
板書設計:坐井觀天
青蛙只有井口大
天看問題要全面
小鳥無邊無際
《坐井觀天》教學設計2
【教學目標】
1、懂得學習、做事要眼界開闊,不能目光短淺,所見有限。
2、學會本課兩個生字,理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
3、能有感情地分角色朗讀課文。
【教學重點】
青蛙和小鳥的三次對話,在朗讀過程中理解課文內容,提高朗讀能力。
【教學難點】
懂得人要開闊眼界,不能像井底之蛙,目光短淺。
【教學準備】
多媒體課件、剪貼畫(青蛙、小鳥)、錄音機、磁帶。
【教學過程】
一、揭題
1、小朋友,今天我們學習一篇新課文。請一起讀課題──《坐井觀天》。
2、下面我們先來欣賞一下這個故事,好嗎?
請小朋友看一段錄像。
二、看錄像,瞭解故事內容
1、看錄像前,老師有個要求,邊看邊思考:故事講了誰和誰之間的.事?它們在幹什麼?
2、播放錄像。
3、反饋:
生答思考題,師板書,結合課件演示:
青蛙圖 天 小鳥圖
有
不過井口那麼大 多 無邊無際
大
小朋友真聰明,那這個故事告訴我們一個什麼道理呢?要靠小朋友自己來讀懂。請大家把書翻開,自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音,讀通課文,標出自然段序號。等會我們比賽,誰讀得最好。開始讀書吧!
三、初讀課文
1、自由找朋友讀課文。
2、指名接讀課文。
3、學生評議。
四、第一次爭論
1、課文中的小鳥認爲天(無邊無際),青蛙認爲天(不過井口那麼大),那到底誰對誰錯呢?
指名講。
2、贊成小鳥的請舉手,贊成青蛙的請舉手。
3、既然小朋友意見不一致,那我們就來開展一次小小辯論賽,同意嗎?贊成青蛙的我們稱爲青蛙方,請坐到左面,贊成小鳥的我們稱爲小鳥方,請坐到右面。
學生交換位置。
五、再讀課文,找出有力的證據
爲了證明自己方是正確的,對方是錯誤的,我們必須有充足的理由,對嗎?請你們再讀課文,找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作爲你的證據,同時也拿出你從課外蒐集的資料。
開始你們組去研究討論吧!
六、第二次爭論
兩組爭論:
師說:“現在請小鳥方發言。”學生髮言。
師說:“現在請青蛙方發言。”學生髮言。
師及時指點。
七、朗讀課文,體會寓意
1、剛纔小朋友爭論得相當精彩,看來準備都很充分,現在我們進行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話,小鳥方讀小鳥的話,直接對話,行嗎?要讀出認爲自己的看法是正確的,很肯定的語氣。
自由練習──指兩名對話──集體對話。
2、讀到這裏,哪個小朋友給我們解答一下,坐井觀天是什麼意思?除了這個內容以外,還要告訴我們一個道理,請小朋友動腦筋想一想,坐井觀天這個成語是批評有什麼錯誤的人呢?
指名答。
3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的,貶義的,古代這個故事中的青蛙因爲生活的範圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以爲是,連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢,敢於站出來爲青蛙說話,還給我們帶來了許多新知識,我真佩服你們。
八、角色換位
1、有一天,有人來井裏打水,水桶盛滿水往上提時,不小心把青蛙帶了上來,而那隻小鳥又下來喝水,因翅膀受傷無力再飛出去,這樣變成小鳥(在井裏),青蛙(在外面),現在青蛙、小鳥們你們看到了什麼,想到了什麼,又想說些什麼?
2、現在請你們組裏討論,等會派代表來說,看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。
3、兩邊派代表發言。
九、總結全文
1、學了這篇課文,你想到了什麼?
2、老師希望小朋友們在今後的學習和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛看一看,並且善於聽取別人的意見,那你將成爲見多識廣的人。
《坐井觀天》教學設計3
【教學目標】
1、學會本課7個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、瞭解故事內容並從中受到啓發
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文,體會寓言的寓意。
【教學難點】
1、正確流利朗讀課文,體會寓言的寓意。
2、瞭解課文內容,以問題爲線索,理解爲什麼小鳥認爲天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊含的道理。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境,導入課題
教師出示兒歌,師生共同拍手朗誦:小青蛙,呱呱呱,稻田裏把害蟲抓,保護莊稼頂呱呱。小朋友,請記好,保護青蛙很重要。
朗誦完畢,師問:孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關於青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。
二、初讀課文,整體感知
1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學生先對課文進行整體感知,初步瞭解課文內容,生動的情境畫面加之規範的課文朗讀,爲下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源,讓學生帶着學習任務進行初步感知與思考。
2、聽完範讀之後,教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學生讀準字音,畫出生字詞,引導學生在閱讀中識字。
三、學習生字,瞭解詞語
1、教師播放課件,給學生呈現本課要求會讀會寫的字、詞:
2、學生自學:
⑴ 學生自主選擇學習方式,按要求自學。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準。
⑵ 自學檢查。
⑶ 糾音後再次朗讀,教師幫助學生正確掌握所學。
⑷ 教師結合課件和學生一起進行生字學習,進行有重點的指導。“沿”第五畫是橫折彎,不是橫折彎鉤。“答”是上下結構的字,上面是竹字頭,下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土,並要求學生讀準字音,認準字形,會組詞。
⑸ 師:相信小朋友都認識了這些生字朋友,那麼你能從課文中找到它們,並呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學生自由朗讀。
四、課後思考
師:小朋友,你認爲天大嗎?說說有多大?那麼小鳥和青蛙眼裏的天有多大呢?
第二課時
一、複習詞語
1、教師給學生出示本課的生字、詞,請學生認一認。
2、自由讀生字、詞,記憶詞語。
二、朗讀感悟,細讀課文
師:小朋友,上節課,老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙,現在,大家再來朗讀一遍課文,找出小鳥和小青蛙的三次對話,想想它們爲什麼對天的看法不一樣?
教師播放課件,給學生圖文並茂地呈現課文內容,讓學生更易更直觀地熟知課文。
課文呈現完之後,教師先請學生小組合作討論解決問題,然後和學生共同找出小主角的三次對話。
1、第一次對話:
⑴ 指名讀第一次對話。
⑵ 交流讀懂了什麼。
⑶ 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。並且加上適當的動作。
(淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀,以讀代講,並在讀中感知。)
2、第二次對話:
⑴ 自讀第二次對話,畫出青蛙小鳥各自的觀點。
⑵ 理解“大話”,聯繫實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對嗎?
(讓孩子把書本知識與生活實際相聯繫,幫助孩子樹立正確的觀點。)
⑶ 實驗:用紙裹成呈圓柱形朝上看,發現了什麼?
(用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解,讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)
⑷ 讀青蛙的話,可以適當加上動作和語言。
⑸ 小鳥認爲天有多大?理解“無邊無際”,用“無邊無際”說話。
⑹ 分角色讀第二次對話,邊讀邊評價指導。
(課堂應是學生的,本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情並茂地讀,根據自己的獨特體驗,創造性的再現了課文。)
3、第三次對話:
⑴ 分角色讀第三次對話。
⑵ 用“一……就……”說話。
⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。
4、聯繫課文內容理解“坐井觀天”的意思。
三、角色表演,情感定位
1、孩子戴上頭飾,進行角色表演,可以加上自己的想像,表演後孩子評議。
2、召開新聞發佈會,小記者採訪跳出井的青蛙,讓青蛙談自己的所見所感。同時採訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。
(採用兒童喜歡的角色表演和採訪的形式,給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色,走進教材,充當其中的主人公,設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識,讓認知價值和趣味價值成爲“黃金搭檔”。)
四、教師小結
師:從同學們說的這些,我們知道了青蛙爲什麼錯了,就因爲它生活的範圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以爲是,連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成爲一隻見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下,坐井觀天是什麼意思?
生:……
師:老師希望同學們在今後的學習生活中,積極參加各種活動,多用眼睛去看一看,並且善於聽取別人的意見,那你將成爲見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!
五、拓展學習
1、學習了這篇課文,你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什麼?
2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
3、小組合作,續編第四次對話:如果青蛙真的跳出井口,它會看到什麼,會說些什麼?
4、查查資料或者向些人請教,看看地球、月亮和太陽誰最大。
【板書設計】
井底之蛙