作爲一位傑出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《鄉下人家》教學設計四年級，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鄉下人家》教學設計四年級 篇1
【學習目標】
1、認讀5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，
體會作者
對鄉村生活由衷地熱愛之情，
激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
【教學重點】
瞭解課文內容，走近鄉下人家，能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
【教學難點】
體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
【教學準備】
教師：多媒體課件。
學生：讀熟課文，回憶曾經經歷的鄉村生活。
【教學時間】
兩課時（本次講授第一課時）
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、同學們多數生活在農村，也就是我們平時說的鄉下。你們雖然長期居住在鄉下，可能對鄉下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那麼，現在請同學們用心地回想一下，組織好語言說說你瞭解到的鄉村生活是怎樣的？（學生自由談）
2、從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉村的美麗風景深深地吸引着你們，再讓我們去看看吧！
3、（播放風景的圖片）看到這兒，你想說些什麼？學生自由談感受。
4、老師童年的時候也生活在鄉下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學習一篇描寫鄉下人家的課文。
5、板書課題：鄉下人家
二、檢查預習情況
（一）出示詞語
1、誰願意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學糾正，正音後全班齊讀兩遍。
2、全班齊讀。
（二）出示含有多音字的詞語：雞冠花結出
1、這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好？
2、指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結”讀一聲是指植物生長結出果實）
3、齊讀兩遍。
（三）出示含有多音字的句子（區分“場”的不同讀音）
1、現在增加難度了，把字放到句子裏了，你能讀準嗎？自己試着讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話裏是量詞，指一事起迄的經過：下了一場雨。）
2、齊讀帶有多音字的句子。
三、初讀課文，整體感知
1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？
2、學生交流，彙報，教師相機板書。
（屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）
3、如果讓你用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話合適？指名說。然後，課件出示句子“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
4、我們一起來讀一讀，看這句話裏的哪些詞語能概括鄉下人家的特點？（板書獨特，迷人）全班齊讀最後一節，理解“獨特”、“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
5、學生討論後師小結：“獨特”是指“獨有的，與衆不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。
四、小結
那麼哪一幅圖最能讓你感受到鄉下人家的獨特和迷人呢，我們下節課繼續。
五、作業：1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文
第二課時
【課時目標】
1、精讀課文，瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
2、學習作者善於抓住鄉村生手中最平凡的的事物、最普通的場面，靈活運用擬人手法描寫鄉村生活的特點來抒發自己情感的表達方法。
一、複習導入
1、通過上節課的學習，誰能用課文中的一句話來說說鄉下人家留給你的總體印象？根據學生的情況，再課件出示句子“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”這句話裏的哪些詞語能概括鄉下人家的特點？（標記：獨特、迷人）
2、作者描寫了哪幾幅獨特迷人的風景畫面呢？（課件出示畫面）
3、哪處景色最讓你感受到它的獨特、迷人呢？這堂課讓我們繼續跟着作者的腳步走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！
二、精讀課文，重點探究
過渡：那鄉下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風景畫。
（一）學習第一自然段
1、齊讀第一自然段。
2、這段話寫得真美，請喜歡這段的同學一起來讀讀，其他同學一邊聽一邊畫，一邊想象畫面。（屆時評價）
3、那麼你從哪些語句感受到鄉下人家的獨特迷人，誰來說說？
（1）當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯着那長長的藤，綠綠的葉。
①自己再讀讀看，你從哪些字詞中感受到的？
從“一個個”你讀出了什麼呢？
從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什麼呢？
②師：這麼美的風景想看嗎？我們一起來欣賞欣賞。（課件出示）
③我們不僅要看，還要邊讀邊想象，細細的欣賞品味其中的美，請同學們再一起讀這一句。
師：我們常常在城市中看到那高樓門前蹲着的是一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什麼？
（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。
①石獅子和大旗杆一般是在什麼地方能看到的？給人什麼感覺？
②在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？
③爲什麼說這些裝飾比石獅子或大旗杆可愛多了？
小結：這句話，作者通過對比的寫法，門前豎着旗杆顯得太單調，若是獅子又太威嚴，使人很難產生親切之感。而這種最平凡的事物把農家小屋點綴得別緻生動、親切可愛、質樸自然，無人工雕塑之感。（課件出示對比圖片）
過渡：欣賞完了鄉下人家屋前的風景，再讓我們去門前屋後走一走，看一看吧。
（二）學習第二自然段
過渡：穿過這瓜架，我們來到門前的場地上，你看到了怎樣的一幅畫面呢？
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
1、這裏獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什麼關係？作者爲什麼說既樸素又華麗呢？
2、“樸素中帶着幾分華麗”，我們一起來欣賞欣賞。
小結：這些鮮花是農村裏最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶着幾分華麗，看看這“依着時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什麼？（一年四季都有美景相伴）
師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人，喜歡的一起來讀這句話？
過渡：在你們的朗讀中我們彷彿看到了百花齊放的畫面。多麼獨特的農家風光呀。讓我們一起來感受感受。（課件出示畫面）
過渡：鄉下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋後的竹林中，會是什麼樣的獨特和迷人呢？哪句是描寫竹林畫面的?
幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成羣地從土裏探出頭來。
1、從“探”字體會到什麼？能換成鑽、伸、冒嗎？表達作者一種什麼情感？（可以提示一下成語——雨後春筍）
小結：屋前鮮花開，屋後春筍冒，鄉下人家就是一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農家風光。齊讀第二自然段。
過渡：看了這幾個地方我們不由想起作者的話，引讀——鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢？
（三）學習第三～六自然段
1、自由朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫面，找出文中描寫獨特迷人的地方。（可以提示一下學習前面幾幅畫面時的學習方法，以便下面用）
過渡：當鄉下人家的屋前屋後有這濃密的竹林和這空闊的場地，他們會用來做什麼呢？屋後倘若有一條小河，又會用來做什麼呢？我們一起來讀一讀。
（1）一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
①看到這隻母雞你想到了什麼人？你彷彿看到了一隻怎麼的母雞？
②這雄雞聳着尾巴，大踏步地走來走去它在幹什麼呢？心裏會怎麼想？這是一隻怎樣的公雞？你從哪裏看出來的？
③作者運用了什麼手法？你從這句話體會到了什麼？
（2）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個詞你讀出了什麼？
過渡：我們剛纔跟着作者的腳步走過了鄉下人家的房前屋後，時間過得真快，此時太陽已經落山了，熱情的鄉下人家邀請我們留下來吃晚飯，自己讀讀這段話，此時你看到了什麼？
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
“天高地闊地吃起來”是怎麼吃的？
“天高地闊地吃”的環境又是怎樣的？如果你在這種環境中吃飯有什麼樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？
小結：嘴裏嚼着美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）
2、第六自然段：（出示圖畫）
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜裏，它們便唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的.是什麼？
月明人靜的夜裏，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標點的作用）
那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
小結:當我們欣賞了這一幅幅風景後，也會由衷地說：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
三、總結提升
1、這些獨特、迷人的風景在鄉下人家看來其實是最平凡的、最普通的，因爲他們的生活就是如此的。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現的呢？
無論是房前還是屋後，無論是早上還是傍晚，無論是春天還是秋天，無論是隨着空間的轉移還是時間的變換，鄉下人家都有它獨特的迷人自然的美。
正因爲如此，作者才發出感慨：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
2、拓展：課文中強調：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”那麼，文章寫到冬季了嗎？你能想象一下鄉下人家冬天是怎樣一種美景嗎（自由說——時間允許可以動筆寫下來）
3、最後，讓我們帶着對鄉下人家無比嚮往的心情通讀全文。
四、佈置作業
1、填空。
（1）鄉下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。
（2）鄉下人家，不論（），不論（），不論（）,不論（），都有一道（）的風景。
2、讓我們在課後把自己喜歡的段落背下來。
3、有條件的同學課下走進鄉下，去感受風景的獨特迷人。
4、課後可以把鄉下人家冬天的美景寫下來。
五、板書設計：
21鄉下人家
瓜藤攀木
花開四季
獨特迷人
雨後春筍
雞鴨覓食
農家晚餐
織娘晚唱
（注：這是一種在教師“導引”下，逐個畫面學習的方法。如果學生的基礎好。可以採取教——扶——放的教學策略組織教學。即總結歸納方法。再到運用方法的方式）
《鄉下人家》教學設計四年級 篇2
學習目標：
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備：
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.蒐集有關農村生活的資料。
問題：
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
你去過鄉下嗎?說說你對鄉下的瞭解。
我們基本生活在城市裏，還是挺喜歡鄉下的生活的。作家陳醉雲用非常細膩、優美的筆觸爲我們具體的描述了鄉下人家的生活，我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起感受鄉下生活的美。
二、初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文，藉助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
同桌互讀，交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文，找找中心句，談談鄉下人家給你的印象。
全班交流：“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”你是怎樣理解“獨特”和“迷人”的?
小結：鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
四、練習書寫，鞏固生字詞。
五、佈置作業：有感情地朗讀全文。
第二課時
一、複習導入。
出示生字詞，指名讀。
二、品讀課文，想象畫面
通過學習，我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
三、組內品讀，交流感受。
全班交流，指導朗讀。a.幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。(對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛)
c.從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面)
四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現了怎樣的畫面?
小組交流：你眼前出現了怎樣的畫面?(隨學生回答，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨後春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細細品讀課文，找出你喜歡的風景，劃出有關的段落，美美地的讀一讀。(指導朗讀)
句式訓練：出示句式：鄉下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風景。請用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎?
小結就是這樣的鄉下人家，門前花果香，屋後竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。
五、拓展練習：
除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎? 出示句式“鄉下人家，______ 是一道獨特、迷人的風景。”
交流：鄉下生活留給你什麼感受?
有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
仔細讀一讀你喜歡的部分，並把它們背誦下來。
六、閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的詩句。
七、佈置綜合實踐活動
《鄉下人家》教學設計四年級 篇3
教學目標：
知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文
過程與方法目標：帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
情感態度價值觀目標：瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學重點:
引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學難點:
體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
教學過程：
（一）故事導入
向學生講述自己的家鄉配上圖片，真實的故事讓學生更有帶入感。
師：同學們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉，我是一個村子裏長大的孩子，我們村叫做馬當陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那裏村子的特殊叫法，不僅有馬當陌還有劉當陌、鄭當陌。
這是我的同學也是我家的鄰居，他家裏養奶牛，同學們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得髒髒的，就有點難爲情了，養奶牛其實是非常辛苦的事，但是當要給奶牛擠奶的時候，那種香醇的滋味就會蓋過一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這裏，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂的院子。這個院子裏還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它佔滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時候，寒暑假裏從不會無聊，因爲我有兩個小跟班，她們都把我奉爲老大，在秋天麥子被收割之後，我們常常跑到把麥子的長髮理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑着你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個人的臉上都有光。
家鄉的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學們的是，我們每個人對於鄉村都有着屬於自己的記憶和關鍵詞，老師的關鍵詞就是當陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學習課文的作者對鄉村也有着它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。
理解“獨特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。
（三）講讀課文
1.小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景？請小組來回答
2.整理概括，嘗試着以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學們有感情的朗讀
屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋後春筍冒)，院裏(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉下人家美。
3.選擇最喜歡的畫面，盡情發揮，仔細品讀，與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟
（1）屋前搭瓜架
別有風趣的裝飾指的是什麼呢?（農家屋子前攀着…….）
爲什麼說這些都是別有風趣的裝飾呢(它特殊、不同，與城裏的房屋門前不同，植物是充滿生機的生命，是永遠變化的)你能聯繫自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎?
一起讀出這種可愛。
（2）門前種鮮花
爲什麼課文寫到樸素中帶着幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿着豔麗的衣服，我們也不會因此而抗拒）
（3）屋後春筍冒
動畫演示春筍的生長，體會“探”字的趣味
（4）院裏雞覓食
模仿想象小雞在作什麼，如果可以聽懂動物的語音，它們在說什麼。（女同學讀雞媽媽的盡職盡責，男同學讀雞爸爸的鬥志昂揚。）
（5）河中鴨嬉戲
鴨子爲什麼從不吃驚
（6）門前吃晚飯
夏天到了你傍晚出去，看到的是什麼?自由讀。
天邊的紅霞,向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉下人家的朋友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然和諧的田園風景畫。如果讓你畫這幅畫，你會畫上什麼？
（7）夜靜催眠曲
猜一猜紡織娘是什麼呢？（也叫草蜢蟲，因爲叫聲聽起來像織女在搖紡車，所以被人們稱爲紡織娘）在這裏我們可以感到鄉下的生活充滿着幻想，鄉人們很包容，心境淡然。
（四）總結
請同學分享自己的對鄉下人家的感受和學到的知識
生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關鍵的是讓心明亮起來。
（五）作業
以各種形式描述自己眼中最美的鄉村人家，下節課我們要開一個小型的分享會。
教學反思：
板書設計：2.鄉下人家
屋前搭瓜架門前種鮮花
屋後春筍冒院裏雞覓食
河中鴨溪戲門前吃晚飯
夜靜催眠曲鄉下人家美
