作爲一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《田忌賽馬》第二段教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《田忌賽馬》第二段教學設計1
《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現了孫臏的足智多謀。本課教學設計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現單元訓練重點理清文章的條理。再由第四段導入。
第一段、第三段的學習，使學生了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序不同後，然後回頭學習第二段，體會孫臏的足智多謀。下面，我着重談一談第二段的教學設計。
一、默讀第二段，一邊讀一邊想孫臏是怎麼想到調換馬的出場順序的。
根據學生的回答投影出示：孫臏招呼田忌過來，拍着他的肩膀說：從剛纔的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀。
1、要求學生聯繫上文說一說剛纔的情形指什麼，孫臏怎麼知道快不了多少的。
2、進一步組織學生討論：只是仔細觀察就能想出調換的方法嗎還需要做什麼引導學生明確孫臏不僅仔細觀察，還認真分析了。
3、在學生髮表自己意見的基礎上，指導學生想象孫臏當時是怎樣分析的。
4、再一次深究：孫臏說上面的話時想出取勝的辦法了嗎你怎麼知道的引導學生分析孫臏的動作，體會孫臏的足智多謀。
二、要求學生畫出孫臏對自己的想法充滿信心的一句話，用析字法指導學生理解胸有成竹，並抓住胸有成竹指導學生朗讀出孫臏說話時堅定自信的語氣來。
三、要求學生畫出描寫田忌此時神態的詞語。畫後同桌互相討論：田忌爲什麼會有這種神態使學生通過分析田忌此時的神態進一步體會孫臏的足智多謀。並指導學生緊扣瞪疑惑沒信心等關於人物對話的提示語進行朗讀。
四、要求學生畫出描寫齊威王神態的詞語，討論這些神態說明什麼。使學生進一步認識到孫臏不僅觀察分析物，還注意觀察分析人。並指導學生緊扣得意洋洋譏諷輕蔑等詞語想象人物說話時的語氣，進行朗讀指導。
五、分角色朗讀第二段。
《田忌賽馬》第二段教學設計2
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2、理解掃興、挖苦、誇耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、
胸有成竹、目瞪口呆等詞語的意思。
（二）能力訓練點：培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
（三）德育滲透點：科學的思想啓蒙的教育。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點：瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
（二）難點：孫臏認爲田忌可以取勝的根據是什麼。
三、教學過程：
（一）複習舊課，引入新課。
1、讀題。通過昨天的學習我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？
2、教師根據學生回答板書：田齊。
3、出示問題：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的？結果怎樣？賽後齊威王和田忌反映如何？
4、學生自學一、三段。
5、學生畫圖表示：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的？
6、第二場比賽應該是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本沒有電視，假如這場比賽在今天進行，*電視臺要進行現場直播，誰來當一名解說員？（請一學生當解說員，兩名學生演示。）
7、田忌、齊威王在兩次比賽後的表情各是怎樣？
板書：敗垂頭喪氣勝得意洋洋
勝敗目瞪口呆
過渡：是什麼原因使田忌轉敗爲勝？請找出有關的句子。
（二）學習第四段
1、出示這句話。
只就說明這個轉敗爲勝的辦法怎樣？
（很簡單，沒費多大力氣就使結果完全改變了。）
2、根據這句話設疑：爲什麼只調換一下順序就能轉敗爲勝？這個方法是誰想出來的？爲什麼他能想出這個辦法呢？爲什麼齊威王不能想到這種方法？從中受到什麼啓發？
（三）學習第二段
過渡：田忌能轉敗爲勝，從中誰起了作用？
板書：孫臏獻策
導語：現在我們重點學習第二段，通過朗讀來體會人物的品質。
1、孫臏想出調換馬的順序是胡亂想出來的嗎？有根據的嗎？請從課文中找出有關的句子。
2、出示：齊威王的馬比你的快不了多少
理解：快不了多少
3、出示句
4、讀了這兩句話，你知道些什麼？
（兩個句子雖然都說明齊威王的馬強，但句2觀察得更仔細，經過認真觀察、分析比較而得出來的。）
5、從這可以看出孫臏是一個怎樣的人？（善於觀察的人、仔細分析、認真思考）
6、其實齊威王輸給田忌是因爲他？（驕傲自滿、自視過高、輕敵）
板書：驕傲
7、從課文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、誇耀、譏諷、輕蔑）
8、這段課文中有一些詞語是需要我們理解的。
9、出示：田忌（疑惑）
孫臏（胸有成竹）
齊威王（得意洋洋）
請你通過朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語氣說明你已經理解了。
（1）學生自由朗讀體會。
（2）以小組爲單位分角*朗讀。
（3）指名分角*朗讀。
（4）齊讀。
（四）比較句子。
導語：由於孫臏的足智多謀，認真觀察、仔細分析纔想出調換馬出場的.順序。
1、出示三句話：
（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
（2）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
（3）還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗爲勝。
2、（1）（2）句話與（3）句話有聯繫。（可用關聯詞表示）
（五）總結課文：從田忌賽馬這件事中你受到什麼啓發？希望同學們在生活、學習中遇到問題也象孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定會找出解決問題的辦法。
（六）佈置作業：幫齊威王想想辦法如何戰勝田忌？（如何安排馬的出場順序）
板書設計：
田齊齊威王
第一次敗垂頭喪氣（掃興）勝得意洋洋（誇耀）
第二次勝敗目瞪口呆
《田忌賽馬》第二段教學設計3
教學目的：
1、學習本課詞語，理解其含義。
2、讓學生通過學習課文內容，瞭解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。
3、學習“按一定順序寫”的基本方法。
教學重點：
瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學準備：
1、投影片
2、標有不同顏*的六匹馬圖片
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1、導入：今天這節課我們學習我國古代一個關於賽馬的故事。
2、板書：15、田忌賽馬
二、初步瞭解課文內容，理清教學重點
1、出示課題
思考：圍繞這個課題你想知道些什麼？
2、生討論
3、師綜合；綜合同學們剛纔提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）
a、田忌和和誰賽馬？
b、一共賽了幾次馬？
c、賽馬最後的結果是什麼？
4、師過渡：下面請同學們帶着這三個問題快速閱讀課文。
三、講讀課文，理解課文內容
1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的部分。
4、思考：
①田忌和齊威王在比賽前做了些什麼？
②第一次比賽的經過怎樣，結果怎樣？
5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。
6、提問：
a、這次比賽齊威王爲什麼能贏？（出示投影片２）
b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個“強”字指什麼？
c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現怎樣？
d、“垂頭喪氣”是什麼意思？假如你是田忌，你會怎樣想？
e、田忌失敗後，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應該怎樣辦？
7、指名答
8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準備離開賽馬場，這時候出現了什麼情況？
9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）
10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什麼？學生相互討論後作答。
11、師過渡：面對田忌的再次挑戰，齊威王說了什麼？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現怎樣？從齊威王身上我們想到，面對勝利應該怎麼辦？
12、指名讀第二次比賽的經過和結果。
13、思考：
a、第二次比賽，孫臏想了個什麼辦法讓田忌轉敗爲勝？學生用圖演示比賽過程。
b、理解詞語：目瞪口呆
c、齊威王爲什麼目瞪口呆？
14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結果爲什麼完全改變了呢？齊讀課文最後一句話。（出示投影片４）
四、體會中心，明白道理。
1、思考：
a、爲什麼這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？
b、從這個故事中懂得了什麼呢？
2、生討論（出示投影片５，結論）
五、鞏固練習，當堂反饋。
1、數學遊戲導入新課。
六、以“轉敗爲勝”爲切入口，再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬爲何敗？
2、田忌第二次賽馬爲何勝？
3、孫臏憑什麼斷定田忌第二次比賽一定能勝？
數學遊戲提示：
七、小組討論會，認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）爲什麼？
八、懸念作文。
（1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背後大喊：“孫臏，慢着！”……
田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續寫課文。
（2）假如你是齊威王的謀士，你有什麼辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次比賽改寫一下。
板書設計：
15、田忌賽馬
田忌（輸）第一次齊威王（贏）
田忌（贏）第二次齊威王（輸）
《田忌賽馬》第二段教學設計4
這節課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，爲了達成這一教學目標，這節課分四個部分進行了教學。
一、學生質疑，理清思路。
首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，教師經過歸納整理，引出學生的學習目標，告訴學生這就是本節課要掌握的內容，讓學生明確了學習的方向。
二、自主學習，明理育心
這一部分的教學主要分成四個步驟：
１、學生觀看錄像，養成仔細觀看的習慣，教師通過讓學生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。
２、學生細讀人物對話，瞭解人物性格，教師引導學生互相討論“應該怎樣對待勝利”這一問題。
３、學生自己動手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學生的積極性。
４、學生討論“孫臏爲什麼能想出辦法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。
以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理薰陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現“協同教學”的基本思想。
三、鞏固練習，當堂反饋
通過“摘李子”這一遊戲，訓練學生抽象思維的能力，讓學生進一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫故事，培養思維
齊威王必須調換出場順序，才能贏田忌，可怎麼調方法不止一種，讓學生想辦法，大大培養了創造思維的能力。
總之，這節課教學中充分體現了以教師主導，學生爲主體這一教學原則，自主學習、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。
