教學目標：
1.認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3.瞭解故事的內容，複述故事。
4.感知想象的趣味性，激發想象的興趣。
教學重點：分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
教學難點：感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會複述故事。
教學準備：多媒體課件
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題激趣
同學們喜歡讀什麼樣的故事？這節課我們學習的故事名字爲“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題並齊讀課題。知道“裁縫”是做什麼的嗎？顧客呢？讀了課題你有什麼發現和想說的嗎？指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學生的語感，也是提升學生對題目的多元理解。】
二、初讀課文，初步感知故事的內容。
1.藉助注音讀準生字詞，讀通句子。
2.思考：故事按什麼順序講述了一件關於什麼的事情？
三、交流反饋
1.檢查詞語認讀。
手藝 交貨 負責 短袖 服務 一卷 夾起 （注意兩個多音字的正確讀音）
憑着 襯衫 承認 惱怒 誇獎 歪頭 泄氣
2.書寫生字：重點指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫法，規範寫好三撇。
3.交流問題2，相機板書（生成課後的表格）。
【設計意圖：降低了學生概括故事內容的難度，同時梳理出故事的內容結構，爲後面的複述做好鋪墊準備。】
你覺得故事有趣嗎？趣在哪裏？（從“變”——與“不變”感受體會。）
四、熟讀對話，抓住關鍵詞句做閱讀批註，體會人物性格特點。
【設計意圖：給學生足夠的閱讀思考時間，養成良好的學習習慣，爲後面的品讀交流做好鋪墊。】
第二課時
一、回顧導入
回顧故事內容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內容？
二、品讀對話，感受故事的趣味
(一)小組練習，分角色朗讀，根據關鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的`語氣。
（二）指導朗讀，通過神態、動作及標點符號的提示，體會人物性格。
1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
預設：
（1）請問師傅，您準備讓我什麼時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……
（三個問號，三個季節讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這麼慢啊！”（創設對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，爲什麼？）
（3） 不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）
……
遷移上面的學法，小組自主交流學習慢性子裁縫的。
【設計意圖：這樣的設計，體現了學生學些方法的遷移運用，提升了語文的素養，更好地體現了“教是爲了不教”的升本理念。】
自學提示：
標點符號的提示語氣、動作、每次的表現等
3.小組分角色朗讀展示，評選優秀小組
4.面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什麼呢？
三、學習複述
這個故事多麼有趣呀，你能回家後給家長講講嗎？只有會複述了，才能講給家長聽。藉助板書練習複述。
(提示：爲了突出故事的趣味，可以通過不同的神態或語氣來講述，也可以加上適當的動作來表現。)
組內練習複述.推選代表全班展示覆述，評選優勝小組。
四、課堂小結
藉助板書，課堂小結。
四天的時間，顧客的服裝要求接連發生四次變化，多麼有意思的創編啊。同學們，大膽發揮你的想象，你也能創編出有趣的故事。
五、拓展閱讀
《大個子老鼠小個子貓》
先讓學生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節。
【設計意圖：用學生熟知的小動物，加上顛覆的形象，更能激起學生想象表達的慾望。爲單元的寫作教學做好鋪墊。】
2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。
板書設計：
25 慢性子裁縫和急性子顧客
第一天 做上能穿 冬棉襖
第二天 沒說的 秋夾襖
第三天 沒問題 夏短袖
第四天 沒裁料 春長袖
