作爲一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《墨梅》教學設計範文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《墨梅》教學設計1
教學要求：
1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3、憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的薰陶。
教學準備：
1、課前請學生蒐集王冕的資料。
2、製作好課件。
教學時間：一課時
教學過程：
課前請一學生介紹一下本首詩的作者王冕。
一、同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
二、1、你們也試着讀讀，看看能否讀通，開始。
2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。
吾家洗硯淡墨痕乾坤。
誰來讀一下，讀對了其餘同學跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收穫挺大的。
下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好？開始
四、大家讀得很認真，有收穫嗎？也有問題吧？這樣，錢老師給大家一個機會，把你的收穫（當然也包括問題）在小組裏交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！
五、同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來彙報一下討論的結果。
還有沒有什麼疑問？錢老師有一些問題，不知大家願不願意回答？
六、1、請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什麼特點？
2、看着這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫，他爲什麼尤其喜歡畫梅花呢？
4、王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什麼相同點。
《墨梅》教學設計2
王冕寫《墨梅》這首詩，詩人以梅花自喻，表現自己不同流合污的氣節和卓爾不羣的人品。
教材分析：
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先於衆花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作爲堅強品格和高貴氣節的象徵。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱爲“畫梅聖手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不羣。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明瞭他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而爲一，彷彿畫中之梅的淡淡墨暈，爲池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，讚賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不願媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構圖新奇、別緻，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不歎爲觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
教學目標與任務：
１．學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
２．通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
３．憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶。
教學重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。
教學難點：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學準備：
1、課前蒐集有關《墨梅》及王冕的資料。
2、多媒體課件。
教學課時：1課時
（一）談話導入，據題質疑
1、複習導入。
同學們，我們課前蒐集寫梅花的古詩一首，誰願意展示呢？
2、介紹作者、板書課題。（出示課件）
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？
（王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱爲“梅花屋”。）
3、據題質疑：
（1）理解“墨梅”，這裏的“墨梅”是什麼意思？
（說到“墨梅”，這裏還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影於窗紙上而得到啓發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）
（2）看了題目，你想知道什麼？
（師根據學生所提問題，進行副板書，並梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什麼？或者你讀懂了什麼？
1、生自學，並在小組內交流：自己讀懂了什麼？
2、檢查反饋：（課件）
（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正
②齊讀生字新詞並解釋。
（2）①指名讀詩②範讀（出示課件），生畫節奏③分組讀詩④齊讀古詩
3、你在預習中期待解決的問題有哪些呢？
（三）細讀品味，感悟理解
1、學習第一句（課件）（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕
（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分爲幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這裏是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
（3）這兩行詩的意思是什麼？（自己試講，再講給同桌聽，最後全班交流）
（4）師歸納，生質疑：
（5）總結學法：請同學們回憶一下，我們剛纔學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯繫上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：（課件出示三四句）
（1）出示句子，指名讀、齊讀
（2）學生運用自學，再集體交流
（3）指導朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）並寫下來。
（2）我們現實生活中所看到的梅花要麼白色，要麼紅色，爲什麼王冕卻要將梅花用淡墨表現並描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？完成填空七
（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的豔麗來討人稱讚，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不羣的高潔志趣和情懷。）
（3）詩人運用了什麼方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯繫非常自然，也很有情趣。後兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）
（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
（四）拓展延伸，指導實踐
1、同學今天學的真不錯，那麼同學們學了這首古詩後還有什麼收穫？（生談）
2、賞畫—配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）
3、集體背誦古詩。
4、默寫古詩
（五）佈置作業：
交流蒐集的有關梅花的詩句，繪畫作品。
板書設計：
墨梅圖題詩
元王冕
淡淡的色彩
清香的氣味
卓爾不羣
《墨梅》教學設計3
一、說教材
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人爲自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。
3、背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。
三、說教學重難點
1、能說出詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的薰陶，並體會詩在寫作上的特點。
四、說教法學法
在教學《墨梅》這首詩時，我準備以讀爲本、爲學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自見”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，根據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿於我的.整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。在理解古詩時，我先讓學生自己理解詩句中重點詞的意思，並在此基礎上逐步理解整首詩句的意思。
五、說教學過程
（一）導入古詩，激發誦讀的情趣
1、同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意地吟出一兩句嗎？
2、在剛纔同學們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是託物言志，表達了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷。”在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句。
3、請一位同學讀今天我們要學習的這首古詩。
（二）初讀古詩，理解詩句的意思。
1、學生藉助課後生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。
2、出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。
（1）重點指導學生讀準下列詞語：洗硯池、乾坤。
（2）注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。
3、通過自主學習，初步理解詩句的意思。
出示自學要求：
（1）藉助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學這首古詩，對自己認爲重要的和不理解的字詞進行註解，標註在書上空白處。
（2）同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。
可以把有困難的地方，做上記號。
4、學生彙報學習收穫，教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。
5、在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。
（三）品析古詩，體會詩人的情懷
1、學了這首詩，你還有什麼疑問？
2、學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質疑。
3、提問：詩人讚美了墨梅怎樣的品格？他又藉此抒發了自己怎樣的情懷呢？
4、出示《墨梅》，重點學習。
出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝幹挺秀，穿插有致；枝幹與花蕊的佈局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。
（1）看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？
（2）再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？
（3）對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現實生活中，你知道的“清氣”有哪些？
（4）那麼，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？
5、三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？
6、你最爲欣賞的是什麼？再用誦讀的方式來表達表達。
（四）出示古詩，拓展延伸
1、今天我們學習了這首託物言志的古詩，請同學來背誦。
2、你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首託物言志的古詩作爲欣賞和積累。教師誦讀。
《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放鬆，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”
《馬詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。”
《寒菊》（鄭思肖）：“花開不併百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”
3、有興趣的同學可利用課餘時間查閱資料，瞭解詩人所言的志向是什麼。
