作爲一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的小學音樂三年級《歡慶豐收》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學內容
1、欣賞滿族音樂《太平年調》、《腰鈴舞》、
2、學唱滿族歌曲《歡慶豐收》、《喜歌》。
3、滿族音樂遊戲賽“威呼”。
教學目標
1、通過欣賞和學唱滿族歌曲，初步感受用音節省、旋律平穩的特點。
2、能夠準確的演唱歌曲，並根據歌曲內容表現自己的情感。
3、能夠積極主動的參與音樂遊戲賽“威呼”，感受滿族的風俗遊戲。
教學重點
準確的演唱歌曲，在音樂活動中創造參與賽“威呼”遊戲。
教學準備
課件、電子琴、 “賽威呼”（滿族兒童遊戲）道具
教學年級三年級
教學流程
一、聽《豐收鑼鼓》
師：剛纔聽到了一首歡快的樂曲，你都聽到了哪些樂器在演奏？（生：鑼、鼓、嗩吶、等）
教學意圖：聽《豐收鑼鼓》，創設音樂課堂氛圍，爲本節課的教學內容《歡慶豐收》做基墊；感受歡快的音樂節奏，爲下面對比的方法進行的欣賞做準備；從音樂入手聽辯打擊樂器及其表現的音樂氛圍。
師：你們說對了，這首樂曲叫做《豐收鑼鼓》，表現了人民歡慶豐收的場面，可是不同的民族慶祝豐收的方式也不同呢，我的家鄉阿城，是滿族的發祥地之一，我們一起了解一下滿族同胞怎樣情豐收的呀？
教學意圖：開門見山的交代本節課的教學內容，以“滿族慶豐收”爲主線拉開課堂序幕，使師生明確教與學的過程目標。
師：那就讓我家鄉的馬爬犁帶着我們出發！
（教師拍擊馬蹄的節奏，學生做騎馬或坐爬犁的動作）
教學意圖：滿族的祖先也是遊牧民族，馬是以前最好的交通工具，用這種方式創設情境，並以滿族音樂爲線索的課堂內容，能夠引起學生的學習興趣。
二、欣賞《太平年調》
1、剛剛到村口，就聽見村裏飄出了音樂聲，你聽聽這段音樂與剛纔聽到的音樂相比在速度、力度上有什麼不同？（生：速度是慢的、力度也沒有那麼強了、比較優美等）
教學意圖：讓學生完整靜聽第一遍音樂，用對比的方法感受不同的速度、力度等音樂要素同帶給人的不同感受，培養學生聽音樂的.方法]
2、你們說得很準！讓我們再來聽這優美動聽的旋律，你能記住印象最深的一句，並哼唱出來嗎？用手劃出它的旋律線。（生―）
除了主旋律你再仔細聽聽伴奏音樂，學生模仿。（聽第二遍音樂）
教學意圖：教師強調主旋律，突出音樂主題，提示學生聽音樂時應該抓住音樂的主題；教師可根據實際情況引導學生分聲部的模唱腰鈴的聲音：嚓嚓嚓……，爲“威呼”遊戲做鋪墊，對於三年級的學生，讓他語言表達對音樂的感受很難，所以讓學生用表情或肢體語言則會直接表達對音樂的感受。哼唱可以加深學生對音樂的感受。
3、師：走近了，我們才知道，原來是滿族姑娘們爲了慶豐收跳起了空齊舞，讓我們共同欣賞，你能記住哪個動作，一起學學。（第三遍聽一半）
4、再來聽音樂看舞蹈，讓我們一起感受，同時觀察一下他們的服飾。（聽第四遍）（生）
教學意圖：邊聽音樂感受模仿，邊觀察其服飾特點，進一步感受這段音樂的特點及服飾特色。
三、聽《歡慶豐收》音樂
1、同時聽第一遍音樂，互動式介紹滿族服飾。
師：大家看到了，滿族的服飾是比較有講究的，特別是在喜慶的日子裏。女人穿的什麼呀（生：答）最有代表性的旗袍，旗頭、旗鞋，男人呢？（生：答）穿的馬甲長衫，還有帽子。
教學意圖：音樂來源於生活，瞭解滿族服飾特點，爲學生感受歌曲特點做些人文的鋪墊，同時瀰漫着歌曲旋律，爲學習歌曲做準備。
2、介紹腰鈴，聽第二遍音樂
那我們再看這些演員的表演，他們的腰間多了什麼？（腰鈴舞視頻）
生：（腰鈴）（出示腰鈴：這就是腰鈴，滿族的一種伴奏樂器，叫西沙，俗稱腰鈴。）誰願意來試試？你怎樣使它發出聲響？（生：探索）
教學意圖：瞭解腰鈴舞，對學生了解滿族音樂背景及特點有幫助。腰鈴對學生來說是陌生的，讓他們自己探索其演奏形式，給學生一定的探索空間，可以在學生創編的時候幫他們總結腰鈴的三種演奏方法：搖擺式、跳躍式、旋轉式，併爲下面的聽辯伴奏和創編伴奏做準備。
3、那我們今天就來學一種簡單的伴奏方法――搖擺式。
4、師：請聽這首《歡慶豐收》歌，如果你聽出了腰鈴的伴奏聲，就用手勢或動作表現出來。（生）（出示歌片）
教學意圖：聽辯歌曲音樂中腰鈴伴奏的地方，都是在每小節的強拍，讓學生感受音樂的拍子特點，進一步熟悉歌曲旋律。
5、假如你的腰間也有一串腰鈴，請你來爲歌曲伴奏。（一段即可）
教學意圖：更次熟悉歌曲旋律，讓學生給歌曲伴奏，模仿腰鈴的聲音：嚓嚓嚓……，繼續爲“威呼”做節奏上的鋪墊。
6、你們的音樂感覺真好，那麼誰聽出來了，這首歌的兩個樂句哪裏相同？（前同後不同）這樣的樂句你有什麼感覺？———師用手勢（生：平穩）我想請你來演唱歌曲相同的部分，我來唱不同的部分，歌曲接龍一下，怎麼樣？
教學意圖：用電子琴伴奏，可以隨時發現學生出現的問題；而且通過前面聽與創編做鋪墊，學生對歌曲旋律基本掌握；這樣的演唱發現並解決問題，另外爲“拉空齊”做準備。
豐收日子的溫馨又甜蜜，讓我們再來完整感受一次。
（隨着音樂完整演唱，鞏固歌曲）
7、那我們再看這首歌一共用了幾個音吶？（師手指歌片，帶動學生試唱一下，然後發現只有do、re、mi三個音）
師：是啊，多麼節省的幾個音，給了我們的印象這麼深刻。
教學意圖：在學會歌曲後唱曲譜，加深對歌曲用音節省，旋律平穩特點感受，也爲《喜歌》做鋪墊。
四、學唱《喜歌》
1、師：還有一首歌，比《歡慶豐收》多了兩個音，更好聽呢！唱給大家聽聽。（教師範唱《喜歌》），給你什麼不同的感受？
教學意圖：讓學生帶着問題去聽，通過與《歡慶豐收》對比的方法感受《喜歌》的節奏、速度、情緒等特點。
2、這就是滿族的“喜歌”，在喜慶的日子裏即興演唱的一種，他們叫做“拉空齊”或“唱空齊”，咱們一起來分享他們的喜事，聽聽他們的喜歌？
教學意圖：聽第一遍伴奏音樂，民俗展示（吃住行），瞭解滿族生活習俗，瞭解滿族同胞在喜慶的日子裏表達心情的的方式；欣賞圖片的同時滲透《喜歌》的音樂，爲學習表現《喜歌》做準備。
3、師：再聽我唱一遍，哪兩個樂句相同？哪兩個樂句相似？你能跟着唱出來嗎？（出示歌片並再次範唱）
教學意圖：還是讓學生有目的的聽，去發現並掌握歌曲旋律重複再現的特點。
4、還能像剛纔那樣接龍演唱嗎？（聽伴奏對唱）
教學意圖：學生對相同的樂句印象比較深，歌曲旋律也很簡單，在聽的過程中學會歌曲。
其實這也是“拉空齊”最常見的形式。那你再看這首歌的樂譜有幾個音？（生：多了兩個音sol、la），師：這是我國民歌典型的五聲音階旋律，唱唱這幾個音do、re、mi、sol、la。
教學意圖：在學生熟練演唱歌曲後，對照樂譜，與《歡慶豐收》對比，感受民族五聲音階特點的滿族歌曲簡單質樸的風格。
五、遊戲《賽威呼》
1、師：每年的農曆7月15，滿族同胞還有一個盛大的活動――莫勒真大會，人們會盡情的唱喜歌，還有各種競技表演，小朋友們也不示弱呢，這種遊戲叫做“賽威呼”，“威呼”在滿語當中是獨木船的意思，讓我們也來演練“賽威呼”，準備參加他們的莫勒真大會，怎麼樣？
教學意圖：看圖片聽音樂，加深旋律印象；教師講遊戲規則，爲學生根據歌曲創編遊戲做準備。
（學生分兩組，選出一名組長組織排練，拉拉隊要有歌聲，船員要用腰鈴給歌曲加上伴奏，並在遊戲中體現出來；船員動作一致協調優美。）
教學意圖：在前面鋪墊的基礎上，用“嚓嚓嚓”的音型爲歌曲伴奏。
2、每隊派出兩個“威呼”組，分別展示自己的創編成果。
教學意圖：教師一直活動在學生中間，讓學生覺得老師是他們其中的一員，同時協調每個學生都有角色，並在學生需要幫助的時候幫一下，學生的創編不會盲目，而且會有成就感。
六、小結：老師覺得你們的“賽威呼”既新穎又有創意，一定會給滿族同胞留下深刻的印象，讓我們帶着練好的“賽威呼”去賽場吧！
教學意圖：隨着音樂走出課堂，保持音樂課的音樂始終在瀰漫堂，會讓學生覺得興趣未減，意猶未盡
