作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編爲大家收集的《林海》的教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
學習目標：
1、能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中激發學生“親切、舒服”的共鳴。
3、瞭解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。
4、引導學生關注寫作的脈絡和感情的自然昇華，練習寫作。
教學策略：
1、課前，可讓學生在中國地圖上找一找大興安嶺，瞭解其位置。找幾幅大興安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認識兩者的不同。
2、本課教學的重點在於使學生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
3、語言質樸而優美，是老舍先生作品的一個特點，也是本課的一個特點。指導學生學習本課，要在引導學生感受祖國山河美的同時，注意引導學生體會課文的語言美。
4、研讀寫“嶺”一部分後總結學法，再小組合作選擇研讀寫“林”或寫“花”的部分。
5、習作練習。模仿《林海》一課的寫作結構寫一寫自己的學校或其他景點。
預設流程：
一、暢談感受，確立對話核心主題
今天，我們繼續學習《林海》這篇課文。（板書課題）上節課，我們初讀了課文，隨着作者領略了大興安嶺美麗的風光，並且學習了第一段，知道了作者進入興安嶺以前，總以爲它是高不可攀的。當他進入林中後，他的感受又是怎樣的呢？（板書：大興安嶺）
(作者進入大興安嶺後感到親切、舒服。)（板書：親切舒服）
二、引出對話分主題，尋找對話依託點
師：作者圍繞着這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？
(作者圍繞着“親切、舒服”，描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。)
（一）尋找“親切、舒服”，展開對話
A領略羣嶺起伏的柔。
師：今天，我們隨着作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色。現在，讓我們先來看看興安嶺的“嶺”。請大家仔細觀察，“嶺”有什麼特點？
師：（放“嶺”的錄像或圖片）
師：“嶺”有什麼特點呢？作者是怎樣描寫的？下面，請大家翻開課本，看課文第2自然段，帶着老師設置的三個問題來學習“嶺”這一部分。（指名讀自學提綱）
(1．“嶺”有什麼特點？2．作者是怎樣描寫這些特點的？3．這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？最能表達這一情感的句子或地方是哪些？)
師：請大家自由讀第2自然段，然後按要求在書上做好記號。
（自由讀第2自然段，然後按自學提綱在書上做記號。）
［讓學生動口、動腦、動手，有利於培養學生良好的`讀書習慣。］
師：誰來說一說“嶺”有什麼特點？
(“嶺”的特點是多而溫柔。)
師板書：多 溫柔
師：誰把寫“嶺”“多”的句子找出來讀一讀。
(這裏的嶺的確很多，橫着的，順着的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“雲橫秦嶺”那種險句。)
師：請同學們看這個句子。（出示句子）從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？
(表示“多”的詞是“的確很多”。）
師：（提示）你看“橫着的，順着的，高點兒的，短點兒的”這是寫嶺的什麼呀？
(寫“嶺”的式樣十分多。)
師：通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什麼？（給“點兒”下面加小紅點）
(從這個“點兒”還說明了這些山的差距並不大。)
師：如果刪掉“點兒”，你再讀一讀，就不同了。（刪掉句中的“點兒”）
師：有這個“點兒”我們還能感受到這兒的嶺非常——(溫柔。)
師：請你把這個句子讀一讀，把溫柔讀出來。
［對“嶺”這一部分內容，教師安排學生齊讀、個別讀、節選讀、對比讀，形式多樣，訓練面廣，要求逐步提高，顯出了朗讀訓練的層次性。］
師：老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學們，作者看到那麼多，那麼溫柔的嶺，會產生怎樣的感情呢？(很親切、舒服。)
師：（板書：親切、舒服）
師：還有哪些地方寫“嶺”多而溫柔的呢？
(還有“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”，從這裏我也看出了嶺的多，因爲在疾駛的火車上，他已經看了幾個鐘頭了。)
師：還有寫嶺“溫柔”的嗎？
(還有寫嶺“溫柔”的句子是：“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峯突起，盛氣凌人。”)
師：“孤峯突起”的意思是——
師：同學們，你們看，像這樣的山峯高高地聳立，就是“孤峯突起”。（簡筆畫“山峯”）那“盛氣凌人”呢？
師：“孤峯突起”“盛氣凌人”作者指的是什麼嶺？(作者指的是秦嶺。)
師：你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎？(“雲橫秦嶺”。)
師：“雲橫秦嶺”的意思是——
師：興安嶺是這樣的嶺嗎？
師：剛纔，我們學習“嶺”這一部分，作者把多而溫柔的嶺寫得那麼形象，那麼生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。我們來回憶一下，這一段我們是怎樣學習的？
（總結學法：出示：一、找出特點。二、品讀句子。三、體會感情。）
B鳥瞰一碧千里的林描繪絢麗多彩的花。
下面，就照這樣的方法，小組合作選擇研讀寫“林”或寫“花”的部分，完成下列問題。
1．“林”或“花”有什麼特點？
2．作者是怎樣描寫這些特點的？
3．這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？
最能表達這一情感的句子或地方是哪些？
（生自學後分組彙報）
［讓學生按學習方法合作分工學習，這種教學形式對體現學生的主體地位，調動學生學習的積極性和主動性有好處。］
師：讀到這裏我們可以看出作者觀察大興安嶺時非常細緻。連一花一草一豆都觀察到了。所以作者能把林海寫得那麼優美。
（二）認識大興安嶺在祖國建設中的作用
作者通過細緻的觀察，加上豐富的聯想，寫出興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。（板書：美）作者看到這麼美麗的興安嶺，他又聯想到了什麼？請同學們快速閱讀第6、7自然段，用橫線畫出有關的句子。
（自學6、7自然段）
師：誰來說說，作者聯想到了什麼？
（作者聯想到了，有多少省市用過這裏的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。）
（爲祖國的建設服務。）
師：（板書：興國安邦）
師：我們怎樣做才能興國安邦呢？是不是這裏有很多的木材我們就只砍伐呢？
我們伐木取材，也要造林護苗，一手砍，一手栽。就能保護生態平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，所以興安嶺的確含有“興國安邦”的意義。作者心中再次感到親切、舒服，對興安嶺更是喜愛。同學們，今天，我們隨着作者觀賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛大興安嶺嗎？
概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！
初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到——
（生接說）親切、舒服
領略到興安嶺的美麗，且美得並不空洞，越發使人感到——
（生接說）親切、舒服
看到興安嶺有着興國安邦的意義，就更使人感到——
（生接說）親切、舒服
三、引導發現文章的寫作結構特點。
四、習作練習。模仿《林海》一課的寫作結構寫一寫自己的學校或其他景點。
（一）寫作指導：
題目：我們的校園
中心詞：親切 溫馨
提綱 ：1、先概括寫親切溫馨，再具體抓幾處或幾個特點寫；
（ ）
（ ）
（ ）
2、然後回憶小學的校園生活中精彩畫面 （如 、 、 、 ）感到親切溫馨；
3、最後展望學校及同學們的未來感到親切溫馨。
（二）學生完成提綱後交流。
（三）課後完成習作
板書設計：
林海
大興安嶺：親切舒服（3次）
多而溫柔嶺
一碧千里林美---- 支援建設 ---- 興國安邦
絢麗多彩花（聯想）（展望）
