作爲一位傑出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編爲大家收集的《7棉鞋裏的陽光》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《7棉鞋裏的陽光》教學設計1
綜合課
1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
認記生字
有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。
生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
小合作探究
2課時
第一課時
（一）看圖說話，導入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據圖中的內容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學生看圖，自由練說後，指名說故事。
4、我們能不能給這個故事取個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內容
1、學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字。
1、小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師範讀、領讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字遊戲。
（四）讀順課文，發現感知
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼？
3、根據學生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峯的話。
5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什麼
（五）提出問題，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出什麼問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
（六）看圖對文，情感昇華
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
圖一男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2、想一想，小峯這樣做，媽媽會說什麼？奶奶會說什麼？
第二課時
（一）交流討論，鞏固識字。
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語，所說是怎麼知道這個詞的。
4、做聽音找卡片遊戲。
（二）有感情地朗讀課文
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、全班彙報讀。
（三）認真觀察，指導書寫。
1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？
2、師範寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什麼。
3、引導學生說說寫這幾個字時的發現。
4、學生練寫。
（四）課後作業：做一件體貼長輩的事。
板書設計：
7、棉鞋裏的陽光
奶奶
媽媽 曬棉被 舒服
小鳳 曬棉鞋 暖和
《7棉鞋裏的陽光》教學設計2
教學目標
1．認識13個生字,會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
4．引用古詩，創編兒歌。
教學重點
1.自讀、自悟課文。
2.引用古詩，創編兒歌。
教學難點引用古詩，創編兒歌。
教具準備多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學過程課前集體朗誦古詩《遊子吟》。
遊子吟
（唐）孟郊
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
一、導入學習
1．師解說：這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛。
詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依爲命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態，表現了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢着愛的純情，扣人心絃，催人淚下。最後兩句是前四句的昇華，以通俗形象的比喻，寄託赤子熾烈的情懷，對於春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答於萬一呢？
我們的父母對我們付出了一切，用她那無私的愛包容着我們，愛護着我們，培育着我們，我們要好好的孝敬她們，該孝敬的不光有我們的父母親，還要孝敬我們的長輩們。“百善孝爲先”就告訴我們，人人要學會孝敬。
2．導入揭題:今天我們要來學習一篇關於孝敬老人的課文《棉鞋裏的陽光》，齊讀。學習“棉”。
3．讀了課題 ，你有什麼想問的？ 生自由回答。
二、感知性閱讀，學習生字詞
1．自由讀課文，標一標自然段。
2．再讀課文，用“____”畫出文中的生字。
3．生字教學：
(1)出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。(2)去拼音，同桌互讀，開火車讀。
(3)小組合作：讀讀生字卡片，想想怎麼記：
認識“衣補旁”：跟衣服有關。
區別：午──牛 說──脫 很──眠──眼 清──精──情──晴
加一加，減一減：給──合 日──西──曬
(4)組詞說話練習。
4．再讀課文，要求讀得正確、流利：
領讀──指名讀。
5．讀了課文，你懂得了什麼？課文中有哪幾個人物？
（課文中有媽媽、奶奶和小峯，主要講了媽媽和小峯給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）
三、再讀課文，理解內容
1．聽老師讀課文一到四段，用“——”劃出媽媽說的話，用“~~”劃出小峯說的話。
2．學生彙報：小峯是怎麼說的？媽媽又是怎麼回答的？
（指導朗讀，讀出小峯的好奇語氣）
同桌同學分角色讀一讀──指名分角色讀。
你覺得媽媽是個怎樣的人？（孝敬老人，敬老愛老），
3．小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？
同桌分角色讀，自學第5、6自然段。
想想小峯做了什麼事？給人物的對話做上記號。
4．理解“舒服地”，用“舒服”說話。
5． 奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的？
“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”
6．“咦”說明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
全班讀
想一想，小峯這樣做媽媽會說什麼？奶奶會說什麼？
你想對小峯說些什麼？（尊敬老人的好孩子）。一年級《棉鞋裏的陽光》詩文化課堂教學設計
