篇一：雪地賀卡教學設計
教學目標：
1、知識目標：掌握生字新詞。
2 、能力目標：能用簡潔的語言複述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經過、結果）
3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。
教學難點：理解“一個帶有祕密的童年是多麼的幸福”。理解“我”爲什麼鄭重其事替雪人回了一張賀卡，後來卻又不回了？
教學過程：
一、創設情境 撥動心絃
導入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬着、滾着；打着雪仗、滾着雪球、堆着雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天裏收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發生在冬天裏的故事就是：
板書課題： 雪地賀卡
師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節嗎？請同學們把課文默讀一遍。
二．初讀課文 整體感知
1、讀一讀：
埋沒 雀斑 班級 襟懷 屹立十萬火急 臃腫 奇遇
2、這個故事的起因、經過、結果是怎樣的？
三、感悟文本，發現童心。
教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。
教師幻燈出示第一張賀卡內容。
（1） 作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，爲什麼這張賀卡卻格外讓作者心動呢？自己讀一讀這張賀卡吧？
（CAI出示賀卡一，生自由讀）
預設學情：
（A）如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動？
①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？我覺得小女孩關心人。
師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關愛。板書：關愛
（B）作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這麼誠摯的關愛？請同學再讀賀卡，你從哪裏能夠體會到劉玲的關愛是“誠摯”的？
② 生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那麼的關愛，所以說他的關愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發自內心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。生再讀賀卡，讀出感悟。
③ 看到這一張發自內心的關愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。
④ 看到這一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載着真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。
⑤ 小結：多麼可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因爲女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶着這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。
⑥看到這麼讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關愛，我怎麼能不被感動，於是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎麼會有這種顧慮呢？
⑧小結：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因爲被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧！
（生齊讀作者的回信）
四、品味文本，感悟童真。
1、（過渡）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？我們先來看看賀卡內容再作決定。
（CAI出示賀卡二，生自由讀）
預設學情：
⑴想回寫一張賀卡，因爲從“十萬火急”和“15個驚歎號”感受到劉玲急切的心情，她多麼盼望收到雪人的回信呀！
教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。
⑵不想回賀卡了，因爲劉玲收到賀卡後，高興得跳了起來，她以爲神話真地實現了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。
師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。
⑶又想回又不想回，感覺左右爲難，不知該怎麼辦。
你覺得難以抉擇，對吧？
2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什麼詞來形容作者的心情嗎？（猶豫不決 進退兩難）
3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情？（“別樣心情”）
4、經過反覆思索，作者最後還是決定不再回賀卡這是爲什麼呢？請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關的語句，還可以寫上三兩句批註。
（生默讀思考，勾畫批註）
預設學情：
⑴作者不回賀卡是因爲他十分關愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因爲“劉玲相信神話…….”如果他知道事情的真相，會很難過的……
師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎麼忍心去欺騙劉玲呢？讀出你的感受吧！
⑵“我應該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。
教師相機評價：劉玲是那麼的善良，那麼的純潔，作者怎麼能忍心傷害她那寶貴的童心呢？讀出你的感受來吧！
⑶小結：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀！
⑷我們一起來讀這一段。（生齊讀第6自然段）
⑸因爲作者雖然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。
⑹師（引讀）：作者不回賀卡是經過怎樣艱難的抉擇呀！我不忍心……但我更不忍心…… 小結：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經歷將成爲劉玲生活中的一個奇遇，有這麼一段
特殊的奇遇，有這麼一段獨有祕密，是多麼的幸福！我們來齊讀課文的最後一段：一個帶有祕密的童年是多麼的幸福。
五、拓展文本，呵護童心。
1、師總結：文章字裏行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是爲了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是爲了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小祕密永遠珍藏。
2、在我們的童年生活中，不也有許多小祕密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多麼的古怪希奇。都有自己的小祕密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。
3、生補充詩句內容：在我們的童年生活中，不也有許多小祕密：依稀記得童年時，總想 ，總想。兒時的想法是多麼的古怪希奇。都有自己的小祕密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。
4、誰願意把自己的小詩朗誦出來？
教師適機評價。
童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結束本課的學習：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有祕密的童年不是幸福的童年”
（生齊讀）
師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧！
作業佈置：按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡。注意格式正確。
板書設計：
雪地賀卡
關愛 童真
帶有祕密的童年是幸福的.
篇二：雪地賀卡教學設計
教材分析：
《雪地賀卡》這篇課文寫了一個生動有趣、耐人尋味的故事。文章語言平實質樸，卻處處流露着感動人心的情愫，這情愫來自於小女孩劉玲對雪人的關愛，更來自於作者對這純真童心的呵護和珍重。學習本文要着重引導學生圍繞“一個帶有祕密的童年是多麼的幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。
學情分析：
這篇文章是寫給兒童看的，因爲兒童的心靈純真，情感真實，心理上更爲好奇，更趨於趣味和幻想，所以學生對本文可能會很感興趣，這種興趣會促使他們主動的學習，主動去探討文本。在朗讀上做到正確、流利應該沒問題。但本班學生語感較差做到有感情的朗讀可能大部分同學有困難，能否體會出“一個帶有祕密的童年是多麼的幸福”這句話的含義值得期待。
教學目標：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，圍繞“一個帶有祕密的童年是多麼的幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。
教學重點：
通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。
教學難點：
激活學生內心的體驗，讓學生感受童心的可貴和真摯。
學法指導：
1、圍繞“劉玲”寫給雪人和“我”的兩封信及描寫“我”心理活動的段落，通過多種形式的朗讀來引導學生融入“劉玲”和“我”這兩個角色之中，感受人物形象。
2、引導學生以小組合作探究的方式解決問題，體會童心的可貴和真摯，使學生珍愛童心、珍惜童年。
教具準備：課件
計劃課時：一課時
教學過程：
一、 複習導入
1、下雪了，美麗的雪花紛紛揚揚從天而降，使大地銀裝素裹，孩子們興奮在地雪中堆着雪人。瞧，這個雪人多好看呀！這節課我們繼續學習第18課，請同學們齊讀課題——雪地賀卡（CAI出示課件）
2、上節課，我們知道雪人胸前的賀卡引出了一個耐人尋味的故事，同學們還提出了兩個有價值的問題：第一次“我”爲什麼要替雪人回賀卡？第二次“我”爲什麼不回賀卡？這節課，我們就一起來探討這兩個問題。（CAI出示課件）
二、感悟文本，發現童心
1、學生自由讀課文1-4自然段，邊讀邊想：第一次“我”爲什麼要替雪人回賀卡？
2、組織學生和學習小夥伴一起交流想法。
3、全班交流：第一次“我”爲什麼要替雪人回賀卡？（指導朗讀賀卡一）
4、小結：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因爲被劉玲美好的心靈所感動，不由得想去呵護這難得的童心呀！
三、品味文本，感悟童真
1、“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？自己讀一讀這張賀卡的內容再作決定。（CAI出示賀卡二，生自由讀）
2、指多名學生交流，體會“別樣心情”。
3、默讀6-9自然段，邊讀邊思考：作者最後還是決定不再回賀卡，這是爲什麼？
4、組織學生在四人小組內交流感受。
5、全班彙報總結。
四、課堂小結，呵護童心
師總結：“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有祕密的童年不是幸福的童年。”讓我們用真誠的心去傾聽交流，用真誠的愛去幫助關懷，用真誠的情感去叩響心靈，讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧！
作業設計：
寫一張賀卡，送給老師、同學或家人，它將成爲你童年的一個美好的回憶。， 板書設計：
18、雪地賀卡
呵護童心
