《胖乎乎的小手》教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
教學重點：
指導學生朗讀課文，讓學生在讀中感悟。
教具準備：多媒體課件
一、複習導入。
上節課，我們學習了《胖乎乎的小手》，老師現在要檢查一下你交了幾個生字朋友。
1、誰是識字小能手，出示生字認讀、組詞。書空“畫”和“笑”。
2、詞語朋友，你認識幾個呢？小眼亮晶晶，認讀詞語、說話。
3、爲什麼全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？我們這節課接着來學習6、胖乎乎的小手。
在上新課之前，我們先來領取一下這節課的任務，出示學習目標：
1、我會讀課文。
2、我能像蘭蘭學習。
3、我能勇敢地舉起小手。
設計意圖：在這個環節裏，安排學生複習字詞，是因爲低年級識字是教學的重點，根據兒童的遺忘規律，在一年級的語文課堂上，第二課時對學生學過的生字詞語進行復習是十分必要的。
二、導學知識，合作探究。
(一)出示插圖，這是蘭蘭他們一家人，都有誰？他們在幹什麼呢？
蘭蘭心中有什麼疑問呢？自由讀第二自然段，指導朗讀疑問句。
設計意圖：這一環節的設計，是爲了以蘭蘭心中的疑問引起學生的共鳴，激發學生學習下文的興趣。
(二) 爲什麼全家人都喜歡蘭蘭這張畫，喜歡蘭蘭胖乎乎的小手呢？小組一起讀課文，討論交流。
1、小組彙報，教師板書
替爸爸 給媽媽 幫奶奶
拿拖鞋 洗手絹 撓癢癢
2、出示三個感嘆句，指導朗讀。 (指導爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親，充滿關愛和稱讚。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)
（1）師生接讀。（看看這三個句子都用了什麼標點符號，你們來扮演爸爸、媽媽、姥姥的角色試着讀一下。）
（2）加強朗讀。（爸爸高興地說，媽媽笑着說，姥姥樂呵呵地說）（3）小組分角色讀，齊讀。
3、你明白全家人爲什麼喜歡這張畫了嗎？明白了我就考考你。用“因爲……所以……”練習說話。
設計意圖：讓學生帶着問題去朗讀課文，給予學生自主學習、自主探究的時間和空間。設計重點指導朗讀爸爸、媽媽、姥姥說的三句話這一環節，是爲了讓學生在讀正確、流利的基礎上，讀出感情，入情入境，突出教學重點。
(三)讀最後一個自然段
1、你們明白了，蘭蘭明白了沒有呢，她會說什麼呢?齊讀最後一段，出示蘭蘭說的話。
2、蘭蘭長大後，會幫家人做哪些事情呢?小組內說一說。誇一誇，讀兒歌。（這雙小手多可愛呀）
設計意圖：設計這一環節，是爲了讓學生感受到蘭蘭關心長輩的好品德，激發學生向蘭蘭學習的意願。
三、課堂練習。
那你長大後會幫大家做什麼事情呢?課件出示：
我替爸爸_______________。
我給媽媽_______________。
我幫老師_______________。
我爲大家_______________。
1、指名說。
2、生在書上規範填寫。
3、小組內交流。
4、指名彙報。
設計意圖：設計這一環節，就是通過學生說、做 ，培養學生語言表達能力，對學生進行拓展訓練以及規範書寫的訓練，同時也培養學生熱愛勞動，尊敬長輩，關愛他人的意識，感悟文中蘊含的道理。
四、課堂小結。
說說你這節課都學會了什麼呀？
設計意圖：設計這一環節，主要是讓學生對這節課所學內容進行回顧，檢查自己的學習目標是否達到。
五、佈置作業。
1、每天用你的小手爲家裏人做一件事情，注意觀察家裏人的表情及語氣，寫出來或畫下來。
2、預習識字3.
設計意圖：這樣的作業設計是爲了讓學生做到課內與課外相結合，把課堂教學延伸到家庭教育，不僅讓學生主動去關心家人，而且在勞動中獲得快樂，慢慢地形成一種關心幫助他人的好習慣。 預習作業的佈置，是爲了讓學生從小養成課前預習的好習慣。
板書設計：
替爸爸 拿拖鞋
胖乎乎的小手 給媽媽 洗手絹
幫姥姥 撓癢癢
……
《胖乎乎的小手》教學設計2
【教學目標】
1、初讀課文，瞭解大意。
2、進行說話訓練，會用“喜歡”說話。
3、認識7個生字，會寫“看、着”兩個字。
4、能有感情地讀好三句重點句子。
【教學重點】
認字和讀好三句重點句子。
【教學準備】
生字卡片、圖畫、幻燈片。
【教學過程】
一、猜謎導入
二、揭題
1、看手。
2、畫手。
3、誇手。
4、板書課題，認識生字“胖”。
三、初讀課文，瞭解大意
1、學生自由讀課文。
2、提問：
通過讀課文，誰知道蘭蘭的小手爲誰做過什麼事?
3、教師小結並出示句子：
全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
學習生字“喜”、“張”，學習用“喜歡”說話。
四、再讀課文，找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話，用直線畫出來
1、學生讀文找句子。
2、指名讀出三句話。
3、全班齊讀這三句話。
五、識記生字
1、在這三句話中，有我們今天要學習的生字，誰能當小老師領着大家讀一讀?
2、小組合作識記生字。
3、全班交流識記方法。
4、鞏固識字。
六、課中操
齊唱歌曲《我有一雙小小手》。
七、朗讀感悟
指導朗讀爸爸、媽媽、姥姥誇蘭蘭的三句話，爸爸、媽媽、姥姥都是長輩，讀時語氣要和藹可親。
1、教師逐句帶讀，相機指導。
2、請大家選擇一個喜歡的角色練讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀(先找三個同學分角色朗讀，再全班分角色朗讀)。
八、說話訓練
1、看看自己的小手，想一想：
自己的小手平時爲爸爸、媽媽、老師或同學做過哪些事情?
2、小組討論。
3、出示課後“說說做做”，練習說話。
九、指導寫字
學寫“看、着”兩個生字：
1、出示生字卡片讓學生比較說出這兩個字的異同點。
2、教師範寫。
3、學生練寫。
十、小結
同學們，通過這一課的學習，你明白了蘭蘭全家人爲什麼都喜歡蘭蘭這雙小手嗎?
《胖乎乎的小手》教學設計3
課題
胖乎乎的小手
總課時數
課型
新授
輔助工具 課件、生字卡片。
教學內容 《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞着家庭生活這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啓發和教育作用。
學情分析 一年級孩子有了一定的勞動意識本課要培養學生熱愛勞動的好習慣。
教學方法 1、猜謎語。2、角色表演。3、板書示範。
教學目標 根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下： １、認知（知識）目標： ⑴ 鞏固認識胖、喜等１３個生字。會寫看、着。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。 ２、能力目標： ⑴ 繼續培養獨立識字的能力。 ⑵ 培養有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養學生積累運用語言的能力。 ３、情感目標： 培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。 設計理念：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課採用自主、合作、探究的學習方式，以讀爲本，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。聯繫生活實際解理解人物語言，培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的
教與學
教師的教學過程
學生的學習過程 一、導入： 同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。 二、揭題： 1、同學們真能幹，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。） 2、今天我們要學習的課文就是《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題） 三、初讀課文，瞭解大意。 1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰的呢？全家人爲什麼會喜歡這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認爲比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛纔提出的兩個小問題。（學生自由讀課文） 2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人爲什麼這麼喜歡這雙胖乎乎的小手呢？ 3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）
4、XX，你來說說你找到了哪一句？（學生彙報三句話） 四、生字識記： 1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領着大家讀一讀？ 2、這幾個字你有什麼好方法記住它嗎？ 3、通過剛纔的學習，我們這節課已經認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。 4、這些字有拼音時我們都認識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認出它們嗎？老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。（讀故事複習生字） 五、課中操。 同學們真能幹。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想着我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛
吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發揮，活動活動我們的小手。 六、朗讀感悟。 1、媽媽對自己的孩子是多麼關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來噹噹爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好） 2、在這句話裏有這樣一個詞替，你們能不能換個詞說說？ 3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來噹噹媽媽，誇誇蘭蘭呢？ 4、（先出示句子）師：姥姥是家裏年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說（生讀） 5、剛纔幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸說學生） 六、說話練習。 1、蘭蘭的小手這麼能幹，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什麼呢？請同桌兩位同學互相說說。（同桌互相說） 2、誰來告訴大家你幫別人做過什麼？（請若干名學生髮言） 七、書寫指導。 1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑着）在學校裏，我們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什麼需要特點注意的地方嗎？ 2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，並且注意自己的寫字姿勢。（教師範寫） 學生書寫，教師指導。 七、課堂小結： 1、（表揚寫得好的）XX、XX的小手真能幹，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。 八、課外實踐活動： 1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。 2、用自己的小手爲家長做一件事。 第二課時 課時目標： 1、複習第一課時的學習內容，認識其餘的6個生字。 2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關懷。 3、用因爲所以說話。 4、正確、端正地書寫看、畫、興、會四個字。 一、複習導入： 上節課我們學習了第六課（學生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題） 同學們用自己的小手製作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個遊戲吧。（教師出示音節，學生找出相應的生字。） 二、學習生字： 1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰來說說你是用什麼方法記住這幾個字的？ 2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調皮，它們找到好朋友後把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？ 三、感情朗讀。 1、上節課，我們已經知道全家人爲什麼喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章裏，你還有什麼不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。 2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。（分角色朗讀課文，先請一組較優秀的同學上臺示範，再以四人小組爲單位角色朗讀，教師巡迴指導） 四、說話訓練。 全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上因爲所以來說說他們喜歡小手的原因嗎？（ 五、拓展延伸。 1、蘭蘭的小手可真能幹。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手後，還會做些什麼事情呢？（ 2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什麼呢？（自由發言） 六、寫字練習。 1、上節課我們學寫了笑、着兩個字，這節課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你願意當小老師教教大家嗎？（ 2、聽了同學們的指點，老師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們願意看老師寫一寫嗎？（教師範寫） 3、請小評委們評一評老師寫的字，既要肯定我的優點，也要指出我的不足。 4、學生練習書寫，教師巡迴指導。 七、課堂小結束： 從同學們剛纔認真的書寫態度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會爲社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力地使自己成爲一個人見人愛的好學生。 猜謎語 齊讀課題 同學們自己輕輕地讀一遍課文 （請45人回答後教師小結並出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用喜歡說話。學習生字喜、張。） （學生領讀生字） （交流識記方法） （齊聲讀生字） （請學生欣賞伴樂古詩《遊子吟》） （生讀） 同桌互相說 （觀察分析字形）
（學生介紹識字方法） （認讀詞語，再認生字） （學生自由讀課文） 說話訓練） 請學生自由發言） 請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點） 學生練習書寫
反饋 1、我會讀 白茫茫紅通通綠油油 灰濛濛亮晶晶黃澄澄 你有什麼發現？課文中也有兩個類似的詞，它們是（）和（）。 我還知道這樣的詞，它們是（）、（）、（）。 2、我們的雙手能做什麼呢？連一連，並把動作寫下來。
板書設計
胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢
反思： 《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。所以，在本課教學中，我以手爲主線，圍繞全家人爲什麼這麼喜歡蘭蘭的小手設計教學環節。教學中，以猜手、畫手導入課題，引導學生自己去發現全家人爲什麼喜歡蘭蘭的手。明理的目的在於導行，最後，我又將學生的思緒拉回到自己的`身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什麼？將來又能做什麼？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化爲引導學生良好行爲養成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加於學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在於改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。 《小學語文課程標準》提出語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態度、價值觀的薰陶，,達到啓迪思想，提高語文素養的目的。 低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學開始，我首先給學生提供一個輕鬆愉快、自主學習的空間。用你想知道嗎這個問題，激發了學生強烈的學習慾望，又爲學習課文作了鋪墊。然後範讀，讓學生提意見，這不僅爲學生讀課文作了示範，而且培養了學生認真傾聽、積極評價的能力。
《胖乎乎的小手》教學設計4
一、看圖激趣，書題學字
1、看圖說話：
師問：同學們，看，這是一雙什麼樣的小手?
(掛圖出示文中“蘭蘭的畫”。學生根據自己的觀察和理解表述。)
2、師生工工整整的寫課題：
注意把“胖”字寫正確漂亮。
3、齊讀課題：
採用引讀的方式，引導學生把“胖乎乎”讀出語感來。
設計意圖：以畫引入，直觀形象;擴展思路，訓練語言;板書課題，指點寫字要領，學生跟着寫，使寫字訓練落到實處;引讀;齊讀，使音訓練紮實深入。
二、學生自讀課文
1、師說：請同學們自讀課文，注意把生字的音讀準，把課文讀通順。
(學生讀，老師巡查。)
2、同桌互相檢查讀，師提要求：
同桌互相當小老師，想認真的聽對方讀生字和生詞，再認真的聽對方讀課文。如果對方全對又通順，就打100分。如果對方有不對的地方或不通順的地方，就幫助他 (她)改正。
3、教師檢查：
你的同桌可以得100分的，請舉手。
設計意圖：讀的準確是朗讀的基本要求。放手讓學生自己解決字音問題,在讀中學，在聽中學。互幫互助中學，學習變的主動積極,達到初讀的要求，學習起來有滋有味。
三.質疑解疑，讀悟道理
1、教師範讀二段，學生質疑：
⑴ 師：聽你們讀的那麼認真，老師也想讀一讀，我爲大家讀第二段，認真聽，想一想：
你最想研究怎麼問題?
⑵ 指名說最想研究的問題，教師進行梳理，主要集中在：
“我有那麼多的畫，您爲什只貼這一張呢?”
⑶ 師說：同學們都會動腦筋，現在，我們着重研究一個問題，好嗎?
(掛圖出示問題)
2、自讀自悟“我有那麼多的畫，您爲什麼只貼這一張呢”?
⑴ 師：同學們先自己認真讀3、4、5段，想一想，而後和小夥伴討論。
⑵ 學生交流討論的結果：
指導學生用“因爲……所以”表達清楚。
指導學生說出爸爸、媽媽、姥姥的感受。
⑶ 教師指導讀好感嘆句：
學生合作朗讀：
“誇蘭蘭呢!”
他們說的話都用了……?
(生齊聲：感嘆號。)
該怎麼讀呢?先想一想, 再和小夥伴研究研究，練習練習，呆會兒，咱們來當“爸爸、媽媽、姥姥”誇誇蘭蘭，比賽看誰讀的好。
① 分角色讀一讀：
(掛圖出示課文中的畫)
逐個角色賽讀。
(指名：教師相機點撥語氣、表情。)
師：同學們，現在，我們來誇誇蘭蘭，看誰誇的好。爸爸先誇。
② 三個角色賽讀。
③ 師生賽讀。
3、四人小組分角色練讀：
(一人一角色)
師：同學們明白了爸爸貼這張圖的原因，蘭蘭也明白了。聽，她高興地說：
(播放課文中蘭蘭的話)
誰願意扮演蘭蘭?
⑴ 四人小組練讀。
⑵ 請四人上臺來表演讀。
設計意圖：自己的問題自己解決，學習頗有興趣與動力。自主學習與合作學習結合，即有利於獨立小能力的培養，又有利於思維的互相碰撞，綻放出智慧的火花。
四、畫畫說說，深化道理
師：你喜歡蘭蘭的小手嗎?你有這樣的小手嗎?有，就舉手起來吧!
1、孩子把手壓在事先準備好的圖紙上畫出自己手的輪廓。
2、說說自己的小手做了什麼?
(掛圖出示)
⑴ 我幫爸爸____________________________。
⑵ 我幫媽媽____________________________。
⑶ 我幫老師____________________________。
⑷ 我幫大家____________________________。
3、想一想，說一說：
蘭蘭長大後，會幫家裏做那些事情呢?
你的小手長大後會幫家裏做那些事情呢?
(掛圖出示提示)
⑴ 學習夥伴討論說。
⑵ 集體討論。
設計意圖：從課文中走出來，調動生活的積累，在訴說於比較中感悟文中的道理，從而在情感上真正接納這份人文精神的薰陶。
五、延伸課外，引導實踐
師：孩子們都說的很好，我們我也學着蘭蘭的樣，回家畫一雙自己的小手，爲家裏人做一件特別好的事，聽聽他們說什麼?看看他們怎麼做，最後寫下來。
設計意圖：做中學道理，積累生活，運用語言。
《胖乎乎的小手》教學設計5
【設計理念】
本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，並鼓勵學生創造性地學，強調學生自主學習的過程。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學中應重視突出學生的主體地位，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。
【教材分析】
這篇課文小中見大，通過一幅畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨，內容和語言都內貼近兒童生活實際，對學生有很好的啓發和教育作用。
【教學目標】
1、認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、着”等6個字。
2、正確流利有感情寺朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
【教學重點】
認字和朗讀課文。
【教學難點】
流利地朗讀課文和理解課文內容。
【教學過程】
一、猜謎導入
同學們，今天老師給大家帶來一個謎語：人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。
二、揭題
1、這個謎底我請小朋友把它畫在黑板上，誰來?
(請小朋友畫小手)
這就是謎底。
板書：小手。
(出示蘭蘭的小手的畫)
這是蘭蘭畫的小手。你們能說說畫上是一雙什麼樣的小手嗎?
(板書：__________的小手)
2、今天我們要學習的課文就是──《胖乎乎的小手》，請大家一起讀。
3、學習“胖”：
⑴ 念。
⑵ 怎麼記住。
⑶ 念詞語。
⑷ 組詞。
4、齊讀課題，想一想：
全家人都很喜歡這張畫你知道爲什麼嗎?
三、初讀課文，瞭解大意
1、彆着急，我們來看看書本。這就是我們要學的第6課。
(板書：6)
現在請小朋友們輕輕地把課文讀一遍，邊讀邊標出小節號，圈出生字。
2、檢查自學：
小朋友已經預習了課文，哪個小朋友願意當小老師帶大家讀生字?
⑴ 讀生字：
① 小朋友領讀生字。
② 開火車讀生字。
③ 讀後鼻音的生字和詞語。
⑵ 課文共有幾個自然段啊?
指名分自然段讀課文。我請六個小朋友讀課文，其他小朋友當小老師幫他們聽聽他們什麼地方讀得好什麼地方不夠好，並且用直線劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫的原因
⑶ 說說爸爸喜歡這幅畫是因爲?媽媽呢?姥姥呢?
四、重點讀悟
1、學生反饋後，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
2、師提醒：
⑴ 你們有沒有發現，這3個句子非常像。這3個字(點紅)雖然不同，但是在這裏作用差不多。你看我們中國人的語言多豐富啊!
⑵ 還有一個共同點，他們後面的標點符號都是!
(板書：感嘆號)
這樣的句子叫感嘆句。在朗讀的時候要加強語氣!
3、讀體會：
⑴ 讀讀第一句：
① 指名讀。
② 你猜猜看蘭蘭在什麼時候給爸爸拿拖鞋啊?
③ 如果你是蘭蘭的爸爸心裏怎麼想?你會怎麼說這句話?
⑵ 讀讀第二句：
① 指名讀。
② 蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時候心裏會想什麼啊?
③ 有這樣一個乖女兒媽媽的心裏很高興，誰能笑着來讀讀這句話?
⑶ 讀讀第三句：
① 指名讀。
② 你幫外婆撓過癢癢嗎?
③ 有這樣的乖外孫女真該好好誇誇，誰能?
4、讀了課文你現在能再來說說蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手?也要說說自己的理由哦!(勤勞的、靈活的……)現在想想，全家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的小手啊?
5、延伸拓展：
我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。
蘭蘭的老師說：“這________的小手給我___________________呀!”
蘭蘭的同學說：“這_______的小手幫我______________________!”
蘭蘭自己說：“這_________的小手爲我寫出了________________。”
⑴ 先跟你的同桌說說!
⑵ 指名說。
五、指導書寫、鞏固字詞
1、對了，你們也有一雙靈巧的小手，我們也會寫一手漂亮的字。我們先來學習“會”:
怎麼記──小老師說筆順──老師邊寫邊說注意點──生寫──展示生的字、評價。
2、“會”是上下結構的，我們再來學寫一個上下結構的字──“興”
老師邊寫邊說注意點──生寫──展示生的字、評價。
六、趣味延伸
瞧你們的小手也很能幹。寫出了這麼漂亮的字。老師想它在平時一定也幫別人做過很多事情。我們也像蘭蘭一樣，來畫畫自己的小手，誇誇自己的小手。並給它配上小詩，好嗎?
我替爸爸( )。
我給媽媽( )。
我幫老師( )。
我爲大家( )。
《胖乎乎的小手》教學設計6
教學目標：
1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看”和“着”這兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。
教學重點、難點：
重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
難點：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。
教學課時：
一課時
教學流程：
(一)猜謎導入，激發興趣
1.小朋友們，跟老師一起拍手說個謎語好嗎?“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”(手)
2.板書“小手”。請大家伸出自己的小手，看看是什麼樣的?(白白的，又白又胖的，紅潤潤的，小小的等)
再從學生中找出一雙胖乎乎的小手，老師想把你這雙胖乎乎的小手畫下來，可以嗎?(讓學生把手摁在黑板上，老師畫手。)
3.是呀，今天我們要學習的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家齊讀課題。在課題中有一個生字，誰能讀好?(出示生字卡片)學習“胖”字：半個月亮就是胖。胖的反義詞是瘦。
4.讀了課題，你們想知道什麼?讓我們來讀讀課文，從課文中去找答案吧!
(二)初讀課文，識記生字
1.請同學們翻開書，自由朗讀課文。朗讀之前，老師這有讀書的要求：
①藉助拼音，把課文讀正確，圈出的生字多讀幾遍。
②把句子讀通順，數一數課文一共有幾個自然段。
2.你們看，生字寶寶從課文中跑出來了，你們會讀嗎?出示生字，請學生當“小老師”帶大家讀。
3.請你們看看，有哪些字的讀音要提醒大家注意的?(後鼻音的字)齊讀。
4.生字寶寶脫掉了拼音帽子，你們還記得它們嗎?去掉音節認讀、開火車讀。抽讀生字卡片。
5.這些字你以前認識嗎?向大家介紹一下你是怎麼記住這些字的?可以運用已掌握的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。
6.這會兒，調皮的生字寶寶又跳進詞語中去了,你們來讀讀吧。分男、女生讀生字。
(三)再讀課文，瞭解大意
1.生字詞我們都會讀了，課文肯定也能讀得很好的!數數課文一共有幾個自然段?標上自然段的序號。(6個)
2.我想請6位同學來讀課文，每位同學讀一個自然段。
3.其他同學認真聽，邊聽邊想：全家人都喜歡什麼東西?
4.分段指名讀課文。讀後彙報，你從哪知道的?(課文的第一自然段)全班同學讀讀這句話。(出示：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。)
5.這張畫有什麼特別嗎?
6.指名讀第二自然段。指導讀好蘭蘭的話。
7.是呀，這張畫畫的正是蘭蘭的小手。全家人都喜歡蘭蘭的小手嗎?請你再來讀讀課文，以最快的速度在課文中找出這些句子，用橫線將它們劃出來。(學生劃句子)
8.(學生彙報三句話)課件出示這三句話：
爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”
姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
(四)讀中感悟，讀中積累
1.指導朗讀有關的句子：
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!
這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!
這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!
這三句話都是人物說的話，後面都用了同樣的標點符號，應該用怎樣的語氣來讀?
爸爸、媽媽、姥姥是長輩，平時跟你說話是怎樣的?(親切、關愛、誇獎)
2.我們來用“因爲……所以……”說一說。如：因爲這胖乎乎的小手替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡這張畫。3.變個方式，你會嗎?
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因爲()。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因爲()。
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因爲()。
4.現在，蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因爲()。
5.大家都這麼喜歡蘭蘭的小手，蘭蘭明白了，她高興地說……(引讀最後一個自然段)
6.通過學習這篇課文，你們覺得蘭蘭是個怎樣的孩子?誰來誇誇她呀?
7.全班同學帶着你對蘭蘭的誇獎，我們來分角色朗讀課文。你們可以選擇一個自己喜歡的角色，老師和你們一起讀。
8.蘭蘭的小手這麼能幹，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什麼呢?誰來說一說?下課我們還可以根據書上第26頁的說說做做來接着說。
(五)自主識字，指導寫字
1.看來我們班的同學也很不錯，我們的小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還是受到別人的幫助，我們都會非常高興的。在學校裏，我們的小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。學寫“看”和“着”。
2.你覺得這兩個字在寫的時候有什麼需要特點注意的地方嗎?(觀察這兩個生字的佔格位置。)
看(手目看)着(羊目着)
3.在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，並且注意自己的寫字姿勢。(教師範寫)
4.學生書寫(一描二看三記寫)，教師巡視指導。
(六)拓展閱讀，鞏固識字
你們今天學習得這麼認真，老師要獎勵你們一篇小短文，你們想讀嗎?
烏鴉愛媽媽
烏(wū)鴉(yā)媽媽十分喜歡小烏鴉，每天都抓(zhuā)很(hěn)多蟲子給(gěi)它吃，小烏鴉長(zhǎng)得胖乎乎的，非(fēi)常(cháng)可愛。小烏鴉在心裏說：“等我長大了，一定(dìng)愛媽媽，要幫媽媽做很多事情!”
小烏鴉慢(màn)慢地長大了，變成了大烏鴉，烏鴉媽媽卻(què)老了，飛不動了。大烏鴉就天天替媽媽抓蟲子吃。
有一天，天剛亮，森(sēn)林裏突(tū)然發生了大火。烏鴉媽媽說：“孩子!你趕(gǎn)快逃(táo)走吧!不要管(guǎn)媽媽了。”大烏鴉說:“不!我不能丟(diū)下媽媽!我要救(jiù)媽媽!”
大烏鴉拖着樹(shù)枝(zhī)使(shǐ)勁(jìn)撲(pū)火，但(dàn)是一點用也沒有，大火越(yuè)來越猛(měng)。
正在這時候(hòu)，奇(qí)妙(miào)的事情發生了：天空中突(tū)然烏雲密(mì)布,“譁(huā)嘩嘩”，一場大雨，把森林大火澆(jiāo)滅了。
大烏鴉飛回窩裏，烏鴉媽媽張開翅(chì)膀(bǎng)，緊(jǐn)緊地抱(bào)着它，說：“我的孩子，你真是個孝(xiào)順(shùn)的好孩子!”大烏鴉把頭貼在媽媽的懷(huái)裏，幸(xìng)福(fú)地笑了。
(七)擴展想象，課外實踐
1.回家後把這個故事讀給爸爸媽媽聽。
2.想一想：蘭蘭長大以後，會幫家人做哪些事情呢?下節課我們來討論。
3.說一說：你的小手長大以後會幫家人做哪些事情呢?
六.板書設計：
6.胖乎乎的小手
爸爸
蘭蘭關愛媽媽
姥姥
《胖乎乎的小手》教學設計7
胖乎乎的小手教學設計與反思（人教版語文一年級下冊）
課題：胖乎乎的小手
總課時數：
課型：
新授：
輔助工具;課件、生字卡片。
教學內容:《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞着家庭生活這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啓發和教育作用。
學情分析:一年級孩子有了一定的勞動意識本課要培養學生熱愛勞動的好習慣。
教學方法:1、猜謎語。2、角色表演。3、板書示範。
教學目標:根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：
１、認知（知識）目標： ⑴ 鞏固認識胖、喜等13個生字。會寫看、着。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
２、能力目標： ⑴ 繼續培養獨立識字的能力。 ⑵ 培養有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養學生積累運用語言的能力。
３、情感目標： 培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。 設計理念：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課採用自主、合作、探究的學習方式，以讀爲本，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。聯繫生活實際解理解人物語言，培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的.
教與學
教師的教學過程
一、導入： 同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。
二、揭題：
1、同學們真能幹，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。）
2、今天我們要學習的課文就是《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）
三、初讀課文，瞭解大意。
1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰的呢？全家人爲什麼會喜歡這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認爲比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛纔提出的兩個小問題。（學生自由讀課文）
2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人爲什麼這麼喜歡這雙胖乎乎的小手呢？
3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）
4、XX，你來說說你找到了哪一句？（學生彙報三句話）
四、生字識記：
1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領着大家讀一讀？
2、這幾個字你有什麼好方法記住它嗎？
3、通過剛纔的學習，我們這節課已經認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。
4、這些字有拼音時我們都認識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認出它們嗎？老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。（讀故事複習生字） 五、課中操。 同學們真能幹。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想着我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛
吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發揮，活動活動我們的小手。
六、朗讀感悟。
1、媽媽對自己的孩子是多麼關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來噹噹爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）
2、在這句話裏有這樣一個詞替，你們能不能換個詞說說？
3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來噹噹媽媽，誇誇蘭蘭呢？
4、（先出示句子）師：姥姥是家裏年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說（生讀）
5、剛纔幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸說學生）
六、說話練習。
1、蘭蘭的小手這麼能幹，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什麼呢？請同桌兩位同學互相說說。（同桌互相說）
2、誰來告訴大家你幫別人做過什麼？（請若干名學生髮言）
七、書寫指導。
1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑着）在學校裏，我們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什麼需要特點注意的地方嗎？
2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，並且注意自己的寫字姿勢。（教師範寫） 學生書寫，教師指導。
七、課堂小結：
（表揚寫得好的）XX、XX的小手真能幹，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。
八、課外實踐活動：
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手爲家長做一件事。
第二課時
課時目標：
1、複習第一課時的學習內容，認識其餘的6個生字。
2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關懷。
3、用因爲所以說話。
4、正確、端正地書寫看、畫、興、會四個字。
一、複習導入： 上節課我們學習了第六課（學生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題） 同學們用自己的小手製作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個遊戲吧。（教師出示音節，學生找出相應的生字。） 二、學習生字：
1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰來說說你是用什麼方法記住這幾個字的？
2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調皮，它們找到好朋友後把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？
三、感情朗讀。
1、上節課，我們已經知道全家人爲什麼喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章裏，你還有什麼不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。
2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。分角色朗讀課文，先請一組較優秀的同學上臺示範，再以四人小組爲單位角色朗讀，教師巡迴指導）
四、說話訓練。 全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上因爲所以來說說他們喜歡小手的原因嗎？
五、拓展延伸。
1、蘭蘭的小手可真能幹。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手後，還會做些什麼事情呢？
2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什麼呢？（自由發言）
六、寫字練習。
1、上節課我們學寫了笑、着兩個字，這節課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你願意當小老師教教大家嗎？
2、聽了同學們的指點，老師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們願意看老師寫一寫嗎？（教師範寫）
3、請小評委們評一評老師寫的字，既要肯定我的優點，也要指出我的不足。
4、學生練習書寫，教師巡迴指導。
七、課堂小結束：從同學們剛纔認真的書寫態度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會爲社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力地使自己成爲一個人見人愛的好學生。
八、猜謎語 齊讀課題
同學們自己輕輕地讀一遍課文（請45人回答後教師小結並出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用喜歡說話。學習生字喜、張。）（學生領讀生字）（交流識記方法）（齊聲讀生字）（請學生欣賞伴樂古詩《遊子吟》） （生讀）同桌互相說（觀察分析字形）（學生介紹識字方法）（認讀詞語，再認生字）（學生自由讀課文）（說話訓練）（請學生自由發言）（請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點）（學生練習書寫）
反饋
1、我會讀 白茫茫紅通通綠油油 灰濛濛亮晶晶黃澄澄 你有什麼發現？課文中也有兩個類似的詞，它們是（）和（）。 我還知道這樣的詞，它們是（）、（）、（）。
2、我們的雙手能做什麼呢？連一連，並把動作寫下來。
板書設計
胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢
反思： 《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內容很簡單，很形象，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。所以，在本課教學中，我以手爲主線，圍繞全家人爲什麼這麼喜歡蘭蘭的小手設計教學環節。教學中，以猜手、畫手導入課題，引導學生自己去發現全家人爲什麼喜歡蘭蘭的手。明理的目的在於導行，最後，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什麼？將來又能做什麼？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化爲引導學生良好行爲養成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加於學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在於改革課堂教學模式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。 《小學語文課程標準》提出語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態度、價值觀的薰陶，,達到啓迪思想，提高語文素養的目的。 低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學開始，我首先給學生提供一個輕鬆愉快、自主學習的空間。用你想知道嗎這個問題，激發了學生強烈的學習慾望，又爲學習課文作了鋪墊。然後範讀，讓學生提意見，這不僅爲學生讀課文作了示範，而且培養了學生認真傾聽、積極評價的能力。
