在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編爲大家收集的《有月亮的晚上》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《有月亮的晚上》教學設計1
教學目標
知識目標
1．掌握課文教學目標中生字的音和形；
2．理解“嘁嘁喳喳、紛亂雜沓、霏霏、纖塵、波光粼粼、涌動、簇擁、肆意揮灑、嬌態可拘”等詞語的意思；
能力訓練
熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。
思想情感教育
瞭解課文中師生間的真摯感情。
教學重點：梳理文章思路，理清全文結構。
教學難點：通過分析重點語句，品味語言的質樸美。
教學媒體：幻燈片等。
教師過程
一、導入新課
1．課文朗讀（全班齊讀、個人朗讀、教師範讀相結合）
2．對照幻燈片，學生解決疑難字詞。
雜沓（tà）：雜亂。
嘁嘁（qī）喳喳（zhā）、霏霏（fēi）、纖(xiān)塵、波光粼粼（lín）、涌（yǒnɡ）動、簇（cù）擁、肆（sì）意揮灑、敞開心扉（fēi）、嬌態可拘（jū）
3．熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。
二、教學過程
1．感受語言美：
通讀課文，結合旁批，說出你最有印象的句子、段落。並說說爲什麼？
2．分析課文：這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調的。這裏沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這裏有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基於此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純淨的長天和一輪皎潔的圓月，是很純淨，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細細品味平凡生活中蘊涵的真味。
作者十分珍視這份純淨。將這珍惜撒播到文章的字裏行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學生，愛寧靜致遠淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不捨晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
在有月亮的晚上，我們“踏着月色去學校”。深秋的涼意非但沒有使任何人退縮，反倒給人以詩情畫意，彷彿走在“晚涼天淨月華天”的意境。作者品味着這般秋天，由“夜涼如水”聯想起“涼露菲菲沾衣”的詩句；將“長空”的純淨比喻爲“纖塵不染”；圓月“潔淨”溼潤，“彷彿清水裏洗過一樣”；“波光粼粼”的香盤河涌動着“一河月亮”。好明朗的一番月景！好一個超凡脫俗的世外桃源！對如此美景，作者自然要盡數解讀，極力消受，而旁邊的學生也許就該是其最好的知音了。遠山靜穆，皎潔的明月照耀下，扶疏的樹影婆娑在斑駁的長堤。“我們”簇擁一起，歡快地走着，談着，十分親密，師生間的和諧“如月光似的柔和”。山村的寂靜彷彿專爲我們的活動所設，在這樣的底色上，可以潑灑“幾聲響亮的犬吠”，可以奏響孩子們“紛亂雜沓的腳步聲”、蹦跳聲、笑聲叫聲說話聲、文具盒的叮噹聲、清脆嘹亮的稚氣歌聲，除此之外，就是寂靜，寂靜讓夜更純淨，純淨的夜更凸現了師生之間深厚真摯的感情。
爲了滿足孩子們的願望，“我”犧牲了僅有的一點夜裏自習的時間陪伴他們，踏月上學，教室伴學，高歌散學。身影融在學生間，青春留在教室中，窗外明亮的月光就流淌到了教室裏每一個人心裏，流淌到了師生相伴的歲月。感受這份溫馨，“悄然潛入”的夜風也無比溫柔，輕輕拂動了“額際的髮絲”和窗外正在茁壯成長的“大葉楊”。在這種環境裏“大家無言地相互守着”，並且深深感到“這樣的確很好”。其實真的不必說什麼，“無言”早已勝過了千言萬語，因爲相通的不止是語言，更重要的是彼此熱愛、相互依戀的心曲。終有一天孩子們會長大，遠走到四面八方，而那時的我也必定已老，離開我熱愛的課堂，但這真摯的情誼是無價之寶，它會永留心間最純淨的角落而成就一種永恆——在心靈永難抹去的記憶。
所以，作者在最後也發出由衷的感慨：“那些有月亮的晚上，真美！”
三、通讀課文後，思考下面的問題
1．在“有月亮的晚上”發生了哪些事情？爲什麼說“那些有月亮的晚上，真美！”？
在有月亮的晚上，我們“踏着月色去學校”。爲了滿足孩子們的願望，“我”犧牲了僅有的一點夜裏自習的時間陪伴他們，踏月上學，教室伴學，高歌散學。等等
2．課文中很多細節描寫生動，你的生活裏有過類似的情景嗎？請從一個細節入手寫一個片斷，形象的表現師生之間的感情。
教師小結：我們要以一顆純淨的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發現美、創造美。
四、佈置作業
1、整理精彩語句並作點評
2、課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細小的事情曾引起你的心靈震顫？
板書設計
8、《有月亮的晚上》
動叫我去學校
靜在學校上自習月亮
動下自習
《有月亮的晚上》教學設計2
教學目標：
(一)知識與能力
1.能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點句，品味語言的質樸美。
2.認識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹、波光粼粼、涌動、簇擁、肆意揮灑、”等詞語的意思。
3.熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路
(二)過程與方法
自學與交流相結合，引導學生在反覆的品讀中體會感情，感受文字的優美。
(三)情感態度和價值觀
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學重點：
理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬靜和師生間的`真摯感情。
教學難點：
通過分析重點語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質樸美。
