作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《三過家門而不入》教學設計，希望對大家有所幫助。
《三過家門而不入》教學設計1
[教學目標]
1、認識本課生字10個，繼續學習用部首查字法查找生字。
2、朗讀課文，做積累詞語8個。
3、能根據課文內容想象，給課文續編“禹制服洪水後與家人團聚的故事情節”，和同學合作，說說演演。
4、懂得國家利益重於家庭利益的道理。
[教學過程]
一、談話激趣，引入課題
小朋友，你們一定聽過司馬光砸缸救人，孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天，我們又要學習一個非常感人的故事。
1、出示課題：40、三過家門而不入
2、學習生字：“入”
3、比較字形：入—人
4、齊讀課題
5、讀了課題，你有什麼問題？
（1）三過家門而不入？ （2）三過家門而不入是什麼意思？ （3）爲什麼要三過家門而不入？
說明：
通過談話，和學生交流熟悉的故事，激發起學生學習的興趣，引出課題，讀完課題，引導學生針對課題提問，從小培養學生敢於提問，善於提問的問題意識。
二、聽錄音，整體感知課文
1、帶着剛纔的幾個問題聽課文錄音
2、交流
說明：
（聽課文時對學生提出明確的要求，有助於學生良好聽說習慣的養成。）
三、初讀課文，小組學習字詞
1、讓我們一起去認識一下禹吧！自己輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、出示生字、小組學習
洪、淹、姓、猛、逃、災、緊、踏、兇
（1）任選兩個字用部首查字法查出它們在字典的第幾頁，並大聲讀準它們的字音。
（2）交流記字好方法
形聲字：洪、淹、猛、逃、踏
編順口溜：姓
據字想義：災、緊、兇
（3）你覺得最難寫的是哪個字？
指導書寫：逃
說明：
（生字教學以學生小組討論學習爲主，學生已經會了許多識字的好方法，在小組內交流，既讓學生得到表現的機會，又學到了別人記字的好方法，逐步引導學生學會歸類識字。）
四、再讀課文，理解感悟
1、禹爲什麼治水呢？默默讀第1小節
（1）指名讀
（2）師生互讀：古時候老百姓有的......有的......
（3）說話訓練：（ ），同學們有的（ ），有的（ ） 。
（ ），（ ）有的（ ）有的（ ） 。
說明：
（針對文章中的句式，讓學生根據自己的'能力進行適當，切合生活實際的說話練習，使學生有話可說，說得真實，說得妙。）
2、禹爲了治水又是怎麼做的，和同桌一起讀讀2、3小節，有不懂的地方做個記號。
（1）質疑
理解：鄭重、（換詞法）慎重、嚴肅
（2）師生分角色讀
（3）指名分角色讀
（4）出示表格，練習說話
（在讀課文過程中讓學生自己發現問題，提出問題，老師引導學生想辦法解決問題，學生探究學習的能力在潛移默化中形成。
運用多種形式熟讀課文，能瞭解禹當時是怎麼說的，再引導學生想像禹是怎麼想的，目的是讓學生進一步體會禹顧大家舍小家，把國家利益放在個人利益之上的崇高境界，在完成表格同時，進行說話練習，把同行的人怎麼說，禹怎麼想連起來說一說，提高說話能力。）
3、師：禹三過家門而不入的事情傳開了，大家治水的勁頭更足了。結果——
引讀第4節
4讀了課文，你覺得禹是個怎樣的人？填空：（ ）的禹
五 課外延伸，語言實踐
1、師：15年後，洪水終於被制服了，禹回到了家和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢？
2、小組合作，分角色演一演
說明：
（這裏的語言實踐，是一個可以讓學生充分展示才華的練習，展示孩子的豐富想像，展示孩子的語言組織能力，同時展示孩子的合作表演才能，教師可從幾個方面引導：激動，責怪，委屈，高興等，使表演對話更出色。）
《三過家門而不入》教學設計2
一、激趣導入。
揭示課題：三過家門而不入
質疑：說說你的理解和不解
誰三過家門而不入？他爲什麼三過家門而不入？
二、自讀課文。
1.學生自己讀課文，藉助字典、老師、同學的幫助讀準字音。
教學流程
2.組內交流。
3.指名讀，集體評議。
三、自學課文。
1.說一說大禹是怎樣的一個人？你是從哪兒看出來的？
2.學生自學。
3.小組討論。
4.集體交流。
5.質疑問難。
6.答疑解疑。
四、分角色朗讀課文。
1.學生分組練習。
2.推薦朗讀。
五、開展討論。
如果你是禹，你會放下工作，回家探望親人嗎？
六、進行拓展閱讀。
同學們，我國自古以來洪水就特別多，一代又一代的勞動人民爲了中國的水利而前仆後繼，課文中的大禹就是其中最爲著名的中國治水利的英雄，那麼，中國爲什麼多洪水？中國的水利情況又是怎樣的？大禹治水這個故事又又哪些內容是書上所沒寫到的？大家可以選取自己最感興趣的內容查閱一些資料看一下，也可以寫下自己的體會。
板書設計
24、三過家門而不入
一過家門聽罵聲，
二過家門聞笑聲，
三過家門哨口信，
治好洪水轉家門。
作業 朗讀課文。
