作爲一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編爲大家整理的《永生的眼睛》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《永生的眼睛》教學設計1
教學目標
1、學生通過快速瀏覽課文理清文章的脈絡
2、能抓住重點詞句來理解文章內容。
3、養成帶着讀文章良好的學習習慣。
4、理解“永生”的真正含義。
教學過程：
一、梳理導入
1、這節課我們繼續來學習《永生的眼睛》，請同學們快速瀏覽課文，並用簡單的語言完成下表。
時間捐獻者期間（前/後）發生的事琳達的表現
1965年母親母親去世、父親平靜、決定……無法理解哭喊痛苦
1980年（六年）
1986、4、11
兩週後
又三週後
本文是按順序寫的。
2、學生彙報。（梳理文章的脈絡）
二、讀文解疑
1、回憶上節課未解決的問題。
（可能會出現A、爲什麼說是永生的眼睛？
B、母女倆的反映爲何天壤之別？
C、父親的那番話爲什麼會給我上了重要的一課）
2、帶着問題默讀課文，並做出標記。
3、指名彙報。
（1）先解決問題C。
·出示“你能給予他人最珍貴……有意義的死”，請一名同學讀這句話，其他同學思考，聽他父親的話你有什麼收穫？
（理解出能夠幫助別人的死纔是有意義的死）
·這時父親的表現是（平靜板書）。而女兒的此時的表現又是什麼呢？（哭喊）
·出示女兒的話，聯繫學生實際引導學生讀出讀出女兒的憤恨。(這種不理解是來自於對母親的愛。)
·由父女對母親愛的不同，引導學生說出父親不僅愛母親也愛別人，而琳達只愛自己的母親。（體會父母那無私奉獻的大愛，琳達的愛是小愛）
·由此解決父親的話給我上了人生重要的一課。
（2）我與父親之間在母親捐獻角膜的問題上態度有着天壤之別的差異，課文中還有一處那就是我們同學提的第二個問題。
·我和溫迪都分別是什麼表現？（哭喊、驕傲）
·由於我是首次聽到，而溫迪則在家庭當中耳濡目染了家庭成員對此類問題的討論，也真正理解了這句話。（可以讓學生觀察文章中的插圖來理解）
·體會這裏的驕傲一詞，他在爲誰而感到驕傲？
·在這一刻，我領悟到了父親獻出的遠非一副角膜，還有什麼？
（體會父親留下的還有那永遠關愛別人的無私奉獻的大愛）
（3）那你明白了什麼是永生的眼睛了嗎？
讀信，學生談自己的體會。（美麗的含義）
“溫迪手中的筆不停地揮動着”談永生。
三、情感昇華
捐獻眼角膜的善舉是有限的，但是留給人們愛卻是無止境的，正是這樣的無私的大愛照亮那些黑暗的角落，也是它讓我們看到人世間的美好。下面讓我們欣賞發生在我們身邊的一些感人事例。
放錄像。
《永生的眼睛》教學設計2
一、教學目標：
1．學習本課生字。積累本課詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3．學習作者一家人正確對待死亡，自願死後捐贈器官，爲他人造福的崇高精神。
二、教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三、教學用具：投影儀、小黑板
四、教學時間：三課時
五、教學設計：
第一課時
一、教學目標：
（一）初讀課文，學習生字詞。
（二）練習複述課文，概括文章的主要內容。
二、教學重點、難點：練習複述課文，概括文章的主要內容。
三、教學過程：
（一）導入新課
１．揭示課題，齊讀題目。
２．本文爲什麼要用“永生的眼睛”爲題？你怎麼理解“永生的眼睛”？
（二）初讀課文，瞭解文章大意。
１．指名讀課文，並糾正讀音。
２．練習複述課文，概括文章的.主要內容。
（１）詳細地複述課文
（２）簡要地複述課文
（３）提示：文中都有誰捐贈了角膜？（母親——→父親——→女兒）
（４）用幾句話概括文章的主要內容。（課文記敘了作者的三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
（三）再讀課文
１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。
２．自由讀課文，分組討論：爲什麼寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？
３．指名回答。
（四）檢查生字詞預習情況
１．出示生字，讓學生組詞
達（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ）
組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）
教師重點講解：“肺”字的最後一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。
２．積累本課詞語
突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭才華橫溢
３．按拼音填空
yì才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）
jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）
zǔ()擋、（）織、（）力、（）國、（）成
（五）佈置作業
１．熟讀課文
２．抄寫本課四字詞語
第二課時
一、教學目標：
（一）深讀課文，體會作者的思想感情。
（二）體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
二、教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三、教學過程：
（一）複習回憶課文
１．提問：課文講了一件什麼事？
２．指名回答。
（二）深讀課文，並理解課文內容。
１．學習第一部分：母親捐獻角膜
（１）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）
（２）畫出父親說的話，並出示投影：
父親平靜地摟着我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
①自由讀父親說的這段話，思考：父親認爲怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助於他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）
②聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？
③指導背誦這段話。
（３）有感情地朗讀第一部分
２．學習第二部分：父親捐獻角膜
（1）自由讀課文，畫出父親的心願。
出示投影：
他愉快地告訴我：“我去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
①指名有感情地朗讀這段話。
②體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
③指導背誦這段話
（２）“我“將父親的心願告訴了溫迪，溫迪有什麼表現？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）
（３）父親也遵照遺願捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會最後一句話：
在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛裏的一種驕傲！
①指名讀句子
②自己默讀這句話
③體會“驕傲”指的是什麼？
（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分
３．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內容”
（２）理解句子，並出示投影：
我那金髮的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。
①指名讀句子
②結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。
③請同學說一說
（３）學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導
（三）回讀課文內容
１．指名有感情地朗讀全文
２．談感想：學習了這篇課文以後，你一定有什麼感想吧，請談一談。
３．小組內交流並彙報
（四）佈置作業
將你的感想寫下來
第三課時
一、教學目標：
（一）回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質
（二）針對課文內容進行鞏固、擴展練習
二、教學重點、難點：
體會人物所要表現的品質。
三、教學過程：
（一）回憶課文內容，加深對題目的理解
１．指名有感情地朗讀課文
２．結合課文內容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思
３．指名回答
（二）自由讀全文，體會人物所要表現的品質
１．自由讀課文
２．討論：
①說說全文要歌頌的是什麼精神？（歌頌了儘自己的一切所能爲他人造福的崇高精神。）
②那些句子體現了這種精神？
３．指名回答
４．再有感情地朗讀課文
（三）擴展練習
１．請你結合實際說說，你是如何看待“死後捐贈角膜”這件事的？
２．指名說
（四）小練筆
１．請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。
２．學生練筆，老師巡視指導。
３．交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。
（五）佈置作業
１．有感情地朗讀課文
２．將你的小練筆讀給家長聽
四．板書設計：
７永生的眼睛
母親 父親 女兒（捐贈角膜）
（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態度）
《永生的眼睛》教學設計3
教材分析
生命的真諦是什麼，生命的意義何在，，這是人類思考的永恆的主題。《永生的眼睛》這篇課文講述了琳達一家三代人已經和準備爲盲人捐獻角膜的動人事蹟，讚美了他們高尚的情操。文章以“永生的眼睛”爲題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現的就是一種熱愛生命的情懷。
學情分析
四年級學生讀了本篇課文後，應該能夠感受到這其中體現的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動。但是由於受條件的限制，學生對器官移植非常陌生，對其意義更是不理解，因此，這是本課教學的難點所在。
學習目標
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3讀懂課文內容，培養關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優秀品質。
4學習作者抓住人物的生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。
學習重難點
學習作者抓住人物的生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法；讀懂課文內容，培養關愛他人，幫助他人，無私奉獻的優秀品質。
教學資源
師生共同收集有關器官捐獻的有關資料或事例。
教學時間1課時
教學過程
一、談話導入
眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
二、自主學習
1、自讀課文，想想課文講了一件什麼事？
《永生的眼睛》這篇課文講述了（）一家三代人已經和準備爲盲人（）的動人事蹟，讚美了他們高尚的（）。
2、再讀課文，畫出自己感受深刻的句子。
三、合作探究
1、課文中“我”對母親、父親、女兒捐獻角膜的態度發生了哪些變化？
1）針對母親捐獻角膜，“我”的態度：
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2）針對父親捐獻角膜，“我”的態度：
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3)針對女兒捐獻角膜，“我”的態度：
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2、是什麼原因讓這個家庭涌現出這麼多眼角膜捐贈者？
3、說一說“永生的眼睛”你是怎樣理解的？
4、文章爲什麼以“永生的眼睛”爲題?
四、感悟主題，小結昇華
永生的僅僅是他們的角膜嗎？交流一下或寫下自己的所思所悟。
五、小練筆
替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
板書設計
18、永生的眼睛
母親父親女兒（捐贈角膜）
不理解——理解——影響（“我”的態度）
