爲了確保工作或事情有序地進行，常常需要預先準備方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的教學設計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1 認識寬、蝦等12個生字。會寫貝、原等6個字。
2 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3 在教師的指導下，畫自己的家鄉。
教學重點：識字寫字
教學難點：寫字
課前準備：課前瞭解自己的家鄉，蒐集資料。
教學方法：自主學習與小組合作相結合
教學過程：
第一課時
一、揭題導入新課
談話：你的家鄉在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看嗎?
二、精讀第二段，指導感悟
1 老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。
2 學生自由朗讀，識生字。
圖文結合認識生字寬、蝦、腳、撿、貝、殼。
3 學生再讀課文，數數有幾句話，每句話寫的是什麼?並且畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說爲什麼喜歡
4 小組合作，組長檢查自學生字和讀課文的情況。
5 指導朗讀重點詞句。
那麼那麼的句式，表達了對大海的喜愛。
一艘艘裝滿要重讀，體現魚蝦很多。
6 看圖介紹濤濤的家鄉。
7 師生共同總結學習過程：看圖--讀文--看圖解說。
三、小組合作學習第三段
看圖：這是誰的家鄉?他的家鄉在哪兒?有什麼景物，他喜歡做什麼?
讀文：自由拼讀--聽同學朗讀--找好詞好句反覆讀--小組齊聲表演讀。
解說：看圖，用自己的語言解說圖畫。
四、1 複習本節課學習的生字。
寬大 魚蝦 小腳 撿貝殼
2 指名有感情地朗讀第二、三段。
第二課時
一、複習鞏固。
1 認讀詞語：
寬闊 魚蝦 大腳 貝殼 原來 奔跑 祕密 一匹 城市 高樓
2 指名讀課文。
二、朗讀感悟課文
1 回憶前幾段的學習方法。
2 學生在四、五、六自然段中自由選擇一段自學。
3 彙報自學情況：
(1)搶認生字：奔、原、密、匹、市、樓
(2)解說圖畫。
(3)表情朗讀最喜歡的句子。
(4)自學相同段落的同學齊讀整段。
4 出示讀讀說說，學生讀句子，說句子。
三、看圖，指導背誦。
1 看圖提示背誦。
2 看文聽老師朗讀。
3 傾聽同學背誦，回憶印證。
4 背誦自己喜歡的部分。
四、實踐活動
畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。
五、指導書寫
板書： 畫家鄉
濤濤：海邊海、船、貝殼
山山：山裏山、水、樹、蘑菇
平平：平原稻子、棉花、菜地
青青：草原草、羊羣、馬
京京：城市街道、樓房、街心公園
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。
3、藉助兒歌瞭解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，瞭解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。
教學過程：
一、遊戲鋪墊，揭題激趣
1、開展畫手印的遊戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印。”（共畫三幅手掌印：1、五指併攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其餘四指併攏。）
2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪後的大地！（出示雪景圖片）在這美麗 的雪地裏來了一羣小畫家。學生讀課題《雪地裏的小畫家》。
3、鼓勵學生根據課題質疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、爲什麼？）
二、閱讀探究，感悟理解
1、初讀探究。
（1）學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。
（2）讀後反饋，結合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地裏的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）2比一比，下面兩句話有什麼不同。
A、雪地裏來了小畫家。
B、雪地裏來了一羣小畫家。
（理解詞語：“一羣”積累新詞：“三五成羣”）
2、再讀探究。
過渡語：小朋友的學習還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：爲什麼稱這 羣小動物爲小畫家？
（1）學生獨立閱讀，獨立思考。
（2）小組合作學習，交流個人學習成果。
（3）讀讀議議，感悟理解。
1、用“因爲……所以……”的句式從不同方面說說爲什麼稱這羣小動物爲小畫家？
2、重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。
3、討論一：小動物們爲什麼能畫出不同的畫面呢？（學生聯繫課前遊戲說一說，然後完成文後練習“讀讀連連”。）
4、討論二：爲什麼小青蛙不參加畫畫呢？在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。
冬天到了，天氣寒冷。有些動物爲了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊……
三、課堂總結，學習生字。
1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。
2、教學生字。
1讀對生字；
2記一記“蛙、睡”；
3比一比，口頭組詞：
月（）兒（）同（）我（）力（）
用（）幾（）洞（）成（）爲（）
四、教學板書
雪地裏的小畫家
誰？ 爲什麼？
小雞圖-------------- 竹葉（圖）
小狗圖-------------- 梅花（圖）
小鴨圖-------------- 楓葉（圖）
小馬圖-------------- 月牙（圖）
教學設計方案 篇3
初中數學教學設計中的教學目標簡述
摘要：本文通過列舉實例說明了教學目標的組成。詳述了兩種教學目標意義和作用，剖析了這兩種教學目標的區別和聯繫，爲良好的數學教學指明瞭方向。
關鍵詞：教學設計 教學目標 長遠目標 新近目標
1 教學目標的組成
從事數學教學設計之初，教師首先關注的不是“學生掌握多少知識”，“要學什麼數學”，而是“學生通過所學能夠做什麼”，這就是數學教學目標。根據現代初中數學教育的要求，設計者希望通過數學教學活動培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力、動手操作能力等。這是數學教學設計的起點，也是數學教育的宗旨。通常教學目標由若干目的組成，其中包括三大塊：①知識與能力；②過程與方法；③情感態度與價值觀。
例如：“平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質和判定”，一章教學目標。
（1）知識與能力。
①會證明平行四邊形、徒有其表、菱形、正方形的性質定理及其相關結論。②能運用性質定理進行計算與證明。
（2）過程與方法。
①在進行探索、猜想、證明的過程中，發展嚴格的邏輯推理能力。
教學設計方案 篇4
第一課時 有趣的遊戲(口語交際)
學習目標：
1、引導學生觀察遊戲的過程，培養觀察生活的能力。
2、能把自己做過的遊戲說出來。
3、交流感受，學習提問。
教學重點：說清楚遊戲怎樣做，怎樣有趣。
教學過程：
一、情境導入“明遊戲”
1、師帶學生做“我說你做”的遊戲。
2、這個遊戲可不可以一個人自己玩呢?(請生試着自已說自已做，然後談感受)
3、老師小結：做遊戲至少要有兩個人以上才能玩，大家一起玩纔有意思。做遊戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。老師能和你們做朋友嗎?(握手)今天這節課，就讓我和我的好朋友一塊做遊戲，說遊戲，好不好?
二、大家一起“做遊戲”。
1、首先，我給大家介紹一個有趣的遊戲，這個遊戲叫“貼鼻子”。(介紹玩法，而後組織學生玩“貼鼻子”的遊戲。)
2、同學們都笑得好開心，你覺得剛纔玩遊戲的時候，誰最有趣?
(遊戲過程中，注意引導學生觀察，用自己的語言影響學生，讓學生在活動中通過聽、玩和自己的觀察，感受遊戲的是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的，爲後面的“說”作鋪墊。)
三、分享快樂“說遊戲”。
1、快樂要和別人一塊分享，今天晚上你回到家裏，就把這個有趣的遊戲說給媽媽聽，好不好?想想，你要告訴媽媽，你們今天做過的遊戲怎樣好玩，怎樣有趣，那該怎麼說呢?
2、師生扮角色進行情境對話表演，其間教師相機指導，反饋糾正學生在表達中出現的問題。
3、師生共同小結：①先介紹是什麼遊戲②再說說這個遊戲怎麼玩③最後講講玩的時候怎麼有趣，爲什麼大家會哈哈大笑。
四、合作交流“學遊戲”。
1、你們還玩過什麼遊戲呢?
2、呵，你們會玩的遊戲可真多!把你的快樂和大家分享吧。現在，你願不願意把自己玩過的遊戲說給大家聽聽?老師有個建議，你們看這樣做好不好：你們先在小組裏說給自己小組的同學聽聽，大家呢，要認真地聽，看看誰說的遊戲最有趣，你們就選他作你們小組的代表，待會上講臺說給大家聽，好不好?
3、小組爲單位，交流遊戲怎麼玩，怎麼有趣。
4、推選代表把組內最有趣的遊戲介紹給全班同學。(師：發言的同學說完之後，你如果還是沒弄清楚遊戲是怎麼玩的，你可以繼續問他。)
5、小朋友，會玩也是一種本領喲。今天同學們介紹的遊戲你都會玩了嗎?如果還有你很想玩又還不會玩的遊戲，快找他問一問吧。(下位自由交流)
五、兒歌昇華“樂遊戲”。
1、做遊戲，真有趣。遊戲給我們還來了快樂，遊戲使小夥伴更加親密。今天這節課，老師和你們一塊做遊戲，說遊戲，非常地快樂。就讓我送一首兒歌給大家作爲禮物吧。要不要? 請大家注意聽，這樣才能收下我的禮物喲。
2、師誦兒歌：
做遊戲，真有趣，大家一起多開心。
小夥伴，快快來，我們一起玩遊戲。
你笑，他叫!好朋友們哈哈笑!
哈哈——!
3、指名讀。齊讀。
4、看來，我的禮物同學們都收下了。謝謝大家。
教學設計方案 篇5
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2．理解重點句。
（l）誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。
（二）能力訓練點
1．培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。
2．指導學生展開合理的想象。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的`深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。
（四）美育滲透點
體會小女孩的美好願望，珍惜現在的美好生活。
二、學法引導
（一）教師教法
談話法、引導學生討論，啓發學生想象。
（二）學生學法
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點
從最後三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
（三）疑點
小女孩死後爲什麼嘴上帶着微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
（四）解決辦法
通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，昇華學生情感。
（二）學生活動設計
討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。
五、教學步驟
第一課時
（一）導入新課，揭示課題
1．板書課題，啓發談話。
同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡介時代背景及作者
安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱爲“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索
1．自讀課文，瞭解課文大意。（同桌交流）
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫了什麼內容？按什麼順序寫的？課文.寫作順序是怎樣的？
（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最後凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）
板書：賣火柴擦火柴人死去
（三）學習“賣人柴”這一部分內容
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什麼？體會到了什麼？
（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、淒涼冷清的景象。）
2．作者在描述小女孩生活情況的時候，着重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什麼？
3．交流（反饋）
a．對小女孩的鞋是細節描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）
b．課文中對女孩的頭髮是細節描寫，“頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味”是細節描寫。
（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多麼不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d．“天快黑了，又下着雪”是細節描寫。
（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
4．指導朗讀。
小女孩是多麼可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
5．.總結擴展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那麼作者是怎麼體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。
（體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）
（四）佈置作業
l．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進一步體會感情。
（五）教師巡視，學生質疑。
第二課時
（一）學習“擦火柴”這一部分內容
1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什麼幻景？（生答）
（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
爲什麼會出現火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎麼理解？
（賣不了火柴會捱打。她不敢隨便取，因爲火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終於抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）
2．指出學法。
剛纔學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什麼？再抓重點詞，爲什麼這樣寫？說明了什麼？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。
3．小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了
第二次飢餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨聖誕樹渴望快樂聖誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4．小結自學情況。
因爲冷纔出現火爐，因爲餓纔出現烤鵝，因爲孤獨纔出現聖誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
5．指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
（二）學習“小女孩死去”這一部分內容
1．讀後思考。
（l）這一段主要寫了什麼？
（2）作者爲什麼要用“兩腮通紅，嘴角帶着微笑”，寫小女孩死去的神態？爲什麼要寫明是在大年夜凍死的呢？
（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。
（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啓發人們深思。）
2．指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（三）圍繞中心，學習表達
1．回憶課文內容，歸納中心思想。
（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）
2．前後桌討論，.總結寫法。
（1）運用細節描寫刻畫人物；
（2）想象豐富深化中心。
3．學習表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之後不覺熱淚盈眶，那麼究竟是什麼讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。
（1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境爲依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。
（2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細緻的描寫（例如：小女孩的頭髮、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐淒涼。
對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。
（四）總結、擴展
1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？
（珍惜幸福生活，努力學習，長大爲祖國做貢獻。）
2．感動之餘寫一篇讀後感，把自己的真實感受寫出來。
（五）佈置作業
1．抄寫本課生字詞。
2．理解文中最後三個自然段的含義。◆
教學設計方案 篇6
【課文說明】
這篇精讀課文是賈先生的作品，寫了我童年時候和夥伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多於白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了我們放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細緻的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨着事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
【學習目標】
１、認識依、歇、喪等５個生字。會寫精、希、卻等１２個生字。能讀寫精心、希望、依然等１３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
３、樂意通過上網或查閱書刊蒐集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。
【教學重點、難點】
１、重點：
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。
２、難點：
在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
【設計意圖】
這是一篇和學生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內容。風箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態的描寫來表現的。如，做風箏時是心中充滿了憧憬和希望快活；放風箏的時候，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑；線斷以後，我們大驚失色，千呼萬喚；找風箏時，我們都哭了，垂頭喪氣。教學時，讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然後引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，以對讀品讀賽讀等多種讀法，讓學生在讀中感悟，充分體會我們的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學環節時，我注重在學生有所體驗的基礎上指導學生學習。因此，教學中較多地讓學生進行角色的轉換：如果是你，此時你會怎麼想？第三，語言文字的學習和理解也是語文學習的重要內容，因此，本課教學中也比較注重對字詞的理解和積累。
【課前準備】
１、蒐集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，製作多媒體課件。
２、準備製作風箏的有關材料。
３、課前上學生去放一次風箏。
【教學時間】
２、課時。
【教學流程】
第一課時
〖課時目標
１、初步感知課文內容，瞭解課文講了什麼。
２、認識文中生字，讀準字音。
３、精讀課文１、２自然段，體會做風箏時的心情。
〖教學過程
一、喚起情感，導入學習
１、打開話題：
放風箏是一項傳統的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？願不願意來介紹一下是怎麼放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？
２、讀題引入：
有一羣孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。
３、感知內容：說說課文講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏
放風箏
找風箏
四、細讀深究，體悟情感
學習第２自然段：
１、讀一讀：
激勵學生多人次地讀這一段。
２、說一說：
讀了這一段，你知道寫了些什麼嗎？
３、想一想：
角色轉換，想象：如果是你在做着風箏，你心中會想些什麼呢？
４、找一找：
同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替（憧憬和希望）。
師小結：原來做風箏的快樂就在於它充滿着憧憬和希望。讓我們帶着自己的體驗和感受（嚮往、渴望、喜悅）朗讀全段。
教學設計方案 篇7
【學習目標】
１、學習課文，瞭解課文的主要內容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什麼作用。
２、訓練學生自讀自悟、質疑問難的能力，發展學生思維及語言表達能力。
３、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
４、學會生字，理解文中不懂的生詞。
５、在討論的基礎上能及時寫下自己的真情實感。
【學習重、難點】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。
【學習準備】
預習，大體瞭解課文的內容，提出自己感興趣的問題。查閱有關資料等。
【課時劃分】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖學習目標
１、初讀課文，瞭解課文主要內容。
２、引導學生質疑並通過朗讀，討論解疑。
〖教具準備
１、抄有現代詩教育與孩子的投影片。
２、抄有整理學生提出的問題的投影片。
〖教學過程
一、談話，朗讀詩歌引出課題
１、投影片出示現代詩教育與孩子引出課題。
２、由課題提出問題：
⑴ 爲什麼要打引號？
⑵ 分別是誰說的？
⑶ 爲什麼會這麼說？
二、自讀課文，整體感知
１、學生自由讀課文。
２、思考：
爲什麼會有兩種完全不同評價？
３、再讀課文，質疑問難：
（引導學生梳理出自己感興趣的問題。）
⑴ 父母各自不同的評價對孩子起了什麼作用？
結合實際談感受，相機指導感情朗讀。
（花時間使學生切實理解第一個問題，這對解決後兩個問題起着關鍵作用。）
⑵ 爲什麼我越來越體會到我是多麼幸運？
以生活例子具體說說幸運和不幸運。
⑶ 作者爲什麼說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛？
結合第二題，以簡筆畫形式來理解。
４、小組合作，探究，解疑。
５、班內交流、彙報成果，教師點撥，相機指導感情朗讀。
三、小結
四、作業
準備下節課的辯論賽。
【板書設計】
１９、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之（幸運）
只有一種（引入歧途）
教學設計方案 篇8
教學要求：
1． 能學着教材的方法說說自己所知道的姓
2． 按先中間後兩邊，先裏邊後封口的筆順規則練習寫字。
3． 朗讀背誦歌謠《九九歌》
4． 能仔細觀察圖畫，展開合理想像，運用一段連貫的話複述圖意。
第一課時
一、教學第一題：學習字詞句
1．導入：
2．自讀兒歌。
⑴學生藉助漢語拼音讀兒歌。
⑵指名試讀，注意讀準。
3．理解。
⑴（出示小黑板）這首兒歌裏講了哪些姓？
⑵有哪些姓的音相同？哪些姓的音相近？
4．指導朗讀。
5．拓展練習。
⑴小朋友你的姓也可以用這種方法回答嗎？
⑵你還知道哪些姓不可以這樣回答，還可以用什麼方法呢？
6．實踐。
二、教學第二題：學寫鉛筆字。
1．讀題，明確題意。
2．掌握筆順規則。
⑴出示小黑板，指名讀：小、水、日、國。
⑵按筆順書空：小、水。
⑶這兩個字的筆順規則是什麼？
3．指導書寫。
三、教學第三題：讀讀背背
1．讀題，理解題意。
2．簡介：
3．指導讀好停頓。
4．練習背誦。
第二課時
教學第四題：口語交際——聽故事講故事
一、理解題意。
1．指名讀題。
2．本題要求是什麼？
二、看圖、聽故事
1．出示四幅彩圖，要求學生仔細看，專心聽，認真記。
2．教師指着圖，有聲有色地讀述這個故事，共講三遍。
三、練習講故事
1．教師重點指導練說第一幅圖。
2．學生自由練說第二、三、四幅圖。
3．教師巡視指導。
4．指名把四幅圖連起來說，師、生給予評點。
四、作業
把這個故事講給爸爸、媽媽聽或講給鄰居的孩子聽。
教學設計方案 篇9
【教學內容背景材料】
義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第二單元第５課課文。本單元的主題是家庭生活，通過教學，使學生體會到家庭成員之間的親情。
【教學目標】
１、認識“全、奇”等１４個字；會寫“爸、全”等６個字。
２、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
３、初步朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
【教學重點】
１、寫好６個字。
２、認識１４個字。
【教學準備】
生字卡片、課件。
【教學過程】
一、 談話導入
１、你喜歡看電視嗎？喜歡看什麼節目？
（指名回答）
你知道爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎？
（指名回答）
老師發現你愛看的節目和你爸爸媽媽愛看的節目不一樣，如果你們看的電視節目有衝突，你們會怎麼做呢？
２、有一家人也愛看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！
看電視是我們生活中很重要的一部分，學生對看電視有許多親身經歷。教師通過“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什麼節目？”這兩個問題很快就吸引了學生的注意力，學生很樂意回答，而且有許多話可以說。“你知道你爸爸媽媽喜歡看什麼節目嗎？如果你們看的節目有衝突，你們會怎麼做？”這兩個問題很自然地把學生引入到本文的學習中。這個引入設計可謂滴水不漏。
３、剛纔大家都讀得很認真，老師想聽聽你們讀得標準不標準，一起來把課文讀一讀。
４、教師評點，總結：
只有過了生字這一關，才能把課文讀流暢。
二、 認記生字
１、學生自由輕聲讀：
勾畫出課文的生字。
２、出示帶音節的生字卡片，指導認讀：
齊讀。
男女生對讀。
小組讀。
一排排讀。
３、小組合作分析生字，交流認記的方法：
反饋：（課件）
全：人＋王 奇：大＋可 員：口＋貝
妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日
（生字卡片、歸類識字）
寶蓋頭：賽、完
提手旁：掉、換
有特點的字的教學：
賽：上面一個寶蓋頭，下面一個貝，中間的部分教師在黑板上板書，使學生更清楚它的筆順和筆畫。
掉：左邊一個提手旁，右邊是“朝”字左半個掉了一點，所以它讀“掉”。
換：左邊一個提手旁，右邊上面一個刀，下面不是“央”，一撇沒有長出頭。 因爲上面有個刀，就像同桌兩個人坐座位一樣，我們要互相謙讓，不能長出去。
５、遊戲活動，鞏固生字：
摘果子游戲。
教學生字一般提倡隨文識字，但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒有很大的聯繫，而是生字與生字之間有很多的相同點，於是我覺得還是集中歸類識字比較好。比如可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設計了相應的練習，讓學生自主地發現這６個生字的特點，教學效果良好。同時在生字教學中，教師的語言生動活潑，抓住生字的一些特點進行編故事或做遊戲的形式使學生樂學願學，記憶深刻。總之，低段的生字教學不一定要採用固定的、單一的形式，教師應根據具體情況選擇相應的教學方法，符合兒童的學習心理進行教學才更有效。
三、 初讀課文
１、把這些生字放到課文中，我們在來讀讀課文，你的感覺肯定會不一樣。
２、學生自由讀課文。
３、指名讀自己喜歡的段落，教師指導有感情朗讀。
４、每個人心裏都裝着一個祕密，到底是什麼祕密呢？剛纔老師爲什麼教你們用那樣的語氣讀課文呢？這些問題下堂課再解決。
四、寫字指導
１、討論：
要把一個字寫好，我們要注意什麼？
（指名回答）
２、教師在田字格里範寫，並指導。
３、學生練寫，展示，評價，再練寫。
４、教師個別指導。
書寫指導一直以來是語文教師比較頭痛的問題，很多教師都感覺書寫指導時該如何把字寫好，不能用很好的語言表達出來。在本課時的教學中，教師不是直接告訴學生該怎麼寫，而是先出示這個字的不同寫法，讓學生觀察比較，得出怎樣寫更好，再讓學生形象地觀察教師的範寫，接着學生練寫，最後展示學生作品評議並再度練寫。通過這樣一個循環往復的過程，使學生真正體會到寫好這個字應注意的地方。也有的老師會認爲這樣的教學太費時間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個例子，學生就能舉一反三。
五、延伸
你關心你的家人嗎？請你做個調查，並寫下來。
教學設計方案 篇10
課題：
《都市精靈》
課型：
新授課
課時：
一課時教具：多媒體
教學目標：
1、學習運用多種表達方式揭示主題的寫法。
2、關注生存環境，保護人類的朋友。
教學過程：
一、 導入新課：（先放騰格爾的《天堂》然後導入）藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊羣，這纔是我們人類的天堂。在那高樓林立的現代都市，是否也有這人間天堂？今天我們就隨着現代作家舒乙走進《都市精靈》，去感受人和自然的關係。
二、展示目標：
三、整體感知：速讀課文，完成以下問題：1、圈點出疑難字詞。 2、圈點疑難問題。 3、⑴、現代文學館的“一景”、“一寶”、“一幸事”分別是什麼？作者對此流露出怎樣的感情？ ⑵、作者認爲每座城市都應有每座城市鍾愛的小動物，北京有沒有？作者對此有什麼感情？作者是怎樣描繪在一些大都市裏人與鳥、魚、獸友好相處的畫面的？字裏行間滲透着作者怎樣的感情？
四、深入探究：（一）、表達方式綜合運用，揭示文章深刻的主題。在作者描繪的人與鳥、魚、獸相處的衆多畫面中，你最喜歡哪一幅？爲什麼？（二）、關注生存環境，保護人類的朋友。 作者說：“由於人類的霸道和生存環境的不斷惡化，魚、鳥、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。”你認爲人類有哪些霸道行爲？應該怎樣克服自己的“霸道行爲”，保護好“生態環境”，與魚、鳥、獸友好相處？
五、梳理總結： 作者面對某些大都市成爲“孤城寡人”的現狀，希望人類能有“與狼共舞”的遠見和魄力，渴望人與自然的和諧發展。
