教學目標：
1、讓學生回憶並說出自己身上發生過的快樂的事。
2、讓學生把自己快樂的事寫在蘋果樹上，並大聲地念給全班同學聽，請全班同學分享自己的快樂。
3、寫出快樂的心情，把事情寫具體、寫完整。
教具準備：投影機、卡紙製作的蘋果樹、蘋果卡片。
教學時數：1課時
教學過程：
一、揭題導入：
今天，老師給大家帶來一棵大樹朋友，這可不是一棵普通的樹，這棵樹能給我們帶來快樂，它是我們的“快樂樹”。
板書：我的快樂樹。學生齊讀課題。
二、指導“寫話”：
1、理解“快樂”。“快樂”是一種什麼樣的感覺呢？（高興、開心……）看來，快樂的近義詞朋友可真多呀！
2、回憶“快樂”。你們知道嗎？“快樂”可是個怪東西，你不去找它，它也許會從你身邊悄悄溜走；你要是找到它，它就會做你的夥伴，讓你整天笑呵呵、美滋滋。同學們，你們都找到過自己的快樂嗎？好好回憶一下，在我們的學習和生活中，曾經有哪些事給你們帶來過快樂呢？
學生自由說。板書：學習中，生活中……
小結：學習中有快樂，生活中也有快樂，快樂無處不在。
3、明確要求。今天，快樂樹說了：“小朋友們，你們要把自己最快樂的事寫下來，和大家一起分享。”哎，你們看，有兩位小朋友早就迫不及待地寫好了，我們來看看。
幻燈出示：明明和蘭蘭的作品，分別指名讀。
今天，我和媽媽到大堤上去放風箏，我很快樂。
（明明） 今天，我和媽媽到大堤上去放風箏。大堤上的風箏可多了！有“金魚”、“老鷹”、“燕子”……我買了一隻漂亮的蝴蝶風箏，大大的眼睛、花花的翅膀。我拿着風箏迎着風跑，把手一鬆，“花蝴蝶“一下子就飛起來了，越飛越高，彷彿在對我說：“小朋友，謝謝你！”
（蘭蘭）
兩位小朋友都是寫的什麼事？你覺得誰寫得好？爲什麼？學生自由說。
小結概括：（1）具體完整。（2）好詞好句。（3）快樂心情。
過渡：誰也能像蘭蘭那樣說說自己的快樂事？
三、試說“快樂”。
1、指名說，說後按要求評議。
2、獨自練說，鼓勵每位學生大膽說給自己聽。
3、同桌互說，說後可互相評議。
4、再指名上臺說，生自由評，師小結評。
四、書寫“快樂”。
1、師：老師真想聽聽你們每個人心中最快樂的事。這樣吧，我們得照快樂樹的辦法，把你們的快樂事寫在這個大蘋果上，（每人發一張蘋果卡片）只要你寫出了自己的快樂，寫清楚了，儘量具體些，有些好詞好句，這樣的蘋果就能結在快樂樹上了，加油吧！
2、學生書寫。（教師提示：格式、書寫、標點、坐姿等）
五、評講“作品”。
1、實物投影出學生作品，學生上臺大聲念自己的作品，讓全班同學分享自己的快樂。
2、念後圍繞要求評議，再評價作品能不能貼到快樂樹上去。
3、誰也想讓自己的蘋果結上樹？好，自己好好讀讀，改改，也可同桌互相修改。如果你對自己的'作品已經滿意了，你可以將自己的蘋果作品親手貼到快樂蘋果樹上去。
六、總結。
今天這節課，我們都寫出了心中最快樂的事，老師也和你們一起分享了這份快樂，這節課你們學得快樂嗎？有什麼收穫？
今後，只要我們細心觀察，你就會發現，快樂永遠陪伴在我們身邊。
板書設計：
我學習中、生活中……
的
快要1、具體完整
樂求2、好詞好句。
樹3、快樂心情。
反思：
語文樂園（四）中的我的作品“我的快樂樹”是結合“探究與發現”中學生找到的快樂，讓學生把快樂的事寫在蘋果樹上，並大聲地念給全班同學聽，請全班同學分享自己的快樂。在這節課中，我根據學生實際情況，確定的教學目標是讓學生表達清楚自己身上發生的快樂的事，寫出快樂的心情，儘量具體些，有些好詞好句。採用的方法是將作品的指導與評講集中於一課時，過程包括五個環節，導入、指導、試說、書寫、評講。在指導這一環節，有幾點設計我自己是比較滿意的，比如第一步，讓學生理解“快樂”。學生說出了許多的近義詞，高興、興奮……這讓學生對“快樂”一詞有了更清楚的認識。第二步，讓學生回憶“快樂”。我引導學生在生活中、學習中去發現快樂，學生們思路打得很開，有幫助別人獲得的快樂，有考試考得好獲得的快樂，有遊戲、野外活動、愛護小動物……帶來的快樂，思維的拓展，爲後面的寫話打下了良好基礎。第三步，是指導學生明確寫話要求，我沒有生硬地把要求灌輸給學生，而是採用比較法，用兩篇作品對照，讓學生自己去發現什麼樣的作品才更好，學生們的發言讓人很驚喜，他們準確細膩地發現了蘭蘭作品的優點，從而也自然而然地明確了接下來自己寫話時的要求。這種潛移默化的指導方式很值得在低年級寫話教學中運用。在評作品時，我認爲實物投影這個儀器發揮了很大的作用，學生們能一目瞭然地看出作品中的優缺點，看到老師修改的整個過程，也更容易從中學會自己修改。最後我讓學生們通過自我評價，同桌相互評價，將自己滿意的作品貼在蘋果樹上，這是對孩子們最好的鼓勵和肯定。作爲低年級，我們最需要的還是培養孩子們寫話的興趣。
今後，我們仍需按照課標的指示，紮紮實實地搞好低年級寫話教學。
