作爲一名教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《空氣的主要成分》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學背景分析：
本課通過提出問題、觀察與假設、實驗驗證等活動，使學生認識空氣主要是由氮氣、氧氣等多種氣體混合而成的。學生通過記錄實驗過程、實驗現象、實驗結果，進而初步建立科學探究的基本過程。通過閱讀活動，進一步使學生認識到"空氣是一種混合物，空氣的成分是有一定的比例的"。
本課內容分爲四部分。
第一部分：提出問題。讓學生根據生活經驗,對"空氣是否是一種單純的氣體"提出自己的看法。
第二部分：觀察和實驗。學生根據問題，進行觀察、實驗。
第三部分：學生綜合以上的觀察、實驗，以及自己的親身實踐經驗或經歷對空氣是否是單一的氣體做出初步的確定。
第四部分：閱讀資料。通過閱讀資料使學生清楚的知道，空氣不是一種單一的物體，是由多種氣體組成的混合物。
教學目標：
知識與技能
指導學生能夠說出空氣主要是由氮氣、氧氣等多種氣體混合而成。
過程與方法
通過動手實驗操作，培養觀察能力、實驗能力；培養記錄實驗過程、實驗現象、實驗結果的能力。
情感態度與價值觀
初步培養學生實事求是、嚴謹踏實、與人合作、樂於探索的科學態度。
教學重點：
指導學生了解空氣主要是由氮氣、氧氣等多種氣體混合而成的知識。
教學難點：
培養學生的觀察能力、實驗能力；培養學生記錄實驗過程、實驗現象、實驗結果的能力。
教學準備：
塑料瓶、水槽、玻璃片、蠟燭、燒杯、紅色的水、火柴。
板書設計：
教學過程設計：
(一)導入新課
1、講述：用大小不同的兩隻玻璃杯，分別罩住兩支燃燒的蠟燭，另一支燃燒的蠟燭置於空氣中，請同學們猜一猜，哪一支蠟燭燃燒的時間最長？
2、學生猜測。
3、教師演示實驗，學生觀察現象，彙報結果。
4、討論：爲什麼罩上玻璃杯後，蠟燭會慢慢熄滅？爲什麼罩大玻璃杯的`蠟燭比罩小玻璃杯的蠟燭燃燒的時間長？你怎樣解釋這種現象？
5、學生討論交流。
6、講述：蠟燭燃燒會用掉杯子裏所有的空氣嗎？玻璃杯裏還有沒有空氣呢？這節課我們就來研究這個問題。
（二）通過實驗分析和認識空氣的成分
1、實驗一：燃燒要消耗一部分空氣。
（1）講述：爲了弄清蠟燭罩上玻璃杯後爲什麼會熄滅，我們來做個實驗。
a把粘有蠟燭的玻璃片放在盛有紅水的水槽中。（水不要太多，能淹沒蠟燭下部即可。）
b不點燃蠟燭，用去底塑料飲料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋觀察水是否能進入杯子。
（2）學生分組實驗。
(3)彙報實驗結果。
（4）討論：爲什麼水不能進入瓶子？（因爲瓶子內的空間被空氣佔據着。）
（5）講述：接着實驗，把瓶蓋擰鬆，把瓶子拿起來（注意不要弄溼燭芯），點燃蠟燭，等蠟燭燃旺後再用瓶子把蠟燭扣上，然後立即蓋上瓶蓋，擰緊。
觀察有什麼現象。
（6）學生分組實驗並認真記錄。
（7）彙報實驗結果。
（8）討論：a水涌進瓶子的現象說明什麼？（說明瓶內的空氣少了，“騰”出了一部分空間。）b爲什麼瓶內空氣會減少了？（說明燃燒用去了一小部分空氣）
2、實驗二：剩下的氣體不支持燃燒。
（1）提問：杯子裏剩下的空氣能支持燃燒嗎？
（2）學生猜測，並說出依據。
（3）教師講述並演示：我們將水槽裏的水加到與瓶內水面一樣高，再擰開飲料瓶的蓋子，把燃燒的火柴迅速插入瓶內，觀察有什麼現象發生。
（4）學生觀察實驗現象並彙報：燃燒的火柴立即熄滅。
（5）討論：
a以上現象說明燃燒剩下的氣體有什麼性質？（說明這些氣體不能支持燃燒）
b由此可以知道，被燒去的氣體有什麼性質？（能支持燃燒）
c根據以上研究，你認爲空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？它們各有什麼性質？
(6)教師小結：通過以上研究可以知道，空氣中至少有兩種氣體：一種氣體是支持燃燒的，另一種氣體不能支持燃燒。
[目標點評：通過實驗、觀察、邏輯推理和判斷初步對實驗現象加以解釋。嘗試解釋現象是學習的重要階段，通過再認識，揭示現象的本質。]
（三）總結
1、（出示空氣組成成分的資料）
空氣是有哪些成分組成的呢，請同學們通過閱讀資料來了解一下。
2、學生閱讀資料。並討論：通過資料的閱讀，誰能說說空氣中支持燃燒的氣體是什麼？不支持燃燒的氣體又是什麼？空氣中還有哪些氣體？
3、學生彙報討論結果。
4、談話：你們知道二氧化碳有哪些性質嗎？
（1）教師講解並演示製取二氧化碳的方法：在一隻瓶裏放入一些小蘇打，再倒進一些醋，瓶裏會出現泡泡，這就是二氧化碳。把帶有玻璃管的塞子緊塞在瓶口，並通過管子把二氧化碳引到另一隻瓶裏。這樣就收集好了一瓶二氧化碳氣體。
（2）談話：這是把生石灰放入水中浸泡，靜置後取得的液體，叫澄清石灰水。大家看看它是什麼樣的？（無色、透明）
（3）教師講述並演示：把澄清石灰水倒入裝有少量二氧化碳氣體的瓶子中，觀察搖晃後會有什麼現象。
（4）提問：看到了什麼現象？說明了什麼？
（5）小結：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來檢驗二氧化碳。
（6）教師講述並演示：向燒杯中倒入二氧化碳，階梯狀放置的燃燒着的蠟燭會不會熄滅？是否會一起熄滅？
（7）學生觀察現象。
（8）提問：發生了什麼現象？哪支蠟燭先熄滅？說明二氧化碳有什麼性質？
（9）小結：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火。
5、講解：今天，我們通過實驗和閱讀資料，知道了空氣是由多種氣體混合而成的。其中能支持燃燒的氣體叫做氧氣，大約佔空氣體積的21%，剩下的主要是氮氣，大約佔空氣體積的78%。此外，還有二氧化碳、水蒸氣等。
佈置作業： 以小組爲單位，編一個有關空氣的短劇。同學們可以分角色扮演空氣家族中的各種成分，介紹成分的名稱和作用，表演家族成員團結一心、和睦相處的情境。
