巨人的花園教學設計

“巨人的花園”裏有怎樣的風景？花園裏發生了什麼事？下面是本站小編收集整理的巨人的花園教學設計，歡迎閱讀參考~

巨人的花園教學設計1

教材分析：

《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優美童話，在教學中立足於童話，讓學生深入到作者幻想的世界裏，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內涵，並在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發學生對童話的興趣，引領學生走進更多的童話應該是這節課的教學目的。

教學目標：

1、讀熟課文，瞭解文章內容，通過體會花園和巨人的變化，得到“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啓迪。

2、能正確、有感情地朗讀課文，學習並掌握生字新詞。

3、採用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的慾望。

教學重點：

體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的慾望。

教學難點：

在帶領學生沉醉在童話世界裏的同時，能透過文字傾聽到文字背後的聲音，領悟生活的真諦。

教學流程：

一、憶，在童話的魅力中起航。

1．童話，是同學們最喜歡的一種文學形式。還沒有上學，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，

比如：那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一隻鞋，最後和王子結爲夫妻的——《灰姑娘》，

比如，深海中那位有着人的面容，卻有着魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》

比如，那位戴着一頂紅色的帽子，和大灰狼鬥智鬥勇的——《小紅帽》

比如……

（學生交流閱讀過的童話）

２．這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因爲它有着自己獨特的魅力。我們來交流交流，你爲什麼喜歡童話故事？

（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：

從情節上說：童話富於幻想，情節曲折動人，

從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，

從內容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化……）

3．也正是因爲童話通俗易懂、富於變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那麼多孩子喜歡上它。這節課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）

（設計意圖：從同學們熟知的童話故事的內容入手引領學生走進童話，有利於在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又爲接下來的學習打下了基礎。）

二、讀，初讀課文探神奇。

1、同學們預習課文了嗎？誰願意把課文讀給大家聽？（指名分段讀課文），其他同學認真看，仔細聽。

2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）

３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因正是因爲它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融爲一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。

4、彙報交流。

（設計意圖：這一個教學環節的設計，目的是培養學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是爲了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）

三、品，與原文對照悟神奇。

（一）神奇之一：春天裏，巨人的花園冰雪覆蓋

1、如果把同學們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天裏巨人花園的一派嚴冬景象。誰來讀一讀相關句子？

2、同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認爲它妙在何處。

3、師生對照讀：

生：春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

師：但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天——

生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷？這麼荒涼呀……”

4．巨人不知道，同學們知道嗎？用上“因爲……所以……”回答，指導學生儘量用簡潔的語言把原因說具體。

5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因爲這裏看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。

6、爲什麼巨人的花園春天裏卻是一派嚴冬景象？

7、花草不來沒關係，有人來，你們看——

8、這裏是誰的世界？

這裏是——冰的世界，

這裏是——雪的世界，

這裏是——北風的世界，

這裏是——冰雹的世界。

有了這四位先生在園子裏奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！

9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。

10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——

同學們，你們知道春天爲什麼不光顧我的花園呢？

11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中爲我們這樣講到——然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什麼也沒給巨人的花園。“他太自私了！”秋天說。就這樣，巨人的花園裏是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

12、想象一下，這一年間巨人是怎麼過來的？（引導學生從語言、行爲、心理等方面想象。）

13、其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子裏的變化——

（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。

１、終於有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以爲是國王的樂隊從牆外過呢，其實你們知道嗎？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園裏……（激動）

2、僅僅一個詞就把巨人當時的表現概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在牀上瑟瑟發抖的巨人有什麼表現，讓我們感覺這個鬱悶了一年的人激動了。（寫三五句話）

3、寫完以後，讀，交流。

4、激動的巨人跑到花園裏看到了他朝思暮想的景象——

花園裏草翠花開，

５、草翠花開是一番怎麼樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園裏的草，花，鳥。

6、學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。

7、可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，於是，剛纔還激動的巨人，轉眼又對着孩子們大發雷霆——

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

8、齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。

9、我們不禁要問：是誰趕走了春天？

又是什麼喚來了嚴冬？

10、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說（學生自由發言）

９、這是文中巨人的感慨，我想，任何一個讀到這篇童話的人都會發出自己的感慨，你想說什麼呢？用一兩句話來表達自己的心聲吧。

10、學生寫，互相交流。

（設計意圖：書可以讀厚，也可以讀薄，在這裏我們就需要讀厚。因爲，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝幹而已，而賴以展示這篇童話優美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學生不能真正感受到經典的魅力。所以，就用展示原文和學生想象相結合的方式儘可能多的重現經典的魅力。）

四、思，於神奇中見智慧。

1、同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現前後有着很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什麼爲界限分隔開的呢？

2、再讀讀課文，用這樣的句式表達牆在變化中的作用。

3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。

4、關於那堵牆，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——

心，是一座花園，拆掉圍牆，鮮花就永遠和你相伴。

拆掉圍牆，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬於你。

自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。

（設計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環節的設計上，我採用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作爲一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）

五、探，從原文中領略更多的美麗

1、學生擴寫開頭對花園的描寫。

2、多麼美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以後，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什麼呢？到原文中去探究吧。

（設計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環節，甚至在保留的環節上也做了很大的調整。設計這一環節的目的是爲了讓學生深度感受這篇童話的優美，喚起他們閱讀的慾望。）

六、作業佈置：

1、今天回家，請同學們把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。

2、推薦閱讀《安徒生童話》，下週，咱們抽時間舉行讀書交流會。

七、板書設計：

冷酷任性寒冬

巨人的花園熱情好客春天分享快樂幸福

巨人的花園教學設計2

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．明白“快樂應該和大家分享”的道理，願意和同學交流閱讀後的感受。

教學目標分析：

《語文課程標準》把培養學生閱讀興趣作爲中年級閱讀教學的一項重要任務。學習《巨人的花園》一文，要讓學生初步體驗“快樂應該和大家分享”的積極情感。通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕鬆愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。

學習者分析：

我班共有46名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞語段等語言文字的訓練。本課的教學設計，一方面體現在教學中重視字、詞、句的教學，另一方面根據童話故事語言淺顯、情節生動等特點，採用靈活多樣的手段激發學生主動讀書，在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。

教學重難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程設計：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？閱讀過哪些優美的`童話故事？

師：童話故事裏有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅強執著的醜小鴨……這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧！

板書：巨人的花園

（通過回顧已閱讀過的童話故事，激發學生學習興趣。）

二、自主學習，初步感知。

1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。

（出示生字課件 ：課件中的小女孩兒擺動着小手，以學生的口氣說：嗨，生字寶寶，我們來認識一下吧！激發了學生的學習興趣）

2．彙報自學情況。

⑴說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。

⑵詞語的理解(學生說說自己的理解，老師總結)

3．朗讀課文，說說你從文中瞭解了什麼？

（讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，爲學習課文打好基礎，同時培養自學的能力。）

三、分段熟讀課文。

四、巨人的花園爲什麼會不斷地變化呢？下節課我們一起學習。

板書設計：

巨人的花園

鮮花盛開          鮮花凋謝

綠樹成陰          狂風大作

鮮果飄香          北風呼嘯

第二課時

一、複習導入新課。

同學們，上節課我們瞭解了巨人的花園裏的景象在不斷地變化，你想知道這是爲什麼嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園裏，去看個明白吧！

（複習舊知識導入新課，很好地與本課時銜接。）

二、品讀課文，感知體驗。

出示巨人回來前花園景象的課件：

1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。

2．巨人回來以後，花園多次發生變化，這是什麼原因呢？

(引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。)

3．請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。

誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

喂！你趕快滾出去！

⑴根據課文內容想象巨人在斥責孩子們的時候是什麼樣子的，並指導朗讀。

⑵說一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)

出示巨人斥責孩子們之後，花園裏的景色發生鉅變的課件：

（3）他斥責孩子們之後，花園裏的景色都發生了什麼樣的變化？

(指名學生從文中找到有關的句子讀一讀。)

北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

……

⑷巨人獨自在花園裏生活，他過得快樂嗎？(荒涼、寒冷、孤獨。)

4．後來是什麼又讓春天來到了花園裏？(孩子)

5．師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。

⑴想象一下小男孩面對巨人的大聲斥責，可能會說些什麼？

猜一猜這個小男孩兒是個什麼人？（春天的使者）爲什麼會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他爲什麼不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是爲了什麼？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什麼？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂！）

這樣引導學生，可使學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

⑶巨人終於醒悟了，他拆掉了圍牆，迎來了春天……你看到了什麼畫面？(學生想像拆掉圍牆後花園裏的美景。)

出示巨人和孩子們一起生活的課件：

⑷巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎麼樣了呢?

1、巨人把花園還給了孩子後，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因爲有了孩子們的陪伴。）

2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些遊戲？

生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的遊戲，讓孩子們藏在他的身後。

生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河遊戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。

生丙：老師，我來說個更有趣的遊戲。

師：是嗎？還有什麼有趣的遊戲呢？你來說說看！

生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

師：情感朗讀課文，根據課文想象畫面，並演一演。

（在閱讀中創設情境，提高學生的閱讀興趣。我重新修改了這個環節，孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的遊戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。）

(巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福和快樂。)讓我們一起來分享他們的幸福吧！(齊讀最後一自然段。)

（抓住人物態度的變化、感覺地變化和花園情景的變化通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。）

三、感悟道理，初識童話的特點。

1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟後花園裏一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什麼？

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？

生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還誇我們家的蘋果很甜呢！

生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！

生丙：我的爸爸買了照相機，我讓爸爸給我拍照，我把照片拿到學校，給同學們看，她們都說我漂亮呢！

師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有餘香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你纔會感到內心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！

（學生聯繫生活實際，說出了自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子纔會在學生的心中生根、發芽、開花！）

快樂要和大家一起分享。

(通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕鬆愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。)

2．通過學習本課，你對童話題材有什麼認識？

語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法……

（讓學生說說從中體會到的道理，鍛練總結歸納能力和語言表達能力。）

四、瞭解作者。

同學們，你們覺得這篇童話故事怎麼樣？你知道它的作者是誰嗎？簡介王爾德。

王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》裏還有《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優秀的童話故事。

（向學生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的內心世界，感受王爾德童話的魅力。）（瞭解王爾德，激發學生閱讀王爾德童話的興趣。）

五、用自己的話複述《巨人的花園》

引導學生帶感情複述課文，加深印象。

板書設計：

巨人的花園

任性、冷酷           善良、寬容

↓                  ↓

寒冬———————→春天

快樂一起分享

教學反思：

作爲四年級的同學，讀懂童話已經不是什麼困難的事了，所以閱讀的關注點就不能只停留在內容的理解上，而更應該去欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話故事。學習《巨人的花園》之前，在確定本課教學目標時頗費心思，經過了一番思考，最終確定本課教學的重點是：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；體會這篇童話在表達上的突出特點。尤其在猜那個小男孩的身份時，學生說出了各種各樣的答案：1、小男孩兒是個可愛的小精靈，會施魔法，才讓枯枝發芽開花。2、小男孩兒是個花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實際行動教育了巨人。3、小男孩兒是春天的使者，是他帶來了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們說出的答案是那樣新奇，令人忍俊不禁。走出課堂後，我不由得哼起了《春天在哪裏》這首歌，是啊！“春天就在小朋友的眼睛裏”，春天就在孩子們的心中！有孩子的地方纔有春天！與此同時積累部分印象深刻的語言，爲複述故事做好準備。