作爲一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的《我是草原小騎手》音樂教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我是草原小騎手》音樂教學設計1
學習歌曲《我是草原小騎手》
教學目標：
1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步感受蒙古族的音樂特點。
2、能主動參與歌曲的表現。
3、瞭解並學習蒙古族的基本舞蹈動作，嘗試創編歌表演。
教學重點：
學會演唱歌曲《我是草原小騎手》
教學難點：
能夠隨音樂即興創編幾個小騎手的動作。
教學準備：
電子琴、課件。
教學方法：
聽唱法和演示法。
課前1分鐘：音樂律動《小太陽》
教學過程：
一、導入
同學們，你們知道我們國家有多少個民族嗎?誰能爲同學們介紹一下你最熟悉的一個民族,並用肢體動作表現出來。今天宋老師也給同學們帶來幾幅圖片請同學們仔細觀察圖片中他們在做什麼?並猜一猜他們是哪個民族?
二、學習歌曲《我是草原小騎手》
1、教師播放歌曲錄音《我是草原小騎手》，學生認真欣賞。
提問：①剛剛我們欣賞完這首蒙古族歌曲，請同學們說一說歌曲當中的小騎手，在騎馬時是怎樣的心情呢?
②請同學們舉手說一說歌曲當中哪裏體現出小騎手的自豪感。
下面宋老師也來當一回蒙古族人給同學們唱一唱這首歌曲。
2、教師範唱歌曲第1段，學生傾聽。
3、在教師的指導下，學生邊打節拍邊朗讀整首歌詞。
4、教師彈琴，學生隨琴輕聲用“啦”模唱歌曲第1段旋律。
5、教師教唱歌曲第1段：教師唱一句，學生跟隨唱一句。
6、教師彈琴，學生隨琴輕聲演唱歌曲第1段。
7、教師彈琴，學生有感情地演唱歌曲第1段。
8、教師彈琴，學生隨琴嘗試填詞演唱歌曲第2段和第3段。
9、教師彈琴，學生有感情地用自然的聲音演唱全曲。
三、歌表演教師播放歌曲錄音，學生同老師一起手拉手隨音樂有表情地演唱全曲。
四、創編舞蹈1、教師引導，請個別同學到前面來創編小騎手的幾個舞蹈動作。
2、播放音樂：教師與同學一同來創編蒙古族舞蹈《我是草原小騎手》共同體會他們愉快的心情。
五、教師總結
今天，同學們學習了這首蒙古族歌曲《我是草原小騎手》，也感受到了，在草原上騎馬、射箭、摔跤時的心情，同時也讓我們領略到了草原人民的生活是如此多姿多彩，有機會同學們可以親自來體驗一下這裏的風土人情，美麗的內蒙古歡迎你。
《我是草原小騎手》音樂教學設計2
教學內容：
接力出版社音樂教科書四年級(上冊)第三單元20頁歌曲《我是草原小騎手》第一課時。
教學目標：
1、認知目標：學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，感受蒙古族音樂風格的韻律，瞭解蒙古族的民俗風情。
2、過程目標：通過學唱、感受歌曲的風格特點，讓學生體驗蒙族民族民間音樂的美感和兒童的生活情趣。
3、情感目標：培養學生對蒙族以及蒙族音樂文化的關注和興趣。
教學重點：
學會演唱《我是草原小騎手》。
教學難點：
唱準“ 1”和“ 2”七度和八度大跳音程。
教學過程：
一、初步體驗
在《草原讚歌》的旋律中，老師帶領學生做騎馬的動作進教室。
1.說一說
師：剛纔我們一起“騎着馬兒”，非常神氣地進了教室，你們知道哪個少數民族的人最喜歡騎馬嗎?
生：蒙古族。
2.看一看
師：對，他們就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。今天，我就帶你們到蒙古的大草原上去欣賞一下那裏迷人的風光吧。你們準備好了嗎，我們出發吧。
二、學唱歌曲
1.看視頻，聽歌曲錄音。
師：大草原可真美呀，許多蒙古族的小朋友都在這裏比賽騎馬呢，而且她們的舞蹈也融入了騎馬的動作，老師這裏就有這麼一種歌舞表演，同學們想不想看啊?
生：想。
師：但是老師有小小的要求哦，在欣賞表演的過程中，同學們要帶着這些內容聽歌曲，“歌曲的情緒;大切分和大附點節奏在歌曲中的把握; ”和“是怎麼唱的?”(放《我是草原小騎手》視頻)
2.解決問題
分別提問學生。
師：我看哪個同學是細心的孩子，能把這些問題解決。
a.歌曲的情緒：優美，歡快，自豪地。
b.師敲打黑板上寫出的節奏。
c.“ 2”和“1”七度和八度大跳音程。
3.學唱歌曲
同學們真像這神氣的小騎手，這麼多難關我們都一一闖過了。好，那我們來一起學唱歌曲《我是草原小騎手》。
a.模唱旋律(放慢速度)
b.輕唱旋律(放慢速度)
c.唱歌詞
4.歌曲處理
師：我剛纔聽見有一位小朋友是這樣唱的(範唱有下滑音的部分)，你們也一起來試一試，覺得這樣唱好聽嗎?爲什麼?
(有模仿牛羊叫聲的感覺，這麼唱就更加貼切。)
三、合作，創編，表現
師：你們想用什麼方式更好地表現這首歌曲呢?
1.分組討論，創編
2.分組展示
3.集體展示
四、總結
師：今天我們來到了美麗的大草原遊玩了一番，非常高興。蒙古族還有很多我們沒有了解過的東西，希望同學們課後自己去了解。下面，我們就以蒙族一首非常典型的民歌結束我們本節課。
(在《牧歌》的音樂中，帶學生跳蒙族舞蹈走出教室)
《我是草原小騎手》音樂教學設計3
第一課時
教學目標
1、認識附點八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中採用各種身勢動作正確地進行節奏表現。
2、能學會《大雁湖》，並隨音樂吹奏《大雁湖》。
教學重點
1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。
2、學習附點八分節奏。
教學過程
一、組織教學
1、律動
師：同學們，讓我們唱着歌兒進教室吧。
(引導學生隨着《我是草原小騎手》邊唱邊拍手進教室，在座位上站好。)
師：來跟着老師動一動。
2、師生問好
二、導學鋪墊：遊戲“我跳你猜”
師：同學們，從剛纔我們聽到的`音樂和咱們律動時的動作中，知道咱們今天這節音樂課將要走進哪個民族嗎?對於蒙古族，你們瞭解多少呢?大家一起來說一說。
師：既然大家對蒙古族瞭解這麼多，我們來玩一個“我跳你猜”的遊戲。老師跳一個蒙古族舞蹈動作，你們來猜一猜這個動作是什麼意思?如果能跟着老師學一學，那就更好了。
A、“擠奶”動作
師：你們知道爲什麼在蒙古族的舞蹈中會出現擠奶的動作呢?
(課件展示草原上牛羊滿地的風景，老師隨風光片介紹。)
B、“抖肩”動作
C、“雄鷹展翅”動作
D、“騎馬”的動作
三、新課教學
1、節奏活動《小馬跑來了》
A、小馬跑來了(初聽與模擊節奏)
師：蒙古族人從小就在馬背上長大，在馬背上生活，馬成了他們賴以生存的好夥伴，在每年的那達慕大會上，都有賽馬的項目，瞧，有三匹小馬過來了
(課件展示：三匹小馬分別拖着三條節奏出現。)
第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX||
第二匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||
第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||
B、認識附點八分節奏
C、節奏練習
2、歌曲《大雁湖》
A、初聽歌曲
師：剛纔草原牧民用歌聲表達了他們對美麗草原的熱愛之情，這兒有一羣小牧民也唱起了他們自己的歌。
(全班同學聆聽《大雁湖》。)
B、讀譜
C、跟唱
3、吹奏《大雁湖》
四、總結
師：同學們，在你們的歌樂聲中，老師再一次感受到了蒙古族文化的美麗。讓我們在這動聽的音樂中結束這堂愉快的音樂課吧。
第二課時
教學目標
1、能用不同的速度、力度學會演唱《可愛的羊羣》這首歌曲。
2、能學會跳簡單的筷子舞，並隨樂表演舞蹈。
3、能認真聽賞《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗。
教學重點
從聽《牧歌》、唱《可愛的羊羣》、跳筷子舞這三個內容中感受草原美麗的景象。
教學難點
學跳筷子舞
教學過程
一、清晨的草原
1、聽賞《牧歌》
師：今天老師要帶你們去一個美麗的地方，請你們閉上眼睛聽一聽這段音樂，想象一下你到了哪裏?
A、初聽第一段(感受基本情緒和意境)
師：你覺得剛纔的音樂美嗎?你彷彿看到了什麼樣的景象呢?能和大家交流一下嗎?
(請同學們說說聆聽音樂的感受。)
B、復聽全曲
師：剛纔我們聽到的是其中的一個樂段，現在我們來完整地聽賞一遍。如果你覺得它很美，就隨着音樂動一動。另外，這個樂段一共被重複了三次，如果你能記住它，能否在它第三次出現時用嚕輕輕地跟着它哼哼。
(全班聆聽全曲，教師引導學生隨樂律動，並在第三樂段時輕聲哼唱主旋律。)
C、視唱主旋律，介紹《牧歌》
師：這是草原牧民用歌聲來描繪的美麗的草原，所以這首歌曲就叫《牧歌》，是根據內蒙古長調民歌改編的無伴奏合唱。讓我們再唱一唱它的主題吧。
2、讀譜唱歌
A、模唱
師：剛纔的無伴奏合唱展現了草原美麗的景色，那麼現在我們也來用美妙的聲音表現清晨的草原，首先請大家聽一聽這段旋律，然後再用“嚕”來模唱。
B、識讀樂譜
(課件展示《可愛的羊羣》的樂譜。)
C、爲音樂配畫
二、歡騰的草原
1、用筷子爲歌曲伴奏
師：爲了加強這種歡快的感覺，讓我們用筷子爲《可愛的羊羣》伴奏好嗎?
師：剛纔跟着老師用筷子伴奏的時候，除了筷子互相敲擊之外，老師還敲擊了身體的哪些部位?
2、介紹筷子舞及蒙古族的其他舞蹈
師：剛纔你們隨老師敲擊身體的不同部位和進行身體韻律的變化，是不是使我們的動作具有了舞蹈的韻味?其實，老師帶大家跳的就是蒙古族人民非常喜愛的筷子舞中的典型動作。
師：蒙古族人民不僅能騎馬射箭，而且能歌善舞，他們的傳統舞蹈有安代舞、頂碗舞和筷子舞。今天我們就來跳一跳蒙古族人民特別喜愛的筷子舞吧。
(老師隨《可愛的羊羣》音樂範跳。)
師：這些動作你們熟悉嗎?其實，我們只要把上節課“我跳你猜”環節中學到的動作和我們剛纔敲擊筷子的動作結合起來，就是一個完整的筷子舞。
(師生一起隨樂跳筷子舞。)
3、表演筷子舞
三、總結
師：照耀大地一天，太陽要回家了。忙碌了一天牧民們也要回家了，讓我們和他們一起唱起歌跳起舞，踏着夕陽回家吧。
《我是草原小騎手》音樂教學設計4
教學內容：歌曲《我是草原小牧民》
教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調爲素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌 曲爲2/4拍，五聲羽調式，爲擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本採用了八度跳進，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上作了變化，八分休止符的 運用，盡情地抒發了對美麗的家鄉的讚美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最後重複 了， 第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的讚美。
教學目標：
1、情感目標：初步瞭解蒙古族的風土人情。感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，並對其產生興趣。
2、知識目標：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，並用自己喜歡的方式表現歌曲。
3、能力目標：通過聽、唱、舞、創等大量的音樂實踐活動，培養學生的創造能力。
教學重點：
1、瞭解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈。
2、在不同形式的表演中快樂的體驗歌曲《我是草原小牧民》
教學難點：唱準並掌握帶附點和空拍的節奏：
①、×○ ×○ ∣XX× XX∣
②、 ×、× XX ∣ XX ×∣
教學準備：錄音機、磁帶、道具筷子、音樂盒、圖片等
教學過程：
一、感受大草原
1、師生問好
2、師：請聽一段音樂(放錄音《我從草原來》)師配樂朗誦：藍天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這裏風光好。聽着美妙的音樂我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這裏有成羣的牛羊，這裏有美麗的草原。下面我們就一起來感受草原的魅力吧。
二、走進草原
1、聽音樂《草原上》欣賞草原風光，並介紹蒙古族的風土人情。
師：你能看圖說一說圖中有哪些美麗的風景嗎?(一望無際的綠色草原、潔白的氈房、成羣的牛羊)
2、你們能看出是哪個少數民族了嗎?(生：蒙古族)
師：你們真聰明!
蒙古族的意思就是永恆之火，也有一個別稱：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那裏的牧民還會騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能舞。
三、學跳筷子舞
1、師：(出示筷子)咦?這是什麼?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢!我看到有些同學似乎有些懷疑，那就讓老師當一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。
2、師：剛纔我跳的筷子舞你們喜歡嗎?(生：喜歡)筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來學習筷子舞。
3、播放歌曲《我是草原小牧民》請同學們和老師一起舞蹈。
四、學唱歌曲
師：歡快的筷子舞給我帶來了美的享受，那我們說草原的歌曲是不是也很好聽?想不想把這首歌曲也學會呢?(生：想)
1、播放歌曲，生聆聽後師板書課題。
2、帶着問題復聽範唱。
①是誰在唱歌?(小牧民或草原小牧民)
②歌曲的延長情緒是怎樣的?(高興、自豪、開心、驕傲……)
③歌曲的節奏是怎樣的?師可從旁提示：聽了歌曲讓你有什麼感覺?想不想跳舞?有沒有力量?(稍快的或歡快活潑的)
3、跟節奏說唱歌詞。
板書節奏難點
①、×○ ×○ ∣XX× XX∣
②、 ×、× XX ∣ XX ×∣
4、跟音樂範唱學唱歌曲。
5、全體帶着感情齊唱歌曲。
6、表演歌曲
師：同學們誰想當神氣的小牧民?現在我們就唱起歌跳起舞當一回真正的小牧民好嗎?挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說唱組的成員、
師：其實音樂可以用許多不同的形式來表現，只要你熱愛音樂，能發現其中的奧祕，你就會體會到其中的樂趣。
五、拓展延伸
蒙古族還有一種最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。(出示圖片)(播放音樂)就是我們剛開始聽過的那段音樂，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富於表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。(音樂聲減弱)
六、小結
今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛家鄉的思想感情。也初步瞭解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最後，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》並用自己喜歡的動作走出教室，結束這次草原之旅吧。(播放音樂我《是草原小牧民》)
《我是草原小騎手》音樂教學設計5
第五課小騎手
教學目標：
1、能學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步感受蒙古族音樂的特點，能主動參與歌曲表現。
2、在聆聽二胡獨奏器曲時，感受二胡的音色特點和樂曲所表現的熱烈歡快的賽馬情景，能主動參與表現樂曲情景。
教學重點：
1、能學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，能主動參與歌曲表現。
2、感受《賽馬》的基本情緒，並能參與音樂表現活動。
教學難點：
1、唱準歌曲中七度和八度大跳音程。
2、聽賞時能創造性地表現樂曲的幾個場景。
教具準備：課件、鋼琴、打擊樂器
教學課時：兩課時。
教學過程：
一、初步體驗
在《賽馬》的旋律中，老師帶領學生做騎馬的動作走進教室。
1、說一說
師：剛纔小朋友們和老師“騎着馬兒”，非常神氣地走進了教室，小朋友們知道哪個少數民族的人最喜歡騎馬嗎?
生：蒙古族。
師：對，他們就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。你對蒙古族的生活還了解哪些?(生答)
2、看一看
師：今天，讓我們來認識一爲新朋友，讓她帶領大家到草原上去遊覽一番。(課件：出現小精靈：“大家好!我是草原小精靈。草原上的景色非常迷人，今天由我當小導遊，帶大家到草原上好好玩一玩。”)
(1)課件呈現草原迷人的風光，並以內蒙古音樂作品《長調》爲音樂背景，在音樂中讓學生進一步瞭解他們的風俗習慣。
(2)課件再播放一遍草原風光。提示學生注意聆聽其中具有蒙古族音樂風格的音樂背景。
師：你對這個旋律有什麼感受?
生：(略)
3、學一學
師：剛纔在屏幕上你們看到草原上的人在進行哪些活動?你最感興趣的是什麼?(生答)
師：你能上臺來做一做你最感興趣的那種活動的動作嗎?(鼓勵學生大膽表現，並稱贊他們是神氣的“小騎手、小射手”等。
二、學唱歌曲《我是草原小騎手》
1、聽一聽
草原小精靈：蒙古族的小朋友看到我們來了，高興地唱起歌來，你們聽：播放歌曲《我是草原小騎手》。
(1)學生聆聽
師：請大家帶着問題聽，蒙古族小朋友在幹什麼?
(2)師根據學生回答出示歌詞。
2、念一念、敲一敲
師：下面讓我們也當一回神氣的小騎手、小射手、小摔交手。請隨老師的鼓聲有節奏地念一念這寫歌詞。
(1)生在老師的鼓聲的指揮下，模仿老師有節奏地念詞。
(2)生一邊有節奏地念，一邊跟着歌詞內容做自己想做的內容。
(3)選擇樂器和節奏型，邊念詞邊進行敲擊。(雙響筒、鈴鼓)
(4)一、二組邊念詞邊律動，三、四組用打擊樂器爲他們加油。
3、唱一唱
草原小精靈：大家想成爲真正的小騎手嗎?那就先和蒙古族的小朋友一起來學學這首歌吧。
(1)聽歌曲
(2)唱旋律
難點教學“6.i 2 , 6.i 1”七度、八度音程主要通過摸唱和教師的手勢來引導。
(3)自學歌曲
在這個過程中，老師適時引導學生唱準，並引導學生在歌唱速度以及七度、八度音程和下滑音處體會感情。
三、合作、表現
1、敲一敲、跳一跳
2、師：你想用什麼樣的方式表現這首歌曲?(生答)
根據學生的回答，將全班分成表演、用打擊樂器伴奏、用筷子伴奏等小組。
(1)討論、創編：各小組根據各自的任務進行討論，如何用自己的方式更好地表現歌曲。
(2)分組展示：每組派一位代表說出自己的觀點和表現的最佳方案，並整組展示。
(3)評價：學生互相評價，並得出最佳方案。
(4)集體展示：播放《我是草原小騎手》的音樂，全體同學大膽表現。
四、擴展、延伸
